李秀娟 隋曉航 南陽(yáng)理工學(xué)院

一、引言

2020年5月14日，聯(lián)合國(guó)教科文組織教育部計(jì)劃召開全球新聞發(fā)布會(huì)，高教司司長(zhǎng)代表吳巖項(xiàng)目介紹目前全國(guó)高校開展在線課程教學(xué)改革工作成效時(shí)明確指出，實(shí)現(xiàn)中國(guó)目標(biāo)的世界高等教育體系不只可能、也永遠(yuǎn)不會(huì)退回到疫情前的原始狀態(tài)，在線課程教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)開始成為實(shí)現(xiàn)中國(guó)計(jì)劃高等教育系統(tǒng)和整個(gè)世界現(xiàn)代高等教育持續(xù)發(fā)展計(jì)劃的一條重要方向。未來(lái)小學(xué)教育面臨的大發(fā)展新趨勢(shì)應(yīng)該是越來(lái)越信息化的和更加智能化，單純地采用傳統(tǒng)式的教學(xué)方法或是單純地采用線上進(jìn)行教學(xué)方式已經(jīng)越來(lái)越不能有效滿足當(dāng)代學(xué)生成長(zhǎng)的發(fā)展需求，需要實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)和線下培訓(xùn)相結(jié)合，從而使混合式教育模式發(fā)揮1+1＞2的教學(xué)效果?；ヂ?lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合不僅僅是簡(jiǎn)單的相加在一起，而是要根據(jù)教學(xué)因素促進(jìn)教學(xué)模式的改革。當(dāng)前在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和電子商務(wù)、疫情背景推動(dòng)下，線上線下的混合式教學(xué)模式也已然將成為課程教學(xué)改革新常態(tài)。大學(xué)里公共選修體育課也必須更順應(yīng)于時(shí)代發(fā)展進(jìn)步趨勢(shì)和教育社會(huì)發(fā)展，從以前單純的線下教學(xué)演變到了線上互動(dòng)式教學(xué)，到了現(xiàn)在的線上課堂和上線下活動(dòng)相結(jié)合的混合式課程教學(xué)。這也是高校公共體育課程建設(shè)和改革的必然趨勢(shì)。

二、高校公共體育課混合式教學(xué)現(xiàn)狀

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，最初建立的線上教學(xué)模式有翻轉(zhuǎn)課堂、慕課和微課，有效地將信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)教育資源相結(jié)合運(yùn)用到教學(xué)中。這三種教學(xué)模式，在我國(guó)理論研究進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的階段，但在實(shí)踐過(guò)程中，教學(xué)效果并不是那么理想。翻轉(zhuǎn)課堂看似把課堂交給學(xué)生，實(shí)際上還是有由老師把控，學(xué)生就像是風(fēng)箏，始終脫離不了那根線，學(xué)生所有的學(xué)習(xí)行為都要圍繞老師劃定的區(qū)域與范圍。慕課教學(xué)模式單一，僅僅有不足10%的學(xué)生能堅(jiān)持下來(lái)，教學(xué)質(zhì)量不高。微課知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)碎片化、不系統(tǒng)，不適合長(zhǎng)期教學(xué)需要。

大學(xué)公共體育課是以技能為主導(dǎo)類的教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)踐性比較強(qiáng)，翻轉(zhuǎn)課堂和慕課適合有基礎(chǔ)、身體素質(zhì)好、運(yùn)動(dòng)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，但是公共體育課大部分學(xué)生身體協(xié)調(diào)性差、學(xué)習(xí)能力較弱，從而會(huì)造成學(xué)生的厭學(xué)情緒。

