冉 亞 輝，包 翠 秋

(1.重慶師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，重慶 401331；2.重慶科技學(xué)院 建筑工程學(xué)院，重慶 401331)

中華民族是一個高度重視文治教化的民族，教師職業(yè)在我國社會中，一向有著特殊地位和重要價值。在新時代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中，教師隊伍是社會建設(shè)的重要力量，承擔(dān)著立德樹人和社會示范的重要責(zé)任?！肮k中小學(xué)教師要切實履行作為國家公職人員的義務(wù)，強(qiáng)化國家責(zé)任、政治責(zé)任、社會責(zé)任和教育責(zé)任?！盵1]教師的四個責(zé)任是新時代教師隊伍建設(shè)的重點，是教師專業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)重點履行的義務(wù)。準(zhǔn)確理解教師的四個責(zé)任理論內(nèi)涵，在學(xué)校教育教學(xué)中深入積極履行教師的四個責(zé)任，是新時代教師隊伍建設(shè)的重要課題。

一、教師四個責(zé)任的時代內(nèi)涵

“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任?！盵2]黨和國家高度重視教師隊伍建設(shè)，把教師隊伍建設(shè)作為新時代教育改革與發(fā)展的重要基礎(chǔ)。教師隊伍既背負(fù)著黨和國家的殷切期待，又肩負(fù)著建設(shè)高質(zhì)量教育教學(xué)體系的歷史重任。教師要深入理解黨和國家對教師隊伍建設(shè)的要求，履行好國家責(zé)任、政治責(zé)任、社會責(zé)任和教育責(zé)任，積極服務(wù)于新時代國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。

(一)教師的國家責(zé)任：引導(dǎo)青少年樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀

“教育本身就是一個世界，同時也是整個世界的反映?！盵3]教育與社會歷史文化傳統(tǒng)密切相關(guān)，其中也深深蘊(yùn)含著國家和民族的經(jīng)驗與智慧?！敖▏?，教學(xué)為先?！盵4]697在五千余年的歷史發(fā)展中，中華民族在國家治理領(lǐng)域積累了豐富的歷史智慧，并且高度重視文化教育在國家建設(shè)中的基礎(chǔ)性作用。教師不是普通的職業(yè)，而是事關(guān)國家未來、民族復(fù)興的重要工作。對于教師職業(yè)的理解，我國文化一向不局限于教育領(lǐng)域，而是推及國家、民族、社會、歷史發(fā)展的廣闊空間?！皩χ袊嗣窈椭腥A民族的優(yōu)秀文化和光榮歷史，要加大正面宣傳力度，通過學(xué)校教育、理論研究、歷史研究、影視作品、文學(xué)作品等多種方式，加強(qiáng)愛國主義、集體主義、社會主義教育，引導(dǎo)我國人民樹立和堅持正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，增強(qiáng)做中國人的骨氣和底氣?！盵5]教師是青少年樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀的重要引路人。在新時代學(xué)校教育教學(xué)中，教師要承擔(dān)起光榮的國家責(zé)任，其工作的重點在于對青少年實施高質(zhì)量的愛國主義教育，厚植中華文化基因。

教師的責(zé)任不能僅停留于教育范疇，還必須從國家和民族發(fā)展的視角來理解其所肩負(fù)的國家責(zé)任。從整體上看，教師的國家責(zé)任重點在于強(qiáng)化教師承擔(dān)的國家使命，培養(yǎng)并樹立青少年強(qiáng)烈的歷史認(rèn)同感、民族認(rèn)同感、國家認(rèn)同感和文化認(rèn)同感。歷史認(rèn)同、民族認(rèn)同、國家認(rèn)同和文化認(rèn)同是青少年社會性發(fā)展的基礎(chǔ)構(gòu)成。歷史認(rèn)同的重點是培養(yǎng)青少年正確的歷史觀，使其認(rèn)同中華民族的奮斗歷史和發(fā)展歷史；民族認(rèn)同的重點是培養(yǎng)青少年正確的民族觀，使其樹立牢固的中華民族大家庭意識；國家認(rèn)同的重點是培養(yǎng)青少年正確的國家觀，使其認(rèn)同中國公民身份；文化認(rèn)同的重點是培養(yǎng)青少年正確的文化觀，使其堅定文化自信。

