李佳玲,龍夢(mèng)晴

(湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育學(xué)院,長(zhǎng)沙 410128)

高校人才的流動(dòng)性發(fā)展已經(jīng)演化為高等教育發(fā)展的新常態(tài)。高校人才流動(dòng)是人才市場(chǎng)化過(guò)程中不可避免的現(xiàn)象,人才合理流動(dòng)能夠促進(jìn)高校人才之間研究成果及信息的交流,推動(dòng)學(xué)術(shù)發(fā)展與創(chuàng)新。高校人才有序流動(dòng)主要表現(xiàn)為在非外力的驅(qū)動(dòng)下,高校人才會(huì)流向與自身職業(yè)發(fā)展最為匹配的高校以及崗位上,發(fā)揮其優(yōu)化資源配置與促進(jìn)學(xué)術(shù)生產(chǎn)等功能。然而,當(dāng)前我國(guó)高校人才受“雙一流”建設(shè)和其他政策的影響,流動(dòng)逐漸趨于失序。高校人才失序流動(dòng)指的是高校以高薪酬、高福利等非常規(guī)手段和引進(jìn)政策,懷有特殊目的吸引師資,導(dǎo)致高校人才頻頻跳槽甚至跨地區(qū)流動(dòng),擾亂正常高校教師職業(yè)發(fā)展秩序,甚至危及高校和國(guó)家發(fā)展的現(xiàn)象[1]。如何引導(dǎo)高校人才進(jìn)行有序流動(dòng)不僅是理論界十分關(guān)心的話(huà)題,而且也是當(dāng)下我國(guó)人才政策改革十分關(guān)心的議題。比如,2017年《教育部辦公廳關(guān)于堅(jiān)持正確導(dǎo)向促進(jìn)高校高層次人才合理有序流動(dòng)的通知》對(duì)規(guī)范高校人才流動(dòng)提出了具體工作要求;2019年,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于促進(jìn)勞動(dòng)力和人才社會(huì)性流動(dòng)體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》提出“暢通有序流動(dòng)渠道,激發(fā)社會(huì)性流動(dòng)活力”[2];2023年,教育部等十部門(mén)聯(lián)合印發(fā)的《國(guó)家銀齡教師行動(dòng)計(jì)劃》指出要通過(guò)吸引海內(nèi)外優(yōu)秀人才、促進(jìn)優(yōu)質(zhì)師資合理流動(dòng)等來(lái)提升人才自主培養(yǎng)質(zhì)量。因此,本文采用跨學(xué)科的方法進(jìn)行研究,選取生態(tài)位理論對(duì)當(dāng)前高校人才流動(dòng)存在的問(wèn)題進(jìn)行解析,并對(duì)影響高校人才流動(dòng)的生態(tài)因子進(jìn)行剖析,進(jìn)而提出高校人才流動(dòng)的優(yōu)化策略,以期幫助高校實(shí)現(xiàn)人才合理流動(dòng)。

一、生態(tài)位理論在高校人才流動(dòng)研究中的適用性

1.生態(tài)位理論的詮釋邏輯

“生態(tài)位”這一術(shù)語(yǔ)來(lái)源于生態(tài)學(xué),美國(guó)學(xué)者Johnson在1910年提出了這一概念。此后,多位學(xué)者從不同角度提出了生態(tài)位的概念。當(dāng)前學(xué)術(shù)界比較認(rèn)可的生態(tài)位概念,指的是生物種類(lèi)在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中所處的時(shí)間和空間上的位置,以及與其他生物間的功能聯(lián)系與作用[3]。由此,可以總結(jié)出高校人才生態(tài)位的定義:在教育教學(xué)科研環(huán)境下,高校人才占有的位置或擁有的資源及其所發(fā)揮功能的關(guān)系與作用。