線上線下一體化混合式教學(xué)平臺(tái)是建立在基于人工智能、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境驅(qū)動(dòng)環(huán)境下，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新技術(shù)應(yīng)用與先進(jìn)信息技術(shù)深度融合發(fā)展的一個(gè)新型信息技術(shù)教學(xué)模式研究理念與課堂教學(xué)實(shí)踐新形態(tài)，能夠真正融合到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的高度個(gè)性化特征與傳統(tǒng)班級(jí)授課制群體個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)于和諧統(tǒng)一有機(jī)的教學(xué)整體。移動(dòng)通信設(shè)備與教育的結(jié)合促使教學(xué)模式得到了創(chuàng)新與發(fā)展，混合式教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)課堂的同時(shí)開展。高校公共體育課也將信息網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用到教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)線上預(yù)習(xí)、線下練習(xí)，從而加速技術(shù)動(dòng)作的轉(zhuǎn)化。在傳統(tǒng)的體育課堂中，老師的主要任務(wù)是授課，老師講學(xué)生聽，學(xué)生練習(xí)時(shí)間少，技術(shù)動(dòng)作掌不精，下節(jié)課教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)復(fù)習(xí)任務(wù)重、新的技術(shù)動(dòng)作掌握不好，從而影響教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差。線上線下混合式教學(xué)，學(xué)生通過(guò)線上學(xué)習(xí)，那么在線下課堂中，老師就會(huì)少講，學(xué)生多練習(xí)，師生互動(dòng)頻率增加，老師能夠及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度。線上教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處?；旌鲜浇虒W(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以指導(dǎo)學(xué)生技術(shù)動(dòng)作，改善教學(xué)效果。

三、應(yīng)讓線上線下混合式教學(xué)在高校公共體育中成為新常態(tài)

（一）實(shí)施條件分析

社會(huì)化經(jīng)因素分析。托馬斯·弗里德曼曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，當(dāng)迫切地需要突然成為可能，重大突破便會(huì)降臨。2020年為應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情，全國(guó)大學(xué)中小學(xué)開展了“全景式”線上教學(xué)活動(dòng)。高校公共體育課也積極開展線上教學(xué)，公共體育課涉及教學(xué)項(xiàng)目多，由于受體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)影響，大部分高校線上開展了簡(jiǎn)單易學(xué)，不受場(chǎng)地限制的項(xiàng)目，比如太極拳和健身氣功。從單純的傳統(tǒng)式教學(xué)到單純的線上教學(xué)，無(wú)論是老師還是學(xué)生從排斥到質(zhì)疑，再到接納并積極實(shí)踐，最后教師積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)信息化水平也得到了很大提升。線上教學(xué)不應(yīng)只是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，我們需要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)新的教學(xué)模式。線上線下混合式教學(xué)已然是未來(lái)教學(xué)改革發(fā)展的趨勢(shì)。

當(dāng)代大學(xué)生特征分析。從2018年開始，00后成為大學(xué)主力軍。他們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)的環(huán)境中長(zhǎng)大，被稱為新生代和網(wǎng)生代。隨之而來(lái)的移動(dòng)通信設(shè)備手機(jī)、電腦和iPad成為學(xué)生主要生活工具，也是他們獲取知識(shí)多樣化的渠道。所以，在這樣的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)授課的教學(xué)效果已經(jīng)大打折扣。

課程特點(diǎn)分析。高校公共體育課是理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合性課程。體育各個(gè)項(xiàng)目理論部分呈現(xiàn)在課本里面，實(shí)踐部分需要我們?cè)谡n堂中用肢體動(dòng)作去感知，從而實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。然而公共體育課課時(shí)短，教學(xué)條件有限，學(xué)生身體協(xié)調(diào)性以及身體素質(zhì)各有差異。單純的線下教學(xué)就不能滿足教學(xué)要求，學(xué)生也只能學(xué)到皮毛，考試完短時(shí)間內(nèi)就把技術(shù)動(dòng)作遺忘，容易忽略對(duì)體育項(xiàng)目感興趣的同學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)，老師可以把學(xué)生感興趣的教學(xué)資料、技術(shù)動(dòng)作分解視頻以及相關(guān)的比賽視頻和項(xiàng)目裁判法上傳到線上，供學(xué)生查閱，不受時(shí)間地點(diǎn)限制，促使學(xué)生養(yǎng)成終身體育的價(jià)值理念。

