劉宏濤

（浙江警官職業(yè)學(xué)院，浙江 杭州 310018）

高職院校深化產(chǎn)教融合是落實(shí)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)［2017］95號），《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》（國發(fā)［2019］4 號）等系列文件精神的必然要求，也是實(shí)現(xiàn)教育和產(chǎn)業(yè)良性互動、協(xié)調(diào)發(fā)展的著力點(diǎn)，是解決人才教育供給與產(chǎn)業(yè)需求結(jié)構(gòu)性矛盾的發(fā)展方向［1］。司法警官院校作為高職院校中的特殊一員，因其面向行業(yè)、崗位和就業(yè)單位的特殊性，如何確立合理適配的“產(chǎn)教融合”模式，如何踏上深化“產(chǎn)教融合”正確發(fā)展路徑，已經(jīng)成為司法警官院校迫切需要解決的重要課題。

一、司法警官院校專業(yè)設(shè)置及產(chǎn)教融合特點(diǎn)分析

司法警官院校專業(yè)設(shè)置有其特殊性，以浙江警官職業(yè)學(xué)院為例，主要培養(yǎng)監(jiān)獄戒毒人民警察、人民法院檢察院司法警察、基層司法行政工作者，以及法律服務(wù)、安全防范、應(yīng)急管理等領(lǐng)域高素質(zhì)技術(shù)技能人才［2］。

（一）人文類專業(yè)

司法警官院校開設(shè)的人文類專業(yè)有刑事執(zhí)行、行政執(zhí)行、法律事務(wù)、司法警務(wù)、法律文秘、社區(qū)矯正等，主要培養(yǎng)監(jiān)獄、戒毒、人民法院、人民檢察院等司法行政機(jī)構(gòu)的人民警察和基層法律工作者，其畢業(yè)生所面向的就業(yè)單位主要是各級司法行政機(jī)關(guān)。司法行政機(jī)關(guān)是政府對司法工作進(jìn)行行政管理的專門機(jī)關(guān)，是各級政府的組成部分，其主要任務(wù)并不在國家產(chǎn)教融合系列文件精神重點(diǎn)圍繞的實(shí)體經(jīng)濟(jì)、科技創(chuàng)新、現(xiàn)代金融等產(chǎn)業(yè)體系范圍之內(nèi)，定位目標(biāo)也不在產(chǎn)教融合所涵蓋的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)劃，區(qū)域發(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、城市建設(shè)和重大生產(chǎn)力布局規(guī)劃等重點(diǎn)目標(biāo)之內(nèi)。司法警官院校人文類專業(yè)所對應(yīng)的行業(yè)和崗位沒有加工、生產(chǎn)、制造屬性，很難直接對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈，也基本與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級無關(guān)，因此，司法警官院校人文類專業(yè)的“產(chǎn)教融合”很難用現(xiàn)有的產(chǎn)教融合模式和方法去套用執(zhí)行。

（二）理工類專業(yè)

司法警官院校開設(shè)的理工類專業(yè)有安全防范技術(shù)、建筑消防技術(shù)、司法信息安全、信息安全技術(shù)等，主要培養(yǎng)能夠從事中小安防工程設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試和運(yùn)維工作；從事信息安全系統(tǒng)運(yùn)維、信息安全系統(tǒng)集成與實(shí)施、信息安全系統(tǒng)等級保護(hù)與風(fēng)險(xiǎn)評估、信息安全技術(shù)支持以及監(jiān)所信息系統(tǒng)安全保障、運(yùn)行維護(hù)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，其畢業(yè)生所面向的就業(yè)單位主要是相關(guān)行業(yè)中的各類企業(yè)。司法警官院校理工類專業(yè)所對應(yīng)的行業(yè)和崗位，在一定程度上合乎區(qū)域發(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，具有工程和技術(shù)服務(wù)屬性，“產(chǎn)”的特點(diǎn)較為鮮明，可以在現(xiàn)有的“產(chǎn)教融合”框架下開展相關(guān)工作。

