吳蕊

教育的一個(gè)本質(zhì)關(guān)鍵性屬性就是促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展，這也是新時(shí)期背景下教育領(lǐng)域所倡導(dǎo)的理念。小學(xué)教育時(shí)期是兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是其世界觀、人生觀、價(jià)值觀發(fā)展的核心階段，他們好學(xué)求進(jìn)、思維活躍，但是并沒(méi)有較強(qiáng)的組織紀(jì)律性和自控能力，能夠較快的接受新生事物，但是難以持之以恒，艱苦奮斗的精神較為缺乏。對(duì)于這一年齡階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育鍛煉較為困難，被冠以“學(xué)困生”的名字。本研究重點(diǎn)探討了當(dāng)前小學(xué)教育階段學(xué)困生問(wèn)題成因，并以此提出針對(duì)學(xué)困生的優(yōu)化策略，以期能夠?yàn)樾W(xué)生更好的參與體育鍛煉，促進(jìn)小學(xué)生身心素養(yǎng)的發(fā)展提供理論參考和幫助。

體育學(xué)科是學(xué)生體育品德、健康行為、運(yùn)動(dòng)能力三方面的全面發(fā)展和綜合協(xié)調(diào)。在未來(lái)發(fā)展中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備正確的體育價(jià)值觀、關(guān)鍵能力。但是，當(dāng)前小學(xué)體育學(xué)困生數(shù)量與日俱增，一方面可能是因?yàn)樽陨硪蛩厮鶎?dǎo)致的，更多的是因?yàn)閭€(gè)體的不良心理因素或外界的負(fù)面因素影響所產(chǎn)生的。在針對(duì)學(xué)生展開(kāi)體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)給予體育學(xué)困生足夠的重視，并充分認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的危害。在踐行體育核心素養(yǎng)、立德樹(shù)人的當(dāng)下，我們應(yīng)當(dāng)深入分析小學(xué)體育學(xué)困生產(chǎn)生的本質(zhì)成因，并形成有效的轉(zhuǎn)化策略，立足于面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體發(fā)展理念，推動(dòng)小學(xué)生身心素養(yǎng)的全面提升。

1 小學(xué)體育學(xué)困生產(chǎn)生的成因

1.1 小學(xué)體育學(xué)困生的心理特點(diǎn)

體育學(xué)困生指的是在年齡、心理、生理等相應(yīng)水平領(lǐng)域中，對(duì)達(dá)成體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及體育健康知識(shí)技能的掌握存在一定的困難，尤其是在運(yùn)動(dòng)能力和體育品德發(fā)展水平方面不能較好的適應(yīng)體育教學(xué)。這些學(xué)生在達(dá)成體育目標(biāo)、完成教師布置的體育任務(wù)過(guò)程中，存在較大的困難。這些學(xué)生除了帶有兒童普適性心理特點(diǎn)之外，還包括以下幾方面的個(gè)性心理：

1.1.1 缺乏體育學(xué)習(xí)動(dòng)力

小學(xué)教育階段的孩子正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，他們的體重、身高、心智等正處于快速增長(zhǎng)期，通過(guò)參與體育活動(dòng)，能夠較大程度的影響其身心素養(yǎng)。但是當(dāng)前很多小學(xué)生對(duì)于體育鍛煉和體育學(xué)習(xí)的任務(wù)目標(biāo)缺乏認(rèn)知，難以有效地培養(yǎng)自身的體育興趣，只關(guān)注自己“覺(jué)得好玩”的項(xiàng)目，同時(shí)又因?yàn)樯眢w素質(zhì)等各方面因素，進(jìn)而導(dǎo)致體育學(xué)習(xí)較為困難?，F(xiàn)今在很多學(xué)校中體育學(xué)困生現(xiàn)象較為普遍。

1.1.2 缺乏積極的情感體驗(yàn)