（二）高校公共體育課混合式教學(xué)流程相對(duì)比較成熟

在互聯(lián)網(wǎng)與疫情同時(shí)存在的背景下，使混合式教學(xué)呈現(xiàn)出井噴式發(fā)展。如今線下教學(xué)不應(yīng)該“回歸老路”。線上教學(xué)啟迪了線下教學(xué)，同時(shí)也激活了教師教學(xué)自信心和創(chuàng)新意識(shí)?；旌鲜浇虒W(xué)實(shí)踐模式與流程也相對(duì)比較成熟。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前部分高校公共體育課已經(jīng)實(shí)施線上和線下相結(jié)合的教學(xué)模式。老師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提出問(wèn)題和任務(wù)。線上通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或手機(jī)客戶端app上傳教學(xué)資料，共學(xué)生查閱。線上及時(shí)發(fā)布公告、資源、作業(yè)和評(píng)價(jià)，督促學(xué)生完成任務(wù)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。線下教學(xué)中，老師采用對(duì)分課堂或探究學(xué)習(xí)法，以小組討論、協(xié)作練習(xí)來(lái)檢查學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況，把課堂還給學(xué)生。然后老師巡回指導(dǎo)，針對(duì)小組出現(xiàn)的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生正確的練習(xí)方法。最后通過(guò)線上提交作業(yè)，檢查學(xué)生掌握情況，并給出指導(dǎo)性意見。這樣線上和線下效果能夠得到及時(shí)的反饋，對(duì)學(xué)情做出詳細(xì)的分析，制定出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。

四、高校公共體育課推廣混合式教學(xué)法的必要條件

（一）強(qiáng)化教師能力

公共體育課推行線上教學(xué)在帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)陌生，擔(dān)心“教不好”，管不住學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)凌亂，偏離教學(xué)中心。線上教學(xué)和線下教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是一樣的，遵循學(xué)生興趣、找準(zhǔn)學(xué)生認(rèn)知最近發(fā)展區(qū)。

那么，實(shí)施混合式教學(xué)要明確目標(biāo)，如何針對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特點(diǎn)建立科學(xué)合理的教學(xué)體系，然后在教學(xué)過(guò)程中去實(shí)踐檢驗(yàn)。混合式教學(xué)中教師不僅要線上備課還要做好線下備課。線上課程內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)新，才能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，循序漸進(jìn)。在做好線上對(duì)學(xué)生的答疑考核同時(shí)還要兼顧線下課堂的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)工作，這就要求教師不僅要有扎實(shí)的基本功還要有一定的應(yīng)變能力。信息時(shí)代，人工智能、信息技術(shù)發(fā)展快速，教師應(yīng)積極吸取最前沿的信息技術(shù)，及時(shí)進(jìn)行信息技術(shù)與課堂的更新應(yīng)用，以增強(qiáng)自身的教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）整合教學(xué)資源

李克東博士認(rèn)為，在混合式教學(xué)中，媒介更多是信息獲取的渠道而不只是工具。在混合式教學(xué)模式中，怎樣篩選教育資源為自己使用，為學(xué)生所用，就成為教師的一個(gè)重要能力問(wèn)題。在課堂中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)策略、教師與學(xué)生關(guān)系等各種教育要素都非常關(guān)鍵的，教師必須通過(guò)教學(xué)內(nèi)容整理與優(yōu)化，它是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的核心部分，從而帶給學(xué)生一個(gè)整體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在媒體選擇方面，要考慮那些媒體能更好地支撐學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不是簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)老師的教學(xué)內(nèi)容。在混合式教學(xué)中要合理分配線上和線下所占用的時(shí)間比例，力求達(dá)到教學(xué)效果的最大化效應(yīng)。

（三）有效的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)過(guò)程以及結(jié)果做出的教學(xué)價(jià)值判斷，用于剖析教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和教學(xué)效果的檢驗(yàn)，也是學(xué)校對(duì)老師進(jìn)行教學(xué)監(jiān)督和管理的重要手段。在混合式教學(xué)中要以“學(xué)習(xí)中心論”為指導(dǎo)思想進(jìn)行評(píng)價(jià)教學(xué)體系。用學(xué)生的學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)教師的教，來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量。線上教學(xué)中，用數(shù)據(jù)說(shuō)話，著重分析學(xué)生學(xué)課堂參情況、目標(biāo)達(dá)成情況、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等幾個(gè)方面，多維度地進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和普適性。

