魏 朋,楊紅英,郭 正,王明環(huán),陳宇恒,郝克倩,任春雷

(1.中原工學(xué)院 紡織學(xué)院,河南 鄭州 450007 ; 2.先進紡織裝備技術(shù)河南省協(xié)同創(chuàng)新中心,河南 鄭州 450007)

近年來,國家加大了專業(yè)學(xué)位研究生的招生和培養(yǎng)力度,以滿足國家經(jīng)濟建設(shè)對高素質(zhì)創(chuàng)新工程人才的需求。在此背景下,紡織工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生的招生數(shù)量逐漸提高,招生人數(shù)始終高于學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生。在國家對專業(yè)學(xué)位類別調(diào)整后,開始招收材料與化工專業(yè)學(xué)位(紡織工程領(lǐng)域)研究生,每年招生數(shù)量在20人左右。該專業(yè)突破了傳統(tǒng)紡織學(xué)科界限,注重材料、化學(xué)等學(xué)科知識在紡織領(lǐng)域的交叉應(yīng)用,是一門多學(xué)科交叉性非常強的專業(yè)。然而,由于生源質(zhì)量、課程設(shè)置及教學(xué)方法、導(dǎo)師主觀能動性及自身創(chuàng)新素質(zhì)和客觀條件的限制,尚未系統(tǒng)建立可行的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。鑒于材料與化工碩士學(xué)位專業(yè)仍然處于建設(shè)發(fā)展階段,本項目以紡織學(xué)院材料與化工碩士專業(yè)為對象,結(jié)合自身研究生指導(dǎo)工作實踐,探究師生共創(chuàng)模式下研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略和方法,也可為其他專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)提供參考和借鑒。

1 探索師生結(jié)合共創(chuàng)模式

在科技創(chuàng)新活動中,人的因素是第一位的。因此,師生共創(chuàng)模式的核心是雙主人翁創(chuàng)新精神內(nèi)涵建設(shè),其包括導(dǎo)師和學(xué)生的主觀能動性、導(dǎo)師的創(chuàng)新素質(zhì)能力、學(xué)生的創(chuàng)新興趣培養(yǎng)及積極的師生關(guān)系建設(shè)等方面。導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中充當非常重要的角色,其責任心、工作能力和品行對學(xué)生素質(zhì)、行為、思想和能力有著直接的影響。導(dǎo)師應(yīng)加強自身素質(zhì)和能力建設(shè),強化責任心,引導(dǎo)學(xué)生主動思考、主動作為,與學(xué)生建立平等交流、共同合作、共同創(chuàng)新和共同提高的高效科研創(chuàng)新培養(yǎng)模式,建設(shè)和諧向上的師生關(guān)系,營造良好的科研氛圍,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣,在多元化創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制下,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

1.1 建立積極和諧平等的師生關(guān)系

研究生經(jīng)過本科階段的訓(xùn)練和成長后,心智已經(jīng)健全,在與學(xué)生交往的過程中,應(yīng)淡化導(dǎo)師的威嚴,與學(xué)生建立積極和諧平等的師生關(guān)系,即亦師亦友的關(guān)系。在各項工作中,確保方向正確的前提下賦予學(xué)生自主權(quán),讓學(xué)生從被動服從向主動作為轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識和研究興趣,并給予鼓勵、支持和引導(dǎo),塑造學(xué)生積極向上的人生觀和價值觀,以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

1.2 加強自身學(xué)習,強化導(dǎo)師育人職責

導(dǎo)師應(yīng)通過文獻閱讀、學(xué)術(shù)會議、訪問交流等形式加強自身學(xué)習,對研究領(lǐng)域的最新進展和內(nèi)容有著清晰的認識和理解,強化自身創(chuàng)新能力,繼而對研究生的課題有較好的把控和指導(dǎo),避免課題研究方向和指導(dǎo)出現(xiàn)明顯錯誤。其次,導(dǎo)師應(yīng)有較強的責任心,采取問題引導(dǎo)—方案擬定—實踐求證的方式對研究生的課題給予科學(xué)的指導(dǎo),通過引導(dǎo)學(xué)生找出問題所在,經(jīng)查閱資料和討論確定研究方案并進行實踐,直至問題得到解決或取得預(yù)期進展,強化學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。最后,導(dǎo)師應(yīng)為學(xué)生提供必要的科研條件和工作環(huán)境,并盡可能為研究生的生活提供一定的保障。導(dǎo)師應(yīng)盡可能完善科研條件和工作環(huán)境,并根據(jù)工作量和成績?yōu)閷W(xué)生發(fā)放勞務(wù)津貼,為學(xué)生的課題研究提供良好的條件。學(xué)生在感受到老師的付出和幫助后,也會做好課題研究工作,這樣可發(fā)揮雙主人翁精神,形成良性循環(huán)發(fā)展,導(dǎo)師和學(xué)生處于雙贏的狀態(tài),有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高。

