彭春風(fēng)

正寧縣北辰小學(xué)（甘肅省慶陽(yáng)市 745300）

1 引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于小學(xué)生的教育來(lái)說(shuō)，要注重培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，教師需要積極地培養(yǎng)小學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。教師要從教、學(xué)、評(píng)三者結(jié)合的角度出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。因此，教師要設(shè)計(jì)教學(xué)重難點(diǎn)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改革，并且要設(shè)計(jì)教學(xué)重難點(diǎn)[1]。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)理念過(guò)時(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)直接影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的提升。這是因?yàn)樵跀?shù)學(xué)課堂中，小學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，完成數(shù)學(xué)練習(xí)任務(wù)，自身的自主學(xué)習(xí)能力也不斷得到提升。但是依據(jù)教育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，目前大多數(shù)的小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較薄弱，學(xué)習(xí)積極性比較低。這是由于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不佳所導(dǎo)致的。由于在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)理念已經(jīng)過(guò)時(shí)，不再符合現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)的理念要求。過(guò)時(shí)的教學(xué)理念主要是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)理念，而這種理念在教學(xué)中會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程過(guò)于枯燥，同時(shí)會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)課堂低效。教師要不斷更新自身的教學(xué)理念，給提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)。一方面，重新定位師生角色。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要改變傳統(tǒng)的“教師主導(dǎo)地位”。

2.2 教學(xué)方法過(guò)于單一

由于教師沒(méi)有充分地考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下和學(xué)習(xí)態(tài)度消極。當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率低下的主要原因在于教師的教育沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)。這里所說(shuō)的是，在教學(xué)中，教師沒(méi)有把學(xué)生放在第一位，沒(méi)有考慮到學(xué)生的接受程度，也沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性的提高。單一的教學(xué)和培養(yǎng)模式，不僅會(huì)影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，還會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)產(chǎn)生不利的影響。在實(shí)施高素質(zhì)教育的過(guò)程中，要根據(jù)當(dāng)前的教育目標(biāo)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了更高的要求和更高的標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師要不斷地更新、優(yōu)化教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。

2.3 評(píng)價(jià)制度不完善

教師的教育理念陳舊，不能用現(xiàn)代教學(xué)法直接向?qū)W生展示數(shù)形轉(zhuǎn)化的過(guò)程，同時(shí)受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，在數(shù)學(xué)課堂上，只注重結(jié)果，輕視學(xué)習(xí)過(guò)程。很多教師認(rèn)為學(xué)生們只要能夠正確地做出題目的結(jié)果，那就是掌握知識(shí)的內(nèi)容，而良好的評(píng)價(jià)制度是需要考核學(xué)生的邏輯自主學(xué)習(xí)能力和推理能力的，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和優(yōu)異的數(shù)學(xué)思維。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

3.1 規(guī)范小組建設(shè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師沒(méi)有做好教學(xué)準(zhǔn)備，教材中的數(shù)形結(jié)合思想認(rèn)識(shí)不到位，不能以適當(dāng)?shù)姆绞綄?shí)施數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法。教師的教育理念陳舊，不能用現(xiàn)代教學(xué)法直接向?qū)W生展示數(shù)形轉(zhuǎn)化的過(guò)程，同時(shí)受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，在數(shù)學(xué)課堂上，只注重結(jié)果，輕視學(xué)習(xí)過(guò)程。很多教師認(rèn)為學(xué)生們只要能夠正確地做出題目的結(jié)果，那就是掌握知識(shí)的內(nèi)容，而規(guī)范小組建設(shè)的教學(xué)措施在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，是能夠?qū)?shù)學(xué)題中的抽象問(wèn)題具體化，簡(jiǎn)化復(fù)雜問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3.2 信息化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛運(yùn)用能極大地解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所面臨的問(wèn)題和困境。目前，多媒體信息技術(shù)能夠?yàn)榻虒W(xué)提供多種輔助方式，使課堂教學(xué)更靈活，更生動(dòng)，能有效提高課堂教學(xué)的效果。比如，教師可以運(yùn)用多媒體演示數(shù)學(xué)模型的結(jié)構(gòu)，能夠?qū)⒊橄蠖y以理解的知識(shí)清晰全面地展示給學(xué)生。我們知道學(xué)生對(duì)比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，一般要求他們儲(chǔ)備和知識(shí)相匹配的邏輯思維學(xué)習(xí)能力和想象力。因此，教師可以借助多媒體信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，讓那些抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念具體化，視覺(jué)化，從而達(dá)到簡(jiǎn)單化，這樣就會(huì)有助于小學(xué)生更加深入的了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并且還會(huì)克服他們的畏難情緒及逃避學(xué)習(xí)的念頭。教師要結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，特別是針對(duì)存在的難點(diǎn)問(wèn)題，選擇有利于提高教學(xué)效果的教學(xué)模式，然后運(yùn)用合適的信息技術(shù)，讓小學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)概念和定律等難點(diǎn)內(nèi)容，并且讓小學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，提高他們解決實(shí)際的能力[2]。