一些體育學(xué)困生因?yàn)樽陨淼纳眢w素質(zhì)不強(qiáng)，體型較胖，和他人相比理解能力較低等各方面因素，進(jìn)而使得自身在學(xué)習(xí)體育時(shí)感覺(jué)難度較大，難以體驗(yàn)到參與體育活動(dòng)所能帶給自身的成就感和樂(lè)趣。長(zhǎng)此以往，這些學(xué)生就喪失了參與體育活動(dòng)的信心，主動(dòng)鍛煉的意識(shí)更無(wú)從談起。就難以從體育鍛煉中獲取相應(yīng)的情感體驗(yàn)，進(jìn)而降低了其參與體育活動(dòng)的積極性和熱情，較大程度上影響了其體育學(xué)習(xí)。

1.1.3 意志品質(zhì)較微薄弱

小學(xué)教育階段的孩子意志品質(zhì)較為缺乏，怕累怕苦。另外，教育工作者選擇的教學(xué)方法枯燥單調(diào)，內(nèi)容又較累，對(duì)于某些體育項(xiàng)目他們很難堅(jiān)持下來(lái)，比如：個(gè)人身體素質(zhì)訓(xùn)練或者是田徑運(yùn)動(dòng)的跑步等項(xiàng)目。另外，體育學(xué)困生在參與體育活動(dòng)過(guò)程中缺乏勇氣，當(dāng)面對(duì)一些有著較大難度的項(xiàng)目時(shí)，會(huì)有畏難情緒產(chǎn)生，這樣就極易發(fā)生安全事故，很容易導(dǎo)致其留下不良的體育鍛煉負(fù)面陰影。

1.1.4 缺乏自信

實(shí)際上，大部分體育學(xué)困生性格特點(diǎn)都較為內(nèi)向，不能較好的適應(yīng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在參與體育活動(dòng)過(guò)程中不能將自身的能力充分表現(xiàn)出來(lái)。在具體做動(dòng)作時(shí)，自信心缺乏，存在較大的心理負(fù)擔(dān)，如：怕動(dòng)作做錯(cuò)、怕其他同學(xué)笑話等等，面對(duì)挫折和困難時(shí)會(huì)退縮。

1.1.5 情緒不穩(wěn)，心里矛盾

部分體育學(xué)困生一般情況下都帶有一定程度的情感放縱、自我封閉、逆反心理或自卑感，這都是不良心理特點(diǎn)的表現(xiàn)。在接受體育教學(xué)過(guò)程中，他們經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出不耐煩、反感或不滿，參與體育活動(dòng)時(shí)也市場(chǎng)與老師作對(duì)，不能較好的融入到班級(jí)群體之中，和他人相處較為冷漠。

1.2 學(xué)校方面的問(wèn)題

1.2.1 學(xué)校重視程度

就當(dāng)前現(xiàn)狀來(lái)看，隨著教育改革在不同地區(qū)的深入推進(jìn)，高考對(duì)于學(xué)生的身體素質(zhì)重視程度較高，但是在中考中體育成績(jī)所占的比重較輕，和其他學(xué)科分?jǐn)?shù)相比顯得微不足道，這也是現(xiàn)今大部分小學(xué)學(xué)校對(duì)于體育學(xué)科重視程度較低的原因，針對(duì)體育課程的安排所做出的要求較為松散。另外，針對(duì)體育學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也沒(méi)有任何的改革和激勵(lì)措施，這都是導(dǎo)致當(dāng)前小學(xué)生體育素質(zhì)不斷下降，體育學(xué)困生數(shù)量不斷增多的一方面成因。

1.2.2 學(xué)校體育活動(dòng)的開(kāi)展及體育教學(xué)

