蘇嚴(yán)順

（甘肅省莊浪縣第三中學(xué)，甘肅莊浪 744699）

初中歷史是初中教育階段的基礎(chǔ)課程，敘述了中國歷史的發(fā)展長河，有利于培養(yǎng)初中生的歷史觀念和愛國精神。近幾年，初中歷史教材進(jìn)行了改進(jìn)，增加了一些歷史圖片，能夠有效幫助學(xué)生理解歷史，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史教師還需要從網(wǎng)絡(luò)或者文獻(xiàn)資料中搜集與教學(xué)相關(guān)的歷史圖片，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，啟發(fā)學(xué)習(xí)靈感，提高歷史學(xué)習(xí)效率。本文主要針對(duì)歷史圖片在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用的意義進(jìn)行探討，同時(shí)提出運(yùn)用策略，旨在為廣大歷史教師提供參考。

一、歷史圖片在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

在課堂教學(xué)中，歷史教師可以通過歷史圖片來鍛煉學(xué)生的觀察能力和分析能力，尤其是講到重難點(diǎn)的時(shí)候，僅靠死記硬背難以理解歷史的深意。此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察歷史圖片，從中找到許多具有歷史年代特點(diǎn)的信息，從而增加學(xué)習(xí)歷史的信心，為深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。歷史本身就有一定的抽象性，通過歷史圖片的轉(zhuǎn)化，能夠給學(xué)生帶來視覺上的刺激，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭煩情緒，加深對(duì)歷史知識(shí)的記憶。即使是一些歷史成績差的學(xué)生也可以通過歷史圖片來發(fā)展歷史思維，克服對(duì)歷史學(xué)習(xí)的畏懼心理。

（二）加深學(xué)生歷史感知

在歷史學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生記憶大量的史實(shí)，為了避免出現(xiàn)記憶混淆的現(xiàn)象，歷史教師可以通過歷史圖片的方式輔助教學(xué)，還原歷史事件的真實(shí)過程，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)渠道接觸歷史，尊重歷史真相，樹立正確的歷史唯物主義觀念。歷史學(xué)科講述的都是過去的事情，與初中生所處的年代相隔較遠(yuǎn)，難以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，所以教師可以給學(xué)生展示真實(shí)的歷史圖片，真正發(fā)揮其應(yīng)用價(jià)值，有效突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，激活學(xué)生的主動(dòng)思考欲望，讓歷史課堂精彩紛呈，提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

（三）使課堂充滿趣味性

受到傳統(tǒng)觀念的束縛，初中生不重視歷史學(xué)科，認(rèn)為只要考試的時(shí)候背一背就行了，導(dǎo)致歷史課堂活躍度不高，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂趣。而歷史圖片的融入不僅讓枯燥的歷史課堂變得生動(dòng)起來，初中生也可以根據(jù)歷史圖片來挖掘歷史本質(zhì)，師生互動(dòng)過程較為和諧，歷史課堂充滿了趣味性。與此同時(shí)，教師可以將歷史圖片制作成電子課件或者微課視頻，給初中生創(chuàng)造更加神奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣有利于初中生保持長久的學(xué)習(xí)興趣，也對(duì)落實(shí)“雙減”和提高教學(xué)效果起到助推作用。

二、歷史圖片在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用的策略

（一）巧妙運(yùn)用歷史圖片，構(gòu)建教學(xué)情境

根據(jù)初中歷史教學(xué)需要，教師要將歷史圖片融入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，一方面增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，另一方面展現(xiàn)出歷史教學(xué)的特色。在豐富多彩的歷史圖片中蘊(yùn)藏著許多教材中沒有的知識(shí)，初中生應(yīng)該提高重視，跟隨教師一起研究和討論，掌握多種多樣的學(xué)習(xí)方法。利用歷史圖片構(gòu)建教學(xué)情境能夠收到意想不到的效果，給初中生營造一種奇妙、多元的學(xué)習(xí)氛圍，能夠挖掘?qū)W生的歷史潛質(zhì)，在情境中建立起長效學(xué)習(xí)機(jī)制，讓歷史課堂成為學(xué)生盡情享受的樂園。

