侯麗娜,張良,趙蘭雪,陳歡,張健,王昊*

1上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院 (上海 200025);2上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬新華醫(yī)院 (上海 200092)

2016年12月,習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議[1]上強(qiáng)調(diào),高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人,以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。立德樹(shù)人是高等教育的使命,培養(yǎng)具有仁心仁術(shù)的醫(yī)學(xué)工作者則是醫(yī)學(xué)院校的職責(zé)。國(guó)家在“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃2.0”中更是強(qiáng)化了高端基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)人才和藥學(xué)人才的全人培養(yǎng)目標(biāo)[2]。在這一時(shí)代背景下,課程思政改革是高等教育發(fā)展的大勢(shì)所趨。2020年6月教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》,明確提出全面推進(jìn)課程思政建設(shè)的戰(zhàn)略任務(wù),要求高校進(jìn)一步落實(shí)“門(mén)門(mén)講思政、人人講育人”的工作目標(biāo)。思想政治教育不再局限于思政課程,而由全部課程和所有教師共同參與,這已是高等教育領(lǐng)域目前的普遍共識(shí)。新的課程觀認(rèn)為,課程思政不是思政內(nèi)容的簡(jiǎn)單羅列,而是在知識(shí)傳授中強(qiáng)調(diào)思政價(jià)值觀,使專業(yè)課與思政課同向同行,潤(rùn)物無(wú)聲地實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。而課程思政教育體系構(gòu)建是解決目前國(guó)內(nèi)高等教育體系思政教育所面臨諸多問(wèn)題的有效手段[3]。

現(xiàn)代藥學(xué)學(xué)科是以化學(xué)、生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)等相關(guān)學(xué)科為基礎(chǔ)的一門(mén)綜合性學(xué)科。新藥研發(fā)作為藥學(xué)最前沿的科學(xué)領(lǐng)域,更是國(guó)際科技與經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的戰(zhàn)略制高點(diǎn)。藥學(xué)學(xué)科研究生教育,旨在幫助學(xué)生了解和掌握藥學(xué)研究前沿知識(shí),培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生具備卓越醫(yī)學(xué)人才必備素質(zhì),即發(fā)現(xiàn)疾病核心問(wèn)題、獲得干預(yù)關(guān)鍵靶點(diǎn)、研發(fā)有效防治手段的科學(xué)思維和實(shí)踐能力[4]。上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院自2018年起針對(duì)全院醫(yī)學(xué)生開(kāi)設(shè)藥學(xué)前沿研究生專業(yè)基礎(chǔ)課。鑒于藥學(xué)前沿課程在課程思政建設(shè)中的表率作用,該課程2021年獲評(píng)上海交通大學(xué)研究生課程思政示范課程。本文以藥學(xué)前沿課程為例,展示該課程教學(xué)內(nèi)容中思政元素的挖掘、多種教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和實(shí)踐成效的分析,從研究生精品課程的角度探索課程思政的教學(xué)方法和策略,以實(shí)現(xiàn)“三全育人”的教學(xué)目標(biāo)。

1 藥學(xué)前沿課程“三位一體”教學(xué)內(nèi)涵的建立

知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造——“三位一體”的教學(xué)內(nèi)涵是伴隨藥學(xué)前沿課程一同創(chuàng)建的。在知識(shí)傳授方面,藥學(xué)前沿課程內(nèi)容基于“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)原理,從重大疾病新靶點(diǎn)發(fā)現(xiàn)到新藥物研發(fā)的規(guī)范流程循序展開(kāi),包括緒論、精準(zhǔn)靶標(biāo)識(shí)別和原創(chuàng)藥物設(shè)計(jì)、腫瘤的藥物精準(zhǔn)治療、神經(jīng)退行性疾病新藥研發(fā)、生物藥劑學(xué)與藥物遞送策略、藥物制劑及其生物有效性、以患者為中心的臨床藥學(xué)理論與實(shí)踐等理論內(nèi)容。該課程幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握從生物信息學(xué)到發(fā)病機(jī)制、靶點(diǎn)發(fā)現(xiàn)、新藥研發(fā),最終到臨床藥學(xué)服務(wù)的完整研究流程。

