許珍珍 宜興市城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)

在當(dāng)前時(shí)代背景的影響下，小學(xué)體育武術(shù)大單元教學(xué)活動(dòng)還存在諸多問(wèn)題有待解決，一些體育教師對(duì)此項(xiàng)教學(xué)的重視程度不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性不高，班級(jí)差異性也較為凸出。這些問(wèn)題均會(huì)影響到小學(xué)體育武術(shù)大單元教學(xué)。此外，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，體育教師也應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，找到科學(xué)處理各類問(wèn)題的辦法和對(duì)策，不斷加強(qiáng)小學(xué)體育武術(shù)大單元教學(xué)，提高小學(xué)武術(shù)課堂教學(xué)的整體品質(zhì)和效率[1]。

一、小學(xué)體育武術(shù)大單元教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題

（一）教學(xué)模式單一，學(xué)生接受能力不高

由于小學(xué)生的身心仍在成長(zhǎng)階段，他們有較強(qiáng)的好奇心。在課堂上極易發(fā)生注意力發(fā)散的情況，致使教學(xué)品質(zhì)始終無(wú)法得到提高，根本原因是教師教學(xué)模式太過(guò)固定化。在小學(xué)開(kāi)展體育武術(shù)大單元教學(xué)的時(shí)候，一些教師的教學(xué)模式太過(guò)簡(jiǎn)單，教學(xué)觀念相對(duì)滯后，無(wú)法很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣，致使學(xué)生極易出現(xiàn)厭學(xué)的情況[2]。另外，較為統(tǒng)一的教學(xué)模式，也無(wú)法讓學(xué)生的注意力集中在課堂教學(xué)中，學(xué)生在進(jìn)行體育武術(shù)大單元教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，很可能對(duì)教學(xué)課程產(chǎn)生沉悶、乏味的固有印象。而且，小學(xué)生的接受能力和理解能力的低下，這也在一定程度上影響了教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

（二）教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，與實(shí)踐結(jié)合不充分

中國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)文化歷史悠久，但武術(shù)文化并非憑空出現(xiàn)的。它已經(jīng)歷了幾千年，通過(guò)無(wú)數(shù)人的實(shí)踐總結(jié)而來(lái)。而且，我們的武術(shù)文化中有諸多流派。其本質(zhì)是讓人們?cè)趯?shí)踐中掌握武術(shù)，在反復(fù)實(shí)踐中匯總出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。目前，在進(jìn)行小學(xué)體育武術(shù)大單元教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，其教學(xué)目標(biāo)是經(jīng)過(guò)武術(shù)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，傳承中國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)文化。因此，在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容太過(guò)理論化。俗話說(shuō)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！痹谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)注意練習(xí)的重要性，在練習(xí)中培育學(xué)生，加深對(duì)武術(shù)的掌握，更好地推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

二、小學(xué)體育武術(shù)大單元教學(xué)的重要性

在進(jìn)行小學(xué)體育武術(shù)大單元教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，有很多武術(shù)教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)下一課的過(guò)程中，時(shí)常會(huì)發(fā)生學(xué)生上一課的內(nèi)容沒(méi)有消化的情況。由于，體育學(xué)習(xí)是相互聯(lián)系、相互依存的。學(xué)生若無(wú)法掌握基本的理論知識(shí)，則會(huì)讓學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，也沒(méi)有辦法提高學(xué)生的體育素質(zhì)?；诖耍w育教師在主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)探索的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了武術(shù)大單元教學(xué)模式。這類教學(xué)模式主要是將單一。死板的知識(shí)點(diǎn)，向單元內(nèi)容的綜合學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。這類教學(xué)模式使學(xué)生不斷地復(fù)習(xí)舊知識(shí)，檢查和填補(bǔ)空缺，將前后的知識(shí)進(jìn)行匯總，從而達(dá)到溫故知新，鞏固知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)[3]。它可以使學(xué)生學(xué)會(huì)匯總過(guò)去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)知識(shí)的整合，對(duì)學(xué)生的全方面發(fā)展有著非常重要的影響作用。因此，小學(xué)體育老師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)在第一時(shí)間掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，總結(jié)單元主題，匯整單元知識(shí)，使學(xué)生能夠不停鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的體育能力以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、開(kāi)展小學(xué)體育武術(shù)大單元教學(xué)的有效策略