二、司法警官院校實(shí)施產(chǎn)教融合必要性分析

（一）職業(yè)教育發(fā)展要求

職業(yè)教育作為一種教育類型，其發(fā)展進(jìn)程與工業(yè)化社會發(fā)展同向而行，產(chǎn)生發(fā)展的社會背景、人才培養(yǎng)的組織方式、教學(xué)內(nèi)容的選擇編排等區(qū)別于普通教育，更加強(qiáng)調(diào)工作環(huán)境、崗位情境下的學(xué)習(xí)，更加注重從工作崗位、職業(yè)需要組織教學(xué)內(nèi)容，這要求職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合，職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)契合，專業(yè)學(xué)習(xí)與工作崗位結(jié)合，探索市場導(dǎo)向的技能形成體系。產(chǎn)教融合、校企合作是貫穿“雙高計(jì)劃”建設(shè)任務(wù)的一條主線，探討高水平高職院校深化產(chǎn)教融合的基本邏輯和現(xiàn)實(shí)樣態(tài)，研究實(shí)現(xiàn)路徑，對高職院校高水平建設(shè)、高質(zhì)量發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級具有重要意義［3］。

（二）行業(yè)企業(yè)發(fā)展要求

職業(yè)教育培養(yǎng)的是專業(yè)技能人才，而無論是司法行政機(jī)關(guān)還是安防類相關(guān)企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)和發(fā)展，都需要專業(yè)技能人才，專業(yè)技能人才帶動行業(yè)企業(yè)發(fā)展，行業(yè)企業(yè)發(fā)展推動專業(yè)技能人才的發(fā)展，兩者互相依存。首先，產(chǎn)教融合可以為行業(yè)企業(yè)提供技能培訓(xùn)和人力資源，提高了一線技能人才的綜合素質(zhì)，從而激發(fā)行業(yè)企業(yè)服務(wù)、生產(chǎn)、經(jīng)營的活力；其次，產(chǎn)教融合可以為行業(yè)企業(yè)提供技術(shù)支持和研發(fā)服務(wù)，為相關(guān)服務(wù)和產(chǎn)業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型升級提供了技術(shù)和理論支撐；最后，能為行業(yè)企業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的文化和政策環(huán)境，有利于行業(yè)企業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。通過產(chǎn)教深度融合、校企合作，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生由學(xué)校到工作的無縫對接，拉近了高職院校與行業(yè)企業(yè)的距離，減少行業(yè)企業(yè)再培訓(xùn)所需的人力物力，促進(jìn)行業(yè)企業(yè)快速穩(wěn)健發(fā)展。培養(yǎng)出高技能專業(yè)性人才是行業(yè)企業(yè)和職業(yè)院校的共識［4］。

（三）司法警官院校人才培養(yǎng)要求

司法警官院校是職業(yè)教育中的一員，無論是人文類專業(yè)還是理工類專業(yè)，其人才培養(yǎng)都直接面向相關(guān)的行業(yè)和企業(yè)，其核心素養(yǎng)、技術(shù)、技能的訓(xùn)練都要在相應(yīng)工作環(huán)境和崗位情境下開展，而產(chǎn)教融合、校企合作作為建立真實(shí)工作環(huán)境和崗位情境的重要方法和手段，對于促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合，全面提升人力資源質(zhì)量，具有極其重要的作用。因此，司法警官院校也應(yīng)深入思考，大膽創(chuàng)新，積極探索、實(shí)施、推進(jìn)具有司法警官院校特點(diǎn)的產(chǎn)教融合各項(xiàng)工作。

三、司法警官院校產(chǎn)教融合推進(jìn)路徑

（一）調(diào)研行業(yè)人才需求

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)和文化的不斷發(fā)展，新設(shè)備、新工藝、新知識、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范不斷涌現(xiàn)，同一個(gè)行業(yè)同一個(gè)崗位對于從業(yè)人員的要求也在不斷發(fā)生變化。高職院校位于人才培養(yǎng)供給側(cè)，而當(dāng)前階段，人才培養(yǎng)供給側(cè)和行業(yè)需求側(cè)在對于人才需求的結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上還存在一定程度上不完全適應(yīng)的問題。司法警官院校應(yīng)以行業(yè)人才需求為導(dǎo)向，扎根行業(yè)、深入行業(yè)，大力開展司法行政、安全技術(shù)等行業(yè)對于人才需求的調(diào)研工作，充分掌握行業(yè)對于從業(yè)人員素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)、職業(yè)分工、崗位群的職業(yè)能力要求、具體工作任務(wù)、核心技能和主流技術(shù)等內(nèi)容。調(diào)研對象：調(diào)研對象包括監(jiān)獄、戒毒、人民法院、人民檢察院等司法行政機(jī)構(gòu)及安防技術(shù)、消防技術(shù)、信息安全技術(shù)等行業(yè)從事研發(fā)、制造及技術(shù)服務(wù)的大型企業(yè)。調(diào)研的機(jī)關(guān)單位應(yīng)不少于5 家，調(diào)研的企業(yè)數(shù)應(yīng)不少于7 家，調(diào)研人員應(yīng)包含初、中、高至少三個(gè)層級。調(diào)研方式：調(diào)研方式主要為實(shí)地走訪、問卷調(diào)查、座談交流、電話訪談以及文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)查詢等形式。調(diào)研企業(yè)適合實(shí)地走訪、問卷調(diào)查、座談交流形式；調(diào)研行業(yè)協(xié)會和機(jī)關(guān)單位適合采用上訪交流形式；調(diào)研畢業(yè)生，可以用郵寄問卷或電話訪談形式［5］。