實(shí)際上，學(xué)校體育活動(dòng)的開(kāi)展情況是轉(zhuǎn)化體育學(xué)困生的不可忽視的一方面因素。小學(xué)學(xué)校能夠形成良好的體育活動(dòng)氛圍，就能夠使得學(xué)生積極地參與到體育活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)興趣的，也是鼓勵(lì)學(xué)生參與體育活動(dòng)的有效手段。學(xué)校通過(guò)積極組織開(kāi)展體育活動(dòng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情。但是就當(dāng)前現(xiàn)狀來(lái)看，一些小學(xué)學(xué)校所組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)一般情況下都是針對(duì)小部分體育優(yōu)等生展開(kāi)訓(xùn)練，而大部分學(xué)生并沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)，尤其是體育學(xué)學(xué)困生。在升學(xué)機(jī)制方面，并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生體身體素質(zhì)以及體育課做出嚴(yán)格的要求。學(xué)校所開(kāi)展的體育活動(dòng)大部分都是針對(duì)少部分學(xué)生展開(kāi)的，學(xué)校體育活動(dòng)缺乏創(chuàng)新性，內(nèi)容較為單調(diào)、枯燥，一方面會(huì)使得學(xué)生參與體育課的興趣受到影響，另外對(duì)于教師的教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面作用，在這樣的氛圍和環(huán)境下，體育教育工作者不會(huì)去考慮如何對(duì)體育學(xué)困生的成績(jī)進(jìn)行提高轉(zhuǎn)化。學(xué)校校始終保持對(duì)體育課一種漠視的態(tài)度，體育學(xué)困生數(shù)量增加，學(xué)生體育素質(zhì)下降就不足為奇了。

1.2.3 教學(xué)資源缺乏

教學(xué)資源直接關(guān)乎到體育競(jìng)賽、課外體育活動(dòng)、體育教學(xué)等相關(guān)體育教育工作是否能夠有效地展開(kāi)，很大程度上也會(huì)對(duì)學(xué)生身體素養(yǎng)的發(fā)展產(chǎn)生影響，也是轉(zhuǎn)換體育學(xué)困生的關(guān)鍵路徑。

有些學(xué)生就是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和師資力量的缺乏，并不能較好的認(rèn)知體育知識(shí)和技能。當(dāng)前有些學(xué)校，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)不管是體育器材、場(chǎng)地，還是師資等資源方面都有所欠缺，這是轉(zhuǎn)化體育學(xué)困生所迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而這些問(wèn)題的解決已然成為體育教育工作者聚焦的重點(diǎn)話題。

1.2.4 體育教育工作者教學(xué)能力

對(duì)于體育教育教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，體育教育工作者是核心資源，在體育教學(xué)中占據(jù)者主體地位。體育教育工作者在具體組織體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，基于學(xué)生的實(shí)際需求、學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣等各方面特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，達(dá)成教育目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于體育學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，學(xué)生體育興趣和愛(ài)好的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)來(lái)說(shuō)，體育教育工作者都是不可忽視的關(guān)鍵力量。現(xiàn)今師資力量欠缺，主要從兩方面表現(xiàn)出來(lái)：首先，是體育教育工作者數(shù)量配備欠缺，一名教師需要負(fù)責(zé)很多班級(jí)的體育課程；其次，部分體育教育工作者欠缺專業(yè)素養(yǎng)，選擇的教學(xué)方法較為陳舊、簡(jiǎn)單，安排的體育教學(xué)內(nèi)容也較為枯燥重復(fù)，并不能較好的駕馭課堂教學(xué)。同時(shí)針對(duì)學(xué)生耐心不足，相應(yīng)的就難以使學(xué)生個(gè)性化、多樣化的體育學(xué)習(xí)需求得到滿足，這也是現(xiàn)今學(xué)生們不喜歡體育老師，不能夠較好地參與體育活動(dòng)的一方面原因，進(jìn)而使得轉(zhuǎn)化體育學(xué)困生受到影響。

1.3 家庭方面的問(wèn)題

1.3.1 學(xué)生家長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和愛(ài)好

體育學(xué)困生受到家庭因素的影響主要表現(xiàn)為父母在體育鍛煉的熱情以及愛(ài)好。如果小學(xué)生的父母經(jīng)常性的參與體育鍛煉，那么就會(huì)潛移默化對(duì)自身孩子的運(yùn)動(dòng)行為生一定程度的影響，也會(huì)對(duì)孩子的運(yùn)動(dòng)興趣產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。同時(shí)不同家長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好也會(huì)對(duì)學(xué)生參與體育活動(dòng)產(chǎn)生不容忽視的重要影響，比如：有些家長(zhǎng)熱衷于羽毛球運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，那么學(xué)生就有可能對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣愛(ài)好；假如說(shuō)家長(zhǎng)熱衷于足球運(yùn)動(dòng)，這也可能對(duì)孩子對(duì)足球運(yùn)動(dòng)興趣產(chǎn)生間接影響。

