趙建龍

(天津科技大學(xué),天津 300457)

高校教育資源參與助力鄉(xiāng)村振興的“多重嵌入式”發(fā)展是指高校通過人才支持、科技支撐、職能深化等渠道,為鄉(xiāng)村振興提供多方面全方位的支持和助力,通過這種形式,確保高校教育資源能夠全面參與鄉(xiāng)村振興,形成多元化、多層次的支持體系,為鄉(xiāng)村振興注入新的活力和動力。

一、高校教育資源 “嵌入”鄉(xiāng)村振興的研究論述

高校教育資源“嵌入”鄉(xiāng)村振興是新時期高校在教育發(fā)展方面確保鄉(xiāng)村振興得到有效推進的重要力量之一。

王細紅等認為高校教育資源可以通過農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新來支持鄉(xiāng)村振興。他指出,高校在農(nóng)業(yè)科研方面具有豐富的資源和實力,可以開展與農(nóng)業(yè)相關(guān)的科研項目,并將科研成果應(yīng)用于鄉(xiāng)村振興中。例如,高?？梢匝芯亢屯茝V新的農(nóng)業(yè)種植技術(shù)、農(nóng)業(yè)機械化設(shè)備等,提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率,推動農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展[1]。廖一霖提出高校教育資源可以通過人才培養(yǎng)來支持鄉(xiāng)村振興。她認為,鄉(xiāng)村振興需要大量的專業(yè)技術(shù)人才和管理人才,而高校作為人才培養(yǎng)的主要場所,具有豐富的教育資源和專業(yè)知識。高校可以開設(shè)農(nóng)村發(fā)展相關(guān)專業(yè),培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技人才、鄉(xiāng)村規(guī)劃與管理人才等,為鄉(xiāng)村振興注入新的活力和動力[2]。甘守偉探討了高校教育資源在鄉(xiāng)村振興中的社會服務(wù)作用。他認為,高校作為社會服務(wù)的重要機構(gòu),可以為鄉(xiāng)村振興提供政策咨詢、規(guī)劃與設(shè)計等方面的服務(wù)。高校還可以開展各類培訓(xùn)項目,提供農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等,幫助鄉(xiāng)村居民提升技能水平,增加收入來源。通過提供專業(yè)的支持和指導(dǎo),高校教育資源可以為鄉(xiāng)村振興提供有效的社會服務(wù)[3]。王媛媛研究了高校教育資源在鄉(xiāng)村振興中的文化支持作用。她指出,文化傳承和創(chuàng)新是鄉(xiāng)村振興的重要組成部分,而高校在人文社科和藝術(shù)領(lǐng)域擁有豐富的資源和學(xué)科優(yōu)勢。高校可以開展鄉(xiāng)村文化傳承與創(chuàng)新的研究和實踐,組織文化活動、藝術(shù)節(jié)等,豐富鄉(xiāng)村的文化生活,提升鄉(xiāng)村的文化內(nèi)涵。通過提供文化支持,高校教育資源可以為鄉(xiāng)村振興注入新的活力和動力[4]。

綜上所述,已有文獻對高校教育資源在鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮的重要作用進行了歸納。以往學(xué)者通過對農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)和文化支持等方面的研究,探討了高校為鄉(xiāng)村振興注入新的活力和動力的機制。然而,這些文獻對高校教育資源“嵌入”鄉(xiāng)村振興的要素供給路徑和演化機制等方面的研究仍不夠深入,為此,本文將進一步探討如何優(yōu)化高校教育資源“嵌入”鄉(xiāng)村振興,從而推動鄉(xiāng)村振興事業(yè)的健康發(fā)展。

二、高校教育資源 “嵌入”鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)實邏輯

首先,鄉(xiāng)村振興缺乏豐富、全面的高校人才資源助力。由于鄉(xiāng)村地域相對較為偏遠,教育資源相對匱乏。在當(dāng)前的教育體制中,高等教育資源主要集中在城市地區(qū),而鄉(xiāng)村地區(qū)的高等教育發(fā)展相對滯后。這導(dǎo)致了鄉(xiāng)村地區(qū)的高等教育水平相對較低,鄉(xiāng)村振興所需的專業(yè)人才相對不足。大部分鄉(xiāng)村學(xué)生由于經(jīng)濟條件和教育資源限制,無法進入高等學(xué)府接受全面的專業(yè)培訓(xùn),從而制約了鄉(xiāng)村振興所需高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

