李晨陽(yáng),熊煒,李穎,郝悅,陳鐵,王曉冬,趙韻詩(shī),王子梅,吳海強(qiáng)

深圳大學(xué)醫(yī)學(xué)部藥學(xué)院 (深圳 518060)

2014年,李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇上發(fā)表了關(guān)于“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的講話[1],掀起了“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮,形成“萬(wàn)眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新勢(shì)態(tài)。隨著雙創(chuàng)的廣泛推進(jìn),我國(guó)產(chǎn)生了眾多經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn),將科技融入生產(chǎn)、生活,誕生了大量高科技、高技術(shù)附加值產(chǎn)品,解決了一些就業(yè)問(wèn)題,推動(dòng)了國(guó)家經(jīng)濟(jì)和科技的長(zhǎng)足發(fā)展,為實(shí)現(xiàn)偉大的中華民族復(fù)興開(kāi)創(chuàng)了嶄新平臺(tái)。

深圳大學(xué)作為特區(qū)最早建立的綜合性高等學(xué)府,一直走在教育改革創(chuàng)新的最前沿,跨界培育引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展的雙創(chuàng)人才,構(gòu)建了“環(huán)深大創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈”。深大鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),出臺(tái)《深圳大學(xué)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的若干意見(jiàn)》,倡導(dǎo)“讓創(chuàng)業(yè)教育貫穿學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生活”。學(xué)校在低年級(jí)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)興趣引導(dǎo)課,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣;中低年級(jí)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)通識(shí)課,傳授創(chuàng)業(yè)基本知識(shí);高年級(jí)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)課,提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。目前,深大每年支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投入超1000萬(wàn)元,創(chuàng)業(yè)園孵化學(xué)生企業(yè)377家,離園持續(xù)創(chuàng)業(yè)占比達(dá)70%,市值億元企業(yè)5家、千萬(wàn)元級(jí)近30家。其中,深圳大學(xué)張會(huì)生教授與深圳市新產(chǎn)業(yè)生物醫(yī)學(xué)工程股份有限公司多年來(lái)緊密對(duì)接,成功研制出我國(guó)第一臺(tái)全自動(dòng)化學(xué)發(fā)光免疫分析儀,打破進(jìn)口品牌在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)壟斷。目前該系統(tǒng)已申請(qǐng)國(guó)內(nèi)發(fā)明專(zhuān)利10余項(xiàng),產(chǎn)品已在全球100多個(gè)國(guó)家,近萬(wàn)家醫(yī)療機(jī)構(gòu)得到應(yīng)用,累計(jì)銷(xiāo)售額近50億元。

當(dāng)前藥學(xué)教育存在的主要問(wèn)題是傳統(tǒng)藥學(xué)教育模式中“教與學(xué)”無(wú)法適應(yīng)知識(shí)更新和時(shí)代變革,無(wú)法讓知識(shí)產(chǎn)生鮮活的創(chuàng)新發(fā)展萌芽和技術(shù)變革點(diǎn),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則可以打破傳統(tǒng)教育思維的禁錮。這種教育模式以實(shí)踐案例和社會(huì)行業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn),結(jié)合運(yùn)用多種專(zhuān)業(yè)知識(shí),協(xié)同貫通,采用全流程沉浸式教學(xué)模式,打破藥學(xué)各學(xué)科間壁壘,重視產(chǎn)學(xué)研相互融合,貼近市場(chǎng)前沿,具有前瞻性和可操作性等多方面特點(diǎn)。立足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代背景,學(xué)校思考在傳統(tǒng)藥學(xué)教育中融入更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和知識(shí),以提高藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在未來(lái)雙創(chuàng)社會(huì)中的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力,將藥學(xué)教育和人才培養(yǎng)從原始1.0模式提升到2.0模式?；诖?本文從以下四個(gè)方面對(duì)本校藥學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行介紹。