迄今,關(guān)于生態(tài)位出現(xiàn)了很多理論,與高校人才流動(dòng)相關(guān)的生態(tài)位理論主要涉及生態(tài)位態(tài)勢(shì)理論、生態(tài)位寬度理論、生態(tài)位重疊理論等。第一,生態(tài)位態(tài)勢(shì)理論。該理論認(rèn)為所有生物單元均以相應(yīng)的態(tài)勢(shì)出現(xiàn)并對(duì)環(huán)境造成一定的影響。具體包括兩個(gè)層面:一方面是人才的態(tài),即其自身過(guò)去成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)所累積的成果,如能量、智能水平、資源占有量、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等;另一方面是人才的勢(shì),即人才對(duì)周?chē)h(huán)境的實(shí)際影響力或操縱能力,如把握新環(huán)境位置的能力、生產(chǎn)力增長(zhǎng)率、能量和物質(zhì)相互轉(zhuǎn)換的速率等[4]。大自然的每一個(gè)生物單元都擁有“態(tài)”和“勢(shì)”兩方面的性質(zhì),任何生物個(gè)體的生態(tài)位都是“態(tài)”“勢(shì)”共同作用的產(chǎn)物。第二,生態(tài)位寬度理論。該理論認(rèn)為生態(tài)位是指生物個(gè)體或生物種群在自然界現(xiàn)有資源譜上綜合利用各類(lèi)資源的能力和多樣化程度[5]19-22。結(jié)合生態(tài)位態(tài)勢(shì)理論,可以將生態(tài)位寬度理論分為生態(tài)位適宜、生態(tài)位擴(kuò)充與生態(tài)位壓縮三種情況。第三,生態(tài)位重疊理論。該理論是指對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上生物個(gè)體或種群生態(tài)位置相似性的測(cè)量,即兩個(gè)或兩個(gè)以上個(gè)體或種群對(duì)同一種資源的共同使用程度[5]19-22。理論上講,在理想情況下,人才生態(tài)位之間相互獨(dú)立,可以發(fā)揮自身的最大潛能。但是在現(xiàn)實(shí)生活中,人才之間總是存在競(jìng)爭(zhēng),很難達(dá)到理想的生態(tài)位,此時(shí)可能出現(xiàn)三種情況,即生態(tài)位完全重合、生態(tài)位部分重合、生態(tài)位包容,這三種情況統(tǒng)稱(chēng)為高校人才生態(tài)位重疊。

2.生態(tài)位理論與高校人才流動(dòng)的契合性分析

(1)高校人才的現(xiàn)實(shí)“態(tài)”

生態(tài)學(xué)中的“態(tài)”指的是生物單元的狀態(tài)。根據(jù)生態(tài)學(xué)的定義,我們可以將高校人才的“態(tài)”定義為個(gè)體的狀態(tài),即指高校人才在高等教育環(huán)境中對(duì)資源的占有狀況,或者是高校人才在各種環(huán)境資源中所處的位置。鑒于時(shí)間、空間的不可控制性,本文采用資源角度界定高校人才的“態(tài)”因子,包括社會(huì)環(huán)境適宜度、經(jīng)濟(jì)資源、教育資源、社會(huì)地位以及人際關(guān)系因子。高校人才對(duì)這些資源的占有情況決定了他們?cè)诟叩冉逃鷳B(tài)系統(tǒng)中所處的地位。

(2)高校人才生態(tài)位的“勢(shì)”因子

高校人才在高等教育環(huán)境中的實(shí)際影響力或控制力被稱(chēng)為“勢(shì)”,對(duì)“勢(shì)”的評(píng)估可以從高校人才的發(fā)展力、生存力以及競(jìng)爭(zhēng)力三個(gè)方面入手。其中發(fā)展力主要包括先進(jìn)的發(fā)展目標(biāo)和價(jià)值觀,以及廣泛的社會(huì)關(guān)系;生存力主要包括團(tuán)體合作、人際交往兩個(gè)要素;競(jìng)爭(zhēng)力主要從高校人才流動(dòng)前所創(chuàng)造的學(xué)術(shù)工作實(shí)績(jī)、撰文科研能力、教書(shū)育人能力、社會(huì)服務(wù)能力等方面進(jìn)行考察。

3.“態(tài)”“勢(shì)”維度下的高校人才流動(dòng)動(dòng)因分析

生態(tài)位可分為現(xiàn)實(shí)生態(tài)位和理想生態(tài)位。高等教育行業(yè)內(nèi)的高校人才憑借自身的“態(tài)”“勢(shì)”資本,獲取與之相匹配的生存地位,在各自的角色中充分發(fā)揮其功能作用,形成了現(xiàn)實(shí)生態(tài)位。在高校人才的“態(tài)”和“勢(shì)”資源不斷擴(kuò)大的基礎(chǔ)上,人才所希望追求的生存資源和生存空間被視為理想生態(tài)位。