其次,鄉(xiāng)村振興缺乏有效的技術(shù)要素推進鄉(xiāng)村資源實現(xiàn)高效配置。鄉(xiāng)村振興需要依靠科技創(chuàng)新來推動鄉(xiāng)村資源的高效配置和發(fā)展。然而,由于鄉(xiāng)村地區(qū)的科研條件和科技創(chuàng)新能力相對較弱,鄉(xiāng)村振興在技術(shù)方面存在較大缺陷。鄉(xiāng)村地區(qū)的科研基礎(chǔ)薄弱,缺乏高水平科研機構(gòu)和科研人才。相比于城市地區(qū)擁有眾多研究院所和大學(xué)等科研機構(gòu),鄉(xiāng)村地區(qū)在科研資源方面的投入較為有限。這導(dǎo)致鄉(xiāng)村振興面臨著技術(shù)支撐不足的問題,限制了鄉(xiāng)村資源的高效配置和人才創(chuàng)新能力的提升。加之鄉(xiāng)村地區(qū)大多固守傳統(tǒng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和思維方式,人們對科技創(chuàng)新的重要性認識不足,創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力相對較弱,同時缺乏對科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和引進,使得在鄉(xiāng)村振興的過程中無法充分及時地轉(zhuǎn)化現(xiàn)有的科技成果,制約了鄉(xiāng)村資源的高效配置和發(fā)展?jié)摿Φ尼尫拧＿@些因素都使得高校教育資源“嵌入”鄉(xiāng)村振興成為現(xiàn)實需求。

三、高校教育資源 “嵌入”鄉(xiāng)村振興的要素供給

1.人才支持: 扎根脫貧地區(qū)鄉(xiāng)村振興

高校教育資源賦能鄉(xiāng)村振興的要素供給之一是人才支持。高校擁有豐富的教育資源和專業(yè)知識,可以培養(yǎng)出專業(yè)技術(shù)人才和管理人才,為鄉(xiāng)村振興提供專業(yè)的技術(shù)和管理支持。

第一,高?？梢栽诮逃I(lǐng)域為脫貧地區(qū)鄉(xiāng)村振興提供人才支持。鄉(xiāng)村教育是鄉(xiāng)村振興的基礎(chǔ),而高校作為教育的重要組成部分,可以為脫貧地區(qū)鄉(xiāng)村振興提供優(yōu)質(zhì)的教育資源和人才支持。高?？梢耘c脫貧地區(qū)的學(xué)校開展教育交流和合作,為鄉(xiāng)村學(xué)校提供教學(xué)指導(dǎo)和教育改革方面的支持。同時,高校還可以派遣優(yōu)秀的教師到脫貧地區(qū)的學(xué)校任教,為當(dāng)?shù)氐慕逃聵I(yè)注入新的活力。

第二,高?？梢栽谵r(nóng)業(yè)領(lǐng)域為脫貧地區(qū)鄉(xiāng)村振興提供人才支持。農(nóng)業(yè)是脫貧地區(qū)的重要產(chǎn)業(yè),而高校擁有豐富的農(nóng)業(yè)科研力量和專業(yè)知識,可以為脫貧地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展提供技術(shù)和人才支持。高?？梢蚤_展農(nóng)業(yè)科技示范與推廣以及農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化研究,推動農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和升級,促進農(nóng)民增收致富。

第三,高?？梢栽谏鐣?wù)領(lǐng)域為脫貧地區(qū)鄉(xiāng)村振興提供人才支持。社會服務(wù)是鄉(xiāng)村振興的重要組成部分,而高校作為社會服務(wù)的重要陣地,可以為脫貧地區(qū)鄉(xiāng)村振興提供智力支持和社會服務(wù)。高?？梢耘c脫貧地區(qū)的政府、社區(qū)等合作,開展社會調(diào)查和社會服務(wù)活動,為當(dāng)?shù)氐纳鐣栴}提供解決方案和服務(wù)支持。同時,高校還可以開展農(nóng)村社區(qū)服務(wù),為鄉(xiāng)村居民提供健康、教育、文化等方面的服務(wù),提升他們的生活質(zhì)量和幸福感[5]。

