李麗珍　胡學(xué)榮

2015年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳提出高校促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)，2018年3月，教育部提出打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)、發(fā)掘一批“青年紅色筑夢(mèng)之旅”優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，著力構(gòu)建中國(guó)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。2018年6月，教育部提出高等教育要全面提高人才培養(yǎng)能力，造就堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。2021年10月，國(guó)務(wù)院辦公廳提出支持在校大學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。為支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，國(guó)家出臺(tái)了許多政策，多方舉措為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航。高校是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的主體，大學(xué)生是雙創(chuàng)的生力軍，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是具有戰(zhàn)略地位的教育。廣東海洋大學(xué)體育與休閑學(xué)院開設(shè)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理、休閑體育兩個(gè)本科專業(yè)，培養(yǎng)濱海體育休閑人才的專業(yè)學(xué)院，本文通過(guò)學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的困境，提出相應(yīng)的策略，以期為地方高校社會(huì)體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供參考。

1 體育與休閑學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置

學(xué)院2017版人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了兩個(gè)必修的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，分別為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育1和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育2，1屬于公共課板塊，2屬于通識(shí)教育核心課板塊，分別在大二年級(jí)和大三年級(jí)的第一學(xué)期和第二學(xué)期修讀，學(xué)分分別為0.5分，分別是8個(gè)學(xué)時(shí)數(shù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程由學(xué)院自主安排老師上課，理論講授，選課修讀完成獲得學(xué)分。

1.2 學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的認(rèn)知程度

數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對(duì)體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目較為了解的只有13%，有35%的學(xué)生不了解體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，有52%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的認(rèn)知處于一般?？梢姡瑢W(xué)生對(duì)體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的認(rèn)知不足。

1.3 學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度與意愿

調(diào)查顯示，有59%和39%的學(xué)生對(duì)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)持積極和一般積極的態(tài)度，只有2%的同學(xué)參與態(tài)度不積極。數(shù)據(jù)說(shuō)明，體育學(xué)生對(duì)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)態(tài)度積極性比例非常高。

調(diào)查顯示，學(xué)生愿意參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的占98%，不愿意參與的學(xué)生占2%。數(shù)據(jù)表明，體育學(xué)生對(duì)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿比例非常高，學(xué)生對(duì)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情較高。

1.4 學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的需求

調(diào)查顯示，92%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師有需求，66%的學(xué)生需求理論與實(shí)踐兼具型的教師。數(shù)據(jù)表明，學(xué)生需求既可傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，又熟悉體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能的理論與實(shí)踐兼具型的教師。訪談了解，體育教師技術(shù)教學(xué)能力較高，有行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的少。

2 社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的困境

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不夠，尚未真正融入專業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、能力和執(zhí)行力的關(guān)鍵。國(guó)內(nèi)體育院校社會(huì)體育專業(yè)進(jìn)行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)，但尚未形成系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，仍屬于探索階段。濱海體育休閑管理社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)2017年人才培養(yǎng)方案設(shè)置了通識(shí)教育核心課程、跨學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)教育核心課程和學(xué)科專業(yè)拓展課程共四個(gè)模塊，在通識(shí)教育核心課程模塊中設(shè)置了為數(shù)不多的學(xué)時(shí)，以理論講授為主。綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐安排在專業(yè)綜合實(shí)踐和專業(yè)實(shí)習(xí)中，以學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)項(xiàng)目并提交實(shí)習(xí)報(bào)告作為完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分。2021年人才培養(yǎng)方案設(shè)置了思想政治理論課程、專業(yè)通識(shí)教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)五個(gè)模塊，未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育模塊之中，未形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

