王亞麗

摘 要：本文針對(duì)特殊背景中學(xué)前兒童的家庭教育方法與學(xué)校教育進(jìn)行了研究探討。首先分析了特殊背景對(duì)兒童的影響，其次根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了家庭教育和學(xué)校教育的有效方法，最后提出了針對(duì)特殊背景中學(xué)前兒童的家庭教育與學(xué)校教育策略和建議，旨在為特殊背景中學(xué)前兒童的家長(zhǎng)和教育工作者提供有用的參考和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：特殊背景；學(xué)前兒童；家庭教育；學(xué)校教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G617? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）19-0246-03

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，具有特殊背景的兒童這一群體越來(lái)越受到關(guān)注。這些特殊背景的兒童包括身體殘疾、智力障礙、心理障礙等問(wèn)題，直接影響了他們的學(xué)習(xí)和生活。在這種情況下，父母和教師的教育工作就顯得尤為重要。兒童的成長(zhǎng)過(guò)程是一種既動(dòng)態(tài)又復(fù)雜的過(guò)程，對(duì)環(huán)境和教育的要求也比成年人更高。因此家庭教育和學(xué)校教育對(duì)特殊背景中學(xué)前兒童的成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的作用。本文旨在探討特殊背景中學(xué)前兒童的家庭教育和學(xué)校教育方法，并提出相應(yīng)的教育策略和建議，以期為相關(guān)的研究和實(shí)踐提供參考。

一、特殊背景對(duì)學(xué)前兒童的影響

特殊背景對(duì)學(xué)前兒童的身心發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。以下是特殊背景常見(jiàn)影響及其表現(xiàn)。

（一）心理發(fā)育方面

特殊背景的學(xué)前兒童面臨著更多的心理問(wèn)題。具體而言，特殊背景的學(xué)前兒童在心理發(fā)育方面可能會(huì)有所偏差或困難，比如，身體殘疾的學(xué)前兒童可能會(huì)面臨自卑、自我認(rèn)同感不強(qiáng)的問(wèn)題，而智力障礙的學(xué)前兒童則可能會(huì)面臨學(xué)習(xí)壓力、情緒不穩(wěn)定等問(wèn)題。這可能是因?yàn)樘厥獗尘氨旧韼?lái)的生理、心理或社會(huì)方面的影響，也可能是由于家庭教育、學(xué)校教育等方面的不足導(dǎo)致的。為了幫助學(xué)前兒童更好地健康發(fā)展，家長(zhǎng)和教師要關(guān)注其心理發(fā)育的特點(diǎn)和需求，采用適當(dāng)?shù)慕逃呗?，培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的心理素質(zhì)和適應(yīng)能力。同時(shí)，要注重學(xué)前兒童心理問(wèn)題的預(yù)防和干預(yù)，構(gòu)建更健康、和諧、穩(wěn)定的教育環(huán)境。

（二）語(yǔ)言表達(dá)方面

特殊背景的學(xué)前兒童在語(yǔ)言表達(dá)方面可能存在障礙，語(yǔ)言表達(dá)方面是特殊背景的學(xué)前兒童面臨的一大問(wèn)題。語(yǔ)言是人類(lèi)重要的溝通方式之一，語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展對(duì)學(xué)前兒童未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活都具有至關(guān)重要的意義。在特殊背景中，一些學(xué)前兒童可能面臨著語(yǔ)言發(fā)展緩慢或語(yǔ)言表達(dá)能力障礙等問(wèn)題。例如，一些智力障礙學(xué)前兒童可能存在語(yǔ)言理解和表達(dá)能力欠缺的問(wèn)題；一些聽(tīng)力障礙學(xué)前兒童可能需要借助助聽(tīng)器等輔助工具才能對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行理解和表達(dá)；還有一些學(xué)前兒童可能面臨著語(yǔ)言雙向障礙或口腔發(fā)育異常等問(wèn)題，導(dǎo)致他們難以進(jìn)行正常的語(yǔ)言表達(dá)，需要進(jìn)行特殊的幫助和教育。

（三）學(xué)習(xí)能力方面

特殊背景的學(xué)前兒童在學(xué)習(xí)能力方面可能會(huì)面臨一些困難和挑戰(zhàn)，因?yàn)樗麄兪艿缴怼⑿睦?、社?huì)等多方面的影響，可能會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)興趣、注意力、記憶力和理解力等方面。針對(duì)這些問(wèn)題和困難，家長(zhǎng)和教師可以采取多種策略進(jìn)行有效的教育和幫助，如個(gè)性化教學(xué)、輔導(dǎo)課程、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等。家長(zhǎng)和教師也需要注重學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣，為他們提供感興趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)，引導(dǎo)他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。例如，一些身體殘疾的學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)能力可能受到了一定的影響，需要家長(zhǎng)和教師進(jìn)行個(gè)性化的幫助和支持。