2.科技支撐: 引領(lǐng)脫貧地區(qū)鄉(xiāng)村振興

高校教育資源賦能鄉(xiāng)村振興的要素供給之二是科技支撐。高校擁有豐富的科研實力和創(chuàng)新能力,可以通過科技創(chuàng)新為脫貧地區(qū)鄉(xiāng)村振興提供支撐和引領(lǐng)。高校擁有一流的科研團隊和實驗室,可以開展與脫貧地區(qū)相關(guān)的科研項目,為當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)創(chuàng)新提供支持。高?？梢匝邪l(fā)適應(yīng)當(dāng)?shù)刭Y源稟賦和產(chǎn)業(yè)特點的新技術(shù)、新產(chǎn)品,幫助當(dāng)?shù)剞r(nóng)民改善農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式,提高農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量和產(chǎn)量[6],推動農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。同時,還可以開展科技示范和推廣,將科技成果應(yīng)用到實際生產(chǎn)中,幫助當(dāng)?shù)剞r(nóng)民提高生產(chǎn)效率和收入水平[7]。

3.職能深化: 對接脫貧地區(qū)鄉(xiāng)村振興

高校教育資源賦能鄉(xiāng)村振興的要素供給之三是職能深化。作為教育機構(gòu),高校擁有豐富的教育資源和專業(yè)知識,可以通過深化職能為脫貧地區(qū)鄉(xiāng)村振興提供切實的支持和幫助?？赏ㄟ^在脫貧地區(qū)開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程和培訓(xùn)班,對當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民、農(nóng)村干部、創(chuàng)業(yè)者等進行培訓(xùn)和教育,提高他們的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力,推動當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟增長。例如,開設(shè)農(nóng)業(yè)科學(xué)、農(nóng)村經(jīng)濟管理、農(nóng)村發(fā)展規(guī)劃等專業(yè)課程,培養(yǎng)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)技術(shù)人才和農(nóng)村發(fā)展規(guī)劃管理人才,通過專業(yè)知識和技能的傳授提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平。此外,高校還可以開展農(nóng)村教育研究,為脫貧地區(qū)的教育改革和發(fā)展提供智力支持。通過開展相關(guān)研究項目,深入了解脫貧地區(qū)教育的現(xiàn)狀和問題,為制定科學(xué)合理的教育政策和方案提供依據(jù),組織教育專家和學(xué)者到脫貧地區(qū)開展教育咨詢和培訓(xùn),為當(dāng)?shù)靥峁I(yè)的教育指導(dǎo)和支持,促進當(dāng)?shù)亟逃母纳坪桶l(fā)展,提升當(dāng)?shù)厝肆Y源質(zhì)量,助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施。

四、高校教育資源 “嵌入”鄉(xiāng)村振興的具體路徑

1.服務(wù)鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展,推動農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級

作為知識和人才的集聚地,高校通過專業(yè)知識和科研成果的轉(zhuǎn)化,為鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供支持和幫助。

第一, 通過人才培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)支持助力鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。高校作為教育機構(gòu),可以開設(shè)相關(guān)專業(yè)或課程,培養(yǎng)鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)所需的人才。針對不同的鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè),開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)或方向,如農(nóng)業(yè)科學(xué)、傳統(tǒng)工藝設(shè)計、鄉(xiāng)村旅游管理等,培養(yǎng)具備相關(guān)知識和技能的人才。通過提供實踐教學(xué)和實習(xí)機會,幫助學(xué)生了解和熟悉鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)的運作模式和市場需求,提高他們的實際操作能力和創(chuàng)新能力。例如,為促進高校教育資源 “嵌入”鄉(xiāng)村振興,桂林大學(xué)2018年開設(shè)了鄉(xiāng)村旅游管理專業(yè),與當(dāng)?shù)氐墓鹆稚剿l(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)合作,為學(xué)生提供實踐學(xué)習(xí)的機會。學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)理論知識的同時,還參與到旅游實際項目運作中,了解鄉(xiāng)村旅游的運作流程和市場需求,參與鄉(xiāng)村旅游的規(guī)劃、宣傳、活動組織等工作,為鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出了貢獻。