歷史人物圖是非常重要的圖片之一，在古代的時(shí)候主要指畫像，在近代則發(fā)展成了照片。初中生通過對(duì)歷史人物圖的觀察和分析，能夠從中找到很多人物關(guān)系網(wǎng)，從而梳理出正確的歷史學(xué)習(xí)脈絡(luò)。教師可以在多媒體大屏幕上展示不同的歷史人物，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行人物的分類，并且說一說關(guān)于這些人物的故事，學(xué)生在情境中認(rèn)真分析每一個(gè)歷史人物，學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)。隨著歷史的更迭，每個(gè)時(shí)代都會(huì)產(chǎn)生很多有價(jià)值的文物，教師可以利用這些文物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，分門別類地為學(xué)生展示各種各樣的文物，拓寬學(xué)生的眼界，使學(xué)生了解文物的價(jià)值以及與文物有關(guān)的歷史事件等，強(qiáng)化學(xué)生的民族精神和愛國熱情，為全面學(xué)習(xí)歷史做好鋪墊。歷史學(xué)科并不是孤立存在的，教師還可以給學(xué)生出示歷史地形圖，將歷史與地理結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的地理知識(shí)去探究歷史，這樣能夠快速掌握所學(xué)內(nèi)容，并且減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，通過地形圖就可以記住很多歷史事件。教師可以在情境中增加游戲環(huán)節(jié)，給學(xué)生出示一個(gè)歷史地形圖，讓他們思考這是哪個(gè)朝代，發(fā)散學(xué)生的思維，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。

（二）合理運(yùn)用歷史圖片，強(qiáng)化課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是初中歷史教學(xué)的基礎(chǔ)，只有導(dǎo)入環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的興趣，他們才會(huì)產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，否則將會(huì)出現(xiàn)師生互動(dòng)不暢、課堂流于形式的現(xiàn)象。因此，教師要發(fā)揮專業(yè)能力，通過多種渠道創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方式，改變長驅(qū)直入的教學(xué)模式，給初中生提供自由發(fā)揮和思考的時(shí)間，確保不同水平的學(xué)生都能夠有所收獲。運(yùn)用歷史圖片進(jìn)行課堂導(dǎo)入具有一定的優(yōu)勢，以直觀、生動(dòng)的形式牢牢抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，師生可以針對(duì)圖片信息進(jìn)行互動(dòng)交流，使學(xué)生都能夠集中精力，提高自主學(xué)習(xí)效果。而且，教師還可以給學(xué)生提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去搜集歷史圖片，在課堂起始階段進(jìn)行展示，這樣的方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，大家共同沉浸在歷史圖片欣賞和探究中，使教學(xué)效果事半功倍。

歷史圖片是為了完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，歷史教師在選擇歷史圖片的時(shí)候要結(jié)合實(shí)際，不要選擇超出學(xué)生理解范圍的圖片，那樣會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，甚至打消他們學(xué)習(xí)的勁頭。同時(shí)也不要選擇過于簡單的歷史圖片，這樣起不到應(yīng)有的啟發(fā)效果，反而讓學(xué)生覺得歷史學(xué)不學(xué)都行。教師可以利用歷史圖片創(chuàng)造懸念，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，在導(dǎo)入階段給學(xué)生提供一張他們沒有見過的歷史圖片，并提出一些思考問題，這樣學(xué)生就能夠在頭腦中進(jìn)行信息檢索，有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。歷史課的導(dǎo)入要有趣味性，教師可以展示生活化的歷史圖片，比如歷史人物的生活場景、穿著、習(xí)俗等，從而拉近歷史與學(xué)生的距離，在歡快的氣氛中學(xué)習(xí)歷史。良好的導(dǎo)入是課堂成功的一半，教師需要不斷嘗試和創(chuàng)新，改變歷史圖片的呈現(xiàn)方式，增加學(xué)生喜歡的元素，創(chuàng)造別開生面的歷史課堂，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，使其愉快地接受歷史新知。教師選擇歷史圖片的時(shí)候要切合實(shí)際，不要過分追求花樣，甚至畫蛇添足，那樣只會(huì)讓學(xué)生陷入思維的僵局，在課堂上處于被動(dòng)地位。

