胡延忠

（甘肅省蘭州市永登縣中堡鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，甘肅 蘭州 730301）

語文的學(xué)習(xí)本質(zhì)就是語言的學(xué)習(xí)，所以在課堂上就必須存在著教師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，這種互動(dòng)教學(xué)極大地提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率，在鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思考能力下，還可以積極構(gòu)建一個(gè)高效、穩(wěn)定的課堂教學(xué)模式，便于學(xué)生進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)。在新的教育模式普及下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適用現(xiàn)代的教學(xué)，所以在這樣一個(gè)新教學(xué)模式應(yīng)用下，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展依然是語文教學(xué)的重要方向。教師要做好互動(dòng)教學(xué)課程的策劃，堅(jiān)決落實(shí)互動(dòng)教學(xué)方式符合核心素養(yǎng)的理念，在積極的學(xué)習(xí)氛圍中有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、初中語文教學(xué)應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)的實(shí)際作用

（一）互動(dòng)教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生雖然在心智成長(zhǎng)上有了較大的進(jìn)步，但是在面臨一些枯燥的學(xué)習(xí)時(shí)，也難免會(huì)產(chǎn)生抵觸的心理。加上初中學(xué)生也受外界新鮮事物的影響，就導(dǎo)致學(xué)生在枯燥的語文課堂上難以保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)的自主性和直觀思維上得不到進(jìn)步，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率變得極其低下。而隨著互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用普及，在初中語文教學(xué)的課堂上合理使用互動(dòng)式教學(xué)不僅可以提高學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的積極性，還可以有效增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這樣的互動(dòng)式教學(xué)可以讓學(xué)生在主動(dòng)參加教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，更容易地掌握課本知識(shí)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)都有著很大的幫助。

（二）互動(dòng)教學(xué)有利于提高語文教師的教學(xué)水平

初中階段還是處于學(xué)生身心發(fā)育和價(jià)值觀塑造的時(shí)期，所以在這樣的教育背景下，受限于他們的學(xué)習(xí)效率和理解能力，需要語文教師在課堂講解中耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能夠得到良好的教育。傳統(tǒng)的語文教學(xué)不會(huì)重視教師跟學(xué)生的互動(dòng)交流，只會(huì)重視學(xué)生的理論知識(shí)掌握程度，在這樣情況下使教師不能很好地掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也就不能按照學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行合理的教學(xué)指導(dǎo)，長(zhǎng)此以往就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與學(xué)生之間的差距變大。而且教師在這樣的教學(xué)模式下也不會(huì)使自己的教學(xué)水平得到提高。互動(dòng)式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有著巨大的差別，它的教學(xué)模式主要就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生之間的溝通，在充分地互動(dòng)溝通中不僅能讓學(xué)生更快地融入語文的教學(xué)活動(dòng)中，還可以讓教師清楚地了解每一個(gè)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進(jìn)度。這樣語文教師就可以根據(jù)自己了解的情況進(jìn)行合理地制定教學(xué)方案，彌補(bǔ)教師在以往教學(xué)方式中的不足，從而使語文教師的教學(xué)水平不斷地提高。教師教學(xué)水平的不斷提高也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，?duì)于學(xué)生更好地培養(yǎng)自身的綜合素養(yǎng)有著重要意義。

二、當(dāng)前初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）未接受新穎的教學(xué)理念

雖然教育改革已經(jīng)取得了很大的成效，但是還是有個(gè)別學(xué)校受傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，不能很好地接受新教學(xué)模式的理念。在語文課本中涉及中國古詩詞和精美文言文時(shí)，教師為了提高學(xué)生的考試成績(jī)，一般都會(huì)強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行背誦。在這樣的死記硬背方式影響下，學(xué)生很難在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，一味地強(qiáng)制背誦只會(huì)讓學(xué)生在記憶上產(chǎn)生背誦排斥，很難達(dá)到教師的背誦要求，同時(shí)也因?yàn)閺?qiáng)制背誦學(xué)生不會(huì)深入理解詩詞內(nèi)涵，阻礙了學(xué)生對(duì)于詩詞上的學(xué)習(xí)。不僅如此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師很難了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，在不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況下一味地追求教學(xué)進(jìn)度，只會(huì)讓學(xué)生跟學(xué)生之間的差距變大，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)很難做到有效提高。