（二）明確崗位職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)

職業(yè)院校是面向特定職業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才的地方，特定職業(yè)是職業(yè)院校人才去向的匯集地。職業(yè)并非是完全抽象不可觸摸的，而是由一個(gè)個(gè)相互關(guān)聯(lián)的具體崗位結(jié)成的群體所構(gòu)成。因此，在任何時(shí)候，都不能脫離職業(yè)、脫離崗位來談職業(yè)教育，否則職業(yè)教育就成了無源之水，無本之木。司法警官院校在對行業(yè)人才進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，應(yīng)聯(lián)合監(jiān)獄、戒毒、人民法院、人民檢察院等司法行政機(jī)構(gòu)及安防技術(shù)、消防技術(shù)、信息安全技術(shù)等領(lǐng)域的龍頭企業(yè)和行業(yè)協(xié)會，共同確定各專業(yè)學(xué)生所面向一線關(guān)鍵崗位的崗位職責(zé)和崗位標(biāo)準(zhǔn)。崗位職責(zé)：崗位是組織為完成某項(xiàng)任務(wù)而確立的最小工作單元，通常歸屬于個(gè)人。崗位職責(zé)是指一個(gè)崗位所需要去完成的工作內(nèi)容以及應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任范圍，是一個(gè)具象化的工作描述。職責(zé)是職務(wù)與責(zé)任的統(tǒng)一，由授權(quán)范圍和相應(yīng)的責(zé)任兩部分組成。司法警官院校應(yīng)緊密聯(lián)系行業(yè)，獲取崗位職責(zé)的第一手資料，并進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，縱向整理，劃定并明確同類崗位的具體職責(zé)。崗位標(biāo)準(zhǔn)：是對在崗人員所規(guī)定的工作要求和任職條件，是對不同崗位人員應(yīng)具有素質(zhì)的綜合要求，是衡量職工是否具備上崗任職資格的依據(jù)［6］。司法警官院校應(yīng)聚焦一線關(guān)鍵崗位，梳理關(guān)鍵崗位的主要工作領(lǐng)域，按照工作領(lǐng)域、對應(yīng)工作任務(wù)、對應(yīng)職業(yè)技能（能力）要求的層次關(guān)系，聯(lián)合行業(yè)內(nèi)的企事業(yè)單位共同制定崗位工作標(biāo)準(zhǔn)。崗位標(biāo)準(zhǔn)并非一成不變，而是隨時(shí)代的變化和技術(shù)的變化而變化，其中人文類專業(yè)對應(yīng)的崗位標(biāo)準(zhǔn)要求變化相對較緩，理工類專業(yè)對應(yīng)的崗位要求變化相對較快。因此，司法警官院校人文類專業(yè)至少應(yīng)以3 年為周期，理工類專業(yè)以2 年為周期，動態(tài)開展崗位標(biāo)準(zhǔn)的制定工作。

（三）修訂人才培養(yǎng)方案

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是職業(yè)院校落實(shí)黨和國家關(guān)于技術(shù)技能人才培養(yǎng)總體要求，組織開展教學(xué)活動、安排教學(xué)任務(wù)的規(guī)范性文件，是實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)和開展質(zhì)量評價(jià)的基本依據(jù)。專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各要素和人才培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)要求，包括專業(yè)名稱及代碼、入學(xué)要求、修業(yè)年限、職業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置、學(xué)時(shí)安排、教學(xué)進(jìn)程總體安排、實(shí)施保障、畢業(yè)要求等內(nèi)容，并附教學(xué)進(jìn)程安排表等［7］。調(diào)研行業(yè)人才需求，明確崗位職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)是產(chǎn)教深度融合的前提和基礎(chǔ)，而與之相匹配的人才培養(yǎng)方案修訂是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合的工具和抓手。產(chǎn)教融合背景下，高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂應(yīng)堅(jiān)持專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對接崗位需求的原則，科學(xué)定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格。根據(jù)崗位職責(zé)與能力要求開設(shè)課程，按照由淺入深、循序漸進(jìn)、相互協(xié)調(diào)的原則合理設(shè)定課程的先后順序、安排課程講授的內(nèi)容，確定課程標(biāo)準(zhǔn)。重構(gòu)以項(xiàng)目和實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)的課程體系，規(guī)范教學(xué)過程的組織、實(shí)施［8］。人才培養(yǎng)方案屬于人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，它對人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、人才培養(yǎng)模式等進(jìn)行了規(guī)定。人才培養(yǎng)方案的目的是更好地培養(yǎng)人才。職業(yè)院校要對其中規(guī)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)運(yùn)行安排、教學(xué)手段等都需要做出明確的要求；同時(shí)，還要根據(jù)社會、行業(yè)、職業(yè)、崗位對專業(yè)人才的知識需求不斷對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，以滿足社會需求。只有這樣，才能保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量［9］。

