趙明明,劉文柱,彭官敏,毛新平,連 琰,劉益林*

(1.懷化學(xué)院 化學(xué)與材料工程學(xué)院,湖南 懷化 418000 ; 2.湖南省懷化市湖天中學(xué),湖南 懷化 418000)

1 大學(xué)無機(jī)化學(xué)與高中化學(xué)差異分析

1.1 教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法的差異

新高考下,高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及化學(xué)核心素養(yǎng)也隨之發(fā)生改變,更加注重強(qiáng)化對化學(xué)學(xué)科本質(zhì)和學(xué)科價值的認(rèn)識,要求學(xué)生能進(jìn)行宏觀辯識和微觀探析。既能通過宏觀現(xiàn)象辯識物質(zhì)形態(tài)改變,認(rèn)識到物質(zhì)的多樣性,對物質(zhì)進(jìn)行分類,又能從微觀的原子、分子角度探究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì),形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)決定用途”的思維模式,并能從宏觀和微觀兩個角度去探究物質(zhì)。然而,高中課堂的教學(xué)方法大部分采用的是填鴨式,課后主要是題海戰(zhàn)術(shù),學(xué)生對知識的掌握主要通過老師辛勤的教,學(xué)生辛苦的學(xué),課后及時記憶背誦和練習(xí)大量的習(xí)題來實(shí)現(xiàn)。通過這種學(xué)習(xí)模式,學(xué)生基本上能進(jìn)行宏觀辯識和微觀探析,能用變化觀念和平衡思想處理化學(xué)問題,能進(jìn)行證據(jù)推理和模型認(rèn)知。但是在科學(xué)探究方面存在嚴(yán)重的不足,尤其是實(shí)驗(yàn)操作,雖然掌握了實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ),然而到了實(shí)驗(yàn)室卻不知道從何下手,理論與實(shí)踐出現(xiàn)了脫節(jié),填鴨式使得學(xué)生缺乏創(chuàng)新,存在思維定勢,同時社會責(zé)任感方面存在欠缺,不利于學(xué)生正確價值觀的形成。

而大學(xué)無機(jī)化學(xué)則以人為本,因材施教,重視學(xué)生化學(xué)思維能力的培養(yǎng),體現(xiàn)“精基礎(chǔ)、強(qiáng)現(xiàn)代、重應(yīng)用”的教學(xué)理念。大學(xué)無機(jī)化學(xué)的教學(xué)中以教師為主,內(nèi)容多,課時少,重視經(jīng)典內(nèi)容的講解,目的是使學(xué)生既能正確掌握基本概念和基本理論,又能通過整個課程學(xué)習(xí)提高分析問題和解決問題的能力,并為后面的化學(xué)課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

1.2 教學(xué)內(nèi)容的差異

以2019版人教版高中化學(xué)為例,從教材的內(nèi)容來看,高中化學(xué)教材的內(nèi)容包括無機(jī)、有機(jī)、結(jié)構(gòu)、反應(yīng)原理,都是最基本的基礎(chǔ)知識。其中選擇性必修二物質(zhì)結(jié)構(gòu)與原理是新高考改革增加的教材,此教材內(nèi)容與大學(xué)無機(jī)化學(xué)上冊銜接緊密,該教材內(nèi)容的增加,有利于高中化學(xué)與大學(xué)無機(jī)化學(xué)的銜接[1]。

大學(xué)無機(jī)化學(xué)教材種類繁多,本文以高等教育出版社出版的武漢大學(xué)、吉林大學(xué)等校編的《無機(jī)化學(xué)》與人教版高中化學(xué)進(jìn)行對接研究。大學(xué)《無機(jī)化學(xué)》分上下兩冊,上冊為無機(jī)化學(xué)原理部分,重視聯(lián)系生產(chǎn)和科研實(shí)際;下冊主要是元素及其化合物的知識,更加關(guān)注基本性質(zhì)、反應(yīng)規(guī)律和重要應(yīng)用的論述。上冊理論部分與高中化學(xué)有一定的銜接;下冊元素部分側(cè)重理論與實(shí)際的相互結(jié)合,對基本的無機(jī)反應(yīng)和物質(zhì)的基本性質(zhì)的推理性相比高中化學(xué)更強(qiáng)。通過學(xué)習(xí),大一學(xué)生能逐步提高綜合分析和觸類旁通的能力。

1.3 實(shí)驗(yàn)方面的差異

高中迫于高考壓力,學(xué)業(yè)繁重,時間緊迫,且不發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)驗(yàn)室條件有限,存在藥品過期而未及時更換現(xiàn)象,在操作有毒害氣體的實(shí)驗(yàn)時通風(fēng)設(shè)備達(dá)不到要求,很大一部分學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時只是抱著好玩的心態(tài),沒有進(jìn)行認(rèn)真的思考和研究,做實(shí)驗(yàn)的效果反而不如觀看視頻的效果好。高中大部分實(shí)驗(yàn)采取的是演示實(shí)驗(yàn)和觀看實(shí)驗(yàn)視頻,學(xué)生關(guān)于實(shí)驗(yàn)方面的知識大多是通過記憶和大量的習(xí)題進(jìn)行掌握,存在實(shí)際操作少和動手能力不足等問題。