高校人才流動(dòng)的實(shí)質(zhì)是生態(tài)位的擴(kuò)充或壓縮,即現(xiàn)實(shí)生態(tài)位和理想生態(tài)位嚴(yán)重不匹配,難以滿(mǎn)足高校人才個(gè)體需求,而高校人才為實(shí)現(xiàn)自身需求最大化會(huì)進(jìn)行“態(tài)”“勢(shì)”互轉(zhuǎn),高校人才在“態(tài)”“勢(shì)”互轉(zhuǎn)過(guò)程中出現(xiàn)生態(tài)位的變動(dòng),也正是高校人才流動(dòng)的原因。首先,高校人才流動(dòng)的過(guò)程就是高校人才選擇生存環(huán)境的過(guò)程。在這過(guò)程中,人才會(huì)根據(jù)自身“態(tài)”“勢(shì)”情況,理性地選擇更加適合自身發(fā)展的生境。毋庸置疑,存在更好的生境供人才選擇,是高校人才流動(dòng)的前提和外部動(dòng)力。其次,人才現(xiàn)實(shí)生態(tài)位“態(tài)”“勢(shì)”不平衡有利于流動(dòng)意愿的產(chǎn)生。當(dāng)高校人才“態(tài)”小于“勢(shì)”,而且趨于生態(tài)臨界點(diǎn)時(shí),人才自身的能力就不能滿(mǎn)足其所掌握的資源,這個(gè)時(shí)候,人才就會(huì)千方百計(jì)地占據(jù)別人的資源來(lái)擴(kuò)大自己的生態(tài)位,結(jié)果就是占據(jù)別人的生態(tài)位或者產(chǎn)生主動(dòng)流動(dòng),去尋找新的生態(tài)位;當(dāng)人才生態(tài)位“態(tài)”大于“勢(shì)”,而且趨于生態(tài)臨界點(diǎn)時(shí),人才具備的能力不足以支配或利用現(xiàn)有資源,此時(shí)人才就會(huì)失去部分資源,壓縮原有生態(tài)位,不得不產(chǎn)生被動(dòng)流動(dòng),再尋找新的生態(tài)位。最后,解除對(duì)人才流動(dòng)的制度性制約來(lái)保障流動(dòng)意念。在高校生態(tài)系統(tǒng)中,并不是心懷流動(dòng)意念的高校人才都能如愿流動(dòng),流動(dòng)過(guò)程中可能也會(huì)碰到某些“壁壘”,比如流出高校不愿辦理流動(dòng)手續(xù)、不放檔案、要求支付違約金等。高校人才如想達(dá)到自身生態(tài)位的不斷優(yōu)化與提升,就必須破除流動(dòng)中的相關(guān)壁壘?！皯B(tài)”“勢(shì)”協(xié)調(diào)發(fā)展改善了人才生態(tài)位,而人才流動(dòng)的目標(biāo)是不斷提升或優(yōu)化自身的生態(tài)位。在攻破流動(dòng)“壁壘”后,人才將決定要不要流動(dòng)和流向何處。一般來(lái)說(shuō),人才會(huì)在各種利益之間做出選擇,最后決定流向“態(tài)”“勢(shì)”協(xié)同發(fā)展、能提升自身生態(tài)位的某一區(qū)域。

二、現(xiàn)實(shí)困局:高校人才流動(dòng)失序的生態(tài)因子探析

生態(tài)因子指的是生物之外的所有環(huán)境要素,是生物生存不可缺少的環(huán)境條件。影響高校人才流動(dòng)失序的生態(tài)因子有很多,本文主要從社會(huì)生態(tài)因子、高校生態(tài)因子以及人才個(gè)體生態(tài)因子三個(gè)方面進(jìn)行探析。