(二)教師的政治責(zé)任：確保學(xué)校始終成為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的紅色基地

學(xué)校教育關(guān)乎為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎么培養(yǎng)人的根本性問題。學(xué)校教育本身有其鮮明的政治性，這是社會的基本共識?！耙驗樽鳛樯鐣C(jī)構(gòu)的學(xué)校要使青少年的思想、行為符合本社會的價值觀、規(guī)范與習(xí)俗，而且這一社會化過程中的一種形式就是政治社會化?！谌魏我患壵逃疾粫浅秸我酝獾幕顒?。”[6]學(xué)校教育是意識形態(tài)建設(shè)的重點領(lǐng)域，教師要切實履行政治責(zé)任，做好學(xué)生政治信仰的指導(dǎo)者和引路人。

在學(xué)校教育教學(xué)中，教師隊伍要堅持馬克思主義，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，科學(xué)推進(jìn)學(xué)校意識形態(tài)建設(shè)，確保學(xué)校始終成為高質(zhì)量培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的紅色基地?！皞鞯勒咦约菏紫纫鞯?、信道?！盵7]學(xué)校的教育教學(xué)工作是由教師隊伍承擔(dān)的，教師隊伍的政治素養(yǎng)和政治信仰是影響學(xué)生政治方向的重要因素。特別是在中小學(xué)階段，中小學(xué)教師對青少年認(rèn)清正確的政治方向、建立正確的政治信仰至關(guān)重要。

(三)教師的社會責(zé)任：評價教師隊伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)是師德師風(fēng)

就教育和教師對于國家精神文化領(lǐng)域的重要性而言 ，中國社會有著悠久的重視師道尊嚴(yán)的師道文化傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)教師隊伍在社會建設(shè)中的示范性和導(dǎo)向作用[8]?！胺矊W(xué)之道，嚴(yán)師為難。師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)。”[4]706在中國社會，教師不是普通的職業(yè)，而是在社會中有其特定的群體形象和群體影響力的工作。在當(dāng)代我國社會中，教師有著“人民教師”的重要稱謂，即強(qiáng)調(diào)教育為人民服務(wù)。這也反映出國家高度重視教師職業(yè)的社會責(zé)任。

教師的社會責(zé)任，其重點體現(xiàn)在教師隊伍的師德師風(fēng)建設(shè)質(zhì)量上。習(xí)近平總書記高度重視教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)，指出“評價教師隊伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是師德師風(fēng)”[9]。師德師風(fēng)建設(shè)的重要性，一方面在于師德師風(fēng)是教師隊伍質(zhì)量的直接體現(xiàn)，影響著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量；另一方面在于師德師風(fēng)也是社會建設(shè)的重點領(lǐng)域，師德師風(fēng)水平會對社會大眾的道德倫理風(fēng)尚產(chǎn)生重要影響。對社會發(fā)展而言，有什么樣的教師隊伍，也大概率會產(chǎn)生什么樣的學(xué)生群體，并且這些學(xué)生群體最終會成為國家公民。從這個角度上看，教師的師德師風(fēng)對社會道德倫理建設(shè)影響深遠(yuǎn)，這也是教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)重要性的緣由。新時代教師要認(rèn)真履行社會責(zé)任，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，彰顯人民教師的良好形象，厚植嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)根基，引領(lǐng)社會良好風(fēng)尚，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

(四)教師的教育責(zé)任：堅持把立德樹人作為根本任務(wù)