3.3 分層式教學(xué)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)一般的學(xué)生，老師們可以讓這一層次的學(xué)生完成基本的數(shù)學(xué)知識(shí)預(yù)習(xí)任務(wù)。而對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，則可以在課堂上要求他們完成隨堂練習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)采取行之有效的教學(xué)方式，且以實(shí)踐性教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而不是單純的講解基本的數(shù)學(xué)理論知識(shí)。通過(guò)實(shí)踐探索，使學(xué)生在探索活動(dòng)中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，并通過(guò)實(shí)際活動(dòng)來(lái)提高他們的合作探究能力。實(shí)踐教學(xué)對(duì)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果具有重要意義。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法較為單一，不能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生在課堂上的積極性，也會(huì)影響到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。在教學(xué)內(nèi)容方面，可以采用層次分明的分層教學(xué)方法，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要運(yùn)用新的教學(xué)思想，把“以人為本”的思想滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而為提高數(shù)學(xué)知識(shí)的質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)涉及到廣泛的領(lǐng)域，因此，在實(shí)踐中要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，制定適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，采用合理的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過(guò)程中，要把以人為本的思想貫穿于教學(xué)活動(dòng)之中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，才能為有效地開(kāi)展數(shù)學(xué)教育工作提供便利。在學(xué)生面前，教師需要關(guān)注學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要真心的去關(guān)懷每個(gè)同學(xué)。在教育過(guò)程中，教師要運(yùn)用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科。同時(shí)，面對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生時(shí)，教師要以友好的態(tài)度，溫柔的語(yǔ)氣，真誠(chéng)地為學(xué)生解答他們的學(xué)習(xí)疑惑之處。從而使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂(lè)。

4 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐

4.1 組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師會(huì)布置大量的練習(xí)題來(lái)讓學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，鍛其自主學(xué)習(xí)能力。但是大量的作業(yè)會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也不能靈活地去思考問(wèn)題。所以教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，布置適量的作業(yè)，增加學(xué)生動(dòng)手的實(shí)踐的數(shù)學(xué)活動(dòng)，注重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生將原本花在完成作業(yè)練習(xí)題上的時(shí)間用來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。例如，教師在教授小學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)的《認(rèn)識(shí)時(shí)間》的時(shí)候，可以讓學(xué)生在課堂上用硬紙殼和紙條做一個(gè)時(shí)鐘，畫(huà)出時(shí)間刻度，并且將時(shí)鐘的時(shí)間統(tǒng)一設(shè)置在晚上8 點(diǎn)30 分。在學(xué)生能夠熟練地認(rèn)讀時(shí)間之后，就可以利用素材開(kāi)始制作表盤(pán)，在制作的過(guò)程中，學(xué)生可以復(fù)習(xí)新知識(shí)，對(duì)于不熟悉的知識(shí)點(diǎn)，可以打開(kāi)課本進(jìn)行鞏固。通過(guò)動(dòng)手制作時(shí)鐘，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自己思考問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)動(dòng)手實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力的同步提升。在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂過(guò)程當(dāng)中，數(shù)學(xué)老師需要不斷的優(yōu)化自己的教學(xué)模式，提高自己的整體素質(zhì)。為了更好的在課堂當(dāng)中將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，需要組織相應(yīng)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.2 有效的師生互動(dòng)，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要進(jìn)行高效的師生互動(dòng)，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的時(shí)候，講授需要合理的選擇教材內(nèi)容，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的難度會(huì)直接影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，教師可以用簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)提問(wèn)，讓所有學(xué)生都能夠回答的出來(lái)，活躍課堂氛圍。比如，在教授小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)的《兩位數(shù)加兩位數(shù)》時(shí)，教師可以先在課前說(shuō)明互動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，包括主動(dòng)回答問(wèn)題加2 分，連續(xù)兩次回答加3 分，然后讓學(xué)生在10分鐘之內(nèi)自由舉手回答問(wèn)題。教師在多媒體PPT 上展示出兩位數(shù)加兩位數(shù)的練習(xí)題，比如“23+34=？45+64=？35+64=？”，學(xué)生舉手回答問(wèn)題，教師在學(xué)生回答之后，對(duì)回答正確的同學(xué)進(jìn)行加分，同時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)本次課堂得分最高的同學(xué)一個(gè)作業(yè)本和一張“學(xué)習(xí)小達(dá)人”獎(jiǎng)狀。在進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)候，教師也要對(duì)回答錯(cuò)誤的練習(xí)題進(jìn)行講解，并且鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行口算，讓學(xué)生能夠在課堂上熟練地掌握計(jì)算方法。教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固，給予學(xué)生試錯(cuò)的機(jī)會(huì)，就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，在教學(xué)中，老師要運(yùn)用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，讓學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)，并且掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，從而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。老師們以友好的態(tài)度、熱情的話語(yǔ)、細(xì)心的解答，使學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和提高[3]。