（二）未培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響到課堂學(xué)習(xí)的氛圍，因?yàn)檎Z文的學(xué)習(xí)也是語言學(xué)習(xí)的過程，所以需要學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這樣才能夠在實(shí)際的語文教學(xué)中通過教師的正確引導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語言上的相關(guān)知識(shí)。興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的前提條件。在目前的語文教學(xué)中，教師只注重對(duì)課本內(nèi)容的講解，而不會(huì)注重對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)，在未構(gòu)建一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍時(shí)相應(yīng)的就不能提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的效率，對(duì)于學(xué)生完全掌握課本上的知識(shí)就有著重要阻力。

（三）未培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

學(xué)生的思維能力是可以在教學(xué)過程中體現(xiàn)的，良好的思維能力可以讓學(xué)生的語言表達(dá)中有著較強(qiáng)的邏輯性。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語文就等于學(xué)習(xí)一門語言，所以語文教師在教學(xué)過程中需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。但是目前的語文教學(xué)中教師未能夠重視學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，這對(duì)學(xué)生提高自身的語言水平有著很大影響。語文教師大多注重學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，只要將書本內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背后能滿足考試需求就行了，并沒有切身為學(xué)生考慮，在語文課堂教學(xué)上學(xué)生未能完成自己思維能力的進(jìn)步。為了學(xué)生能夠在語文課堂的教學(xué)中進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，從而對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量做到有效提升，就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。這不僅需要學(xué)校、教師心理上的重視，還需要教師在實(shí)際行動(dòng)上采用合理的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維能力提升。

（四）未合理地更正學(xué)生問題

當(dāng)前的語文教學(xué)課堂上，存在著一些不合理的糾正問題的方式，這樣迫切解決學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)中存在的問題，并不利于學(xué)生自身對(duì)于問題的積極思考，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在平時(shí)的教學(xué)課堂上，教師都會(huì)積極鼓勵(lì)學(xué)生們踴躍發(fā)言，提出自己不懂的問題來。在這樣的背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)也是單方面地聽從教師的講解，若是學(xué)生在練習(xí)或者發(fā)言中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師在發(fā)現(xiàn)后會(huì)立刻糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。這樣雖然及時(shí)地解決了學(xué)生在課堂理解上的問題，但因?yàn)榻處熯^于急迫地指出并解決學(xué)生的問題后，對(duì)于學(xué)生來說，迫切解決問題后對(duì)今后更好地理解課堂內(nèi)容就造成了影響。迫切地解決問題并不能讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題的能力，會(huì)漸漸地使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴心理。因?yàn)榻處煹挠行椭蟠蠼档土藢W(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的自主思考能力和探索知識(shí)的能力，使得學(xué)生的思維上變得遲緩，不利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

三、初中語文教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，注重學(xué)生個(gè)體差異

受教育改革前的觀念影響，目前依然有一些學(xué)校在進(jìn)行語文教學(xué)過程中只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣的應(yīng)試教育背景下，語文教師會(huì)根據(jù)課本上的重點(diǎn)、考點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)地講解。這種課本知識(shí)的講解也就是以前常說的“灌輸式”語文教學(xué)，在這樣的“灌輸式”語文教學(xué)下，學(xué)生只能按照教師在課堂中做的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，相應(yīng)的就導(dǎo)致了學(xué)生逐漸丟失了對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性，很難讓學(xué)生達(dá)到快速成長(zhǎng)的目的。目前來說，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)是需要個(gè)性化地發(fā)展，所以在教育改革下，語文教師在嘗試使用互動(dòng)式教學(xué)方案前首先要改變教師自身的語文教學(xué)觀念，在語文教師真正認(rèn)可互動(dòng)式教學(xué)帶給學(xué)生學(xué)習(xí)上的切身好處后，通過優(yōu)化自身的教學(xué)方式滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。為此，語文教師在教學(xué)的時(shí)候要突出學(xué)生為主體，將學(xué)生的主動(dòng)權(quán)重新賦予活力，在互動(dòng)式教學(xué)的影響下讓學(xué)生積極地進(jìn)行自我探究學(xué)習(xí)，再加上教師在一旁進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的補(bǔ)充，就可以幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)課堂上增強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和積累。

