張亞峰，馬宏觀

（中央司法警官學院，河北 保定 071000）

以體育智、以體育心，加強學校體育教育是實施素質(zhì)教育、促進學生全面發(fā)展的重要途徑，對于促進教育現(xiàn)代化、建設(shè)健康中國和人力資源強國，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢具有重要意義。

我國歷來高度重視體育教學工作，不斷出臺政策措施，深化體教融合，加強體育教育工作。《關(guān)于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》《深化新時代教育評價改革總體方案》《教育信息化2.0 行動計劃》《教師教育振興行動計劃（2018-2022 年）》《全民健身計劃（2021-2025年）》等一系列文件，明確指出了加強和改進學校體育工作的目標和方針：一方面，圍繞更新教育理念和深化教學改革，使學校體育同教育事業(yè)的改革發(fā)展要求相適應(yīng)，同廣大學生對優(yōu)質(zhì)豐富體育資源的期盼相契合，同構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的教育體系相匹配；另一方面，圍繞全面提高教學質(zhì)量這一目標，把育人成效顯著增強作為教育工作的出發(fā)點和落腳點。

司法警察院校承擔著為國家培養(yǎng)預(yù)備司法警察的重要職責和使命，加強和改進司法警察院校體育教學工作亦是大勢所趨。

一、當前司法警察院校警體課教學存在的問題與不足

（一）目前警體教學模式單一，評價標準涵蓋不全

首先，現(xiàn)有警體課特點是以教學大綱為主沿襲傳統(tǒng)的“三段式”教學方式，即開始（準備）部分、基本部分、結(jié)束部分。每節(jié)課準備活動、動作技能講解、學生練習時長基本固定；常用的教學方法是警體老師講解示范、學生學練結(jié)合的方法。其次，警體課的考核往往是教什么考核什么，對日常參與訓練的考核評價沒有很好的納入。評價標準將專項運動技能的學習和掌握作為重點，沒有納入學生日常參與警體鍛煉的情況。學生日常是否參與體育鍛煉和參加的鍛煉項目知之甚少，追蹤考查學生日常參與鍛煉的方法少。第三，學生體質(zhì)健康達標標準落實不到位，沒有將是否完成體質(zhì)健康達標項作為學期考核的內(nèi)容之一?！渡罨聲r代教育評價改革總體方案》中明確提出強化體育評價即“建立日常參與、體質(zhì)監(jiān)測和專項運動技能測試相結(jié)合的考查機制，將達到國家學生體質(zhì)健康標準要求作為教育教學考核的重要內(nèi)容”。因此，改革和完善警體評價標準是警體教學過程的一項任務(wù)。

（二）警體教學設(shè)施無法融入更多新的教學資源

各學校體育場地資源基本固定，信息化的體育教學設(shè)備有限。體育場地缺少設(shè)備和條件，無法利用多媒體在線課程資源，班級多、人均場地小的困境使學生警體課的活動范圍受到了限制，影響了教學效果。此種情況下，融合信息化技術(shù)，在課堂中展現(xiàn)更多新的教學資源，提高學生的學習質(zhì)量是一個改進教學思路、提高教學效率的新角度。

（三）不同年齡層次的警體老師在警體教學中的差異性

體育教師年齡是影響教學效果的因素之一。體育教師在體育課中做運動動作示范是體育老師的基本技能之一。警察職業(yè)的特殊性決定了警察體育對各個科目的設(shè)置和完成難度比普通體育要高，警體老教師在一些科目上進行較為標準的示范動作難度大。年輕教師身體素質(zhì)優(yōu)良，動作示范到位，能夠達到教學演示的效果，年齡大的教師則難度提高了。但是，由于老教師較長的教齡，積累了豐富的教學經(jīng)驗，熟悉學生易犯錯誤，可以通過課堂講解，強調(diào)盡量避免易犯的動作錯誤或突發(fā)情況下對學生造成的傷害。

