李祥龍

（甘肅省隴西縣第二中學，甘肅隴西 748100）

應試教育時期，在高考指揮棒的指引下，高中語文教師的教學模式以口耳相傳加題海戰(zhàn)術為主，教師會要求學生多背誦、多記憶、多訓練，提高考試成績成為課堂教學的主要目標。這一教學模式是被動的、低層次的，不利于學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也正是在這樣的背景下，國家不斷深化高考制度變革，希望發(fā)揮好指揮棒的作用，能推動高中語文課堂教學的變革。學科教師也基于新高考的新要求、新目標，積極推動課堂教學的變革，一些新型的教學模式被發(fā)明并且被應用于課堂教學中，取得了巨大的教學成效。

一、新高考變革下的教學新目標

在新一輪高考制度變革的推動下，必然會帶來語文學科課堂教學模式的創(chuàng)新，以適應新高考的新要求。從最近兩年高考語文試卷的編排與題型不難發(fā)現(xiàn)，對學生學習成效的考量不僅包含教材中要求背誦、默寫的知識點，還有對教材內容的延伸與拓展，這一考查導向明顯突破了教材的桎梏，對教師的教學提出了更高的要求。結合新高考改革方案的內容，教師教學要突破傳統(tǒng)“唯分數(shù)論”的淺層次目標，要將培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)作為課堂教學的主要目標，包括語言素養(yǎng)、閱讀能力、寫作素質、人文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)、愛國主義精神等關鍵能力和核心素質的培養(yǎng)。這些培養(yǎng)目標有效突破了傳統(tǒng)低層次的教學目標，可以充分發(fā)揮語文學科的資源優(yōu)勢，彰顯語文學科設定的主要目標，目標的升華對當前的語文課堂教學模式提出了更高的要求，尤其是能采取一些有利于實現(xiàn)學生學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的新模式。

二、新高考制度下的教學新要求

新高考下的新目標對高中語文教師的課堂教學提出了新要求，在教學中，教師要摒棄自己陳舊的經(jīng)驗主義，加強對新高考制度的研究，對高考語文試卷的梳理總結，并與傳統(tǒng)高考制度及高考試卷內容進行對比，找準其中的異同點，以此作為自己教學過程轉變的重要依據(jù)。結合高考制度的變化以及最近兩年的高考語文試卷，對教師提出的新要求有很多，包括教學理念的轉變、教學方法的創(chuàng)新、課堂教學過程的變革、教學素材的充沛等，只有教師在這些方面做出改變，才能滿足新高考的新要求，也才能引導學生更加全面地成長，以滿足新高考制度的要求。語文課堂教學的改變也給整個課堂教學過程帶來了積極的改變，尤其是師生之間的互動不再是“空中樓閣”，而是全面深入，也避免了教師成為課堂教學的唯一主角，推動學生成為課堂教學的主體，這是對傳統(tǒng)教學關系的一次重大變革。包括減負增效落到實處，根據(jù)雙減政策的要求，教師要能減輕學生的學習負擔和校外培訓負擔，給予學生更多自由學習和成長的空間，這也是新高考制度在具體落實過程中的集中體現(xiàn)。教師要擺脫傳統(tǒng)的以背誦、默寫、題海戰(zhàn)術為主的教學過程的桎梏，能帶領學生廣泛閱讀、充分實踐，實現(xiàn)語文思維、語言素養(yǎng)、人文修養(yǎng)等學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。包括教學時空的延伸，不能將學生局限在教室內、教材中，而是能通過合適的途徑，帶領學生去瀏覽豐富的語文世界，能在真實生活中去感受語文的精彩紛呈，能在線上教學的助力下，去學習自己感興趣的知識，能在實踐中去感受文字的力量。為了實現(xiàn)新高考的要求，教師必須要有效推動學生想學、能學、會學，這也是對高效課堂教學的具體要求，需要滿足這幾個方面的要求：首先需要深入化，也就是教師在實施教學的時候不能停留在傳授專業(yè)知識這一層面，還需要關注學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次需要實際化，也就是教師的教學必須要立足以生為本，圍繞學科教學重點，保證教學的精準有力。最后需要科學化，也就是在新高考要求下，教師的教學要講究科學性與系統(tǒng)性，立足合理、高效、有力的教學要求。

三、新高考制度下的教學新模式

結合新高考制度下的新目標、新要求，高中語文教師在教學模式上必須要做出創(chuàng)新與變革，以滿足新高考的考核要求，以實現(xiàn)新高考的考核追求，實現(xiàn)學生學科綜合能力和核心素質的培養(yǎng)。

（一）以生為本模式，筑牢教學環(huán)節(jié)