在語文教學(xué)的課堂上，當(dāng)面對(duì)敘事較簡(jiǎn)單的文章內(nèi)容時(shí)，符合學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的課堂學(xué)習(xí)下，需要教師改變課堂的教學(xué)方式，主動(dòng)為學(xué)生設(shè)置自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行分組自主討論學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生間的互動(dòng)也極大地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)時(shí)間后，由每一組的組長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的分享，最終由教師完成各個(gè)小組學(xué)習(xí)成果匯報(bào)后的補(bǔ)充，增強(qiáng)學(xué)生在互動(dòng)式教學(xué)的主體地位，使其在學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)自身的思維情感。而且互動(dòng)式教學(xué)可以讓教師充分了解到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在展開多層化的教學(xué)方法下，可以讓教師及時(shí)地對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個(gè)體差異進(jìn)行彌補(bǔ)。因此教師就需要在教學(xué)過程中充分客觀地認(rèn)識(shí)到學(xué)生跟學(xué)生之間的差異，這樣才能在互動(dòng)式教學(xué)下，滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而在科學(xué)地引導(dǎo)下使學(xué)生不斷增加個(gè)人的學(xué)習(xí)積累，使班內(nèi)學(xué)生的個(gè)體差異性越來越小。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，提高學(xué)習(xí)興趣

良好的互動(dòng)交流可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中的語文課堂上，教師若是想要與學(xué)生們進(jìn)行有效溝通，就必須改變學(xué)生對(duì)于語文教師的畏懼情緒，通過適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和活動(dòng)的開展讓學(xué)生能夠放下心中的畏懼跟教師進(jìn)行真誠的交流，這樣就可以為互動(dòng)教學(xué)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。為此語文教師需要改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)思維，在課堂上不再以教師為主體，而是反過來以學(xué)生為主體，用和藹可親的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的積極性，使教師有效地開展互動(dòng)教學(xué)工作。

教師在思考如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，可以嘗試將信息時(shí)代下的多媒體技術(shù)應(yīng)用到語文課堂教學(xué)中去，新穎的教學(xué)工具可以豐富語文教學(xué)課堂的內(nèi)容，同樣的也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣，在多媒體的實(shí)際應(yīng)用教學(xué)中直接幫助了學(xué)生注意力的集中，從而自覺地形成了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。還有，為更好地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)帶給學(xué)生們的好處，還需要教師主動(dòng)跟學(xué)生們建立起良好穩(wěn)定的師生關(guān)系，讓學(xué)生主動(dòng)接納教師，使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中可以主動(dòng)接受教師布置的教學(xué)工作。這樣也可以更好地構(gòu)建積極的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和教師完成互動(dòng)式教學(xué)目標(biāo)都有著重要的作用。

（三）科學(xué)的互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在初中語文的教學(xué)中，科學(xué)地采用互動(dòng)式教學(xué)方式可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因?yàn)榛?dòng)式教學(xué)獨(dú)有的教學(xué)方式能帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這就要求語文教師在接受新穎的教學(xué)觀念時(shí)要積極改變自身的教學(xué)方式，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上加以優(yōu)化改進(jìn)，使互動(dòng)式教學(xué)科學(xué)地發(fā)揮在語文教學(xué)課堂中。例如，在一些貼近生活的優(yōu)美文章講解中，教師需要采用互動(dòng)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生根據(jù)書本中的文字或者照片獨(dú)自進(jìn)行閱讀理解，比如在文章中講解到桃花的時(shí)候，可以讓學(xué)生在文章中找出關(guān)于桃花的外貌描寫，增加學(xué)生的思考能力。通過教師的正確引導(dǎo)，將關(guān)于桃花的樣貌問題讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在互動(dòng)的過程里也是提高學(xué)生思維能力的過程。這樣的互動(dòng)教學(xué)不僅可以提高課堂上的教學(xué)效果，也能豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更加積極地參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中，保持互動(dòng)教學(xué)的進(jìn)一步開展。