1.社會(huì)生態(tài)因子

高校人才流動(dòng)失序的社會(huì)生態(tài)因子涉及多個(gè)方面。首先,高校人才盲目流動(dòng)離不開(kāi)以“帽”取才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的影響。近些年來(lái),中央及地方先后啟動(dòng)了海外高層次人才引進(jìn)計(jì)劃,部分高校人才積極申報(bào)相關(guān)人才計(jì)劃,他們潛心授課的時(shí)間與精力會(huì)不同程度地被分散。根據(jù)國(guó)家、地方政府對(duì)高校人才支持的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看,稀缺的資源常常集中于帶“帽”的高校人才中,并在某種程度上逐步演變?yōu)楦咝Ｈ瞬趴绲貐^(qū)流動(dòng)以及校際流動(dòng)的主要原因[6]。其次,區(qū)域資源不對(duì)稱(chēng)造成各區(qū)域高校的引才難度參差不齊。高校人才的來(lái)源無(wú)外乎國(guó)際、國(guó)內(nèi)兩大市場(chǎng),對(duì)西部地區(qū)的高校而言,受地域關(guān)系影響,他們從國(guó)外引進(jìn)人才難度大,主要是從國(guó)內(nèi)市場(chǎng)引進(jìn)人才,且在與東部高校的競(jìng)爭(zhēng)中處于不利地位。學(xué)校所處地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、辦學(xué)條件、校友分布、學(xué)科水平等諸多資源的不平衡,造成西部高校引進(jìn)人才更加困難。最后,就辦學(xué)性質(zhì)來(lái)說(shuō),我國(guó)大學(xué)有公立和私立之分,而知名高校大部分都是政府創(chuàng)辦于經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)的公立大學(xué),社會(huì)認(rèn)可度、人才待遇等遠(yuǎn)高于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的大學(xué),甚至是同一區(qū)域內(nèi)的私立院校,這就使得中西部院校甚至同一區(qū)域私立院校的人才都趨于流向東部地區(qū)的公立高校。

2.高校生態(tài)因子

高校人才流動(dòng)失序與高校生態(tài)因子密切相關(guān)。高校是實(shí)施高等教育的主要場(chǎng)所,也是知識(shí)分子教書(shū)育人、科學(xué)研究的聚集地。一方面,人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的內(nèi)在原因之一是高校辦學(xué)同質(zhì)化?，F(xiàn)如今,大學(xué)的辦學(xué)宗旨、校風(fēng)文化等都出現(xiàn)了千篇一律的現(xiàn)象。有的高校對(duì)自身辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)定位與辦學(xué)特色缺乏清醒的認(rèn)識(shí),過(guò)分看重人才的“帽子”、頭銜、論文、成果等帶來(lái)的眼前利益,忽視了人才是否與專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校定位相匹配,忽視了對(duì)人才的政治思想、學(xué)術(shù)誠(chéng)信、師德師風(fēng)等方面的考核,忽視了對(duì)人才發(fā)展?jié)摿Φ目茖W(xué)評(píng)判[7]。另一方面,在我國(guó)推進(jìn)“雙一流”建設(shè)的浪潮下,部分高校將注意力和辦學(xué)資源過(guò)度集中在如何“挖人”“搶人”上面,對(duì)于如何整合現(xiàn)有各類(lèi)資源,如何發(fā)揮人才潛力,如何實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展等考慮不足,導(dǎo)致高校人才無(wú)序流動(dòng)進(jìn)一步加劇。在“搶才大戰(zhàn)”中,高校都傾其所能,花費(fèi)巨資招攬人才。校內(nèi)自主培養(yǎng)的優(yōu)秀人才與引進(jìn)的高?？蒲腥瞬畔鄬?duì)比待遇差距非常大,容易造成校內(nèi)人才缺乏內(nèi)生動(dòng)力,自主培養(yǎng)的優(yōu)秀人才流失。這不僅加劇了人才流失,還導(dǎo)致了資源的嚴(yán)重浪費(fèi)[8]。

3.人才個(gè)體生態(tài)因子

高校人才流動(dòng)失序的最關(guān)鍵生態(tài)因子是人才自身。流動(dòng)過(guò)程中高校人才會(huì)受多種經(jīng)濟(jì)利益誘惑與影響。高校人才流動(dòng)本是一種正?，F(xiàn)象,是尋求適合自身態(tài)勢(shì)發(fā)展最佳生態(tài)位的途徑,是實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值的過(guò)程,但在流動(dòng)過(guò)程中多重經(jīng)濟(jì)利益誘惑影響著人才的選擇?！半p一流”建設(shè)背景下,各高校都為引進(jìn)的人才提供了薪酬福利、生活用房、配偶安置、子女就讀等多種優(yōu)越條件。面對(duì)諸多利益誘惑,大多數(shù)高校人才會(huì)將流動(dòng)前后的經(jīng)濟(jì)利益放在首位進(jìn)行對(duì)比,當(dāng)流動(dòng)前后的經(jīng)濟(jì)利益相差明顯時(shí),人才可能產(chǎn)生心理落差,感覺(jué)自身價(jià)值在當(dāng)前高校沒(méi)有得到充分肯定和認(rèn)可,于是過(guò)分看重流動(dòng)后的經(jīng)濟(jì)待遇等顯性條件,忽視了流動(dòng)后人才生態(tài)位的“態(tài)”“勢(shì)”平衡,從而產(chǎn)生流動(dòng)意念并付諸行動(dòng)。