1 傳統(tǒng)藥學(xué)教育亟需重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

藥學(xué)行業(yè)注重源頭創(chuàng)新,一個(gè)新藥的面世將會(huì)帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)影響。因此,藥學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。藥學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才主要流向制藥企業(yè)和醫(yī)藥研究所[2],但這些部門(mén)不僅需要具有創(chuàng)造性思維的人才,更需要這些人才具備藥品研發(fā)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售、流通以及法律法規(guī)全流程的管控能力。傳統(tǒng)藥學(xué)人才培養(yǎng)方案往往只重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握和實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn),忽略創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)和產(chǎn)品全流程實(shí)踐訓(xùn)練。傳統(tǒng)藥學(xué)教育課程多為課堂面授或者實(shí)驗(yàn)操作[3],單向傳授知識(shí),各學(xué)科之間難以互通互聯(lián),而且傳統(tǒng)藥學(xué)教育忽視藥企交流與社會(huì)需求,導(dǎo)致在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方面困難重重。為此,藥學(xué)教育亟需引入PBL課程[4]、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐[5]、構(gòu)筑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái),從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)藥學(xué)教育的不足,以促進(jìn)藥學(xué)產(chǎn)教融合。

2 藥學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全方位分析

首先,藥學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)以培養(yǎng)在校學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主,教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)分階段、分層次地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練。其次,藥學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供契機(jī)讓在校學(xué)生了解最新行業(yè)需求,大膽嘗試調(diào)用自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)尋求解決方案,調(diào)動(dòng)學(xué)生“天馬行空”的創(chuàng)意,真正實(shí)現(xiàn)教有所用、產(chǎn)教研融合的高質(zhì)量培養(yǎng)。再次,藥學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將打破科研轉(zhuǎn)化壁壘,有效加強(qiáng)學(xué)生、教師和藥企三方的溝通與協(xié)作。具體地說(shuō),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、人生觀、價(jià)值觀更深層次的開(kāi)拓,注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力,實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與社會(huì)需求相融合;教師了解藥學(xué)產(chǎn)業(yè)需要什么樣的人才,需要培養(yǎng)學(xué)生什么樣的能力;藥企迫切需要藥學(xué)人才引領(lǐng)新藥開(kāi)發(fā),支撐研發(fā)工作持續(xù)進(jìn)行。圖1為學(xué)生、教師和藥學(xué)產(chǎn)業(yè)三位一體邏輯關(guān)系。

圖1 學(xué)生、教師和藥企三位一體邏輯關(guān)系

如圖1所示,學(xué)生、教師和藥產(chǎn)三個(gè)要素之間存在互相扶持的關(guān)系。為滿(mǎn)足藥學(xué)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求(社會(huì)需求)和提供產(chǎn)業(yè)迭代的原動(dòng)力,藥學(xué)產(chǎn)業(yè)需要高校培養(yǎng)出的人才應(yīng)具備創(chuàng)新能力,少部分人才還應(yīng)同時(shí)具備創(chuàng)業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)。但在校學(xué)生無(wú)法了解最新行業(yè)動(dòng)態(tài)和藥企研發(fā)需求,難以捕捉產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新敏銳點(diǎn)。所以,這就需要教師將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶入課堂,培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新思維,加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練,開(kāi)拓學(xué)生的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新思路并讓學(xué)生大膽嘗試。

3 藥學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式探索

如何開(kāi)展藥學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育,以下四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)值得關(guān)注。

3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育是一種沉浸式教學(xué)模式

以研究課題為載體進(jìn)行藥學(xué)PBL經(jīng)典案例解析[4],拓寬學(xué)生和教師理論知識(shí)多向傳輸。課題實(shí)施中學(xué)生遇到問(wèn)題后,他們需要運(yùn)用理論知識(shí)解決問(wèn)題。學(xué)生以小組為單位共同完成課題,鍛煉團(tuán)隊(duì)溝通與協(xié)作能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),集中講解課題要點(diǎn)[6],學(xué)生與教師一起頭腦風(fēng)暴,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。因此,與課堂教學(xué)最大的區(qū)別在于,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師之間的主觀能動(dòng)性,學(xué)生不再被動(dòng)地接收理論知識(shí),而是自主學(xué)習(xí)和積極思考。

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育要求全流程學(xué)習(xí),打破藥學(xué)各學(xué)科間壁壘