（三）科學(xué)運(yùn)用歷史圖片，樹立正確觀念

在歷史教學(xué)中，除了要教授歷史知識(shí)和技能，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀念和歷史思維，幫助初中生樹立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。歷史圖片具有很強(qiáng)的畫面感，能夠在一定程度上刺激學(xué)生的感官，啟迪學(xué)生的智慧，從歷史事件中尋找成長的經(jīng)驗(yàn)，從而形成科學(xué)的價(jià)值觀和人生觀。所以，教師可以運(yùn)用歷史圖片來輔助教學(xué)，幫助學(xué)生形成歷史表象，積極對(duì)歷史圖片進(jìn)行觀察、想象和闡釋，鍛煉學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。教師要在課堂教學(xué)中融入智育和德育，聚焦圖片的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生的道德品質(zhì)和行為規(guī)范都受到啟發(fā)，能夠從自身做起，保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)德、智、體、美的全面發(fā)展。

歷史圖片是我們學(xué)習(xí)歷史的“鑰匙”，隨著教育改革的深入，必須要合理開展圖片教學(xué)，拓寬教學(xué)范圍，促進(jìn)學(xué)生全方位地解讀歷史事件。教師要對(duì)歷史圖片進(jìn)行整理和歸類，設(shè)置不同的圖片主題，以更加系統(tǒng)化的方式向?qū)W生滲透歷史知識(shí)，發(fā)散學(xué)生的思維。對(duì)于具有愛國主義教育的歷史圖片，教師在對(duì)圖片進(jìn)行講解的時(shí)候可以配合一些文字或者視頻內(nèi)容，這樣學(xué)生能夠更加清晰地了解歷史真相，積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)，而且進(jìn)一步深化了學(xué)生的愛國情感，為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。對(duì)于歷史教學(xué)中的科學(xué)技術(shù)圖片也要重點(diǎn)關(guān)注，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同歷史時(shí)期的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行總結(jié)，并且以圖表的形式展示出來，一方面便于學(xué)生理解和記憶，另一方面也使學(xué)生真正了解我們國家的發(fā)展歷程，珍惜來之不易的美好生活，堅(jiān)定自己為國家發(fā)展奉獻(xiàn)力量的決心。另外，我國遭受侵略的歷史圖片需要初中生銘記在心，分析出現(xiàn)這樣問題的原因，能夠以史為鑒，更好地提升自我。還要從歷史圖片中獲得經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，能夠主動(dòng)感受歷史和接受歷史，對(duì)過去走過的錯(cuò)路、彎路有清醒的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）正確運(yùn)用歷史圖片，強(qiáng)化知識(shí)記憶

初中歷史教材雖然是按照時(shí)間的順序進(jìn)行編排，但是歷史知識(shí)是紛繁復(fù)雜的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候很難抓住歷史主線，經(jīng)常遺漏歷史知識(shí)點(diǎn)，出現(xiàn)記憶不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。而且教材中的歷史事件并不是完整和全面的，有時(shí)候?yàn)榱私虒W(xué)方便會(huì)刪減一些內(nèi)容，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)受到影響，出現(xiàn)知識(shí)的斷層。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師可以開展圖片教學(xué)，通過歷史圖片的多樣性和廣泛性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)記憶，改變歷史課堂“灌輸式”的教學(xué)方式。但是，歷史圖片的選擇必須與教材相輔相成，只有這樣才能發(fā)揮引領(lǐng)作用，鮮明地展示一個(gè)時(shí)代或者一個(gè)事件的特點(diǎn)。