（四）著力推進(jìn)“三教”改革

人才培養(yǎng)方案只是綱領(lǐng)性的指導(dǎo)文件，職業(yè)院校人才培養(yǎng)的具體實(shí)施離不開“教師、教材、教法”這三大要素。司法警官院校在立足司法、服務(wù)司法等行業(yè)數(shù)十年的過程中，雖然形成了一定特色的教師、教材、教法，但在新時(shí)期產(chǎn)教融合背景之下，必須要善于求進(jìn)，勇于革新，大力推進(jìn)“三教”改革。教師是司法警官院校進(jìn)行人才培養(yǎng)的主體，也是推進(jìn)產(chǎn)教融合的第一要素。司法警官院校的應(yīng)以“雙向雙融通”為主要途徑，校政（企）雙方師資互兼互聘；加大培訓(xùn)和引進(jìn)力度，培養(yǎng)教師的專業(yè)能力、實(shí)踐教學(xué)能力和科學(xué)研究能力；建立結(jié)構(gòu)化師資團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建“功能整合、結(jié)構(gòu)合理、任務(wù)明確”的結(jié)構(gòu)化的師資團(tuán)隊(duì)。教材內(nèi)容上打破學(xué)科體系、知識本位的束縛，加強(qiáng)與司法行業(yè)行政執(zhí)法和服務(wù)社會工作之間的聯(lián)系，突出應(yīng)用性與實(shí)踐性，關(guān)注新標(biāo)準(zhǔn)、新要求、新技術(shù)、新規(guī)范所帶來的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式的變化。教法方面應(yīng)普及項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)、模塊化教學(xué)等教學(xué)方式，廣泛運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方法，推動司法警官院校司法背景下的課堂教學(xué)革命［10］。

（五）建設(shè)多效融合實(shí)踐基地

實(shí)踐基地是職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略高地和核心要地，既代表了一個(gè)職業(yè)院校立足行業(yè)的優(yōu)勢和特色，也代表了一個(gè)職業(yè)院校職業(yè)教育體系發(fā)展的水平。產(chǎn)教融合背景下，司法警官院校的校內(nèi)外實(shí)踐基地不應(yīng)僅僅只是針對學(xué)校學(xué)歷教育專業(yè)課程內(nèi)容開展實(shí)踐教學(xué)的場所，也不僅僅只是針對專業(yè)對應(yīng)崗位核心技能訓(xùn)練的場所，也應(yīng)該是校內(nèi)、校外人員獲取X 證書包含技能訓(xùn)練的培訓(xùn)場所，同時(shí)場所還可以承擔(dān)起真實(shí)生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)、社會服務(wù)，以及學(xué)生和社會人員就業(yè)創(chuàng)業(yè)的功能，是一個(gè)包含產(chǎn)、教、研、創(chuàng)、培多重功能熔融一體的場所。多效融合實(shí)踐基地建設(shè)，需要對實(shí)訓(xùn)場所進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃與布局，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)場所的專業(yè)化、規(guī)范化管理，提高實(shí)訓(xùn)場所的規(guī)?；?、集約化程度，打造實(shí)訓(xùn)場所的技能銜接性和職業(yè)連貫性。具體而言，應(yīng)當(dāng)各專業(yè)最能體現(xiàn)人才培養(yǎng)核心技能的實(shí)訓(xùn)演練、競技競賽與社會服務(wù)等功能的實(shí)訓(xùn)場所以及最具有行業(yè)特色和職業(yè)特點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)場所優(yōu)先布局，專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)場突出布局，在具體排布時(shí)，還要注重實(shí)訓(xùn)場各實(shí)訓(xùn)模塊之間的邏輯銜接性［11］。