2 多元化創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制探索

研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的理論課程學(xué)習、研究課題開展和企業(yè)實踐是其創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。其中,課程設(shè)置和教學(xué)方法決定了研究生理論基礎(chǔ)、文獻閱讀和科研項目是課題開展的重要依托,企業(yè)實踐是工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑。

2.1 優(yōu)化課程設(shè)置和內(nèi)容,強化學(xué)生理論基礎(chǔ)

當前材料與化工專業(yè)研究生招生主要來自于機械、電子和計算機學(xué)科的調(diào)劑生源,化學(xué)和材料等專業(yè)知識嚴重欠缺。針對化學(xué)和材料理論知識較弱的現(xiàn)狀,通過優(yōu)化專業(yè)課授課內(nèi)容和開設(shè)選修課的方式強化學(xué)生的理論基礎(chǔ)。如高等物理化學(xué)是材料與化工專業(yè)的必修課程,在授課內(nèi)容上采取先講授無機與有機化學(xué)基礎(chǔ)知識,彌補學(xué)生化學(xué)知識不足的短板,再過渡到大學(xué)物理化學(xué)重要內(nèi)容講授,強化學(xué)生對基礎(chǔ)物化知識的理解,最后增加高等物理化學(xué)前沿內(nèi)容,擴展學(xué)生的知識領(lǐng)域。授課方法上采用啟發(fā)式教學(xué)、注重討論交流、過程性考核和個人匯報,引導(dǎo)學(xué)生主動思考和自主學(xué)習。通過精選授課內(nèi)容,并在教學(xué)中注重基本概念和重點知識教學(xué)的邏輯性,做到知識的層層遞進講授,讓非化學(xué)材料背景的學(xué)生不僅彌補了化學(xué)知識的不足,也強化了其自主學(xué)習的意識。此外,通過開設(shè)高分子化學(xué)與物理、高聚物改性、非織造材料結(jié)構(gòu)與性能、材料測試理論與分析等選修課補充了學(xué)生高分子學(xué)科的相關(guān)知識,為后續(xù)課題的研究奠定了基礎(chǔ)。

2.2 基于文獻閱讀,加強創(chuàng)新思維培養(yǎng)

在研究生培養(yǎng)過程中開展以閱讀文獻為核心的訓(xùn)練內(nèi)容,分階段、分層次地對研究生進行循序漸進的系統(tǒng)科學(xué)素養(yǎng)訓(xùn)練,建立一套以閱讀文獻為主線的研究生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)方法[1]?？傮w應(yīng)遵循“循序漸進、精品閱讀”的準則。根據(jù)研究生不同培養(yǎng)階段,相應(yīng)地去閱讀高質(zhì)量的文獻,完成研究課題認知、選題開題、開展實驗研究及分析實驗結(jié)果、論文撰寫等工作。為了強化文獻閱讀的質(zhì)量和效果,實施文獻閱讀“131”計劃,即1周精讀3篇文獻并做1次匯報交流。文獻閱讀的主題由導(dǎo)師和學(xué)生共同確認,一般與研究方向密切相關(guān),之后由學(xué)生自主搜索并確定文獻,完成文獻的精讀,包括學(xué)習并理解文獻所涉及的研究主題、方法與結(jié)果,同時思考文獻內(nèi)容對自己研究方向有何啟發(fā)。匯報交流環(huán)節(jié)學(xué)生要從研究背景、方法、內(nèi)容與結(jié)果等方面講述自己對文獻內(nèi)容的理解,并指出在文獻內(nèi)容理解方面存在的問題,同時交流文獻閱讀心得體會。導(dǎo)師對學(xué)生的匯報進行點評,給出建議,并對學(xué)生提出的問題進行解答或給予方向引導(dǎo)學(xué)生,繼續(xù)通過查閱資料進行解決。通過開展文獻閱讀“131”計劃,可提升學(xué)生的文獻閱讀理解能力,加強對研究方向的認知,有助于課題研究的開展和論文的撰寫。閱讀計劃實施一學(xué)期后,學(xué)生可掌握文獻查閱和精讀的方法,對研究課題有較深的了解。一學(xué)年后能通過文獻閱讀思考研究課題相關(guān)問題,并提出自己的看法及解決方案,自主學(xué)習及思考的能力大幅度提升,知識領(lǐng)域明顯得到擴展。通過文獻閱讀計劃,學(xué)生在完成選題、開題、課題研究和論文撰寫等各階段任務(wù)的同時,創(chuàng)新思維得到了培養(yǎng),創(chuàng)新素質(zhì)和能力明顯提升。