（四）警體教師對信息技術(shù)的融合應(yīng)用認識不足

由于警體課教學課時量重，老師完成課時壓力大。一方面，警體課每周課時較多，一周內(nèi)的教學內(nèi)容大體相同，周內(nèi)重復(fù)課多，導(dǎo)致警體教師更多的是機械地完成工作，教學創(chuàng)新的時間和精力不足。另一方面，室外課不便于使用網(wǎng)絡(luò)教學資源這一客觀事實使得警體教師對運用信息技術(shù)與本學科教學相融合的教育理念認識滯后。但是，隨著《教育信息化2.0 行動計劃》的實施和體育教學的改革，體育教學內(nèi)容和教學方法不斷發(fā)展變化，客觀上要求體育教師不斷更新和充實自己的知識、技術(shù)與能力結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新課程教學的要求。

（五）學生對警體學習訓練主動性不夠

專項運動技能的學習和掌握是警體課教學的重點，學生作為教學活動的主體，對學習內(nèi)容的積極性、主動性與個體對體育項目的認知和自身能力相關(guān)。比如警八項中的“拱（?。┬卫吣尽本毩?，長10米的拱（?。┬卫吣局虚g的最高點距地面3 米，需要學生跳起雙手抓住拱形肋木一端的橫桿，利用上肢力量交叉攀爬通過10 米長的拱形肋木。難度較大，需要課上課下加強上肢力量練習才可以完成，對學生學習訓練主動性影響較大。其次，體重、身高都可能影響學生對體育課所學內(nèi)容的積極性。比如警八項訓練中“斜繩擺渡”練習，體重大和上肢力量弱的同學畏難情緒大，積極性不高。再次，以班級為單位進行的整體教學，欠缺因人施教的指導(dǎo)。通過信息化運動數(shù)據(jù)監(jiān)測，針對學生個人特點進行日常鍛煉，可以提高學生在警體教學訓練中的主動性。

基于以上原因，結(jié)合貫徹落實《教育信息化2.0行動計劃》戰(zhàn)略部署，更新警體教師教育理念，加強對教育信息化的認知與學習，提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和水平，有效推動信息技術(shù)與警體教育教學深度融合，改進警體課的教學模式、教法，是提高信息化警體教學質(zhì)量的當務(wù)之急。

二、教育信息化是新時代體育教學改革的必然趨勢

教育部發(fā)布的《教育信息化2.0 行動計劃》指出：人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術(shù)的迅猛發(fā)展正深刻影響著人才需求和教育形態(tài)。教育部等五部委在《教師教育振興行動計劃》中明確將利用云計算、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實、人工智能等新技術(shù)，通過“互聯(lián)網(wǎng)＋教師教育”創(chuàng)新行動列為主要目標任務(wù)之一，推進教師教育信息化教學服務(wù)平臺建設(shè)和應(yīng)用，推動以自主、合作、探究為主要特征的教學方式變革等等。2021 年國務(wù)院印發(fā)《全民健身計劃2021-2025》提出深化體教融合，完善學校體育教學模式?？梢?，更新警體教師教育理念，加強對教育信息化技術(shù)的認知與學習，在警體教育教學改革中，充分利用信息化技術(shù)，補齊短板提高教育教學質(zhì)量是時代所需。

三、信息化警體教學是現(xiàn)代警校體育改革發(fā)展的必由之路

（一）教育教學與信息化融合的優(yōu)勢

一方面可以節(jié)約時間成本，信息化課件基本上替代了板書手寫，節(jié)約了上課時教師用于板書的時間。另一方面可以反復(fù)修改。只需將各種信息化的最新教學內(nèi)容補充完善，可以隨時修改課件。這種易修改性體現(xiàn)了信息化教學的特點，可以將最前沿的理論、方法與教學緊密結(jié)合。

（二）信息化與警體教學融合的特點及意義

1.信息化警體教學更加貼近實戰(zhàn)訓練

以射擊教學為例，目前警體射擊教學中，射擊教學訓練采取先仿真后實彈的教學方式。在射擊學習過程中，仿真槍射擊練習可以不限量，而且電子射擊場的信息化糾偏讓射擊的準確性有了很大的提高。在仿真練習的基礎(chǔ)上進行實彈體驗與考核。仿真練習減少了實彈射擊需要的次數(shù)和誤差，提高了射擊練習精準度，提升了信息化在射擊教學中的運用。