新高考更關注學生的學習能力，更要求學生有自己的思考與見解，要求教師能將學生培養(yǎng)成有獨立思想的個體，所以，新高考制度下的課堂教學新模式首先是“以生為本”模式。這一模式的核心要求是立足學生的學習要求和成長需求，要能引導學生自主學習、自主探究，發(fā)揮好學生主觀能動性，這樣整個教與學將圍繞學生開展，這對于提高課堂教學效率、培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)具有重要的助推作用。高中語文教師在推進新高考的教學實踐中，要堅持一個都不能少的新時期教育要求，保證以生為本教學模式的精準、科學、有力，從而實現(xiàn)高效課堂的建立。在這一教學模式中，要堅持一中心、兩基本點、三舉措、四原則、五方法、六要求、七環(huán)節(jié)等具體的要求，其中一中心就是以學生的全面發(fā)展為中心，不僅僅包括文化知識的學習，還包括學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。兩基本點就是教師要善于創(chuàng)設問題，然后引導學生去探究問題，這對于學生積極參與到教師教學活動中具有重要的作用。三舉措主要指的是自主學習、自由成長、自我管理，強調學生的主觀能動性，立足學生的中心地位，這也是以生為本教學模式的根本遵循。四原則指的是活動性、合作性、反思性、整合性，也就是教師在以生為本教學模式中要多開展教學實踐活動，多立足學生的生活實際，多引導學生加強合作，并且能對語文知識進行積極的思考，能構建語文知識體系。五方式主要指的是在以生為本教學模式中學生的學習方法，包括自主學習、研究學習、組團學習、評價學習、拓展學習等，這是學生跳出傳統(tǒng)唯書本、唯分數(shù)等教學桎梏的集中體現(xiàn)，也是落實以生為本教學模式的根本要求。七環(huán)節(jié)指的是高中語文教師在教學過程中，為了更好地實施以生為本教學模式，需要在七個環(huán)節(jié)上下功夫，包括導入環(huán)節(jié)，要堅持多元導入原則，二是自讀環(huán)節(jié)，也就是加強自主閱讀，圍繞閱讀要求編寫閱讀提綱與要求，引導學生加強自主閱讀，在閱讀中獲取知識。三是探究環(huán)節(jié)，也就是學生以具體的目標為導向，積極探究未知知識，彰顯學生的主體地位。四是釋疑環(huán)節(jié)，也就是教師針對學生的疑惑開展針對性的教學，有助于教學效率的提升。五是練習環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)不同于傳統(tǒng)意義上的題海戰(zhàn)術，更強調量少而質優(yōu)。六是拓展環(huán)節(jié)，也就是以教材為基礎，實現(xiàn)教與學范圍的拓展，實現(xiàn)學生知識的延伸。七是小結環(huán)節(jié)，即學生對學習情況進行反思、總結。

（二）在線教學模式，拓展教學空間

縱觀最近新高考改革之后的高考語文試卷，發(fā)現(xiàn)考書本上的知識點越來越少，考學生語文素養(yǎng)的題目越來越多，就如2021 年甘肅高考語文試卷，其中的題目以閱讀理解為主，而且作品基本上都不在教材中，但是考核的知識點都在日常教學中，只不過被嫁接到新的閱讀作品中，這對于學生知識的靈活運用素質提出了更高的要求，也因此要求高中語文教師在開展教學的時候，能有效采取在線教學模式，引導學生跳出教材與教室的桎梏，到更加廣闊的空間里去學習知識、提升技能。學生在拓展學習的時候，還需要教師進行適當?shù)闹笇?，很多時候因為學生不在課堂上，所以需要教師借助網(wǎng)絡進行遠程指導，教師也可以引導學生借助網(wǎng)絡去搜尋一些自己喜歡的閱讀作品，這對于擴大學生知識面具有重要作用，也是學生適應新高考要求的關鍵舉措。在這一教學模式中，教師可以將適合學生閱讀的書籍整理成一個閱讀庫，然后上傳到網(wǎng)絡，這樣學生在學習之余就可以更加快捷地閱讀作品，并且教師可以將閱讀理解常見的練習要求、技巧與方法羅列出來，并上傳到班級學習群，這樣學生在閱讀的時候就有了重點與方向，而不是盲目閱讀。同時，在線上教學模式中，對于課堂教學也具有重要的推動作用，包括借助多媒體創(chuàng)設作品情景，借助網(wǎng)絡展示更多的作品創(chuàng)作背景和作者生活背景，借助課件展示思維導圖。這些不僅可以提高課堂教學成效，而且有利于學生語文思維的培養(yǎng)，有助于課堂教學氛圍的活躍，有利于釋放學科和學生的天性，這也是語文新高考要求的具體體現(xiàn)。