藥學(xué)前沿課程通過(guò)引入實(shí)踐教學(xué)和形成性考核機(jī)制強(qiáng)化人才的能力培養(yǎng)。課程設(shè)置“藥理學(xué)關(guān)鍵技術(shù)實(shí)踐平臺(tái)”見(jiàn)習(xí)內(nèi)容,包括分子、細(xì)胞、動(dòng)物水平的藥物篩選平臺(tái)和藥物代謝動(dòng)力學(xué)平臺(tái)的見(jiàn)習(xí)。從枯燥的理論認(rèn)知到真實(shí)的案例觀摩,讓學(xué)生對(duì)新藥研發(fā)的理解更進(jìn)一層,極大提高了研究生學(xué)習(xí)興趣。課程終評(píng)成績(jī)包含2次平時(shí)測(cè)驗(yàn)成績(jī),每次計(jì)20分;1次見(jiàn)習(xí)課成績(jī),計(jì)10分;期末考試成績(jī)計(jì)50分。該課程轉(zhuǎn)變“終結(jié)式評(píng)價(jià)”模式為全過(guò)程和形成性的評(píng)價(jià)模式,建立了重點(diǎn)考查藥學(xué)前沿知識(shí)、科研思路、創(chuàng)新精神的學(xué)業(yè)成績(jī)的綜合性評(píng)價(jià)體系。

專業(yè)教師是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人和價(jià)值塑造引領(lǐng)者,擔(dān)負(fù)德育重任。在價(jià)值塑造方面,該課程授課團(tuán)隊(duì)由本校藥學(xué)領(lǐng)域“德才兼?zhèn)洹钡淖吭娇茖W(xué)家組成,包括“國(guó)家高層次專家”“長(zhǎng)江學(xué)者”“國(guó)之名醫(yī)”“上藥杏林育才獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)教師等,為達(dá)成課程目標(biāo)提供充足的師資保障[5]?？茖W(xué)家用藥學(xué)領(lǐng)域成功實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的研究興趣,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新科研思維,提升他們解決人類重大疾病的使命擔(dān)當(dāng)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)定期開(kāi)展思政教學(xué)研討與交流,組織教師參加全國(guó)高等院校課程思政建設(shè)專題培訓(xùn)會(huì)、教學(xué)發(fā)展中心工作坊等系列活動(dòng),不斷用國(guó)內(nèi)一流標(biāo)準(zhǔn)要求并提升教師隊(duì)伍的課程思政意識(shí)和能力。

2 藥學(xué)前沿課程思政建設(shè)實(shí)踐

藥學(xué)前沿課程自創(chuàng)建伊始就注重著力將學(xué)生價(jià)值塑造貫穿教學(xué)過(guò)程,近年來(lái)為對(duì)接國(guó)家要求,課程思政建設(shè)逐步深入推進(jìn)。

2.1 結(jié)合課程特色樹(shù)立課程思政育人目標(biāo)

藥物研究是關(guān)系著人類生命健康的事業(yè),每一種新藥的誕生,都凝聚無(wú)數(shù)科研人員的智慧和心血。開(kāi)發(fā)新藥不僅可以產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益,還能改善全人類的健康甚至達(dá)到生命的演進(jìn)[6]。該課程通過(guò)案例講述、分組研討等形式,落實(shí)每一位教師都講思政,每一講內(nèi)容都有思政。一方面不斷挖掘和豐富含專業(yè)內(nèi)容的思政元素和融合點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)、民族意識(shí)、理想信念、社會(huì)責(zé)任等意志品格。另一方面課程團(tuán)隊(duì)中德才兼?zhèn)涞慕處焺t將其自身的思想引領(lǐng)、言傳身教,與課堂上進(jìn)行國(guó)際科學(xué)前沿最新研究成果及成功實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的傳授有機(jī)結(jié)合,將科學(xué)信仰、學(xué)術(shù)規(guī)范、科研誠(chéng)信等課程思政元素與課堂教學(xué)有機(jī)融合,將思政教育真正做到“見(jiàn)微知著,溶鹽于湯”“春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無(wú)聲”。

2.2 基于教學(xué)內(nèi)容挖掘思政結(jié)合點(diǎn)