（六）制定產(chǎn)教融合實(shí)踐基地管理辦法

產(chǎn)教融合實(shí)踐基地是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作的重要載體，同時(shí)也是產(chǎn)教融合推進(jìn)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)與學(xué)校實(shí)際情況適配的產(chǎn)教融合實(shí)踐基地管理辦法對司法警官院校深化產(chǎn)教融合，推進(jìn)校企合作具有積極的推動作用，相反，一個(gè)不完善不健全的產(chǎn)教融合管理辦法將掣肘和阻礙學(xué)校產(chǎn)教融合的發(fā)展。司法警官院校的產(chǎn)教融合實(shí)踐基地管理辦法要按照統(tǒng)籌規(guī)劃，互惠互利、合理設(shè)置、全面開放和資源共享的原則，選擇與專業(yè)所面向崗位密切相關(guān)的司法行政機(jī)關(guān)及基層單位、區(qū)域龍頭企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等，政校行企共建共享，使學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，努力提高實(shí)踐基地的社會效益與經(jīng)濟(jì)效益。司法警官院校產(chǎn)教融合實(shí)踐基地管理辦法要明確基地建設(shè)類型、基地遴選條件、基地評估考核等重要方面，同時(shí)涵蓋基地管理架構(gòu)、立項(xiàng)和審批流程、合作協(xié)議簽訂、基地資產(chǎn)管理、共研知識產(chǎn)權(quán)管理、教學(xué)管理、財(cái)務(wù)管理、檔案管理等具體內(nèi)容。

（七）促進(jìn)行校共研成果轉(zhuǎn)化

高職院校除了為行業(yè)提供所需的高質(zhì)量人才之外，也應(yīng)利用學(xué)校的智力資源、人力資源、設(shè)備資源、儀器資源、場地資源、市場資源為行業(yè)的發(fā)展提供重要支持，換言之，高職院校和行業(yè)之間共同研究課題、開發(fā)產(chǎn)品和方案，并將成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化和推廣，也是產(chǎn)教融合內(nèi)容的重要方面?？萍汲晒D(zhuǎn)化是指為提高生產(chǎn)力水平而對科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)所產(chǎn)生的具有實(shí)用價(jià)值的科技成果所進(jìn)行的后續(xù)試驗(yàn)、開發(fā)、應(yīng)用、推廣直至形成新產(chǎn)品、新工藝、新材料，發(fā)展新產(chǎn)業(yè)等活動［12］。司法警官院校應(yīng)聯(lián)合政府、相關(guān)領(lǐng)域龍頭企業(yè)共同成立研發(fā)中心，深入行業(yè)內(nèi)部，挖掘行業(yè)痛點(diǎn)、難點(diǎn)問題，系統(tǒng)性、有針對性地開展研究開發(fā)工作，利用學(xué)校的機(jī)制體制優(yōu)勢，推動成果轉(zhuǎn)化及成果推廣應(yīng)用，建立起研、培、產(chǎn)、服、化，環(huán)環(huán)相扣的良性循環(huán)，深度嵌入行業(yè)、真正融入行業(yè)，成為行業(yè)鏈條中不可或缺的重要一環(huán)。

四、結(jié)語

產(chǎn)教融合作為國家的一項(xiàng)重要制度設(shè)計(jì)，在深化職業(yè)教育教學(xué)改革、助力地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接等方面一直具有舉足輕重的作用。司法警官院校作為產(chǎn)教融合中“教”的承載主體，其產(chǎn)教融合開展邏輯來自司法行業(yè)迫切所需的技術(shù)技能人才的內(nèi)在要求，其深化路徑不同于普通意義上的產(chǎn)教融合，需要整合司法行業(yè)各級機(jī)關(guān)單位、相關(guān)領(lǐng)域龍頭企業(yè)的及司法警官院校在技術(shù)、規(guī)范、要求、文化等方面的諸多要素。在深化產(chǎn)教融合的過程中，基于參與主體在需求與動力方面的差異以及不同主體的利益訴求和資源條件，司法警官院校需要強(qiáng)化自身的類型特征，成為司法職業(yè)教育跨界開展人才培養(yǎng)、社會服務(wù)、技術(shù)創(chuàng)新等方面的重要參與者、推動者，引領(lǐng)司法職業(yè)教育改革發(fā)展，進(jìn)一步發(fā)揮校內(nèi)各類資源優(yōu)勢和橋梁紐帶作用，鞏固發(fā)展在現(xiàn)代司法職業(yè)教育體系中的地位。