鐘宏偉，盧再光，高啟程， 張月玥

(1.鄭州亞歐交通職業(yè)學(xué)院,河南 鄭州 450000;2.鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院,河南 鄭州 451460)

黨的十九大報告指出：目前中國特色社會主義已經(jīng)進入了新時代，我國的高等教育也已邁入了新時代。2020年，中共中央、國務(wù)院出臺《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，強調(diào)高等院校要圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，結(jié)合學(xué)科和專業(yè)，開展實習(xí)實訓(xùn)、專業(yè)服務(wù)、社會實踐、勤工助學(xué)。2020年5月，教育部發(fā)布《職業(yè)院校在實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)中強化勞動教育的實訓(xùn)辦法》，進一步明確職業(yè)院校開展勞動教育的具體要求和實施辦法。上述兩個文件都要求學(xué)校把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，通過勞動教育弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動。高職院校作為人才培養(yǎng)的重要基地，承擔(dān)著向生產(chǎn)、建設(shè)和服務(wù)一線輸送合格人才的重任，加強新時代勞動教育有利于培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，關(guān)系到立德樹人根本任務(wù)的實現(xiàn)。

一、勞動教育現(xiàn)狀

(一)大學(xué)生對勞動教育認知不充分

隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，人民生活水平不斷提高。新時代大學(xué)生成長環(huán)境優(yōu)越，很多高職學(xué)生是獨生子女，自小嬌生慣養(yǎng)，考大學(xué)的目的是為了“鯉魚跳龍門”，通過上大學(xué)擺脫體力勞動[1]。再者，社會上還存在著“勞心者治人，勞力者治于人”的觀念，認知上輕視勞動，行動上蔑視勞動，有些學(xué)生以“天之驕子”自居，畢業(yè)要從事“體面”的工作，以“白領(lǐng)”為目標(biāo)，缺乏作為勞動者的自豪感和榮譽感。但是，工作沒有高低貴賤之分，只是社會分工不同，任何一個自食其力的勞動者都值得我們尊重，比如淘糞工人時傳祥獲得全國勞動模范稱號，受到國家主席接見，讓很多人羨慕。

(二)勞動光榮觀念缺失

高職學(xué)生勞動教育缺失，主要體現(xiàn)在家庭和學(xué)校兩方面[2]。就家庭而言，父母溺愛孩子，連簡單的洗衣、刷碗都不讓做，也不支持孩子在學(xué)校參加任何勞動，學(xué)生看到父母包辦了所有家務(wù)，就認為不需要自己動手去做，從而養(yǎng)成了好逸惡勞的習(xí)慣，究其原因是家長認為家務(wù)勞動影響孩子的學(xué)習(xí)，這些家長需要端正對孩子勞動教育的行為和心態(tài)。片面以孩子的學(xué)習(xí)為第一要務(wù)、“萬般皆下品，唯有讀書高”，讓孩子“一心只讀圣賢書”，將普通勞動者當(dāng)反面教材刺激孩子，比如“現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)，長大后要么種地、要么打工”，言語中透出對勞動的偏見，以取得好成績?yōu)槟康?，考個好大學(xué)，找個好工作，這樣做會造成孩子對勞動的藐視，將學(xué)習(xí)與勞動割裂開來，缺乏正確的勞動觀念。

(三)勞動教育重視程度不夠

當(dāng)前，有些學(xué)校把學(xué)生就業(yè)當(dāng)成提高學(xué)校知名度和吸引學(xué)生的重要手段，忽略了教育的最根本目的。學(xué)校的勞動教育更多側(cè)重于學(xué)生勞動技能的掌握，不重視勞動習(xí)慣、勞動觀念的養(yǎng)成，沒有根據(jù)新時代高職勞動教育出現(xiàn)的新情況改進、完善其內(nèi)容和方式、方法[3]。比如，為了便于管理學(xué)生，將勞動當(dāng)作懲罰手段，犯了錯誤就讓打掃衛(wèi)生、清潔廁所等，這樣的勞動體驗會給學(xué)生留下心理陰影，促使其厭惡勞動，對勞動產(chǎn)生逆反心理。另外，有些高職院校尚未開設(shè)專門的勞動教育課程，勞動教育沒有規(guī)章制度且形式分散，僅僅依靠間歇式的活動，如“植樹節(jié)”“勞動節(jié)”等來展開。這種方式看著轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，能短暫激發(fā)勞動熱情，但容易“走過場”，使學(xué)生的勞動熱情來得快、去得也快 ，起不到春風(fēng)化雨般的勞動教育效果。