為滿足課程思政廣度、深度、溫度的“三度一體”內(nèi)核要求,課程教師有意識(shí)地在授課過(guò)程中回顧經(jīng)典藥物發(fā)現(xiàn)過(guò)程,宣教故事中的科學(xué)探索精神和使命擔(dān)當(dāng);通過(guò)剖析前沿文獻(xiàn)的嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范性,幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)術(shù)誠(chéng)信;通過(guò)介紹我國(guó)醫(yī)藥事業(yè)、科技事業(yè)的偉大進(jìn)步,潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷和民族自信。針對(duì)與教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的課程思政維度,教學(xué)團(tuán)隊(duì)挖掘出諸多豐富的思政元素和融合點(diǎn),滿足教師實(shí)施教學(xué)實(shí)踐所需(表1)。

以下為與該課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的典型思政案例。

藥物的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明史是人類與疾病不屈不撓斗爭(zhēng)的史詩(shī),也是無(wú)數(shù)科學(xué)家、藥學(xué)家不倦創(chuàng)新和勇于奉獻(xiàn)精神的體現(xiàn)。因此,在緒論課章節(jié)的教學(xué)中,教師可列舉如嘗百草的神農(nóng)、以身試藥而著成《本草綱目》的李時(shí)珍、親嘗幽門(mén)螺桿菌的澳大利亞醫(yī)生馬歇爾等藥學(xué)名人小故事,激發(fā)學(xué)生仁愛(ài)和奉獻(xiàn)精神。引用治療兒童白血病的抗代謝藥氨蝶呤(Aminopterin)的發(fā)現(xiàn),用這一從錯(cuò)誤實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新藥的故事激發(fā)學(xué)生的醫(yī)學(xué)思辨精神,鼓勵(lì)學(xué)生不懼挫折的勇氣。

中國(guó)幾輩藥學(xué)家在創(chuàng)新藥物研發(fā)領(lǐng)域孜孜求索,特別是在近現(xiàn)代中國(guó),新藥厚積薄發(fā),藥品注冊(cè)分類由“本土新”升為“全球新”,自主創(chuàng)新藥企不斷唱響“中國(guó)好聲音”[7]。從屠呦呦獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)到中國(guó)疫苗在全世界抗擊新冠疫情中發(fā)揮重要作用,無(wú)一不彰顯其價(jià)值。在講授精準(zhǔn)靶標(biāo)識(shí)別和原創(chuàng)藥物設(shè)計(jì)章節(jié),結(jié)合席卷全球的新冠疫情,教師插入中國(guó)的疫苗研發(fā)歷程介紹,啟迪學(xué)生胸懷世界、學(xué)以報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)[8]。疫苗研發(fā)一般有五大策略路線:滅活疫苗、核酸疫苗、重組蛋白疫苗、腺病毒載體疫苗、減毒流感病毒載體疫苗。歐美國(guó)家基本選擇的是核酸疫苗,而中國(guó)最終選擇了五條路線同時(shí)推進(jìn)。在國(guó)家支持下,武漢生物所研發(fā)的新冠滅活疫苗,從啟動(dòng)研發(fā)到獲批臨床試驗(yàn)只用了98天,堪稱“戰(zhàn)時(shí)速度”。而中國(guó)是全世界第一個(gè)擁有全路線新冠疫苗的國(guó)家,面對(duì)新冠病毒的多種變異,這也將成為一種獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。這些內(nèi)容的講述可引導(dǎo)學(xué)生更加深刻地領(lǐng)會(huì)中國(guó)人民所展現(xiàn)出的偉大創(chuàng)造精神、奮斗精神、團(tuán)結(jié)精神和民族精神,從而增進(jìn)學(xué)生民族自信心和自豪感。

中國(guó)政府始終在醫(yī)藥領(lǐng)域堅(jiān)持以人民為中心的理念[9],為實(shí)現(xiàn)“健康中國(guó),一個(gè)都不能少”而不懈努力。在講授“以患者為中心的臨床藥學(xué)理論與實(shí)踐”章節(jié)中,教師通過(guò)播放2021年火遍全網(wǎng)的“醫(yī)保藥?kù)`魂砍價(jià)”小視頻,啟發(fā)學(xué)生思考靈魂砍價(jià)的真實(shí)意義。在2021年國(guó)家醫(yī)保藥品目錄談判中,7種罕見(jiàn)病用藥被納入醫(yī)保目錄中,67種目錄外獨(dú)家藥品談判成功,平均降價(jià)61.71%?！办`魂砍價(jià)”的靈魂是為人民提供全方位、全周期健康服務(wù)的“十四五”目標(biāo)——堅(jiān)持以人民為中心。目的是減輕群眾就醫(yī)負(fù)擔(dān),對(duì)增進(jìn)民生福祉,維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定有著重要意義。