（四）社交能力方面

特殊背景的學(xué)前兒童在社交能力方面可能存在一定的困難，可能由于種種原因?qū)е滤麄兊纳缃荒芰ο鄬?duì)較弱，比如，缺乏人際交往經(jīng)驗(yàn)、情緒問(wèn)題、語(yǔ)言障礙等。針對(duì)這些問(wèn)題，家長(zhǎng)和教師可以采取多種策略進(jìn)行幫助和教育，如模擬社交場(chǎng)景、提供交友機(jī)會(huì)、增強(qiáng)溝通技能、鼓勵(lì)積極參與社交活動(dòng)等。同時(shí)，教育者還應(yīng)該注意給予學(xué)前兒童足夠的情感支持和關(guān)懷，增強(qiáng)其自尊和自信，培養(yǎng)良好的人際交往能力和社交技能。例如，一些身體殘疾、智力障礙的學(xué)前兒童的社交能力相對(duì)較弱，需要進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。

（五）家庭教育方面

特殊背景的學(xué)前兒童在家庭教育方面可能會(huì)面臨更多的挑戰(zhàn)，家庭教育環(huán)境對(duì)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展也有著非常重要的影響。家長(zhǎng)需要充分了解孩子的特殊情況，合理規(guī)劃家庭教育內(nèi)容和方法，適時(shí)進(jìn)行教育干預(yù)。家長(zhǎng)還應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的自尊心和自信心，給予他們充分的愛(ài)和關(guān)懷，建立積極、穩(wěn)定、有規(guī)律的家庭教育環(huán)境，同時(shí)要注重與幼兒園和社會(huì)進(jìn)行有效溝通和合作。除此之外，家長(zhǎng)也應(yīng)該引導(dǎo)和幫助學(xué)前兒童積極參與社交活動(dòng)、健康的娛樂(lè)和運(yùn)動(dòng)等，從而全面促進(jìn)他們的身心健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)需要更加用心、認(rèn)真對(duì)待家庭教育，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，給孩子營(yíng)造一個(gè)更加健康、和諧、穩(wěn)定的成長(zhǎng)環(huán)境。

以上因素都會(huì)對(duì)兒童的成長(zhǎng)和教育產(chǎn)生消極的影響。因此，特殊背景對(duì)學(xué)前兒童的影響多方面且深遠(yuǎn)?？梢酝ㄟ^(guò)針對(duì)性的家庭教育、特殊教育等多種方式來(lái)幫助特殊背景的學(xué)前兒童更好地成長(zhǎng)發(fā)展。

二、家庭教育與學(xué)校教育的有效方法

為了有效促進(jìn)特殊背景兒童的身心發(fā)展和提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力，家庭教育和學(xué)校教育都要發(fā)揮重要作用。下面是一些家庭教育和學(xué)校教育中的有效方法。

（一）家庭教育方面

第一，建立情感聯(lián)系。情感聯(lián)系是兒童成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)。家長(zhǎng)要盡可能多地陪伴孩子，提供情感支持，建立信任和親密關(guān)系。這樣有助于促進(jìn)兒童積極地與周?chē)h(huán)境互動(dòng)，并提高他們的自尊心和自我意識(shí)。第二，創(chuàng)造積極的教育環(huán)境。創(chuàng)造積極的教育環(huán)境有利于引導(dǎo)兒童在成長(zhǎng)中樹(shù)立正確態(tài)度。具體而言，這包括提供安靜的睡眠環(huán)境、給予他們情感支持等。第三，培養(yǎng)獨(dú)立自主的能力。獨(dú)立自主能力是人必須擁有的一種能力。家長(zhǎng)可以在日常的生活中適時(shí)鼓勵(lì)兒童進(jìn)行獨(dú)立自主的探索和行動(dòng)，并逐步引導(dǎo)他們理解事情的規(guī)律和自我管理等能力。第四，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是兒童學(xué)習(xí)道路上的動(dòng)力。家長(zhǎng)可以提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)兒童對(duì)知識(shí)和世界的好奇心，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)和探索，這有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)校教育方面

第一， 個(gè)性化教學(xué)和關(guān)注。學(xué)校教育應(yīng)該從特殊背景兒童的具體情況出發(fā)，采取個(gè)性化教學(xué)的方式，關(guān)注每一個(gè)兒童身心的健康發(fā)展情況和特殊需求，提供對(duì)應(yīng)的幫助和支持。第二，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。團(tuán)隊(duì)合作能力對(duì)特殊背景兒童的成長(zhǎng)發(fā)展尤為重要。幼兒園可以設(shè)立課程，引導(dǎo)特殊背景兒童進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作和同理心培養(yǎng)，建立團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。第三，豐富的課程內(nèi)容。幼兒園應(yīng)該提供豐富的課程內(nèi)容，并將課程內(nèi)容與實(shí)際生活情境連接起來(lái)，使特殊背景兒童更好地理解和運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)。