五、高校公共體育課實(shí)施線上線下混合式教學(xué)的路徑

（一）重新審視信息技術(shù)在體育教育中的角色定位

傳統(tǒng)固有思維認(rèn)為，無(wú)論信息技術(shù)多么先進(jìn)、炫酷，都只能在促進(jìn)體育鍛煉快捷、方便等方面發(fā)揮作用，但是在這次疫情沖擊下，信息技術(shù)在體育教學(xué)中實(shí)實(shí)在在地變?yōu)榱恕爸鹘恰薄ｓw育課與“互聯(lián)網(wǎng)”聯(lián)合教學(xué)模式，更新了教學(xué)理念、創(chuàng)新了教學(xué)模式，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入體育教學(xué)，增強(qiáng)體育教學(xué)改革的成效，達(dá)到提高學(xué)生體育課成績(jī)、提升體育教學(xué)質(zhì)量的目的。

（二）教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、完備知識(shí)，不斷提高線上教學(xué)技能

公共體育課程由于現(xiàn)場(chǎng)性、互動(dòng)性較強(qiáng)，體育教師平時(shí)對(duì)于線上教學(xué)的關(guān)注較少、知識(shí)儲(chǔ)備不足，疫情教學(xué)期間出現(xiàn)了課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用、學(xué)生組織、在線答疑等多方面的問(wèn)題?；旌鲜浇虒W(xué)模式的線上教學(xué)讓教師感受到了信息技術(shù)帶來(lái)的便捷。教師要嚴(yán)格審核固有的教學(xué)內(nèi)容，研究哪些內(nèi)容可以利用信息技術(shù)來(lái)提高教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)效性和針對(duì)性；研究哪些環(huán)節(jié)可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更直觀、更有思維可視性。同時(shí)，教師要時(shí)刻注意互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能技術(shù)的發(fā)展，以此來(lái)增強(qiáng)自己的信息技術(shù)能力，不斷吸收最前沿的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，提升自身的信息職業(yè)素養(yǎng)，做到讓信息技術(shù)與自身教學(xué)真正融合起來(lái)，從而提高教育教學(xué)的效率。

（三）改變常用教學(xué)方法

利用“線上 + 線下”混合式教學(xué)法改變公共體育課輕知識(shí)重技能的局面。通過(guò)疫情課后的線上的教學(xué)案例反思我們不難的發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中我們所應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的正是“啟發(fā)式”的教學(xué)法原則；教師已經(jīng)通過(guò)線上網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行完成了“啟”的整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程，而對(duì)學(xué)生是否正在執(zhí)行著“發(fā)”完整的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師則很難去掌握。“線上+線下”混合式教學(xué)，教師可以通過(guò)傳統(tǒng)的線下教學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)其技術(shù)動(dòng)過(guò)進(jìn)行指導(dǎo)。從而極大提高培養(yǎng)了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)工作自主性意識(shí)和創(chuàng)新積極性，提升課堂教學(xué)效率，開發(fā)教師上課新思路。

六、小結(jié)

線上線下一體化混合式教學(xué)也將日益成為今后高校繼續(xù)教育及教學(xué)工作發(fā)展變革的一條必然趨勢(shì)?；旌鲜浇虒W(xué)體系為所有學(xué)生們提供出了更為全面完整的學(xué)習(xí)環(huán)境，不用完全按照以往同一階段進(jìn)度順序進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)了；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)積累的學(xué)生數(shù)據(jù)資料也就可以更好幫助到學(xué)生準(zhǔn)確了解他們自己目前的課程學(xué)習(xí)完成情況，從而快速找出未來(lái)更有適合自身的專業(yè)學(xué)習(xí)選擇方向。當(dāng)然公共體育實(shí)施混合式教學(xué)法要根據(jù)體育項(xiàng)目特點(diǎn)去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從實(shí)際出發(fā)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望、養(yǎng)成終身體育理念為最終目的。線上教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式需要綜合運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)理論、技術(shù)手段和應(yīng)用方式，對(duì)教師的教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)管理提出了更高的要求?；旌鲜浇虒W(xué)實(shí)施過(guò)程中會(huì)遇到各種阻力與困難，這就要求我們老師要有變革的決心和信心，堅(jiān)定方向，創(chuàng)建線上線下混合式教學(xué)新樣態(tài)。