2.3 多元化課程思政教學(xué)方法

隱性滲入式教育是課程思政的主流教學(xué)方法[10]。教學(xué)實(shí)施需以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo),用符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理特征的方式進(jìn)行,使思想政治理論以專業(yè)知識(shí)為基石,讓專業(yè)課變得“有意思”“都愛(ài)聽(tīng)”“真相信”[11]。

2.3.1 情景式教學(xué)融入思政元素

如通過(guò)以屠呦呦為題材的紀(jì)錄片視頻片段,引出新藥研發(fā)史介紹。通過(guò)人物故事和發(fā)明細(xì)節(jié),鮮活地講述研發(fā)團(tuán)隊(duì)如何從200多種中草藥、380余種提取物中篩查發(fā)現(xiàn)青蒿素這一充滿中國(guó)智慧的故事,極大地增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

2.3.2 結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)授課

結(jié)合疫情時(shí)期國(guó)內(nèi)外新藥研發(fā)領(lǐng)域最受關(guān)注的新冠疫苗研發(fā),教師從中國(guó)新冠疫苗全球范圍內(nèi)使用及臨床數(shù)據(jù)分析,引出靶標(biāo)藥物設(shè)計(jì)策略內(nèi)容。凸顯我國(guó)獨(dú)立自主、勇于創(chuàng)新的能力,使枯燥的理論內(nèi)容更形象生動(dòng),還能增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神和民族自豪感。

2.3.3 互動(dòng)教學(xué)融入思政元素

教師要求學(xué)生查閱有關(guān)中國(guó)科學(xué)家在抗阿爾茨海默病(AD)藥物研發(fā)中所作貢獻(xiàn)的文獻(xiàn),學(xué)生通過(guò)分組討論、資料檢索等形式尋找答案,教師再進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣教學(xué)不僅開(kāi)闊視野,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,且能激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取,增強(qiáng)其作為一個(gè)醫(yī)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

3 藥學(xué)前沿課程思政實(shí)踐成效

學(xué)生是課程思政實(shí)踐的主體,實(shí)踐成效在學(xué)生層面體現(xiàn)得最充分。學(xué)生對(duì)課程思政意識(shí)的內(nèi)化可表現(xiàn)在對(duì)課程學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)、對(duì)教師教學(xué)認(rèn)可度的提升、知識(shí)的獲得感的增強(qiáng)等等[12]。自2018年開(kāi)課以來(lái),歷年學(xué)生期末反饋對(duì)該課程整體滿意度均達(dá)95%以上,對(duì)授課教師授課滿意度達(dá)98%以上,對(duì)授課內(nèi)容的前沿引領(lǐng)性作用認(rèn)同度達(dá)95%以上,這些滿意度數(shù)據(jù)從側(cè)面體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課程思政理念的認(rèn)同度,充分肯定了課程思政的建設(shè)成效。在結(jié)課后的匿名問(wèn)卷調(diào)研中,學(xué)生也給予了很高的評(píng)價(jià)。比如對(duì)平時(shí)作業(yè)開(kāi)放式問(wèn)題的肯定,他們認(rèn)為其增強(qiáng)課后自我學(xué)習(xí)的興趣與能力;如對(duì)授課內(nèi)容中基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)和前沿引領(lǐng)結(jié)合的贊同;翻轉(zhuǎn)課堂小組作業(yè)跟進(jìn)新藥研發(fā)實(shí)事提升興趣;對(duì)課程形式豐富和啟發(fā)性的認(rèn)可等等。