教師是承擔(dān)著教書育人任務(wù)的專業(yè)技術(shù)人員，是具體執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作的特殊群體。教師要認(rèn)真履行教育責(zé)任，高質(zhì)量落實立德樹人的學(xué)校教育根本任務(wù)。教師落實工作職責(zé)的情況，最終都會體現(xiàn)在立德樹人的質(zhì)量上。立德樹人既體現(xiàn)了教師隊伍的專業(yè)能力，也體現(xiàn)了教師隊伍的師德師風(fēng)建設(shè)質(zhì)量。對教師的教育責(zé)任，我國社會一貫重視教師的師德師風(fēng)和專業(yè)能力兩個維度。簡而言之，在教師履行的教育教學(xué)工作中，既要高標(biāo)準(zhǔn)立德，又要高質(zhì)量樹人。“立德”與“樹人”兩者緊密結(jié)合，全面體現(xiàn)了教師履行教育責(zé)任的內(nèi)容。

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”[10]“四有好老師”是新時代的教師標(biāo)準(zhǔn)。做好老師，“要有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心”[9]。教育是一項需要沉心靜氣、久久為功的事業(yè)，在繁重的教育教學(xué)工作中，教師需要保持足夠的耐心和定力?！白隼蠋熅鸵獔?zhí)著于教書育人，有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅守?！盵2]立德樹人是學(xué)校教育的根本任務(wù)，體現(xiàn)著教師履行教育責(zé)任的工作質(zhì)量，學(xué)校教育要致力于培養(yǎng)世界一流人才，有效服務(wù)于新時代社會發(fā)展。人才是第一資源，學(xué)校教育是培養(yǎng)人才的基本路徑。學(xué)校教育質(zhì)量，關(guān)系到國家命運(yùn)和民族發(fā)展，這既是教師職業(yè)的重要性所在，也是教師教育責(zé)任的根本所在。

二、教師四個責(zé)任的內(nèi)在邏輯

在教師的四個責(zé)任中，國家責(zé)任、政治責(zé)任、社會責(zé)任和教育責(zé)任既是一個領(lǐng)域的四個方面，又是一個有系統(tǒng)性的整體，體現(xiàn)著新時代黨和國家對教師工作和教師隊伍建設(shè)的總體要求。在具體的工作中，教師的四個責(zé)任統(tǒng)一體現(xiàn)于教師的教書育人中。在教師的四個責(zé)任中，國家責(zé)任體現(xiàn)著教師在國家民族大義上的擔(dān)當(dāng)，政治責(zé)任體現(xiàn)著教師在政治立場上的職責(zé)，社會責(zé)任體現(xiàn)著教師在社會建設(shè)領(lǐng)域的義務(wù)，教育責(zé)任體現(xiàn)著教師在專業(yè)工作領(lǐng)域的使命。

(一)國家責(zé)任體現(xiàn)著教師在國家民族大義上的擔(dān)當(dāng)

教師的國家責(zé)任體現(xiàn)了新時代教師隊伍建設(shè)的國家使命，彰顯著教師隊伍建設(shè)的中華文化底色。教師隊伍建設(shè)質(zhì)量基本決定了學(xué)校教育質(zhì)量，也基本決定了國家青少年的教育發(fā)展質(zhì)量。從這個角度看，擁有優(yōu)秀的教師隊伍是國家和民族的幸運(yùn)。教師隊伍的建設(shè)和發(fā)展要有強(qiáng)大的精神力量作支撐，而家國情懷則是我國教師隊伍的重要精神內(nèi)核。