總的來(lái)說(shuō)，特殊背景兒童的教育需要家庭教育和學(xué)校教育共同發(fā)揮作用，結(jié)合個(gè)人情況和需求，制訂相應(yīng)的教育方案和方法，這樣才能全面提高他們的學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力。

三、特殊背景中學(xué)前兒童的家庭教育與學(xué)校教育的策略和建議

（一）提供個(gè)性化的教育服務(wù)

針對(duì)不同特殊背景兒童的學(xué)習(xí)情況和需求，幼兒園可以提供個(gè)性化的教育服務(wù)，包括課程安排、作業(yè)布置和評(píng)估方式等。比如，對(duì)于一些家庭較為貧困的兒童，可以提供免費(fèi)的午餐和課外輔導(dǎo)；對(duì)于一些有身體障礙或智力障礙的兒童，可以提供特殊的教育服務(wù)和設(shè)施。提供個(gè)性化的教育服務(wù)需要幼兒園與家庭共同配合，具體建議如下。第一，幼兒園與家長(zhǎng)溝通。幼兒園要與家長(zhǎng)密切合作，了解特殊背景兒童的需要和興趣愛(ài)好，收集家長(zhǎng)的反饋意見(jiàn)和建議，共同制訂個(gè)性化的教育計(jì)劃。第二，幼兒園與家長(zhǎng)協(xié)調(diào)。幼兒園需要與家長(zhǎng)協(xié)商，制訂適合特殊背景兒童的作息時(shí)間和學(xué)習(xí)計(jì)劃，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育的緊密結(jié)合。第三，家長(zhǎng)配合幼兒園。家長(zhǎng)要配合幼兒園的教育服務(wù)工作，積極參加家園互動(dòng)等相關(guān)活動(dòng)，了解孩子的學(xué)習(xí)情況，給予相應(yīng)的家庭教育支持。第四，幼兒園配合家長(zhǎng)。幼兒園要以家庭為基礎(chǔ)，根據(jù)幼兒的特殊背景制訂個(gè)性化的教育計(jì)劃和方案，積極采取措施幫助幼兒克服困難，引導(dǎo)家長(zhǎng)總結(jié)家庭教育中的經(jīng)驗(yàn)，促使家長(zhǎng)更好地輔導(dǎo)孩子。這樣，通過(guò)學(xué)校教育和家庭教育的共同配合，學(xué)前兒童就可以得到更優(yōu)質(zhì)，更個(gè)性化的教育服務(wù)，從而更好地發(fā)揮自己的潛力，在學(xué)業(yè)和生活中實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)。

（二）建立支持體系

幼兒園可以建立支持體系來(lái)幫助特殊背景兒童克服難點(diǎn)，可以和社會(huì)機(jī)構(gòu)合作，向特殊背景兒童家庭提供必要的幫助和支持。第一，幼兒園可以向家長(zhǎng)提供家庭教育培訓(xùn)課程，幫助他們更好地理解和應(yīng)對(duì)孩子的特殊背景和需求。例如，幼兒園可以舉辦一個(gè)關(guān)于如何與自閉癥兒童相處的家庭教育培訓(xùn)課程。該課程可以包括自閉癥的基本知識(shí)、理解自閉癥兒童的行為表現(xiàn)和互動(dòng)方式以及如何幫助自閉癥兒童發(fā)展社交技能和情緒管理能力等內(nèi)容。通過(guò)這樣的培訓(xùn)，家長(zhǎng)可以更好地理解和應(yīng)對(duì)自閉癥兒童的特殊背景和需求，進(jìn)而更好地支持他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。第二，幼兒園可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加特殊背景兒童家長(zhǎng)會(huì)議，讓他們有機(jī)會(huì)分享經(jīng)驗(yàn)和相互支持。例如，幼兒園可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加一個(gè)關(guān)于學(xué)習(xí)障礙（如閱讀障礙、計(jì)算障礙等）兒童家長(zhǎng)會(huì)議。家長(zhǎng)可以在會(huì)議上分享自己的經(jīng)驗(yàn)和困惑，了解其他家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)和建議以及參與專(zhuān)業(yè)人士的問(wèn)答環(huán)節(jié)。通過(guò)這樣的家長(zhǎng)會(huì)議，家長(zhǎng)可以相互支持和分享資源，幼兒園也能更好地了解家長(zhǎng)的需求，提供更好的支持和服務(wù)。第三，幼兒園可以定期邀請(qǐng)?zhí)囟I(lǐng)域的專(zhuān)家進(jìn)行互動(dòng)，為家長(zhǎng)提供針對(duì)性的建議。例如，幼兒園可以定期邀請(qǐng)一位自閉癥專(zhuān)家開(kāi)展座談會(huì)。這位專(zhuān)家可以分享自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與家長(zhǎng)討論如何更好地幫助自閉癥兒童發(fā)展社交和情緒管理技能，如何制訂合適的教育計(jì)劃等話題。通過(guò)這樣的座談會(huì)，家長(zhǎng)可以收獲新的知識(shí)和技能，以更好地支持孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。第四，家長(zhǎng)可以積極與幼兒園合作，將孩子的特殊需求及時(shí)告知教師，以便教師能夠更好地促進(jìn)孩子成長(zhǎng)。例如，如果家庭有一個(gè)患有閱讀障礙或?qū)W習(xí)障礙的孩子，家長(zhǎng)可以與幼兒園合作，向幼兒園提供有關(guān)孩子在學(xué)習(xí)上遇到的具體困難和需要支持等方面的信息，以便教師能夠更好地了解和支持孩子。家長(zhǎng)還可以與幼兒園協(xié)商制訂個(gè)性化的教育計(jì)劃，為孩子提供更好的教育和支持。通過(guò)這樣的合作，家庭和幼兒園可以共同努力，為孩子提供更有效的教育和支持服務(wù)。