2.3 以科研項目為牽引,激發(fā)學(xué)生科研興趣,在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

以導(dǎo)師的科研項目為引導(dǎo),學(xué)生積極參與課題研究,通過導(dǎo)師的認真指導(dǎo),在師生共同合作下必定會取得一定的科研成果,研究生的創(chuàng)新能力也會得到大幅度提升。①導(dǎo)師應(yīng)結(jié)合科研項目與學(xué)生的實際情況,確定研究生學(xué)位論文的選題方向和研究內(nèi)容。如本人的研究方向是高性能液晶高分子,承擔有高強高模液晶高分子纖維和功能液晶高分子相關(guān)的研究課題,根據(jù)學(xué)生特點,將項目研究內(nèi)容和任務(wù)進行分解,具有材料學(xué)科背景的學(xué)生可開展液晶高分子的設(shè)計合成方向的課題,具有機械學(xué)科背景的學(xué)生可開展液晶高分子材料加工方向(3D打印、紡絲注塑成型等)的研究課題。此外,也可由學(xué)生根據(jù)興趣和意愿來選擇與液晶高分子相關(guān)的阻燃液晶高分子、光電液晶高分子和生物醫(yī)用液晶高分子等研究方向。②在開展文獻閱讀計劃的基礎(chǔ)上,加強對研究生的課題指導(dǎo)和溝通交流,強化實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。要求學(xué)生在開展課題之前,須擬定實驗計劃和方案,與導(dǎo)師溝通并確定后再進行實踐操作。在對學(xué)生實踐結(jié)果進行討論評判時,若未達到預(yù)期目標需與學(xué)生進行溝通,確立新的實驗方案,并再次實踐直至最終問題得到解決;若實踐結(jié)果與預(yù)期相符,則進行總結(jié),并按照此方法開展下一步的實驗內(nèi)容。③學(xué)生可利用獲得的科研成果積極參與學(xué)科競賽/創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動,學(xué)以致用,在實踐中進一步鍛煉組織、溝通和創(chuàng)新能力。此外,利用科研成果和學(xué)科競賽成績獲得獎學(xué)金,則可大幅度提高學(xué)生的自信心和科研興趣,完成從被動接受到主動獲取的轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)師生共創(chuàng)內(nèi)涵模式重要環(huán)節(jié)的建設(shè),有助于創(chuàng)新能力的大幅度提高。

2.4 借助企業(yè)導(dǎo)師資源,培養(yǎng)學(xué)生工程實踐創(chuàng)新能力

基于對專業(yè)學(xué)位研究生工程實踐能力培養(yǎng)的要求,材料與化工專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)實行的是校企雙導(dǎo)師制。然而,當前校企雙導(dǎo)師制在執(zhí)行過程中,研究生培養(yǎng)大多只以校內(nèi)導(dǎo)師為主,未能充分利用校外導(dǎo)師資源。另一方面,我校對校外導(dǎo)師的選聘條件較高,校外導(dǎo)師大多是知名企業(yè)的技術(shù)負責人,在化工材料產(chǎn)業(yè)化工程方面具有豐富的實踐經(jīng)驗和相關(guān)資源。因此,通過充分利用校企資源,加強校外導(dǎo)師參與研究生培養(yǎng)的力度,一方面可以彌補校內(nèi)實踐條件的不足;另一方面可通過參與企業(yè)研究課題將理論知識應(yīng)用于工程實踐,加強學(xué)生運用理論知識解決實際生產(chǎn)問題的能力,繼而培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的實踐創(chuàng)新能力[3]?；诖?紡織學(xué)院近年來先后選聘了平頂山神馬、新鄉(xiāng)化纖、駝人醫(yī)療和瑞貝卡股份等省內(nèi)知名化工材料企業(yè)技術(shù)負責人和管理人員作為研究生企業(yè)(第二)導(dǎo)師,為研究生工程實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了強有力的師資條件。通過明確校外(企業(yè))導(dǎo)師崗位職責,讓企業(yè)導(dǎo)師切實參與到研究生選題、開題、論文撰寫和答辯等全流程培養(yǎng)指導(dǎo)環(huán)節(jié),從工程實踐角度對研究生的培養(yǎng)提出意見和建議,與校內(nèi)導(dǎo)師共同承擔起研究生的培養(yǎng)任務(wù)。為進一步強化研究生的工程實踐創(chuàng)新能力,制定了專業(yè)學(xué)位研究生校外實踐條例,要求材料與化工專業(yè)研究生每學(xué)年到企業(yè)進行1～2個月的校外實踐,一般是安排在寒暑假進行。而校外導(dǎo)師所處的企業(yè)在紡織、纖維和化工材料領(lǐng)域具有較強的研發(fā)及生產(chǎn)實力,可切實發(fā)揮校外導(dǎo)師優(yōu)勢,為研究生工程實踐提供便利。實踐內(nèi)容主要圍繞企業(yè)生產(chǎn)和研發(fā)技術(shù)問題,結(jié)合學(xué)生水平情況以小、精、尖為主,側(cè)重于某一具體問題的解決,并以工程實踐創(chuàng)新項目的形式進行開展。學(xué)生根據(jù)實踐內(nèi)容,進行前期調(diào)研,擬定方案和技術(shù)路線,經(jīng)校企雙導(dǎo)師確認后進入企業(yè)開展實踐,并采取日常工作匯報制度,隨時與導(dǎo)師進行溝通交流,討論工作進展及問題,并針對遇到的問題擬定新的技術(shù)方案并實施,直至問題解決或取得較大的進展,實踐結(jié)果由校企雙導(dǎo)師共同評價并確定等級。經(jīng)過兩次校外工程實踐后,學(xué)生將理論知識應(yīng)用于生產(chǎn)研發(fā)實踐的能力明顯得到提升,具備了一定的工程素養(yǎng),溝通組織能力也得到了提高,得到了企業(yè)的高度評價,大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)后可獲得企業(yè)的入職邀請。