將課程思政元素融入翻轉(zhuǎn)課堂作業(yè),學(xué)生表現(xiàn)反映了課程思政內(nèi)化后對(duì)其價(jià)值觀的影響,也可以間接反應(yīng)課程思政實(shí)施效果。如“藥物制劑及其生物有效性”章節(jié)的分組討論作業(yè)為“近年來(lái)在癌癥治療中有重大/突出貢獻(xiàn)的中國(guó)/華人科學(xué)家”。學(xué)生在課堂匯報(bào)環(huán)節(jié)紛紛列舉了陳列平、張毓、邵峰、徐建明等一大批華人科學(xué)家在癌癥治療中做出的重大、突出貢獻(xiàn)。以一個(gè)小組匯報(bào)為例,他們動(dòng)容地說(shuō):“探索科學(xué)家的腳步,追尋他們的成功之路,我們發(fā)現(xiàn)他們的共性是強(qiáng)調(diào)理性與實(shí)證性,堅(jiān)持以科學(xué)的態(tài)度看待問(wèn)題、評(píng)價(jià)問(wèn)題。歸納起來(lái),在他們身上,我們可以看到批判精神、創(chuàng)造和探索精神、實(shí)踐精神、平等和團(tuán)隊(duì)精神、奉獻(xiàn)和人文精神?！睂W(xué)生從查閱資料到總結(jié)成文,再到分組匯報(bào),課程教學(xué)實(shí)施在潛移默化中完成了本章節(jié)的課程思政目標(biāo),授課效果反饋良好。

此外藥學(xué)前沿課程同時(shí)積累了一整套含課程思政內(nèi)容的動(dòng)態(tài)教學(xué)資源。包括含思政目標(biāo)的教學(xué)大綱,即在原始教學(xué)大綱基礎(chǔ)上,將思政教育與專業(yè)教育有機(jī)銜接和融合,滿足價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授三位一體的課程目標(biāo),結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,明確思想政治教育的融入點(diǎn);含課程思政目標(biāo)的授課課件;“課程思政”典型案例(視頻、照片、文字)文檔;蘊(yùn)含課程思政教學(xué)內(nèi)容的課程考核評(píng)價(jià)。通過(guò)含思政考核內(nèi)容的隨堂測(cè)驗(yàn)、翻轉(zhuǎn)課堂和期末考試,以開(kāi)放、非標(biāo)準(zhǔn)化考題形式評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)內(nèi)含思政教育內(nèi)容的專業(yè)知識(shí)的掌握程度,考查課程思政的教學(xué)效果。

藥學(xué)前沿課程團(tuán)隊(duì)不斷將課程思政教學(xué)實(shí)踐積累中的好做法、好經(jīng)驗(yàn)予以肯定和強(qiáng)化,使其形成強(qiáng)大的正面引導(dǎo)和示范效應(yīng)。如積極組織參加校內(nèi)外課程思政教學(xué)比賽,申報(bào)教學(xué)研究建設(shè)項(xiàng)目等等。課程團(tuán)隊(duì)“以價(jià)值引領(lǐng)為理念的藥理學(xué)課程思政建設(shè)”項(xiàng)目獲2018年上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院課程思政建設(shè)基金資助;團(tuán)隊(duì)教師撰寫(xiě)的“最高的獎(jiǎng)賞——首個(gè)人工合成磺胺類抗生素的發(fā)現(xiàn)”獲2020年醫(yī)藥院校課程思政教學(xué)案例評(píng)比優(yōu)秀獎(jiǎng);團(tuán)隊(duì)教師撰寫(xiě)的課程思政案例參編上海交通大學(xué)出版社《醫(yī)學(xué)專業(yè)課程思政優(yōu)秀案例集》,已于2021年底出版;2021年藥學(xué)前沿課程榮獲上海交通大學(xué)研究生課程思政示范課程。2023年藥學(xué)前沿課程獲“醫(yī)學(xué)院課程思政設(shè)計(jì)比賽”優(yōu)秀課程設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)、優(yōu)秀案例獎(jiǎng);該課程建設(shè)成果獲“2023年上海交通大學(xué)教學(xué)成果”一等獎(jiǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

高等教育課程思政研究領(lǐng)域倡導(dǎo)的課程思政不是僵化的理論說(shuō)教,其融入課堂的形式是“外化于行,內(nèi)化于心”。藥學(xué)前沿作為本校全體醫(yī)學(xué)研究生的專業(yè)理論課,創(chuàng)建之初就被賦予了“兩性一度+立德樹(shù)人”高標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)。課程團(tuán)隊(duì)結(jié)合人才培養(yǎng)定位以及課程特色,對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì),成功探索了思政教育融入專業(yè)理論課程教學(xué)的路徑。體系有效可行,成效示范作用強(qiáng),經(jīng)驗(yàn)值得推廣借鑒。