（三）培養(yǎng)社交技能

特殊背景兒童在社交方面可能存在一些困難，幼兒園可以通過(guò)各種方式培養(yǎng)他們的社交技能。比如，組織一些合作性強(qiáng)、互動(dòng)性強(qiáng)的小組活動(dòng)；提供一些角色扮演、模擬社交等訓(xùn)練課程；定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加幼兒園活動(dòng)，增強(qiáng)家園互動(dòng)。幼兒園可以組織一個(gè)名為“社交游戲”的活動(dòng)幫助特殊背景兒童培養(yǎng)社交技能?；顒?dòng)中可以讓參與者分成小組，然后讓他們輪流扮演一個(gè)社交場(chǎng)合中的不同角色，例如，“朋友”“陌生人”“老師”或“家長(zhǎng)”等。在每個(gè)角色扮演的過(guò)程中，學(xué)前兒童可以用他們這個(gè)角色在現(xiàn)實(shí)生活中可能會(huì)遇到的情況，例如會(huì)議、派對(duì)或重要的談話場(chǎng)合，來(lái)模擬一些社交情境，并通過(guò)切實(shí)的實(shí)踐應(yīng)對(duì)這些情況，提高他們的自信心和應(yīng)變能力。另外，幼兒園還可以邀請(qǐng)一些志愿者作為特殊背景兒童的社交導(dǎo)師，定期對(duì)這些學(xué)情兒童進(jìn)行輔導(dǎo)，包括如何主動(dòng)去認(rèn)識(shí)別人、如何與他人建立聯(lián)系和如何與他人進(jìn)行積極的溝通等方面，以幫助他們提高社交技能。同時(shí)，幼兒園還可以組織一些團(tuán)體活動(dòng)，如園外考察、運(yùn)動(dòng)比賽、音樂(lè)會(huì)等，讓學(xué)情兒童積極地參與這些活動(dòng)，形成社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)，從而提升他們的社交技能和自信心。

總之，幫助特殊背景中的學(xué)前兒童，培養(yǎng)他們良好的社交技能需要家長(zhǎng)的耐心和引導(dǎo)。家長(zhǎng)可以通過(guò)豐富多彩的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)孩子積極參與社交活動(dòng)，并在社交中提供指引和支持，幫助他們成為一個(gè)積極向上、自信和融洽的人。此外，特殊背景中的學(xué)前兒童還需要得到幼兒園的特別關(guān)注和支持。為了幫助他們克服難點(diǎn)，幼兒園可以提供個(gè)性化的教育服務(wù)，建立支持體系和培養(yǎng)社交技能。家庭和幼兒園應(yīng)密切協(xié)作、合理配合，為特殊背景中的學(xué)前兒童提供更全面的支持和教育，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中發(fā)揮自己的潛力。

四、結(jié)語(yǔ)

本文探討了特殊背景中學(xué)前兒童的教育方法，強(qiáng)調(diào)家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合。針對(duì)特殊背景兒童的發(fā)展和適應(yīng)困境，家長(zhǎng)和幼兒園應(yīng)該共同給予更多的關(guān)注和支持，創(chuàng)造安全的教育環(huán)境，培養(yǎng)兒童的自主和獨(dú)立能力。同時(shí)，注重發(fā)展兒童的情商和社交技能，并制訂個(gè)性化的教育方案，以幫助他們充分發(fā)揮潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)化發(fā)展。

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