現(xiàn)代國家之間的競爭主要是人才的競爭。學(xué)校教育既要確保培養(yǎng)社會精英人才，也要確保培養(yǎng)合格的普通勞動者。通過高質(zhì)量的學(xué)校教化，確保國民在文化底色和價值認(rèn)同重要領(lǐng)域達(dá)成共識，以此奠定社會健康、和諧的文化價值觀基礎(chǔ)。這是中華民族的重要歷史經(jīng)驗，也是新時代在教育領(lǐng)域?qū)χ腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要傳承。堅定青少年的四個認(rèn)同教育，擔(dān)當(dāng)起學(xué)生報效祖國奉獻(xiàn)人民的引路人，這是教師國家責(zé)任的重要體現(xiàn)。因此，教師在教育教學(xué)中，要忠于祖國，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，忠實履行教師的國家責(zé)任。

(二)政治責(zé)任體現(xiàn)著教師在政治立場上的職責(zé)

教師的政治責(zé)任是新時代教師責(zé)任的重要構(gòu)成部分，體現(xiàn)著教師的政治方向，也是教師隊伍建設(shè)的政治底色。在現(xiàn)代社會中，絕大多數(shù)公民出自學(xué)校的教育和培養(yǎng)，學(xué)校教育的政治底色最終會成為社會主體的政治觀念，進(jìn)而形成社會的主流意識形態(tài)，這凸顯了學(xué)校政治教育的重要性。

忠誠黨的教育事業(yè)，堅持正確的政治方向是教師最根本的政治素養(yǎng)[11]。教師是執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作的群體，教師的政治立場會對學(xué)生成長產(chǎn)生重要的影響。青少年階段處于人生中重要的可塑期，在青少年成長的過程中，具有系統(tǒng)性影響力的人群就是教師群體。教師既肩負(fù)著傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生能力的專業(yè)職責(zé)，同時也肩負(fù)著正確引導(dǎo)青少年政治方向、培養(yǎng)青少年政治信仰的政治職責(zé)。教師的言傳身教成為影響青少年成長的重要因素，對青少年思想政治觀念的影響既強(qiáng)大又持久。在教育教學(xué)中，教師只有做好愛國愛黨愛社會主義的表率，才能確保成為學(xué)生思想政治的引路人。為此，教師要在教育教學(xué)中堅定政治方向，切實貫徹黨的教育方針和履行自身的政治責(zé)任。

(三)社會責(zé)任體現(xiàn)著教師在社會建設(shè)領(lǐng)域的義務(wù)

教師社會責(zé)任的重要性緣于教師群體的強(qiáng)大社會影響力。教師群體在任何一個社會中，都是符號鮮明的知識階層，如果教師群體的道德水平普遍存在嚴(yán)重問題，那么會使社會產(chǎn)生嚴(yán)重的道德倫理危機(jī)。新時代國家致力于建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，走創(chuàng)新發(fā)展的強(qiáng)國之路。教師應(yīng)成為承擔(dān)弘揚(yáng)優(yōu)良學(xué)習(xí)風(fēng)氣的重要社會群體，從而積極引導(dǎo)社會大興學(xué)習(xí)和創(chuàng)新之風(fēng)。中國社會的執(zhí)政者一向高度重視知識階層的道德建設(shè)，鼓勵知識分子積極引領(lǐng)良好的社會道德風(fēng)氣，這也是中華民族長盛不衰的重要智慧。中國知識階層有著強(qiáng)大的倫理約束力，這確保了中華民族的繁榮昌盛。因此，不可低估道德倫理約束力對社會發(fā)展的強(qiáng)大影響。從湯因比(Toynbee)的歷史哲學(xué)視角看，與中國歷史傳統(tǒng)相比較，羅馬帝國的文官群體明顯缺乏共同倫理的約束。正是這一差異，最終導(dǎo)致了二者不同的歷史命運(yùn)——中國漢帝國崩潰后仍然能夠走向統(tǒng)一，但羅馬帝國崩潰后沒能再度實現(xiàn)統(tǒng)一[12]。