第二,通過科研成果轉(zhuǎn)化,促進鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。高校擁有豐富的科研資源和專業(yè)知識,可以針對鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)的需求,開展相關(guān)研究,取得創(chuàng)新成果。高校的科研團隊可以與鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)企業(yè)合作,將科研成果轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用,推動產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展,與鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)企業(yè)建立合作關(guān)系,共同開展科研項目。通過深入了解企業(yè)的需求和問題,科研團隊可以有針對性地進行研究,開發(fā)出符合市場需求的新產(chǎn)品和新技術(shù),為企業(yè)提供技術(shù)轉(zhuǎn)移、專利申請和科技金融等支持,幫助企業(yè)將科研成果轉(zhuǎn)化為具體的產(chǎn)品和服務(wù)。例如,2020年內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)研究團隊與多倫縣畜牧業(yè)養(yǎng)殖協(xié)會合作,共同開展了半沙漠區(qū)農(nóng)草作物種植技術(shù)的研究項目。內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)的科研團隊與該縣企業(yè)共同制定了研究計劃,團隊成員展開了一系列半沙漠化草場實驗性種植實驗,針對沙壤固定、土壤肥力提升和病蟲害防治等問題進行了系統(tǒng)研究,隨后他們研發(fā)了一種適合該地區(qū)土壤的沙壤固定材料和有機肥料配方,該科研成果應(yīng)用在多倫縣半沙漠地區(qū),使得該地區(qū)的人工種植草場規(guī)模同比增長了35.80%。

第三, 通過文化傳承和旅游推廣,促進鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。開展相關(guān)研究和調(diào)研,挖掘鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)的歷史文化背景和特色傳統(tǒng)工藝,幫助企業(yè)進行文化傳承和產(chǎn)品創(chuàng)新,派遣專家和學(xué)生前往鄉(xiāng)村進行實地調(diào)研,了解鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和面臨的問題,提出相應(yīng)的解決方案和發(fā)展策略,還可以與旅游機構(gòu)合作,推廣鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)的旅游資源,吸引游客前來參觀和體驗,促進產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和經(jīng)濟的增長。例如,天津楊柳青木版年畫是天津鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)中的傳統(tǒng)手工藝品之一。然而,由于現(xiàn)代生活方式的改變和市場需求的變化,木版年畫面臨著傳承困難和市場推廣不足的問題。為了解決這些問題,2019年開始,天津大學(xué)的文化研究團隊與手藝人合作,記錄和整理了木版年畫的制作過程和技藝要點,編寫了傳承手冊。這一團隊還與當(dāng)?shù)氐穆糜螜C構(gòu)合作,將木版年畫作為鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)的旅游資源進行宣傳和推廣,團隊組織了木版年畫制作展示、DIY體驗等活動,吸引了游客前來參觀和體驗。通過這些合作措施,木版年畫作為旅游資源得到了充分開發(fā)和利用,為鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)帶來了更大的經(jīng)濟效益。

2.加強教育幫扶,促進鄉(xiāng)村教育

教育是鄉(xiāng)村振興的重要支撐,可以通過多種方式助力鄉(xiāng)村教育的質(zhì)量提升。

首先,高校與鄉(xiāng)村學(xué)校合作,提供專業(yè)教師培訓(xùn)和教學(xué)指導(dǎo),進一步促進鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。派遣優(yōu)秀的教師前往鄉(xiāng)村學(xué)校進行教學(xué)輔導(dǎo),提高鄉(xiāng)村教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。這種“雙師型”教育模式可以讓鄉(xiāng)村學(xué)生接觸到更高水平的教育資源,提高他們的學(xué)習(xí)效果和競爭力,同時根據(jù)鄉(xiāng)村學(xué)校的實際需求,開展專業(yè)教師培訓(xùn)項目,為鄉(xiāng)村教師提供系統(tǒng)的培訓(xùn),提升他們的教學(xué)能力,擴大其專業(yè)知識面。培訓(xùn)內(nèi)容包括教學(xué)方法、教育心理學(xué)、課程設(shè)計等方面的知識,幫助鄉(xiāng)村教師提高教學(xué)質(zhì)量和教育教學(xué)能力。