（三）“問題式”教學模式，豐富教學過程

在過去，高中語文教師在開展課堂教學的時候，對紀律的要求比較高，很多時候教師會不顧及學生的感受，在講臺上夸夸其談，教師照本宣科，學生生搬硬套，而不考慮學生是否能聽懂、能接受，這樣的教學模式只能滿足教材知識的傳遞，而實現(xiàn)不了對教材知識的深入領悟。這一模式顯然不符合新高考的要求，為此，高中語文教師要積極借助“問題式”教學模式，以“問題”為突破口，一方面活躍了課堂教學氛圍，另一方面可以帶領學生更加深入地思考與探究。教師在落實“問題式”教學模式的時候，要立足學生學習需求，在目標設定、問題細化等方面深入推進、積極實施。具體而言，教師需要從三個方面來推進：一是在關鍵內容處設計一個導入性問題，可以引導學生以“問題”為導向，去思考關鍵內容的要求，理解關鍵內容的內涵，很多時候這種問題起著很好的點撥作用。二是在作品的矛盾處設定有效的剖解問題，通過這些問題的設定，可以引導學生對作品的內涵與外延有深入的理解，對于學生語文思維的培養(yǎng)也具有重要的作用。三是在課文對比處設置問題，突出中心思想。這對于學生深入思考作品，把握文章主旨，掌握閱讀技巧具有重要的作用。通過“問題式”教學模式，學生對不同類型的作品，包括教材之外的閱讀作品，都能掌握閱讀的技巧、思考的路徑，學會了思考，也就能掌握做題的方法，提高做題的成效。在實施這一教學模式的時候，教師還要教會學生學會提問，學會設計問題，學會思考和解決問題，在“自問自答”中實現(xiàn)對作品的深入理解，實現(xiàn)閱讀成效的提升，這也是新高考對學生學習能力、做題素質的集中體現(xiàn)。

（四）模塊化教學模式，提升教學成效

在過去，高中語文教師在實施教學的時候，通常會按照教材的編排進行教學，不能打破教材各個學習板塊之間的變革，導致碎片化教學普遍存在，這對于學生語文學科知識體系的建立非常不利。根據(jù)新高考的要求，教師必須要為學生建立語文知識體系，能通過一個很小的切口，實現(xiàn)更大范圍內知識的理解，而實現(xiàn)這一教學目標的關鍵舉措是創(chuàng)新模塊化教學模式。在模塊化教學模式中，教材的知識點將會被按類分為若干個板塊，同時也會按照新高考要求補充必要的學習模塊，這樣學生就能實現(xiàn)學習的集中性，就能建立起完整的知識體系，實現(xiàn)語文學科教學的系統(tǒng)性，這將能有效提高課堂教學成效。在這一教學模式中，教師首先要根據(jù)新高考的要求，將教材分為不同的學習模塊，如對于古代文學模塊，教師在教學的時候要注重虛詞與實詞的剖析，要引導學生學習古代文學句式的用法，掌握篩選古代文學信息的能力，從而在模塊化的學習過程中實現(xiàn)學生古代文學板塊核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。從而實現(xiàn)學生學習的集中，并且重點突出，有助于推動教與學的深入。根據(jù)現(xiàn)有的教學理念，模塊化教學模式中的常見模式包括閱讀模塊、寫作模塊、古詩詞模塊、讀寫結合模塊、社會實踐模塊等，教師可以結合高考要求以及語文教學新課程改革內容，合理劃分合適的模塊，進而實現(xiàn)教學的深入、有力、高效。在模塊化教學模式中，有效革新了傳統(tǒng)碎片化的教學模式，學生可以系統(tǒng)性地學習，同時對于學生語文學科思維導圖的建立也具有重要的作用。

綜上所述，新高考是教育現(xiàn)代化實現(xiàn)的必然之路，也是推進素質教育的關鍵動力，新高考制度對高中語文學科教學提出了新要求，也為教師的課堂教學提出了新目標。要想滿足新要求、實現(xiàn)新目標，就要創(chuàng)新課堂教學模式。高中語文新教學模式主要包括以生為本模式來筑牢教學環(huán)節(jié)，在線教學模式來拓展教學空間，“問題式”教學模式來豐富教學過程，模塊化教學模式來提升教學成效。這些新模式可以有效打破傳統(tǒng)口耳相傳、題海戰(zhàn)術、照本宣科等教學模式的弊端，不斷提高教學成效，培養(yǎng)學生語文學科關鍵能力和核心素質，充分彰顯新高考的優(yōu)勢與長處。