此外,部分人才誠(chéng)信缺失助推了流動(dòng)失序。當(dāng)前,部分高校人才道德觀念不強(qiáng),常常為了一己私利違背職業(yè)道德,忘卻為人師表,導(dǎo)致誠(chéng)信缺失。

三、多主體參與:高校人才合理有序流動(dòng)的出路選擇

1.行政主體:政府加強(qiáng)宏觀調(diào)控,避免生態(tài)位失衡

高校人才流動(dòng)行為并不是絕對(duì)孤立的,反而是需與外界進(jìn)行信息密切交換的。因此,為打破流動(dòng)壁壘,客觀上政府應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮職能,進(jìn)行宏觀調(diào)控,構(gòu)建一個(gè)對(duì)高校人才流動(dòng)較為友好的大環(huán)境。

一方面,落實(shí)政策規(guī)定,完善法律法規(guī),通過(guò)制度規(guī)范高校人才流動(dòng)。一是應(yīng)盡快制定適用的法律法規(guī)條款。目前,我國(guó)調(diào)整人事關(guān)系只能依靠政策性和行政性文件,尚無(wú)較為完整的法律法規(guī),不僅沒(méi)有教育部門(mén)頒布的權(quán)威性規(guī)章制度,也沒(méi)有一部由立法部門(mén)通過(guò)的關(guān)于人才流動(dòng)的“大法”,無(wú)法保障高校人才流動(dòng)的正常有序。因此,加快相關(guān)法律法規(guī)出臺(tái),可使人才在進(jìn)行流動(dòng)時(shí)嚴(yán)守不可逾越的底線,也促使高校依法善待人才、規(guī)范引進(jìn)人才、不肆意阻礙人才。二是政府在制定政策時(shí)應(yīng)對(duì)影響人才流動(dòng)的客觀環(huán)境加以考量。如針對(duì)地區(qū)差異,為避免東北、中西部人才大批量流失,可以考慮政策傾斜,如加大硬件設(shè)備投入,鼓勵(lì)中西部地區(qū)聯(lián)合建立科研基地,加強(qiáng)地區(qū)間學(xué)術(shù)交流等。發(fā)掘一批“雙非”院校中應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科,并且在政策上對(duì)其加以扶持,進(jìn)而平衡區(qū)域間的人才流動(dòng),避免人才、高校、區(qū)域生態(tài)位重疊。

另一方面,加強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng),糾正不良風(fēng)氣。一是應(yīng)喚醒高校人才的職業(yè)信仰,增強(qiáng)高校人才的社會(huì)責(zé)任感。引導(dǎo)高校人才發(fā)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值并不是一味追求頭銜、“帽子”,而是在合適的崗位上發(fā)光發(fā)熱。因此,相關(guān)部門(mén)可以利用優(yōu)秀典型事例進(jìn)行宣傳教育,強(qiáng)化高校人才的角色意識(shí),促使高校人才隊(duì)伍內(nèi)部形成敬才尚德之風(fēng)氣。二是面對(duì)信仰缺失問(wèn)題開(kāi)展師德教育活動(dòng)引導(dǎo)教師形成“淡泊名利、力戒浮躁”的職業(yè)理念,促使教師科學(xué)評(píng)估自己,而不是為了跳槽而跳槽。三是引導(dǎo)高校不要為了進(jìn)入“雙一流”名單急功近利?！半p一流”建設(shè)開(kāi)展以來(lái),各高校想盡辦法招攬人才,若只將眼光局限于為了進(jìn)入“雙一流”名單,以增加高層次人才數(shù)量作為加強(qiáng)“雙一流”建設(shè)的唯一路徑,反而會(huì)與高校力求發(fā)展的初心背道而馳。急功近利的作風(fēng)如若不糾正,任其蔓延開(kāi)來(lái),更是會(huì)危害整個(gè)高等教育生態(tài)系統(tǒng)的健康。