2.2 學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)未落到實(shí)處

對(duì)本學(xué)院畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查顯示，學(xué)生選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目占比由高到低依此是游泳培訓(xùn)69%、體育產(chǎn)品（球鞋、服裝等）64%、健身和籃球教練42%，游泳培訓(xùn)成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的首選，此現(xiàn)象主要原因是學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)開設(shè)了水上運(yùn)動(dòng)和健身指導(dǎo)兩個(gè)專項(xiàng)方向，水上運(yùn)動(dòng)方向是學(xué)院的辦學(xué)特色，教學(xué)內(nèi)容和行業(yè)考證對(duì)接，學(xué)生普遍考取游泳和救生教練國(guó)家職業(yè)資格證書，游泳技能培訓(xùn)市場(chǎng)大，對(duì)游泳教練員、救生員的需求量也大，收入比較可觀。其次是體育產(chǎn)品，體育專業(yè)學(xué)生自身對(duì)體育產(chǎn)品的購(gòu)買和使用需求較大，加上近幾年的‘炒鞋風(fēng)波，學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)品消費(fèi)市場(chǎng)產(chǎn)生了很大的興趣，以運(yùn)動(dòng)鞋和球拍類體育產(chǎn)品創(chuàng)業(yè)居多。第三是健身教練，在指導(dǎo)客戶健康體態(tài)同時(shí)可以“我形我塑”，有良好的外形，收入高、工作環(huán)境好，是社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要因素。同時(shí)，數(shù)據(jù)也顯示，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一般和不了解的占52%和35%，有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生占70%，然而想創(chuàng)業(yè)但又不是很強(qiáng)烈的占60.5%，有66%的學(xué)生渴望有更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐學(xué)時(shí)，并希望有理論與行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師進(jìn)行指導(dǎo)。以上數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對(duì)體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知不足、意愿高、行動(dòng)少、能力有限、經(jīng)驗(yàn)少，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相對(duì)較少，學(xué)生渴望有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐并具的雙師型教師，學(xué)院教師教學(xué)能力較高，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷薄弱，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)和實(shí)踐難免有所偏差，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)未能達(dá)到預(yù)期效果，學(xué)院還需不斷加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和行業(yè)教育力度，以滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求。

2.3 體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境有待優(yōu)化

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境是大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的范圍和領(lǐng)域，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所處的境遇和情況。目前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境整體不佳，既不普及，也不均衡，除上海體育學(xué)院等建立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，其他院校只是舉辦一些創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽活動(dòng)。目前，除上海等教育發(fā)達(dá)地區(qū)的體育專業(yè)院校建立專門的體育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，地方涉海高校的體育學(xué)院處于學(xué)校的邊緣化，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境在學(xué)校中的份額更是有限。學(xué)院體育場(chǎng)館設(shè)施設(shè)備等以“教學(xué)為主、創(chuàng)收為輔”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣講、培訓(xùn)、比賽等活動(dòng)都較少，尚未形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。已立項(xiàng)和失敗的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的扶持力度和幫扶政策未落到實(shí)處，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境不樂(lè)觀。

2.4 體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)待加強(qiáng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中起到支撐作用。目前，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，各教學(xué)單位的科技創(chuàng)業(yè)園、協(xié)同育人平臺(tái)、校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)踐基地等方面建設(shè)良好，學(xué)院建立廣州長(zhǎng)隆水上樂(lè)園和鼎龍灣國(guó)際海洋度假區(qū)實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)學(xué)生水上實(shí)踐能力。學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、協(xié)同育人平臺(tái)、產(chǎn)學(xué)研等平臺(tái)建設(shè)還未起步，僅有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目多以教師帶領(lǐng)少數(shù)具有創(chuàng)新意愿、創(chuàng)業(yè)理想的學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的工作，支持學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的體育場(chǎng)館設(shè)施較少。適于體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)的缺失，無(wú)法保障體育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生不知道創(chuàng)業(yè)基本操作過(guò)程以及運(yùn)營(yíng)知識(shí)，以至于面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，往往不知所措，無(wú)從下手，這些成為制約體育學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的“瓶頸”。

3 推動(dòng)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的策略

3.1 落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是推進(jìn)高等教育綜合改革與提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。隨著社會(huì)體育對(duì)應(yīng)用型人才需求的擴(kuò)大化，社會(huì)體育指導(dǎo)全面實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時(shí)期體育人才培養(yǎng)的趨勢(shì)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿落實(shí)到人才培養(yǎng)全過(guò)程，是提高新時(shí)期社會(huì)體育指導(dǎo)專業(yè)應(yīng)用型人才的落腳點(diǎn)。首先，聘請(qǐng)?bào)w育企業(yè)家和行業(yè)專家，把企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的理念和行業(yè)教育融入到社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的思想政治理論課程、專業(yè)通識(shí)教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)五個(gè)模塊中，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。同時(shí)，聘請(qǐng)?bào)w育行業(yè)優(yōu)秀管理者、企業(yè)家擔(dān)任學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師，把體育行業(yè)前沿理念與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)帶到學(xué)校。另外，將社會(huì)體育指導(dǎo)專業(yè)中的水上運(yùn)動(dòng)、健身等專項(xiàng)方向人才培養(yǎng)作為重點(diǎn)建設(shè)，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，行業(yè)教練資格考證，以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才；其次，學(xué)院要緊跟學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作步伐，主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生就業(yè)發(fā)展中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、教務(wù)處等部門，加快社會(huì)體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)；第三，將高校、企業(yè)、社會(huì)納入到人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)修訂中，構(gòu)建校企、校地、校所協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，保障社會(huì)體育指導(dǎo)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。

3.2 搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，強(qiáng)化實(shí)踐提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)