2.信息化警體教學將成為主流的教學形態(tài)

警校生不但要具有較高的身體素質(zhì)，同時還要掌握警察特有的警體技能，比如攀爬翻越障礙、防衛(wèi)與控制（搏擊）、警務(wù)戰(zhàn)術(shù)（射擊）等等。當前信息化射擊教學已經(jīng)是主流教學模式了，替代了傳統(tǒng)射擊教學的空槍預(yù)習一學期、實彈射擊兩三次的模式。信息化與警體教學其他項目也應(yīng)逐步結(jié)合形成新的教學形態(tài)。以“警八項”障礙為例，將八個障礙的攀爬翻越教學動作以視頻方式課前提供給學生，減少了課上反復(fù)示范動作的次數(shù)，同時視頻方式提高了示范動作的規(guī)范性、標準性。

3.信息化警體教學的延伸作用——強化體育評價

首先，將信息技術(shù)與業(yè)余體育鍛煉相結(jié)合，建立日常參與鍛煉的考查機制，進而落實“強化體育評價具體內(nèi)容”。學生業(yè)余進行自主體育鍛煉時，利用各種智能信息化軟件記錄并上傳練習過程，比如利用運動APP 鍛煉打卡；運動手環(huán)、手表進行體質(zhì)檢測；通過微信短視頻、學習通等上傳自己參與業(yè)余鍛煉的記錄。一方面可以督促并考核學生日常參與鍛煉的情況，引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好鍛煉習慣。另一方面對學生上傳參與身體鍛煉的頻次、運動強度、運動量、運動軌跡等加以分析和研判，將日常訓練情況與課堂所需身體素質(zhì)專項練習做銜接，指導(dǎo)學生在課后訓練需要加強的側(cè)重點。進一步因材施教，有針對性地指導(dǎo)個別學生開展日常訓練，同時可以將這些上傳的數(shù)據(jù)做學期體育評價的依據(jù)之一，以彌補個別學生因為專項技能學習中自身不足導(dǎo)致的專項技能分值較低的問題。其次，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變考評方式，強化對學習過程的評價。警察體育的考核應(yīng)當是日常訓練情況和期末考核相結(jié)合，適當提高日常訓練的考核分占期末考核分的權(quán)重。其目的在于，落實貫徹體育評價標準機制，督促警校學生養(yǎng)成日常訓練的良好習慣。在具體操作中，可以根據(jù)國家頒布的大學生體質(zhì)標準及警校大學生招錄身體素質(zhì)評價標準和每學期的警體教學大綱，建立日常訓練考評和期末考評相結(jié)合的考核機制，將方案中“強化體育評價具體內(nèi)容”考查機制的三結(jié)合落到實處。

四、警體教學內(nèi)容信息化的來源

（一）網(wǎng)絡(luò)已有的課程資源

網(wǎng)絡(luò)教育資源非常豐富。各種體育比賽素材、體育運動短視頻；網(wǎng)絡(luò)體育訓練推廣，身體鍛煉方法和運動APP 中的指導(dǎo)性練習等等不勝枚舉。體育資源的豐富性，為建課或者制作各種體育課件提供了極大的便利。以警體基礎(chǔ)課百米跑課件制作為例，首先，確定教學內(nèi)容，可以把網(wǎng)絡(luò)已有教學資源奧運賽百米跑確定為信息化教學內(nèi)容。其次，制作信息化課件。將百米跑視頻制作成慢動作進行教學技術(shù)分析。也可將百米跑四個階段起跑、加速跑、途中跑、沖刺分別制作課件，將跑的過程中的身體姿態(tài)、步頻、步幅大小等進行教學動作分析和講解。網(wǎng)絡(luò)信息化提供了高標準的教學資源。