藥學(xué)學(xué)科特點(diǎn)具有程序性和整體性,通常要求學(xué)生先學(xué)習(xí)化學(xué)和生理學(xué)等基礎(chǔ)理論,進(jìn)而學(xué)習(xí)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)理論課。藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程順序一般遵循藥物研發(fā)的程序:藥物化學(xué)/天然藥物化學(xué)→藥理學(xué)→藥劑學(xué)→藥物分析學(xué)→藥事法規(guī)管理等。但是,各學(xué)科之間的聯(lián)系較少,缺乏一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程將所有藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程串聯(lián)起來(lái),導(dǎo)致學(xué)生掌握的理論知識(shí)碎片化,難以形成專(zhuān)業(yè)知識(shí)架構(gòu),遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)卻找不到解決辦法[7]。因此,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育更貼合實(shí)際,能使原本枯燥的專(zhuān)業(yè)知識(shí)變得生動(dòng),藥學(xué)理論知識(shí)與科研實(shí)驗(yàn)結(jié)合,科研實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品相結(jié)合。教師將零散的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)系統(tǒng)整合后傳授給學(xué)生,學(xué)生以完成研究項(xiàng)目為目標(biāo),需要運(yùn)用所學(xué)的一切藥學(xué)理論知識(shí),綜合地解決實(shí)際問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)藥學(xué)各學(xué)科知識(shí)理論互通互聯(lián)。

3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育要求實(shí)踐性強(qiáng),重視產(chǎn)學(xué)研相互融合

藥學(xué)研究是一門(mén)集科技創(chuàng)新和人文素養(yǎng)同生共長(zhǎng)的科學(xué)。教師以國(guó)家重大需求為導(dǎo)向,將學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有信念、有追求、有情懷的社會(huì)棟梁。但學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校門(mén)后,普遍對(duì)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向和職業(yè)生涯規(guī)劃存在困惑。很多藥學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生第一志愿是考研,即使選擇先就業(yè),也會(huì)因工作和個(gè)人發(fā)展需要重新返回高校深造。究其原因,主要是本科教學(xué)往往與產(chǎn)業(yè)聯(lián)系不夠緊密,學(xué)生難以了解藥企對(duì)人才的實(shí)際需求。因此,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育提供了虛擬產(chǎn)業(yè)模式的體驗(yàn),讓學(xué)生了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài),加深對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí),在畢業(yè)前更好地明確發(fā)展選擇[8]。

3.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育要求貼近市場(chǎng)前沿,具有前瞻性和可操作性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育的目的是去挖掘市場(chǎng)的核心需求,著眼于創(chuàng)新應(yīng)用型技能培訓(xùn),喚醒大學(xué)生的內(nèi)在潛力和培養(yǎng)其思維創(chuàng)造力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育的內(nèi)容要求貼近市場(chǎng)前沿,貼近學(xué)科前沿,真正具有創(chuàng)新性[9]。在市場(chǎng)需求引領(lǐng)下,如何將最新科技手段和方法靈活地運(yùn)用到產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)甚至銷(xiāo)售中去,對(duì)研發(fā)產(chǎn)品的市場(chǎng)和受眾有前瞻性的認(rèn)識(shí)和評(píng)估是做好系統(tǒng)工作的前提[10]。另外,在保證立足于市場(chǎng)需求開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的前提下,高校還應(yīng)在實(shí)施中不斷修正、不斷完善,保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目能夠?qū)嵤┩茝V。