2.執(zhí)行主體:高校找準(zhǔn)自身定位,避免生態(tài)位重疊及壓縮

作為高校人才開(kāi)展日常工作的平臺(tái),高校應(yīng)當(dāng)設(shè)法滿(mǎn)足人才的各類(lèi)需要。要想建設(shè)好師資隊(duì)伍就應(yīng)該要注意到人才的流動(dòng)意向,針對(duì)教師的實(shí)際需要,大力推進(jìn)學(xué)校建設(shè)、營(yíng)造民主氛圍、健全管理制度以吸引人才、留住人才。

一方面,加強(qiáng)學(xué)科建設(shè),突出優(yōu)勢(shì)與特色,把握自身適宜生態(tài)位。高校是以學(xué)科為依托的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu),學(xué)科發(fā)展程度是其綜合實(shí)力的體現(xiàn)。因此,學(xué)科建設(shè)是大學(xué)的基礎(chǔ)性建設(shè),想要增強(qiáng)綜合實(shí)力,應(yīng)主要落腳在學(xué)科建設(shè)上。一是要進(jìn)行正確定位。所謂定位,就是明確目標(biāo),知道目標(biāo)是什么、如何達(dá)成目標(biāo)。摒棄片面追求“高、大、全”和缺乏個(gè)性的盲目模仿。二是明晰學(xué)科發(fā)展方向,每個(gè)學(xué)科都有很多方向,高校在人力物力資源有限的情況下很難在所有方向上都拔尖發(fā)展,所以應(yīng)立足學(xué)校實(shí)際情況,精細(xì)化發(fā)展優(yōu)勢(shì)學(xué)科。三是結(jié)合本校實(shí)際情況,構(gòu)建綜合化的學(xué)科體系。學(xué)科綜合化不是指集齊十三個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi),而是指所設(shè)置的學(xué)科要涵蓋自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)以及應(yīng)用科學(xué),以促進(jìn)不同學(xué)科的交叉融合。

另一方面,營(yíng)造良好氛圍,確立共同愿景,提升生態(tài)位舒適度。一是營(yíng)造良好的組織文化氛圍。文化氛圍作為軟環(huán)境,可以在無(wú)形中影響高校人才的凝聚力,增強(qiáng)人才對(duì)所處高校的文化認(rèn)同感。因此高校應(yīng)致力于建設(shè)內(nèi)部文化,盡可能優(yōu)化人才工作環(huán)境。二是推行人本管理。學(xué)術(shù)上推行“教授治校”,校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)宏觀指導(dǎo),將學(xué)術(shù)權(quán)力下放到院系一級(jí),不讓行政權(quán)力凌駕于學(xué)術(shù)權(quán)力之上,給予高校人才充分自主權(quán)。鼓勵(lì)高校人才深入?yún)⑴c學(xué)校建設(shè),制定各項(xiàng)決策時(shí)廣泛征求人才意見(jiàn),如此也能使他們的工作熱情和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。在退出機(jī)制方面不設(shè)置過(guò)多限制,給予高校人才充分的選擇自由,如果人才流失達(dá)到了一定規(guī)模,要加以反思。三是將人才個(gè)體目標(biāo)與高校組織愿景有效結(jié)合起來(lái),確立共同愿景。這就要求高校明確科學(xué)合理的辦學(xué)定位,樹(shù)立可行性強(qiáng)的短期發(fā)展目標(biāo)和預(yù)見(jiàn)良好的長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略目標(biāo),沿著正確的軌道健康快速發(fā)展,讓全體教師為明確的目標(biāo)而努力奮斗。同時(shí)要將戰(zhàn)略意圖拆解成清晰的、可操作的具體安排,使得高校人才在戰(zhàn)略目標(biāo)的引領(lǐng)下將組織的愿景內(nèi)化為日常工作中自己的個(gè)人目標(biāo)。

3.流動(dòng)主體:明晰自身生態(tài)位寬度,人才流動(dòng)回歸學(xué)術(shù)本位

人才作為流動(dòng)的主體,應(yīng)多在自己身上下功夫,不斷探索自我,找到發(fā)展過(guò)程中“態(tài)”“勢(shì)”相互匹配并能協(xié)同發(fā)展的適宜生態(tài)位。