（二）自建教學內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)體育資源并不能完全滿足警體教學的需要，有些警察體育專業(yè)性的內(nèi)容需要自己制作。警體教學中警八項障礙跑是警體專項技能，要求在110 米的距離中攀爬翻越八個障礙，包括低樁網(wǎng)、2.4 米高板、空中軟網(wǎng)及輪胎墻、高架速降、斜繩擺渡、愛爾蘭高板、高中低欄、拱形肋木等。以警八項障礙跑中“2.4 米高板”的翻越動作為例，在常規(guī)的警體教學中“2.4 米高板”老師需要反復(fù)示范翻越動作，尤其是從2.4 米高板跳下時動作難度高，需要身體素質(zhì)過硬。引入信息化教學后，先在警體課前將攀爬翻越的標準示范動作拍成視頻，然后再加工編輯為動作講解、分解動作、完整動作練習等，并配以慢動作講解和文字說明，利用信息化制作的微視頻課件在實踐教學中取得了非常好的效果。

五、信息化警體教學的實施——翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂使得信息化警體課替代當前傳統(tǒng)警體教學成為現(xiàn)實。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂（The Flipped Classroom）（也稱為反轉(zhuǎn)課堂式教學模式）是將課上教學內(nèi)容課前線上發(fā)布，學生課前自主完成學習。一般包括課前線上自主學習、課堂討論糾偏、課后定制訓練和綜合考核評價四個模塊。翻轉(zhuǎn)課堂教學引入我國已有十多年時間。國內(nèi)使用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學模式對高校進行課程改革探索的有很多，有常規(guī)教學與翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的比較研究；也有就一門課程利用翻轉(zhuǎn)課堂時學生提前在線學習時間與正式課堂時間占比研究等等。隨著教學改革的發(fā)展，以翻轉(zhuǎn)課堂為代表的新型教學模式，正在成為高校教學改革的主流方向之一。在“翻轉(zhuǎn)課堂教學模式”下，學生課前自主完成學習，而課堂變成了師生或?qū)W生之間互相交流探討對所學知識理解與認知的場所，老師的主導(dǎo)交流與學生們的互動問答取得了良好的教學效果。

結(jié)合當前警察體育教學實際，翻轉(zhuǎn)課堂在警察體育教學中，可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，課前線上學習動作專項技能，克服了室外體育課沒有多媒體的局限；課上教師既可以通過邊講解邊示范動作和學生互相探討、共同參與融入，同時也可以看老師手機上課前發(fā)放的課程資源進行對比和探討。這種教學模式越來越受到學生的廣泛歡迎。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂在信息化警體教學應(yīng)用中的優(yōu)勢

1.突破室外沒有多媒體的局限

翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)的是課前預(yù)習或自主學習，學生課前預(yù)習或自主學習節(jié)約了警體教學中講解運動動作的時間，增加練習的次數(shù)，合理避開了信息化教學需要多媒體設(shè)備顯示的這一窘?jīng)r，突破了信息化警體教學在室外場地沒有多媒體硬件的局限。

2.加快動作技能的形成過程

以警八項障礙跑中“2.4 米高板”的翻越動作為例，將制作好的課件課前一周以微信短視頻下發(fā)給學生，學生自主學習“2.4 米高板”翻越動作后，基本的運動動作和技能已經(jīng)在頭腦中掌握。在體育教學時，引導(dǎo)學生有針性地將自主學習時保留的動作記憶與動作實踐兩者準確銜接，做出動作表述。若動作表述不準確、不連貫，老師予以分析和糾錯，之后再進行練習。這種課前動作練習及動作記憶的形成到課堂動作再練習，是動作記憶通過表象再現(xiàn)后的再練習，也是警體訓練中常用的表象訓練方法，這種訓練縮短動作技能的形成時間，加快了動作技能的形成過程。

六、展望

運用翻轉(zhuǎn)課堂進行信息化警體教學，克服了信息化內(nèi)容在體育課展示及學習這一困難，完善和改進了警體課的教學模式，是信息化警體課教與學的新路徑。建議在司法警校聯(lián)盟的框架下，研討確定司法警察體育教學信息化的內(nèi)容，創(chuàng)建所需教學內(nèi)容信息化課件，在各警校推廣并統(tǒng)一信息化教學內(nèi)容，進而達到信息化警體教學內(nèi)容的資源共享。其次，大力推廣警體教學翻轉(zhuǎn)課堂，加速推進和普及信息化警體教學的進程，讓更多的司法警校提高信息化警體教學訓練水平。