（一）掌握教學(xué)重點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)體育教師對(duì)武術(shù)大單元教學(xué)的重視程度，將直接影響到小學(xué)武術(shù)教學(xué)的落實(shí)。但從小學(xué)體育武術(shù)大單元教學(xué)的實(shí)際情況上看，很多教師對(duì)武術(shù)大單元教學(xué)的重視程度不高，小學(xué)階段學(xué)生所接觸到的武術(shù)教學(xué)不多，這種情況嚴(yán)重影響了武術(shù)大單元教學(xué)工作的落實(shí)，不利于小學(xué)階段學(xué)生武術(shù)素養(yǎng)的提高，基于此，體育教師必須主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)反思。

首先，體育教師應(yīng)主動(dòng)糾正對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，卓效加強(qiáng)對(duì)武術(shù)大單元教學(xué)價(jià)值和意義的認(rèn)識(shí)，把高品質(zhì)的武術(shù)大單元教學(xué)與培育學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、協(xié)助學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有機(jī)融合到一起，主動(dòng)向?qū)W生傳播和說(shuō)明武術(shù)大單元學(xué)習(xí)的必要性，并在實(shí)際教學(xué)中不停匯總武術(shù)大單元教學(xué)活動(dòng)的各類規(guī)律以及落實(shí)方法，為今后開(kāi)展的武術(shù)教學(xué)品質(zhì)以及效率的提高，奠定好一定的思想基礎(chǔ)。

其次，小學(xué)體育教師應(yīng)明確武術(shù)大單元教學(xué)的主要目標(biāo)，融合小學(xué)武術(shù)大單元教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況，規(guī)劃出科學(xué)、合理的學(xué)期和期中教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)“八式太極拳”模塊內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以下目標(biāo)：了解“八式太極拳”的基本內(nèi)容和學(xué)習(xí)價(jià)值，掌握八式太極拳的技術(shù)動(dòng)作，如胸腰姿勢(shì)、氣舉、肩肘下沉等，這將有助于在未來(lái)實(shí)施高效的武術(shù)教學(xué)[4]。

（二）融入現(xiàn)代化信息技術(shù)，專注于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行小學(xué)體育武術(shù)大單元教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要求體育教師不僅要對(duì)理論知識(shí)開(kāi)展科學(xué)的講解和展示，而且還要做好對(duì)武術(shù)示范教學(xué)，準(zhǔn)確為學(xué)生講授武術(shù)大單元教學(xué)活動(dòng)中的基本要點(diǎn)和規(guī)范，現(xiàn)代化信息技術(shù)在現(xiàn)實(shí)和使用方面的特點(diǎn)更加突出。小學(xué)體育教師必須有機(jī)融合武術(shù)大單元教學(xué)的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)使用現(xiàn)代化信息技術(shù)，不斷提高武術(shù)大單元教學(xué)的效果。比如：在進(jìn)行《五步拳》教學(xué)的過(guò)程中，首先，體育教師應(yīng)給學(xué)生播放一段有關(guān)此課的視頻片段，比如《李小龍傳奇》中的電影片段，使學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)感受到武術(shù)的魅力，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

其次，體育教師應(yīng)使用幻燈片剖析理論知識(shí)，如《五步拳》的出現(xiàn)和發(fā)展；論《五步拳》的教學(xué)意義；《五步拳》的基本構(gòu)成等，均可經(jīng)過(guò)具體的展示和直觀的講解來(lái)進(jìn)行，以此更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[5]。

最后，小學(xué)體育教師可通過(guò)微課視頻等方式有效地講解和演示《五步拳》的基本步驟和技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)，主動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生分組練習(xí)武術(shù)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性，有效調(diào)整學(xué)生的動(dòng)作，有利于提高小學(xué)武術(shù)大單元教學(xué)品質(zhì)。