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),教材中的結(jié)論和定律,是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上綜合歸納而得,并通過多次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行修正、發(fā)展而成熟。在化學(xué)的發(fā)展過程中,實(shí)驗(yàn)擔(dān)任著重要的作用。高中更多的重視應(yīng)試教育,而大學(xué)更多的重視能力發(fā)展,重視素質(zhì)教育的培養(yǎng)。大學(xué)期間在大一開設(shè)有專門的實(shí)驗(yàn)課程,但高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀將會使這些剛步入大學(xué)的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方面會有一段很長時間的適應(yīng)期。因此加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)方面的銜接迫在眉睫。

2 大學(xué)無機(jī)化學(xué)與高中化學(xué)的對接研究

2.1 教學(xué)方式的對接研究

在高中階段實(shí)行因材施教,針對化學(xué)方面有優(yōu)勢的學(xué)生,可以在高中階段開設(shè)化學(xué)奧賽班,通過奧賽培訓(xùn),加強(qiáng)與大學(xué)無機(jī)化學(xué)的銜接,使一部分學(xué)生提前熟悉部分大學(xué)化學(xué)知識。同時針對選擇化學(xué)方向而化學(xué)成績并不理想的學(xué)生,可以開設(shè)培優(yōu)班,主要進(jìn)行化學(xué)基礎(chǔ)知識方面的教學(xué),查漏補(bǔ)缺,并對化學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行更加細(xì)致的講解,設(shè)計類似練習(xí)題進(jìn)行舉一反三,使這部分學(xué)生化學(xué)方面的基礎(chǔ)知識更加扎實(shí)。通過分層教學(xué),學(xué)生進(jìn)入大一學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)時也會更加輕松。課堂上的教學(xué)由填鴨式改為探究式,雖然探究式教學(xué)占用課堂時間更長一些,但是通過探究實(shí)驗(yàn),學(xué)生印象更加深刻,不但能提高學(xué)生的創(chuàng)新意識,還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在大學(xué)無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)中,教學(xué)課時相對較少,但教學(xué)內(nèi)容多,難度系數(shù)較高,且大學(xué)學(xué)業(yè)繁多。為了使學(xué)生在有限的時間更好地學(xué)好大學(xué)無機(jī)化學(xué),與高中內(nèi)容銜接比較多的知識點(diǎn)可以少講,而對于與高中銜接不多的知識點(diǎn)應(yīng)重點(diǎn)講解。為了使化學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué),可以在大學(xué)開設(shè)高中化學(xué)與無機(jī)化學(xué)銜接的選修課,同時注意提升學(xué)生的興趣。

2.2 關(guān)于教學(xué)內(nèi)容對接研究方面的幾點(diǎn)思考

在學(xué)習(xí)阿伏加德羅定律的推論時,引入大學(xué)無機(jī)化學(xué)理想氣體狀態(tài)方程,一方面可以使高中學(xué)生更好地理解阿伏加德羅定律的推論;另一方面,有了一定的理論基礎(chǔ),學(xué)生在步入大學(xué)學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)物質(zhì)的狀態(tài)——?dú)怏w時,會更加得心應(yīng)手。

在學(xué)習(xí)多元弱酸電離平衡的知識時,引入無機(jī)化學(xué)緩沖溶液的知識,既能使高中學(xué)生在做信息題時不至于會感到陌生,又能使學(xué)生進(jìn)入大一學(xué)習(xí)緩沖溶液時能更好地理解。同時,電離平衡的知識在高中是難點(diǎn),因?yàn)槠淇床灰娒恢?學(xué)生普遍感到抽象難懂,通過建立電離認(rèn)知模型及一定的練習(xí)鞏固,在高中打下良好的基礎(chǔ),這樣在進(jìn)入大一學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)電離平衡的知識時會比較輕松。