4 藥學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育中,深圳大學(xué)藥學(xué)院獲批了一項(xiàng)校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目《中藥創(chuàng)新配方顆粒處方工藝開(kāi)發(fā)及其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)應(yīng)用的研究》,以此項(xiàng)目為基礎(chǔ),學(xué)院先后開(kāi)設(shè)了兩門(mén)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型短課:中藥保健品研發(fā)思路、設(shè)計(jì)及開(kāi)發(fā)技術(shù)(18學(xué)時(shí),1學(xué)分),藥食兩用中藥絞股藍(lán)配方顆粒的研發(fā)(18學(xué)時(shí),1學(xué)分)。這兩門(mén)短課共招募了30余名學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐探索。課程以中藥配方顆粒開(kāi)發(fā)為主線,分為立項(xiàng)、開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品生產(chǎn)和推廣四個(gè)部分。課程采取“專(zhuān)題研討+實(shí)驗(yàn)操作”等模式,讓學(xué)生全流程參與“找課題”“談立項(xiàng)”“理思路”“定方案”“制產(chǎn)品”“定包裝”“促推廣”等實(shí)戰(zhàn)流程。教師作為項(xiàng)目投資方和監(jiān)管方對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)和監(jiān)管,在課程互動(dòng)中教師提出問(wèn)題和質(zhì)疑,學(xué)生進(jìn)行解答和方案優(yōu)化。從教學(xué)效果來(lái)看,學(xué)生普遍認(rèn)為這種教學(xué)模式新穎,與課堂授課模式相比,該模式課堂氣氛活躍,新思路和好創(chuàng)意層出不窮,參與者感慨收益頗豐。在師生共同努力下,該課題完成了中藥品種確定、活性篩選、藥材采集及提取、活性部位分離、各餾分間復(fù)配后活性評(píng)價(jià)、配方顆粒處方研究、制粒工藝優(yōu)化、質(zhì)量控制參數(shù)確定、產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、廣告推廣等諸多內(nèi)容。內(nèi)容形式上將很多課程知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái),層層疊加,逐一應(yīng)用,綜合實(shí)訓(xùn)效果明顯(圖2)。

圖2 絞股藍(lán)配方顆粒處方工藝開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型短課設(shè)計(jì)圖

此次“絞股藍(lán)配方顆粒處方工藝開(kāi)發(fā)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教學(xué)取得了豐碩的成果。第一,成功制備出一種絞股藍(lán)降血脂配方顆粒產(chǎn)品,申請(qǐng)中國(guó)發(fā)明專(zhuān)利1項(xiàng)。作為深圳大學(xué)的優(yōu)秀參展項(xiàng)目,參加了第二十三屆中國(guó)國(guó)際高新技術(shù)成果交易會(huì)。參展交流中得到藥學(xué)同行的高度認(rèn)可,目前該產(chǎn)品正與深圳相關(guān)藥企進(jìn)行洽談,往產(chǎn)業(yè)化方向逐步推進(jìn)。第二,該項(xiàng)目的具體實(shí)驗(yàn)方案,為藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課新建了一次實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容——中藥絞股藍(lán)配方顆粒的制備與評(píng)價(jià)。該實(shí)驗(yàn)課獲得“深圳大學(xué)實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理研究基金項(xiàng)目”資助,作為藥劑學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)講義寫(xiě)入深圳大學(xué)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱,豐富了藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課的授課內(nèi)容,完善了藥學(xué)本科專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)的培養(yǎng)方案。第三,參與本次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教學(xué)的學(xué)生申請(qǐng)獲批深圳大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展基金基礎(chǔ)研究項(xiàng)目1項(xiàng)(B類(lèi),保健類(lèi)中藥絞股藍(lán)創(chuàng)新配方顆粒處方開(kāi)發(fā)及其降血脂功效研究),報(bào)名參加了全國(guó)大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽項(xiàng)目(科學(xué)探究類(lèi))1項(xiàng)——絞股藍(lán)復(fù)配處方顆粒及其降血脂功效研究。就目前取得的成績(jī)來(lái)看,本次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教學(xué)得到了評(píng)比專(zhuān)家的高度認(rèn)同。學(xué)生從中獲益良多,培養(yǎng)了創(chuàng)新思維,鍛煉了專(zhuān)業(yè)技能,提升了創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。最終實(shí)現(xiàn)藥學(xué)知識(shí)學(xué)有所用、用之能通、更好地滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入藥學(xué)本科教學(xué)能夠激發(fā)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,搭建藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。雖然這種教學(xué)方法對(duì)教師和學(xué)生有著更高的要求,但卻能滿(mǎn)足國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型人才的需求,全面提高大學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能,該藥學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式值得嘗試和推廣。