教育教學(xué)工作不是一項簡單的社會工作，教師職業(yè)也不是一項普通職業(yè)，而是在社會建設(shè)中具有明顯的公權(quán)力性質(zhì)的特殊職業(yè)。教師的社會形象，很大程度上體現(xiàn)了本民族的文化特點和國家的道德倫理特色。教師是需要時時自我監(jiān)督并忠實履行社會責(zé)任的群體。這也是中國社會強(qiáng)調(diào)教師群體應(yīng)當(dāng)“學(xué)為人師、行為世范”的重要原因。修己、立身、成德是教師發(fā)展自覺的永恒功課[13]。教師在工作中，要積極維護(hù)社會公序良俗，弘揚(yáng)真善美，傳遞正能量，傳播中華民族優(yōu)秀文化，切實履行教師的社會責(zé)任。

(四)教育責(zé)任體現(xiàn)著教師在專業(yè)工作領(lǐng)域的使命

作為專業(yè)技術(shù)群體，教師隊伍的社會貢獻(xiàn)就是要以立德樹人為根本，承擔(dān)起實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的使命，推動學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展。教育責(zé)任是教師專業(yè)能力的彰顯，也是教師的基本責(zé)任和職業(yè)使命。教師的國家責(zé)任、政治責(zé)任、社會責(zé)任都會集中體現(xiàn)在學(xué)校育人質(zhì)量和效果中，即教育責(zé)任本身就是教師四個責(zé)任的集中體現(xiàn)。

在對教師的基本要求中，“四有好老師”是教師履行教育責(zé)任的重要標(biāo)準(zhǔn)和基礎(chǔ)，“四個引路人”是教師履行教育責(zé)任的重要角色定位，“四個相統(tǒng)一”是教師履行教育責(zé)任的具體工作要求。教育責(zé)任需要教師有踏踏實實的工作作風(fēng)，有精湛的專業(yè)技能，有扎實的專業(yè)知識，如此，才能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的新一代。切實履行立德樹人的教育職責(zé)，這既是學(xué)校教育的根本任務(wù)，也是教師隊伍應(yīng)承擔(dān)的光榮使命。教師要潛心教書育人，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，不斷推進(jìn)教育教學(xué)改革，切實履行教師的教育責(zé)任。

三、教師四個責(zé)任的實踐路徑

教師的四個責(zé)任是新時代教師隊伍建設(shè)的重點內(nèi)容，也是確保學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵所在。新時代黨和國家明確要求：“突顯教師職業(yè)的公共屬性，強(qiáng)化教師承擔(dān)的國家使命和公共教育服務(wù)的職責(zé)，確立公辦中小學(xué)教師作為國家公職人員特殊的法律地位，明確中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)，強(qiáng)化保障和管理。”[1]新時代教師隊伍建設(shè)，既需要教師自身履行好四個責(zé)任，同時也需要相關(guān)部門積極創(chuàng)造良好的外部條件，以實現(xiàn)通過教師高質(zhì)量教育教學(xué)來滿足新時代社會發(fā)展需要的目的。相關(guān)部門在服務(wù)教師履職的過程中，要重點抓好幾項工作：突顯教師職業(yè)的公共屬性，強(qiáng)化教師隊伍的國家使命，積極引導(dǎo)教師隊伍專業(yè)化發(fā)展，強(qiáng)化教師隊伍的組織管理。

(一)突顯教師職業(yè)的公共屬性

教師職業(yè)有其復(fù)雜性。一方面，教師所擔(dān)負(fù)的是對學(xué)生個體的教育教學(xué)任務(wù)，從事的是學(xué)校具體的教育教學(xué)工作，取得的是教師個人的工作業(yè)績；另一方面，教師承擔(dān)的是代表國家對青少年進(jìn)行社會化塑造的職責(zé)，行使的是社會公共權(quán)力，對學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)指向社會建設(shè)需要和國家治理要求。在古代，教師職業(yè)可能從屬于學(xué)生個體發(fā)展的需要，有其私人性的一面，但隨著社會的進(jìn)步，特別是國家義務(wù)教育的實施，學(xué)校教育和教師職業(yè)呈現(xiàn)出社會公共性的一面。對于社會治理而言，青少年個體的教育既是家庭的事情，也是事關(guān)國家和社會發(fā)展的公共事務(wù)。因此，在新時代學(xué)校教育教學(xué)工作中，要突顯教師職業(yè)的公共屬性。在對青少年的教育引導(dǎo)中，教師是代表著國家和社會在教育和引導(dǎo)青少年的成長，使其符合社會主流價值觀要求，促使其最終成長為國家建設(shè)和社會發(fā)展所需要的人才。