1.3.2 家長(zhǎng)對(duì)于體育鍛煉的態(tài)度

當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，大部分學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)注重點(diǎn)在孩子的文化課成績(jī)，對(duì)于孩子身體素質(zhì)的鍛煉卻并未給予足夠的重視。一般情況下，家長(zhǎng)都會(huì)讓自己的孩子在課余或假期時(shí)間參加各學(xué)科的輔導(dǎo)班，但是卻很少讓孩子參加體育運(yùn)動(dòng)。他們認(rèn)為對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，體育活動(dòng)并沒(méi)有任何的價(jià)值和作用，同時(shí)也會(huì)耗費(fèi)主科學(xué)習(xí)時(shí)間。對(duì)于自己的孩子參加體育活動(dòng)，他們保持一種不支持或限制的態(tài)度，導(dǎo)致孩子很少接觸體育活動(dòng)，難以感受到體育活動(dòng)為他們所帶來(lái)的樂(lè)趣。因此，體育學(xué)困生的轉(zhuǎn)化首先需要改變體育學(xué)困生家長(zhǎng)的陳舊觀念。家長(zhǎng)自身的體育愛(ài)好和針對(duì)體育活動(dòng)的態(tài)度也能夠較大程度上影響體育學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，而這種教育是學(xué)校教育所不可替代的，應(yīng)當(dāng)給予家庭體育教育足夠的重視，從源頭上解決體育學(xué)困生的產(chǎn)生。

2 轉(zhuǎn)化體育學(xué)困生的有效策略

2.1 提升體育學(xué)困生思想認(rèn)知

小學(xué)教育階段的體育學(xué)困生并不能較為清晰的認(rèn)知體育對(duì)于自身發(fā)展的重要價(jià)值和意義。同時(shí)又因?yàn)榧彝サ确矫娴挠绊?，他們?huì)片面的認(rèn)為體育活動(dòng)會(huì)影響到主科學(xué)習(xí)成績(jī)，還有部分學(xué)困生不參加體育鍛煉的原因是怕苦怕累。所以體育教育工作者應(yīng)當(dāng)以體育英雄事跡和生動(dòng)的事例對(duì)學(xué)生展開(kāi)必要的思想宣傳和教育，把體育學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)提升有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育鍛煉和體育學(xué)習(xí)。在具體組織體育教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注學(xué)生意志品質(zhì)的發(fā)展和培養(yǎng)，對(duì)其怕難、怕累的心理進(jìn)行轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

2.2 提升體育教育工作者職業(yè)道德和自身素養(yǎng)

教育工作者是人類靈魂的工程師，應(yīng)當(dāng)為人師表、愛(ài)崗敬業(yè)。體育教育工作者應(yīng)當(dāng)愛(ài)護(hù)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給予體育學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作高度重視并有效執(zhí)行落實(shí)。體育教育工作者一方面應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)教育階段學(xué)生心理特點(diǎn)有所了解和掌握，更應(yīng)當(dāng)對(duì)自身的職業(yè)道德和素養(yǎng)進(jìn)行提升。當(dāng)前新課改在不同地區(qū)深入推進(jìn)，學(xué)科知識(shí)的交叉滲透更為明顯。要求學(xué)校體育教育工作者不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)也要求體育教育工作者具備基本的心理學(xué)知識(shí)。體育教育工作者只有保障自身各方面擁有扎實(shí)的基本功，才能夠具備良好的組織教學(xué)能力和課堂駕馭能力。同時(shí)體育教育工作者在具體組織教育教學(xué)活動(dòng)中能應(yīng)當(dāng)以自身的人格魅力對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響，成為學(xué)生的榜樣，以身示范。體育教育工作者在具體教育過(guò)程中，對(duì)每一名學(xué)生應(yīng)該一視同仁，不應(yīng)當(dāng)歧視某一個(gè)現(xiàn)象或人，而對(duì)于體育學(xué)困生而已，要給予他們更多的關(guān)心、引導(dǎo)和幫助，這樣學(xué)生才能夠真正的愛(ài)戴、尊重教師，才能夠轉(zhuǎn)變自身的體育負(fù)面心理，激發(fā)自身的體育學(xué)習(xí)興趣。