3 創(chuàng)新能力評價體系制定與實施成效

制定合理評價體系,以評估和監(jiān)管研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)成效。學(xué)生創(chuàng)新能力的評價可通過學(xué)生參與學(xué)科競賽、導(dǎo)師研究課題的表現(xiàn)及就業(yè)水平等方面做出綜合評判。如研究生參與挑戰(zhàn)杯/互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽,可給予學(xué)生充分的自主決定權(quán),教師只需保證方向正確即可。在這一過程中,可對學(xué)生自主選題、自主定制方案、實施方案和競賽成績等環(huán)節(jié)做出綜合評價。最主要的是根據(jù)學(xué)生參與導(dǎo)師課題(基本上為學(xué)位論文課題)的表現(xiàn)和成績。如研究方案制定的合理性、開展過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、研究結(jié)果的最終評價反饋(畢業(yè)論文的外審成績、專利、科研論文等成果)等方面做出綜合評價。在研究生畢業(yè)后,根據(jù)學(xué)生的就業(yè)情況,是否進入行業(yè)知名企業(yè)工作、考取知名院校博士生或自主創(chuàng)業(yè)等進行評價。其次,根據(jù)學(xué)科競賽成績、課題研究成果和就業(yè)水平高低等,制定相關(guān)量化標準。最后,通過定性和定量相結(jié)合的評價方式,對研究生創(chuàng)新能力做出合理的評價。因此,該評價方案由理論課程、科研創(chuàng)新和綜合評價反饋三部分構(gòu)成,并對其進行量化。研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)評價方案如表1所示。該評價方案綜合考慮了理論知識、科學(xué)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)水平和導(dǎo)師評價等方面,具有較好的合理性。同時科研創(chuàng)新和就業(yè)水平評價權(quán)重之和遠高于專業(yè)理論課程20%的成績比重,突出了對學(xué)生創(chuàng)新能力、科學(xué)思維、人際溝通等綜合素質(zhì)的評價。

表1 研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)評價方案

經(jīng)統(tǒng)計2022屆畢業(yè)生理論課程平均成績?yōu)?8.1分,學(xué)位論文外審平均成績?yōu)?4分,發(fā)表SCI論文7篇,中文核心論文6篇,EI論文5篇,申請發(fā)明專利13件;獲得國家、省、校級學(xué)科競賽共9項;考取博士研究生1名,就業(yè)知名企業(yè)有駝人醫(yī)療器械、中遠氨綸、神馬實業(yè)股份等,導(dǎo)師評價平均8.2分,經(jīng)計算得出,評價效果分數(shù)為91.02,為優(yōu)秀等級。表明實施效果突出,達到了預(yù)期目標,后續(xù)也將繼續(xù)豐富和實施師生共創(chuàng)模式下研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案。

4 結(jié)束語

研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是研究生教育的核心和根本,是國家科技創(chuàng)新和經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵所在。研究生培養(yǎng)質(zhì)量與師資條件、學(xué)生能力、軟硬件水平等密切相關(guān),從根本上講取決于人和物。本文基于人的因素是第一的思想,從師生結(jié)合共創(chuàng)角度出發(fā),根據(jù)材料與化工專業(yè)的特點和實際情況,經(jīng)過探索初步建立了基于師生共創(chuàng)模式下研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方案,實施效果良好,達到了預(yù)期目標,可為其他專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供參考和借鑒。