一方面,明確社會(huì)角色,重塑職業(yè)信念。一是自覺(jué)增強(qiáng)社會(huì)角色意識(shí)。高等教育是高素質(zhì)人才的輸出終端,其人才培養(yǎng)效果直接作用于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程,這就要求高校教師這一特殊角色應(yīng)心懷大義,承擔(dān)起職業(yè)責(zé)任。教師崇高的社會(huì)形象由其職業(yè)角色和功能塑造,因此要在增強(qiáng)職業(yè)角色和形象意識(shí)中不斷進(jìn)行自我審視,重新定位自我。二是奉守職業(yè)信條。教師職業(yè)是以靈魂塑造靈魂的職業(yè),這就要求高校人才恪守職業(yè)信條,將職業(yè)信條作為職業(yè)活動(dòng)的依據(jù)。需要高校人才有堅(jiān)定的內(nèi)在信念,能夠從物質(zhì)功利誘惑中解放出來(lái)。三是樹(shù)立正確的價(jià)值觀。價(jià)值實(shí)現(xiàn)不僅是指達(dá)到個(gè)人目標(biāo),更重要的是個(gè)人對(duì)社會(huì)所承擔(dān)的責(zé)任和做出的貢獻(xiàn)。過(guò)分強(qiáng)調(diào)社會(huì)對(duì)個(gè)人的滿(mǎn)足程度,容易造成功利主義傾向;反之,僅僅關(guān)注個(gè)人對(duì)社會(huì)所承擔(dān)的義務(wù)與責(zé)任,也不利于人才積極性的充分發(fā)揮。高校人才理應(yīng)樹(shù)立全局意識(shí)、始終將高等教育建設(shè)大局放在心中,把學(xué)術(shù)看作最重要的追求,自覺(jué)加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作,而不是一味追求物質(zhì)待遇與個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

另一方面,強(qiáng)化契約意識(shí),實(shí)現(xiàn)誠(chéng)信流動(dòng)。一是高校與人才雙方簽訂聘任合同之前,應(yīng)對(duì)有關(guān)權(quán)利與義務(wù)達(dá)成共識(shí),并在合同中明確工作職責(zé)、工資福利待遇、教師培訓(xùn)費(fèi)用承擔(dān)、合同期限以及非正常流動(dòng)的違約責(zé)任等事項(xiàng)。人才和高校均應(yīng)嚴(yán)格按照聘任合同有關(guān)條款進(jìn)行誠(chéng)信流動(dòng),減少無(wú)序和不合理流動(dòng)給教學(xué)秩序帶來(lái)的不利影響。二是在流動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)化契約意識(shí),流出組織、流動(dòng)個(gè)體、流入組織三方可以開(kāi)誠(chéng)布公、共同協(xié)商,充分行使各自的權(quán)利和義務(wù),在完成人才個(gè)體人力資本產(chǎn)權(quán)交易的同時(shí),使人才個(gè)體人力資本流動(dòng)的效能達(dá)到最大化,為契約締結(jié)雙方帶來(lái)最大程度的利益?？勺屧萌藛挝煌ㄟ^(guò)書(shū)面或口頭的形式將流動(dòng)者履行合同的情況真實(shí)地反映給后用人單位,供后用人單位考慮是否聘用,以進(jìn)一步推動(dòng)高校人才個(gè)體不斷提高自身的誠(chéng)信水平。

四、結(jié)語(yǔ)

在生態(tài)學(xué)的視角下,通過(guò)分析生態(tài)位理論對(duì)于我國(guó)高校人才流動(dòng)的借鑒意義、高校人才流動(dòng)失序的生態(tài)因子以及高校人才有序流動(dòng)的出路選擇,我們發(fā)現(xiàn)高校人才流動(dòng)在高等教育生態(tài)系統(tǒng)中具有相當(dāng)重要的作用,即高校人才流動(dòng)可以對(duì)高等教育生態(tài)系統(tǒng)發(fā)揮健康監(jiān)測(cè)、失衡預(yù)警以及重塑調(diào)控的作用。當(dāng)高校人才流動(dòng)出現(xiàn)失序的現(xiàn)實(shí)困境時(shí),必須采取相應(yīng)的調(diào)控措施,找到優(yōu)化路徑,以避免高校人才流動(dòng)失序進(jìn)而影響到高等教育生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定與動(dòng)態(tài)平衡發(fā)展。