新高考下的課程改革,在原有高考課程基礎(chǔ)上增加了選擇性必修二物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì),該課程的增加使得高中化學(xué)與大學(xué)無機(jī)化學(xué)的銜接更加緊密。該教材共三章,分別為:原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)。其中原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的知識內(nèi)容是學(xué)習(xí)大學(xué)無機(jī)化學(xué)原子結(jié)構(gòu)中核外電子的排布和元素周期系這一章節(jié)的基礎(chǔ);分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)及其晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的內(nèi)容則是學(xué)習(xí)大學(xué)無機(jī)化學(xué)中化學(xué)鍵與分子結(jié)構(gòu)的理論基礎(chǔ)。價層電子對互斥模型和雜化軌道理論是中學(xué)化學(xué)分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)這一章的難點(diǎn),針對這一難點(diǎn),中學(xué)會進(jìn)行大量的練習(xí)進(jìn)行鞏固,這樣學(xué)生進(jìn)入大一學(xué)習(xí)化學(xué)鍵與分子結(jié)構(gòu)的內(nèi)容時會輕松很多。高中化學(xué)晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)內(nèi)容的第一節(jié)物質(zhì)的聚集狀態(tài)與晶體的常識中詳細(xì)介紹了晶體與非晶體的區(qū)別以及晶胞的基本概念,此內(nèi)容與大學(xué)無機(jī)化學(xué)物質(zhì)的狀態(tài)中固體的知識聯(lián)系緊密。綜上所述,新高考新增的教材選擇性必修二物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)使得高中化學(xué)與大學(xué)無機(jī)化學(xué)的內(nèi)容銜接更加緊密。高考選擇化學(xué)類的考生進(jìn)入大一學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)將不會有陌生感,會更加得心應(yīng)手。但是高考未選擇化學(xué)類的考生而進(jìn)入大學(xué)需要學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的學(xué)生,在學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)時將會遇到一定的困難,大學(xué)可以在大一時為沒有選擇化學(xué)類卻需要學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的學(xué)生開設(shè)相關(guān)的校本選修課程,這樣能更好地加強(qiáng)高中與大學(xué)關(guān)于化學(xué)方面的銜接。

高中化學(xué)在學(xué)習(xí)離子化合物鍵能大小時,如果能引入庫侖定律,高中學(xué)生則能夠更好地理解鍵能大小與陰陽離子間距離成反比的關(guān)系。學(xué)生進(jìn)入大一學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)離子鍵的特點(diǎn)時也能夠更好地理解,有利于高中與大學(xué)無機(jī)化學(xué)知識的對接。

2.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)方面的銜接

實(shí)驗(yàn)在化學(xué)的學(xué)習(xí)中占有舉足輕重的作用,為了加強(qiáng)高中與大學(xué)化學(xué)的銜接,高中階段應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手能力,實(shí)驗(yàn)課盡量到實(shí)驗(yàn)室去上,提前與學(xué)生約法三章以確保良好的實(shí)驗(yàn)課紀(jì)律,同時采用實(shí)驗(yàn)探究方式,使學(xué)生動手的同時能夠用心思考。對于表現(xiàn)好的學(xué)生,可以把其他的獎勵方式改為獎勵做一次實(shí)驗(yàn),這樣既鼓勵了學(xué)生,又提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手能力,加強(qiáng)了高中與化學(xué)的實(shí)驗(yàn)對接,使學(xué)生進(jìn)入大學(xué)實(shí)驗(yàn)室也能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作。

在高一、高二開設(shè)化學(xué)校本實(shí)驗(yàn)課,對化學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣的學(xué)生及動手操作能力不強(qiáng)的學(xué)生可以報名參加。實(shí)驗(yàn)課可以采取分組實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行,這樣每個學(xué)生都能參與其中,主要進(jìn)行課本實(shí)驗(yàn)的探究操作和興趣實(shí)驗(yàn)的探究。興趣實(shí)驗(yàn)比如:制作肥皂、水果電池等,校本實(shí)驗(yàn)課使學(xué)生的動手操作能力更加扎實(shí),同時實(shí)驗(yàn)使學(xué)生的觀察能力增強(qiáng),創(chuàng)新能力增強(qiáng),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3 對接研究取得的效果

通過對高中化學(xué)與大學(xué)無機(jī)化學(xué)的對接研究,取得了一些成效。教學(xué)方式方面,高中采用分層教育,大學(xué)無機(jī)化學(xué)更加注重培養(yǎng)興趣;教學(xué)內(nèi)容方面,高中與大學(xué)無機(jī)化學(xué)都涉及的教學(xué)內(nèi)容,在高中的教學(xué)中滲透了一些大學(xué)的理論,使學(xué)生更好理解,也能使學(xué)生在做信息題時有熟悉感。同時大學(xué)無機(jī)化學(xué)的教學(xué)中對于高中沒有涉及到的知識進(jìn)行了更加詳細(xì)的講解,這樣能使學(xué)生更好地掌握無機(jī)化學(xué)的知識,同時在大一開設(shè)高中化學(xué)銜接課程,高考沒有選擇化學(xué)而大學(xué)需要學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生及化學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以選擇上校本課進(jìn)行提升。實(shí)驗(yàn)方面,盡量采用演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn),開設(shè)校本實(shí)驗(yàn)課,提高學(xué)生的動手操作能力,培養(yǎng)學(xué)生探索能力,提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。對湖天中學(xué)進(jìn)入懷化學(xué)院大一學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn):通過此對接研究,學(xué)生能夠很好地適應(yīng)大一的化學(xué)學(xué)習(xí),解決了部分高中與大學(xué)無機(jī)化學(xué)的銜接問題,后續(xù)還需要高中與大學(xué)無機(jī)化學(xué)教師及教育主管部門的共同努力才能解決。

4 總結(jié)

綜上所述,每個階段有每個階段的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式,研究新高考課改下高中與大學(xué)無機(jī)化學(xué)的對接研究,既能使學(xué)生更好地掌握高中化學(xué)知識,又能夠提高大一學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)效果,使學(xué)生更好地適應(yīng)大學(xué)生活。