教師在青少年發(fā)展中，擔(dān)負(fù)著兩方面的責(zé)任，具有兩方面的權(quán)力，這也使教師職業(yè)具有很強(qiáng)的社會公共屬性和公共權(quán)力屬性。一方面，教師應(yīng)當(dāng)按照國家和社會的要求，培養(yǎng)青少年的知識素養(yǎng)和個體能力，培育其主流價值觀以及正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，這是教師職業(yè)的正面教育責(zé)任，因此教師擁有對青少年進(jìn)行正面教育的權(quán)力；另一方面，教師要按照國家和社會的要求，糾正青少年的不當(dāng)認(rèn)識和錯誤傾向，改正其不符合主流價值觀的相關(guān)行為，這是教師職業(yè)的規(guī)正教育責(zé)任，因此教師擁有對青少年進(jìn)行懲戒教育的權(quán)力[14]。只有這兩方面的權(quán)力相結(jié)合，才能完整地彰顯教師的公共屬性，從而有助于教師切實履行四個責(zé)任。

(二)強(qiáng)化教師隊伍的國家使命

新時代學(xué)校教育，要強(qiáng)化教師隊伍的國家使命，深刻理解教師所承擔(dān)的重要責(zé)任。科教是事關(guān)國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的重要事業(yè)。教師要深刻理解學(xué)校教育工作的重要性，在教育事業(yè)上為國家發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

教育是一項公共事業(yè)，教師肩負(fù)著教書育人的國家使命。從這個角度看，教師屬于國家公職人員范疇，在教育教學(xué)中具有相應(yīng)的國家公職人員的公共權(quán)力，并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。特別是義務(wù)教育階段，學(xué)校教育是強(qiáng)制性的。這種強(qiáng)制性的作用在于全面提升國民素質(zhì)，體現(xiàn)國家公權(quán)力，反映社會的公共利益。其背后的核心理念是：一方面，國家有義務(wù)提供優(yōu)質(zhì)教育資源幫助青少年健康成長，這是國家的責(zé)任；另一方面，社會個體有義務(wù)成為合格的國家公民，這是個體的責(zé)任。不合格的社會個體，會危害社會的整體利益。在青少年的可塑期，有問題的青少年需要代表國家教育公權(quán)力的教師對其予以糾正。從這個角度看，教師承擔(dān)的是國家交付的培養(yǎng)合格公民的任務(wù)，即教師是肩負(fù)國家使命的職業(yè)?！敖逃坏珣?yīng)致力于使個人意識到他的根基，從而使他掌握有助于他確定自己在這個世界中的位置的標(biāo)準(zhǔn)，而且應(yīng)致力于使他學(xué)會尊重其他文化?！盵15]教師的國家使命，要求教師還應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生理解人類命運(yùn)共同體建設(shè)重要意義的責(zé)任，從而使學(xué)生具備良好的國際視野與公民素養(yǎng)。

(三)引導(dǎo)教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展

教師隊伍是一個專業(yè)技術(shù)群體，有其特定的專業(yè)技術(shù)性。教師履行四個責(zé)任，關(guān)鍵在于其內(nèi)在的專業(yè)素養(yǎng)。新時代教育改革與發(fā)展，堅持以教師隊伍建設(shè)為基礎(chǔ)，不斷強(qiáng)化教師責(zé)任意識。學(xué)校教育質(zhì)量的提高，根本在于教師隊伍建設(shè)質(zhì)量的提升，而教師專業(yè)化發(fā)展，正是教師隊伍建設(shè)的重要路徑。