構(gòu)建社會(huì)體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)是扎實(shí)學(xué)生體育專業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和體驗(yàn)的重要平臺(tái)。在學(xué)院體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)缺少的情況下，首先建立校內(nèi)校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，利用學(xué)校體育場(chǎng)館資源，并聯(lián)系健身俱樂(lè)部、體育公司、青少年體育培訓(xùn)中心等企業(yè)，通過(guò)自建和聯(lián)合共建方式給學(xué)生提供校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供行業(yè)中的前臺(tái)服務(wù)、推廣營(yíng)銷、場(chǎng)地管理、會(huì)籍咨詢等等行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。其次是吸引社會(huì)資源和企業(yè)資源，鼓勵(lì)社會(huì)、企業(yè)多方參與，共同搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)；第三是成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢中心或工作室，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供相關(guān)的咨詢和服務(wù)。

3.3 形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，推進(jìn)“三育“融合提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

專業(yè)教育、行業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互融合，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。在專業(yè)能力基礎(chǔ)課程模塊注重學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，專業(yè)能力核心課程模塊注重學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)能力。專業(yè)教育是人才培養(yǎng)的基本途徑，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是人才培養(yǎng)的延伸途徑，行業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要補(bǔ)充。根據(jù)新時(shí)期對(duì)大學(xué)生人才培養(yǎng)要求，對(duì)社會(huì)體育專業(yè)濱海體育休閑管理水上方向和健身方向的專業(yè)課程體系進(jìn)行調(diào)整，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論、實(shí)踐及研究等內(nèi)容，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、行業(yè)教育與專業(yè)教育“三育“緊密結(jié)合，形成具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的專業(yè)教育；其次，結(jié)合企業(yè)特點(diǎn)，聯(lián)合企業(yè)專家共同建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、編寫教材，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)。社會(huì)體育專業(yè)依托水上運(yùn)動(dòng)和健身兩個(gè)專項(xiàng)方向培養(yǎng)濱海體育休閑管理型人才，健身方向已建設(shè)一門省級(jí)在線開放課程《團(tuán)體運(yùn)動(dòng)理論與實(shí)務(wù)》，水上運(yùn)動(dòng)方向在建校級(jí)金課《救生》《休閑潛水》教材建設(shè)。組織專業(yè)課程負(fù)責(zé)人和行業(yè)優(yōu)秀導(dǎo)師，積極建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在線開放課程，推動(dòng)其教育資源共享；第三是形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，融合到專業(yè)教育目標(biāo)體系中，并作為專業(yè)人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，以促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.4 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

加強(qiáng)雙創(chuàng)教師隊(duì)伍的建設(shè)和管理，提升教師雙創(chuàng)教育能力，為培養(yǎng)社會(huì)體育專業(yè)大學(xué)生雙創(chuàng)能力奠定良好的基礎(chǔ)。首先，加強(qiáng)雙創(chuàng)型教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)高校體育教師行業(yè)資質(zhì)與行業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，通過(guò)安排學(xué)生實(shí)習(xí)同時(shí)安排指導(dǎo)教師到企事業(yè)單位鍛煉，把企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的理念和實(shí)踐融入到體育教學(xué)中。同時(shí)，制定校外導(dǎo)師人才引進(jìn)計(jì)劃，聘請(qǐng)行業(yè)優(yōu)秀管理者、企業(yè)家擔(dān)任學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師，優(yōu)化體育課堂教學(xué)、創(chuàng)新課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考核體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。其次，與企業(yè)導(dǎo)師合作，共同建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、編寫教材、創(chuàng)新研究等，推動(dòng)雙創(chuàng)教育內(nèi)涵式發(fā)展。第三，開展社會(huì)體育專業(yè)職業(yè)技能大賽，為學(xué)生創(chuàng)建專業(yè)理論與行業(yè)技能的平臺(tái)，培育學(xué)生創(chuàng)新精神、專業(yè)能力和行業(yè)能力，為進(jìn)入行業(yè)發(fā)展一批有作為、有潛力的優(yōu)秀人才。

4 結(jié)語(yǔ)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的新時(shí)代大學(xué)生，深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教育與行業(yè)教育即“三育“融合，將是高校社會(huì)體育教育的發(fā)展趨勢(shì)。高校體育教育在建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、健康中國(guó)，體育強(qiáng)國(guó)進(jìn)程中具有重要地位，高校理應(yīng)響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，加強(qiáng)社會(huì)體育專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，為國(guó)家培養(yǎng)應(yīng)用型的體育人才，是新時(shí)期高校體育教育改革勢(shì)在必行之舉。

本文系廣東海洋大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（CYXL2019024），廣東海洋大學(xué)“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”省財(cái)政資金支持項(xiàng)目（GDOU2017052616）。

通訊作者：胡學(xué)榮

（作者單位：廣東海洋大學(xué) 體育與休閑學(xué)院）