（三）重視學(xué)生的差異，因材施教

每個(gè)學(xué)生的武術(shù)基礎(chǔ)各不相同。此外，每個(gè)學(xué)生的體質(zhì)也不同，學(xué)習(xí)武術(shù)的主動(dòng)性也有所不同，這將導(dǎo)致武術(shù)大單元課堂教學(xué)的落實(shí)存在顯著差異，嚴(yán)重影響了協(xié)助性教學(xué)。小學(xué)體育教師必須主動(dòng)融合班級(jí)學(xué)生的真實(shí)情況，在教學(xué)中重視學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，給學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生成長(zhǎng)和提高。比如：在進(jìn)行武術(shù)套路組合教學(xué)的過(guò)程中，體育教師應(yīng)按照自身的特長(zhǎng)，不斷加強(qiáng)教學(xué)。體育教師應(yīng)按照每個(gè)學(xué)生的體質(zhì)，以及對(duì)武術(shù)課程的興趣，科學(xué)地為學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，教師還應(yīng)按照學(xué)生的性格特點(diǎn)，科學(xué)規(guī)劃武術(shù)訓(xùn)練量，以遞增的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行武術(shù)學(xué)習(xí)。

綜上所述，不斷提高小學(xué)武術(shù)大單元教學(xué)的品質(zhì)和效率，是每個(gè)小學(xué)體育教師的教學(xué)重點(diǎn)，也是當(dāng)前教師必須要思考和研究的首要問(wèn)題。小學(xué)體育教師應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)責(zé)任觀念，在進(jìn)行武術(shù)大單元課堂教學(xué)的過(guò)程中，增加對(duì)武術(shù)教學(xué)的重視程度，確定教學(xué)目標(biāo)；使用現(xiàn)代化信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；重視學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，掌握小學(xué)武術(shù)大單元教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)規(guī)律，以此提高武術(shù)教學(xué)的整體品質(zhì)和效率。

（四）使用多樣化的教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量

在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生主要是主體，但每位學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握和吸收各不相同，這就致使每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一定的差異。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，體育教師統(tǒng)一的教學(xué)模式無(wú)法很好地針對(duì)每位學(xué)生，從而影響了教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。因此，小學(xué)體育教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)的主導(dǎo)。只有不斷改革教學(xué)方法，才可以更好地提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，小學(xué)體育教師應(yīng)按照學(xué)生的真實(shí)水平進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組中可以獨(dú)立討論和落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在分組的時(shí)候，教師應(yīng)重視分組的科學(xué)性。每組大約有三到四個(gè)學(xué)生，其中一個(gè)必須有較高的知識(shí)掌握程度，只要這樣學(xué)生才可以開(kāi)展更有效的小組討論。另外，教師還應(yīng)重視教學(xué)模式的規(guī)范性，經(jīng)過(guò)設(shè)置適合學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的課程，更好地展現(xiàn)出武術(shù)大單元教學(xué)的影響作用，提升教學(xué)的整體效果。

（五）增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生的整體能力

實(shí)踐作為檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，體育教師也必須認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的必要性，不要只停留在理論或基礎(chǔ)模式的教學(xué)內(nèi)容上。小學(xué)體育教師必須通過(guò)對(duì)教學(xué)模式的實(shí)踐，鞏固教學(xué)基礎(chǔ)，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)體育教師可使用“武術(shù)交流友誼賽”等活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)。首先，教師要規(guī)劃好適合的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，比如：武術(shù)動(dòng)作、掌握程度、力量、手眼協(xié)調(diào)等，制定各種成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生更規(guī)范的分?jǐn)?shù)。其次，教師應(yīng)使用抽簽的辦法來(lái)決定學(xué)生的出場(chǎng)順序[6]。在展示的時(shí)候，其他同學(xué)可在場(chǎng)外鼓勵(lì)他們，讓學(xué)生們更順利、自然地向同學(xué)們展示出教學(xué)內(nèi)容。最后，在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師應(yīng)重視評(píng)價(jià)的合理性和科學(xué)性，給學(xué)生一個(gè)公平、公正的分?jǐn)?shù)。使用這種比賽的教學(xué)模式，學(xué)生不僅可以在實(shí)踐中鍛煉教學(xué)內(nèi)容，鞏固學(xué)生的武術(shù)能力，而且還可以讓成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)變成推動(dòng)學(xué)生不斷前進(jìn)的動(dòng)力，使學(xué)生清楚地看到自身的不足，讓學(xué)生更積極地開(kāi)展武術(shù)學(xué)習(xí)，以此進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（六）使用鼓勵(lì)式教學(xué)，提高學(xué)生的自信心