新時代教師隊伍建設(shè)既要高度重視教師的專業(yè)知識和專業(yè)技能的發(fā)展，又要高度重視教師理想信念的教育?！耙獔猿纸逃呦仁芙逃?，讓教師更好擔(dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任?！盵9]中國特色社會主義理想信念是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力，終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的重要路徑和方法，改革創(chuàng)新是教師專業(yè)發(fā)展的時代使命。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，能夠增強(qiáng)教師隊伍的教育使命感，這是精神層面的教師專業(yè)發(fā)展；強(qiáng)化系統(tǒng)全面的專業(yè)知識和專業(yè)技能，能夠有效提升教師隊伍的教學(xué)質(zhì)量，是建設(shè)高質(zhì)量教育體系的重要基礎(chǔ)，這是知識技能層面的教師專業(yè)發(fā)展。新時代教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵仍在于教師隊伍建設(shè)質(zhì)量。教育改革與發(fā)展要重點推進(jìn)教師隊伍專業(yè)化發(fā)展，提升教師的專業(yè)水平，這也是教師切實履行教育責(zé)任的基礎(chǔ)所在。

(四)加強(qiáng)教師隊伍的組織管理

教師切實履行好四個責(zé)任，國家和社會要建立好相應(yīng)的保障體系，以確保教師隊伍建設(shè)有良好的外部條件。“全黨全社會要弘揚(yáng)尊師重教的社會風(fēng)尚，努力提高教師政治地位、社會地位、職業(yè)地位，讓廣大教師享有應(yīng)有的社會聲望，在教書育人崗位上為黨和人民事業(yè)作出新的更大的貢獻(xiàn)?！盵2]外部保障的重要性在于，這是教師隊伍建設(shè)的重要條件，是提高教師政治地位、社會地位和職業(yè)地位，有效吸引高質(zhì)量人才進(jìn)入教師隊伍，留住教師隊伍中優(yōu)秀人才的前提。如果教師不能擁有良好的政治地位、社會地位和職業(yè)地位，那么建設(shè)高質(zhì)量的教師隊伍，就缺乏必要的社會資源和基礎(chǔ)，也難以有效吸引優(yōu)秀人才進(jìn)入教師隊伍。全面提高教師地位，構(gòu)建相應(yīng)的保障體系，是提升教師隊伍建設(shè)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。

在構(gòu)建保障體系的同時，國家也要加強(qiáng)對教師隊伍的組織管理，力促教師隊伍切實履行教師的四個責(zé)任。對于教師隊伍中的優(yōu)秀履職者，有關(guān)部門要重點進(jìn)行獎勵和鼓勵，公開授予其相應(yīng)的榮譽(yù)稱號，以便借助榜樣的作用，引導(dǎo)教師隊伍建設(shè)的正確方向。同時，對于教師隊伍中的后進(jìn)者，要對其進(jìn)行規(guī)正和懲戒。 “對教師隊伍中存在的問題，要堅決依法依紀(jì)予以嚴(yán)懲?！盵2]教師隊伍建設(shè)要通過對先進(jìn)者的獎勵和對后進(jìn)者的懲罰，明確教師隊伍的發(fā)展方向，促進(jìn)教師隊伍建設(shè)。

新時代經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，使得人才的重要性愈加凸顯。教師隊伍建設(shè)是事關(guān)中華民族未來人才質(zhì)量的重要工作。黨和國家高度重視教師隊伍建設(shè)，高度關(guān)注并提升教師地位。教師要以“四有好老師”為標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，做學(xué)生的引路人，忠實履行四個責(zé)任，落實立德樹人根本任務(wù)，為新時代國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。