（四）科學(xué)的互動(dòng)教學(xué)，注重學(xué)生問題的解答

為保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的效率，語文教師可以在互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)上改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，保證學(xué)生在課上的主體地位，實(shí)現(xiàn)高效的師生互動(dòng)。首先在互動(dòng)教學(xué)下，教師要將課程內(nèi)容進(jìn)行初步講解，在教師完成課本內(nèi)容的初步講解后，學(xué)生們一定會(huì)有很多的問題。在這樣的情況下教師需要讓學(xué)生們積極地發(fā)言，將自己的問題踴躍地說出來，然后教師再通過分組的形式將學(xué)生進(jìn)行分組內(nèi)部討論，讓學(xué)生們充分對(duì)問題進(jìn)行思考，不僅僅思考自己的問題，還要試著思考別人的問題，自然而然地培養(yǎng)學(xué)生自我思考的能力和自我探究的能力，最后由教師集中聽取學(xué)生們的發(fā)言再進(jìn)行科學(xué)地引導(dǎo)和正確地解答。在互動(dòng)教學(xué)里，教師需要以平等的身份跟學(xué)生溝通，這樣容易讓學(xué)生跟教師之間建立和諧的師生關(guān)系，就能夠讓教師更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的疑惑和問題，進(jìn)而采用積極、鼓勵(lì)的方式讓學(xué)生試著自己解決問題，最后再由教師幫助，極大促進(jìn)了學(xué)生積極向上的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念。

在互動(dòng)教學(xué)中，教師要充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體性，給予學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)，這樣可以保證學(xué)生在積極組內(nèi)討論問題后可以得到充分的發(fā)言，使學(xué)生的研究成果得以展現(xiàn)在課堂上，也讓教師更加全面地了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，便于教師更科學(xué)、合理地解決一些學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。通過課堂上良好的互動(dòng)交流，師生之間才有著更好的學(xué)習(xí)配合，在語文知識(shí)的積累和傳遞上都做到了高效率地進(jìn)行。此外在學(xué)生的問題解答上，還要求教師特別重視一些性格內(nèi)向的學(xué)生，由于這些內(nèi)向的學(xué)生缺乏課堂上的表現(xiàn)，在小組內(nèi)部的討論中也是表現(xiàn)不積極。這樣的情況下就需要教師進(jìn)行積極地引導(dǎo)，但不可過于急躁，在通過互動(dòng)式教學(xué)理念的教學(xué)下，同內(nèi)向的學(xué)生構(gòu)建積極的師生關(guān)系，以較平和的態(tài)度跟內(nèi)向?qū)W生溝通，并試著發(fā)現(xiàn)其在學(xué)習(xí)上的問題，結(jié)合實(shí)際情況對(duì)內(nèi)向?qū)W生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平進(jìn)行不同程度的提高，以達(dá)到全體學(xué)生在語文學(xué)習(xí)積累上共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。

四、結(jié)語

眾所周知，語文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，其在學(xué)生的日常生活中有著重要的作用。為此，通過科學(xué)的互動(dòng)教學(xué)能夠讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)積極性，對(duì)幫助課堂效率的提高有著不可替代的作用。在初中語文教學(xué)上，教師只有重視互動(dòng)教學(xué)在課堂上的應(yīng)用，不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考，才能提高語文教學(xué)的質(zhì)量，相應(yīng)的也能提高教師的語文教學(xué)水平，對(duì)以后更加先進(jìn)的語文教學(xué)實(shí)施提供了幫助。最后合理的互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用還可以幫助學(xué)生綜合能力的提高和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。