4.3 創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

素質(zhì)教育的目的主要是培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上，教師通過(guò)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，就能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性與自主性，不斷促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的提升。小學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇，才會(huì)投入到課堂中來(lái)，積極地思考問(wèn)題，用靈活的方法去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而提高自身的創(chuàng)新能力。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生去探索新知識(shí)。例如，在教授小學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)厘米與米》的課堂上，教師可以將學(xué)生分成小組，然后設(shè)置問(wèn)題情境。教師讓學(xué)生通過(guò)觀看多媒體PPT 中展示出來(lái)的物體，其中包括小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課本、作業(yè)本、考試專(zhuān)用2B 鉛筆，然后讓每個(gè)小組花3分鐘討論這些物體的長(zhǎng)度，并且用自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)表示出物體的長(zhǎng)度，最后每組派一個(gè)代表來(lái)進(jìn)行發(fā)言。教師在學(xué)生發(fā)言之后，點(diǎn)評(píng)每個(gè)小組的回答，然后引入本次課堂的知識(shí)點(diǎn)，用更加精確的數(shù)學(xué)單位來(lái)表示長(zhǎng)度。學(xué)生在有趣的課前互動(dòng)和小組討論中，能夠?qū)⒆约旱淖⒁饬械秸n堂上來(lái)，并且會(huì)對(duì)接下來(lái)要學(xué)習(xí)的知識(shí)充滿好奇。教師在學(xué)生對(duì)新知識(shí)充滿好奇的狀態(tài)下展示出厘米與米的知識(shí)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，然后讓學(xué)生自己在課本中找到米與厘米之間的關(guān)系。學(xué)生理解了厘米與米的關(guān)系之后，教師就可以讓學(xué)生完成適量的隨堂練習(xí)。

4.4 注重因材施教，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行改革，實(shí)施單元教學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)整體性的學(xué)習(xí)，由簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)相互關(guān)聯(lián)在一起所組成的，所以要更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)施單元整體教學(xué)是能夠幫助學(xué)生建構(gòu)自身的知識(shí)體系的。小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低級(jí)到高級(jí)的過(guò)渡過(guò)程。在“新工科”背景下，要實(shí)施課程體系改革，讓教學(xué)教材遵循從低級(jí)到高級(jí)的原則，將學(xué)生所需要掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行分類(lèi)。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以按照一個(gè)課本中分好類(lèi)的單元來(lái)進(jìn)行授課，在各個(gè)單元中設(shè)定不同的教育目標(biāo)，采取不同的教學(xué)策略[4]。

4.5 布置數(shù)學(xué)練習(xí)題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師既要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，還要對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。這樣，各個(gè)層次的小學(xué)生就能更好地掌握老師傳授的數(shù)學(xué)內(nèi)容，并能靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在《小數(shù)的加法和減法》中，老師們可以讓學(xué)生們了解掌握小數(shù)的大小知識(shí)。老師可以把這個(gè)問(wèn)題寫(xiě)在黑板上：“2.39 和2.90 比較，哪個(gè)更大？”在此基礎(chǔ)上，老師讓學(xué)生對(duì)小數(shù)的加法進(jìn)行練習(xí)。在小學(xué)生能夠進(jìn)行正確的運(yùn)算后，老師就會(huì)讓小學(xué)生進(jìn)行小數(shù)減法的練習(xí)。在各個(gè)參差的學(xué)生都掌握了數(shù)學(xué)運(yùn)算的基本知識(shí)之后，老師就可以布置練習(xí)題。如，有這樣一道練習(xí)題：“有一位賣(mài)水果的大叔，賣(mài)蘋(píng)果共收入34.65 元，賣(mài)菠蘿共收入26.7 元，賣(mài)香蕉共收入20.56 元?！崩蠋熆梢宰寯?shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生完成：“這位大叔總共掙了幾塊錢(qián)？一個(gè)蘋(píng)果能賺多少錢(qián)？”的練習(xí)題。同時(shí)，讓普通數(shù)學(xué)成績(jī)一般的小學(xué)生來(lái)完成“這三個(gè)水果總共賺了幾塊錢(qián)？”、“這里面，香蕉的利潤(rùn)，要比蘋(píng)果低多少？”的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)練習(xí)題。然后，教師可以讓數(shù)學(xué)比較差的學(xué)生直接完成“那個(gè)賣(mài)水果的阿姨，一共賺多少錢(qián)？”的練習(xí)題。在學(xué)生明確地計(jì)算出答案之后，老師就可以進(jìn)行深入的引導(dǎo)，讓不同層次的學(xué)生都能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)[5]。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，為了有效創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要采取有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)引入新的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)要提高數(shù)學(xué)課堂的有趣性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師還可以為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生布置不同內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生能夠自己去動(dòng)手操作，通過(guò)實(shí)踐去鞏固所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)新知識(shí)。只有不斷地改善數(shù)學(xué)教學(xué)模式，才能提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中。