例如,廣東省清遠市太平鎮(zhèn)與該地區(qū)的高校合作,為鎮(zhèn)上學(xué)校提供專業(yè)教師培訓(xùn)和教學(xué)指導(dǎo),推動鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。太平鎮(zhèn)鄉(xiāng)村小學(xué)與附近的清遠職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作,共同開展教育合作項目。師范學(xué)院派遣優(yōu)秀的教師到鄉(xiāng)村小學(xué)進行教學(xué)輔導(dǎo),提供專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)資源。這些教師不僅在課堂上進行教學(xué),還與鄉(xiāng)村教師進行交流和互動,分享教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法。他們利用自身的專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗,幫助鄉(xiāng)村教師提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量。同時,清遠職業(yè)技術(shù)學(xué)院還為鄉(xiāng)村教師提供了專業(yè)教師培訓(xùn)項目,根據(jù)鄉(xiāng)村教師的實際需求,開設(shè)相關(guān)的培訓(xùn)課程,包括教學(xué)方法、教育心理學(xué)、課程設(shè)計等,幫助鄉(xiāng)村教師提升教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。培訓(xùn)內(nèi)容緊密結(jié)合鄉(xiāng)村教育實際,注重實踐操作和案例分析,使鄉(xiāng)村教師能夠更好地將所學(xué)知識應(yīng)用到實際教學(xué)中。通過與高校的合作,清遠市鄉(xiāng)村學(xué)校得到了專業(yè)教師的支持和指導(dǎo),鄉(xiāng)村教師的教學(xué)水平得到了提升,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也得到了明顯的改善。同時,鄉(xiāng)村教師通過參與專業(yè)教師培訓(xùn)項目,提高了自身的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng),為鄉(xiāng)村教育的發(fā)展注入了新的活力。這表明,高校與鄉(xiāng)村學(xué)校合作,提供專業(yè)教師培訓(xùn)和教學(xué)指導(dǎo),可以促進鄉(xiāng)村教育的發(fā)展,提高鄉(xiāng)村教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng),為鄉(xiāng)村學(xué)生提供更好的教育資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。

其次,高校應(yīng)落實志愿者服務(wù)項目,為鄉(xiāng)村提供學(xué)科輔導(dǎo)和素質(zhì)教育活動,進一步促進鄉(xiāng)村學(xué)生的全面發(fā)展。高校學(xué)生可以組織志愿者團隊,利用課余時間前往鄉(xiāng)村學(xué)校開展學(xué)科輔導(dǎo),幫助鄉(xiāng)村學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。志愿者可以根據(jù)鄉(xiāng)村學(xué)生的實際需求,開設(shè)數(shù)學(xué)、語文、英語等學(xué)科的輔導(dǎo)班,幫助他們理解和掌握學(xué)科知識,提升學(xué)習(xí)效果。除了學(xué)科輔導(dǎo),高校志愿者還可以開展素質(zhì)教育活動,提高鄉(xiāng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。志愿者可以組織文化藝術(shù)活動,如繪畫、音樂、舞蹈等,讓鄉(xiāng)村學(xué)生接觸和體驗藝術(shù)的魅力,培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)造力。同時,志愿者還可以組織體育運動、戶外探索等活動,培養(yǎng)鄉(xiāng)村學(xué)生的團隊合作精神和身體素質(zhì),提高他們的綜合素質(zhì)和社交能力。

最后,高?？捎行蜷_展鄉(xiāng)村教育研究,為鄉(xiāng)村教育的改革和發(fā)展提供智力支持,進一步推動鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。組織相關(guān)學(xué)科團隊開展深入的鄉(xiāng)村教育研究,以了解鄉(xiāng)村教育的實際情況和問題,并提出相應(yīng)的改革和發(fā)展方案。鄉(xiāng)村教育研究可以涉及多個方面,包括鄉(xiāng)村學(xué)校的教育資源、教學(xué)質(zhì)量、教師培訓(xùn)、教育管理等,可以派遣教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等領(lǐng)域的專家和學(xué)者前往鄉(xiāng)村學(xué)校進行調(diào)研,了解鄉(xiāng)村學(xué)校的教育現(xiàn)狀和問題。