小學(xué)作為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要階段，他們會(huì)在學(xué)習(xí)中遇到諸多困難和挫折。在這種情況出現(xiàn)的時(shí)候，學(xué)生需要父母、朋友、老師的鼓勵(lì)與認(rèn)可，這可以為學(xué)生提供強(qiáng)大的信心。在進(jìn)行小學(xué)體育武術(shù)大單元教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，老師應(yīng)注重語(yǔ)言鼓勵(lì)和教學(xué)評(píng)價(jià)，以此提高學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)武術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

但是，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生注意力分散的情況，致使學(xué)生的武術(shù)基本動(dòng)作不規(guī)范。這時(shí)，教師不應(yīng)急于責(zé)備學(xué)生，而應(yīng)在教學(xué)語(yǔ)言中給學(xué)生一定的尊重，以此提高學(xué)生的自信心。首先，教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的不同之處。比如：學(xué)生在練習(xí)武術(shù)動(dòng)作的時(shí)候，教師應(yīng)以此為基礎(chǔ)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)，提高其自信心。其次，教師應(yīng)對(duì)他們的不足給予指導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，教師必須要有一定的耐心，帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)步，使學(xué)生意識(shí)到自己缺點(diǎn)的同時(shí)，給予學(xué)生足夠的尊重，使學(xué)生自愿糾正錯(cuò)誤，以此進(jìn)一步提高他們的自信心。

（七）制定科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃

在進(jìn)行小學(xué)體育武術(shù)大單元教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)采取以深度理論為前提的體育教學(xué)規(guī)劃，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單元知識(shí)的掌握程度，構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)辦法，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展正確的武術(shù)學(xué)習(xí)。教師在構(gòu)建完教學(xué)規(guī)劃后，還應(yīng)全面考慮教學(xué)單元中的課堂教學(xué)策略[7]。

除此之外，正確、科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃還可以提升武術(shù)大單元教學(xué)的整體效果。因此，在進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃的時(shí)候，教師應(yīng)采取分層教學(xué)的辦法，按照學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。按照課程內(nèi)容，科學(xué)規(guī)劃單元教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生們的體育知識(shí)。

（八）使用好體育教材

在進(jìn)行小學(xué)體育武術(shù)大單元教學(xué)的時(shí)候，教師多以課本中的章節(jié)為界線，不管是在準(zhǔn)備階段還是在實(shí)際教學(xué)中，教師都應(yīng)從總體的角度出發(fā)，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。此外，體育教師還應(yīng)從理論知識(shí)深度的角度著手，使用概念模型重構(gòu)知識(shí)框架，讓學(xué)生在腦海中構(gòu)成屬于自己的知識(shí)思路網(wǎng)，以此讓他們能夠更加深入的掌握單元知識(shí)。另外，在開(kāi)展教學(xué)規(guī)劃的時(shí)候，教師還應(yīng)仔細(xì)整理武術(shù)運(yùn)動(dòng)中的知識(shí)重點(diǎn)，以此保證教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性，展現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生使用相互協(xié)作的方式開(kāi)展武術(shù)活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的協(xié)作運(yùn)動(dòng)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)體育武術(shù)大單元教學(xué)是體育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。武術(shù)大單元教學(xué)的目標(biāo)是更好地提高學(xué)生的身體素質(zhì)，讓他們可以更加健康的成長(zhǎng)。另外，武術(shù)大單元教學(xué)還可以使學(xué)生感受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，提高小學(xué)階段學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。因此，小學(xué)體育教師必須要重視起對(duì)教學(xué)模式的改革，不斷挖掘武術(shù)教學(xué)的意義，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的全方位發(fā)展。