2.3 排解學(xué)生心理障礙，與學(xué)生積極溝通

大部分體育學(xué)困生都并缺乏較強(qiáng)的意志品質(zhì)，在體育活動(dòng)中很難獲取成就感體驗(yàn)，欠缺自信心。因此教育工作者應(yīng)當(dāng)給予他們更多的幫助和關(guān)注。對(duì)教育來(lái)說(shuō)，“愛(ài)”是基礎(chǔ)也是學(xué)生的心理需求。體育教育工作者只要將多一些的關(guān)愛(ài)給予體育學(xué)困生，才能夠與他們形成更加和諧的師生關(guān)系，這樣就能夠消除學(xué)困生在參與體育活動(dòng)時(shí)的心理障礙，更快的達(dá)成體育學(xué)困生轉(zhuǎn)化的目標(biāo)。體育運(yùn)動(dòng)要求學(xué)生具備良好的身體素質(zhì)，掌握必要的體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)，學(xué)生們?cè)趨⑴c體育活動(dòng)過(guò)程中也會(huì)呈現(xiàn)相應(yīng)的情緒、態(tài)度、興趣等心理活動(dòng)。所以體育教育工作者應(yīng)當(dāng)在合適的時(shí)間與學(xué)生行有效的溝通與交流。體育學(xué)困生因?yàn)橥瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)困難較大、自身并沒(méi)有較強(qiáng)的意志品質(zhì)、身體素質(zhì)不強(qiáng)等各方面因素很容易有消極自卑心理產(chǎn)生，會(huì)認(rèn)為同學(xué)和教師不喜歡自己，這也是當(dāng)前有部分學(xué)生在課堂上與教師對(duì)抗的一方面原因，在參與體育活動(dòng)中也難以和其他同學(xué)進(jìn)行有效的互動(dòng)合作。體育教育工作者應(yīng)當(dāng)具備寬廣的胸懷和高尚的情操，應(yīng)當(dāng)予以小學(xué)教育階段學(xué)生足夠的理解和關(guān)注。與體育學(xué)困生多交流溝通，在他們參與體育活動(dòng)中予以鼓勵(lì)幫助，讓他們感受到教師的幫助和關(guān)心，這對(duì)于良好師生關(guān)系的構(gòu)建有著積極影響。同時(shí)也能夠幫助教育者更快的達(dá)到良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而達(dá)成轉(zhuǎn)化體育學(xué)困生的目標(biāo)。

2.4 培養(yǎng)體育學(xué)困生的自信心

教育工作者在具體展開(kāi)體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生心理健康，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。在日常教學(xué)過(guò)程中，體育教育工作者自身應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生充滿信心，尤其是身體素質(zhì)較差的學(xué)生，在教育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)予以更多的耐心，針對(duì)問(wèn)題向?qū)W生提出改進(jìn)的方案和措施。在學(xué)生取得階段性成功后，要及時(shí)的給予評(píng)價(jià)和肯定，讓他們?cè)趨⑴c體育活動(dòng)中獲取成功的感，以此增強(qiáng)學(xué)生的體育自信心。其次，教育工作者在教育教學(xué)過(guò)程中時(shí)要因人而異，因材施教。及時(shí)發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生身上的閃光點(diǎn)并深入挖掘，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)項(xiàng)，讓他們通過(guò)參與體育活動(dòng)感受到成功的體驗(yàn)，這樣才能夠使得學(xué)習(xí)體育的自信心得以加強(qiáng)。

3 結(jié)語(yǔ)

體育教育工作者以及學(xué)校都應(yīng)當(dāng)給予轉(zhuǎn)化體育學(xué)困生足夠的重視，教育工作者應(yīng)當(dāng)樹(shù)立起崇高的責(zé)任感和事業(yè)心，樹(shù)立全面育人的理念，給予體育學(xué)困生更多的指導(dǎo)、耐心和愛(ài)心，深入挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和充分的肯定，這樣才能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣得到有效激發(fā)，促進(jìn)其克服困難、信心和勇氣的增強(qiáng)，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化體育學(xué)困生。

（作者單位：首都師范大學(xué)附屬小學(xué)）