3.融入鄉(xiāng)村“雙創(chuàng)”園區(qū)建設(shè),激發(fā)鄉(xiāng)村“雙創(chuàng)”活力

鄉(xiāng)村“雙創(chuàng)”園區(qū)是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的重要組成部分,而高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要源頭和培養(yǎng)基地,可以通過與鄉(xiāng)村“雙創(chuàng)”園區(qū)的合作,為鄉(xiāng)村振興注入新的活力。

高?？梢耘c鄉(xiāng)村“雙創(chuàng)”園區(qū)合作開展科技創(chuàng)新研究和技術(shù)轉(zhuǎn)移,為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)升級和創(chuàng)新發(fā)展提供全方位的技術(shù)支持。作為科研機構(gòu),高校擁有豐富的科研資源和技術(shù)優(yōu)勢,可以與鄉(xiāng)村“雙創(chuàng)”園區(qū)合作,共同開展科技創(chuàng)新研究,為鄉(xiāng)村經(jīng)濟的發(fā)展注入新的活力,專業(yè)教師和科研團隊也需要與鄉(xiāng)村“雙創(chuàng)”園區(qū)的企業(yè)和農(nóng)民合作,共同研究解決實際問題的科技創(chuàng)新項目。作為教育機構(gòu),高校還可以與鄉(xiāng)村“雙創(chuàng)”園區(qū)合作開展人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,利用自身的創(chuàng)業(yè)教育資源和創(chuàng)業(yè)孵化平臺,為鄉(xiāng)村青年和農(nóng)民提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),幫助他們做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備;派遣教師和專家到鄉(xiāng)村“雙創(chuàng)”園區(qū)進行教學(xué)和指導(dǎo),培養(yǎng)鄉(xiāng)村青年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力;與鄉(xiāng)村“雙創(chuàng)”園區(qū)合作設(shè)立創(chuàng)業(yè)孵化基地,為鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)者提供辦公場所、資金支持和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等全方位的創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

例如,江蘇省鹽城市合德鎮(zhèn)的鄉(xiāng)村“雙創(chuàng)”園區(qū)與高校合作開展科技創(chuàng)新研究和技術(shù)轉(zhuǎn)移,為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)升級和創(chuàng)新發(fā)展提供了重要支持。鹽城市鄉(xiāng)村“雙創(chuàng)”園區(qū)與江蘇大學(xué)合作,共同開展農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新研究。該合作項目以園區(qū)內(nèi)的農(nóng)業(yè)企業(yè)和農(nóng)民為主要合作對象,由江蘇大學(xué)的農(nóng)業(yè)科學(xué)專家和團隊提供技術(shù)支持和解決方案。通過園區(qū)與高校的合作,農(nóng)業(yè)企業(yè)得以利用高校的科研資源和技術(shù)優(yōu)勢,進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的創(chuàng)新和升級。園區(qū)內(nèi)的某農(nóng)業(yè)企業(yè)與江蘇大學(xué)合作,研發(fā)了一種新型的農(nóng)藥噴霧技術(shù),有效提高了作物的產(chǎn)量和質(zhì)量。此外,鹽城市鄉(xiāng)村“雙創(chuàng)”園區(qū)與鹽城師范學(xué)院合作,開展人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。師范學(xué)院派遣教師和專家到園區(qū)進行教學(xué)和指導(dǎo),通過與高校的合作,鄉(xiāng)村青年得到了專業(yè)的培訓(xùn)和指導(dǎo),為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的發(fā)展輸送了一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。由此可見,鄉(xiāng)村“雙創(chuàng)”園區(qū)與高校的合作對于鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展具有重要意義,科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)能夠為鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展注入新的活力,推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型和升級。

綜上所述,高校擁有豐富的教育資源、專業(yè)技術(shù)人才和軟硬件設(shè)施,能夠培養(yǎng)出一批專業(yè)技術(shù)人才和管理人才,為鄉(xiāng)村振興提供專業(yè)的技術(shù)和管理支持,并利用技術(shù)人才優(yōu)勢服務(wù)鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展,激發(fā)鄉(xiāng)村“雙創(chuàng)”活力,推動農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型升級,助力鄉(xiāng)村振興。