在日常教學(xué)中，歷史教師不能為了展示圖片而展示圖片，要讓學(xué)生從歷史圖片中真正學(xué)到知識(shí)，對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生好感，達(dá)到歷史教育的終極目標(biāo)。由于初中生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知特點(diǎn)等存在差異，所以他們對(duì)于同一個(gè)歷史圖片也會(huì)產(chǎn)生不同的理解，教師要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，對(duì)歷史圖片進(jìn)行層次化的教育，既要讓優(yōu)等生“吃得飽”，也要讓學(xué)困生“吃得了”，豐富歷史課堂形式。教師可以采用任務(wù)型教學(xué)的方式，給學(xué)生布置各種各樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們以小組合作的方式來參與任務(wù)，從而達(dá)到深入學(xué)習(xí)的目標(biāo)。為每個(gè)小組發(fā)放一個(gè)歷史圖片，要求小組成員通過討論和交流，總結(jié)出歷史圖片包含的故事、體現(xiàn)的精神以及給我們的啟示等，最后讓每個(gè)小組選出一名代表進(jìn)行發(fā)言，不僅使歷史知識(shí)深深烙在學(xué)生心中，也提升了學(xué)生之間的合作效果。教師還可以通過思維導(dǎo)圖的方式將歷史圖片展示出來，在思維導(dǎo)圖的每一個(gè)節(jié)點(diǎn)上添加一張圖片，通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)就能夠放大圖片，有利于初中生牢牢掌握歷史事件的順序，將抽象的歷史知識(shí)形象化、凌亂的歷史知識(shí)系統(tǒng)化，從而形成深厚的歷史情感。

（五）充分運(yùn)用歷史圖片，開展實(shí)踐活動(dòng)

歷史雖然是一門人文類的學(xué)科，但是歷史教學(xué)必須要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，給學(xué)生帶來更加豐富的歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為其提供施展才華的空間，從而使學(xué)生找到學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力。為此，歷史教師可以運(yùn)用歷史圖片來開展各類實(shí)踐活動(dòng)，把教學(xué)的主體還給學(xué)生，讓他們真正擁有主動(dòng)權(quán)和發(fā)言權(quán)，在實(shí)踐活動(dòng)中健康成長。學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際教學(xué)情況，開設(shè)歷史校本課程，讓初中生獲得越來越多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，而且還能夠掌握很多教材中沒有的知識(shí)，師生一起研究問題、解決問題，與新課程一起成長。

教師可以將歷史圖片作為史料證據(jù)來使用，幫助學(xué)生透徹地解讀歷史，培養(yǎng)其歷史歸納能力和綜合素質(zhì)。對(duì)于復(fù)雜的歷史圖片，由于初中生缺少歷史知識(shí)儲(chǔ)備，所以他們在理解的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)很多問題，此時(shí)教師可以以歷史圖片為背景，組織學(xué)生進(jìn)行情景表演，讓學(xué)生自己選擇人物角色，自己設(shè)計(jì)排練方案，還原歷史場景，從而產(chǎn)生探究歷史真相的想法，培養(yǎng)學(xué)生多種歷史學(xué)習(xí)能力。歷史教師不僅要有淵博的知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)還要具備精湛的教學(xué)技能，運(yùn)用具有震撼力的圖片來突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生建立空間思維。教師要做好多學(xué)科的融合教學(xué)，可以組織學(xué)生繪制歷史繪本或者制作歷史手抄報(bào)，充分發(fā)揮自己的美術(shù)才能，繪制出一幅又一幅經(jīng)典的作品，加快學(xué)生的整體發(fā)展。在歷史教學(xué)過程中，教師還可以利用節(jié)假日組織學(xué)生到博物館、展覽館進(jìn)行參觀，開展形式多樣的歷史研學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以瀏覽或者拍攝一些有價(jià)值的歷史圖片，豐富自己的歷史知識(shí)庫。當(dāng)講解員進(jìn)行介紹的時(shí)候，學(xué)生不僅能夠從中感受到濃濃的歷史文化氣息，還有利于傳承優(yōu)秀歷史精神，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)到主動(dòng)，由無意識(shí)到有意識(shí)的學(xué)習(xí)過程。

三、結(jié)語

綜上所述，在歷史教學(xué)中引入歷史圖片可以增添課堂的趣味性和直觀性，改善學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的態(tài)度，全身心投入歷史學(xué)習(xí)。初中歷史教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，摒棄傳統(tǒng)的文字灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，在講述歷史過程中合理運(yùn)用歷史圖片，做到圖文并茂，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。還要加強(qiáng)對(duì)歷史圖片的研究，建立歷史教學(xué)資源庫，為初中生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)“以人為本”的教育目標(biāo)。