二、勞動教育對策

(一)樹立正確的勞動觀

勞動價值觀影響著學(xué)生的勞動行為和態(tài)度，應(yīng)當(dāng)從家庭、學(xué)校的多個角度，為學(xué)生創(chuàng)造多種勞動機會，培養(yǎng)其勞動興趣。首先，發(fā)揮家庭尤其是父母在勞動教育中的引領(lǐng)作用[4]。父母的言傳身教對孩子起著潛移默化的作用，父母應(yīng)當(dāng)帶孩子做一些力所能及的勞動，培養(yǎng)其對勞動的熱愛，鍛煉他們的勞動能力，避免由于溺愛使孩子缺少勞動意識和機會、缺少生活自理能力、喪失對勞動的興趣，同時應(yīng)更多進行“勞動光榮”“勞動創(chuàng)造財富”等正面教育，介紹勞動致富的人物，讓孩子養(yǎng)成熱愛勞動的習(xí)慣，珍惜勞動成果。另外，父母要認清學(xué)習(xí)和勞動之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)也是一種勞動，勞動亦是學(xué)習(xí)的一種途徑，二者并不是相互割裂、單獨存在的，而是相得益彰的關(guān)系，勞動能鍛煉身體，有一個好身體才能更好地把精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能取得更好的成績。

(二)發(fā)揮學(xué)校的引領(lǐng)主導(dǎo)作用

目前，高職院校的勞動教育流于形式，勞動內(nèi)容陳舊，跟不上新時代勞動教育的需要。高職院校必須從勞動教育規(guī)范化完善課程體系，針對學(xué)校特點融勞動教育于社會實踐和課程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、尊重勞動。充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，提高教師的組織引導(dǎo)能力。抓好課堂教學(xué)傳授知識的同時，將勞動教育融于專業(yè)教學(xué)活動，營造尊重勞動的氛圍。將勞動教育與校園文化建設(shè)結(jié)合起來，利用校園文化活動，圍繞勞動教育主旨，打造一系列學(xué)生喜聞樂見的校園活動，讓學(xué)生參與其中親身感受到勞動的魅力，得到勞動的樂趣。介紹大國工匠、我身邊的能工巧匠及優(yōu)秀校友，讓學(xué)生感受到勞動也能成才、勞動受人尊重，切實增強勞動教育的吸引力和感染力。

(三)營造熱愛勞動的社會氛圍

社會氛圍對每一個人的職業(yè)生涯甚至人生發(fā)展起著重要的作用。社會是接受勞動教育的主要外部場所，影響學(xué)生勞動價值觀的形成，良好的社會環(huán)境是培育大學(xué)生勞動素養(yǎng)的基礎(chǔ)。習(xí)近平總書記指出，我們一定要在全社會大力弘揚勞模精神、勞動精神，全社會都要以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥，任何時候任何人都不能看不起勞動者，都不能貪圖不勞而獲的生活。要想推進勞動教育生根發(fā)芽，就必須大力在社會上營造熱愛勞動、尊重勞動、珍惜勞動成果的氛圍，熏陶和感染高職學(xué)生主動參與到勞動當(dāng)中，擁有職業(yè)榮譽感和勞動成就感，心甘情愿從事生產(chǎn)一線勞動工作，并以此為榮。要讓全社會都像尊重知識、尊重人才一樣去尊重勞動、尊重勞動者，要讓全社會深刻認識到只有通過勤勞的雙手、依靠自己的勞動才能創(chuàng)造更加美好的明天。

三、結(jié)語

勞動托起“中國夢”，汗水澆開“幸?；ā?，“奮斗的青春最美麗”。青春是用來奮斗的，高職學(xué)生正處于有理想、有追求、敢于行動的重要人生階段，只有受到家庭、學(xué)校和社會的正確勞動教育，將來才能成為國家高素質(zhì)的勞動者，在社會中乘風(fēng)踏浪、勇往直前，依靠自己勤勞的雙手創(chuàng)造屬于自己的幸福。