趙鑫

（西安交通大學(xué)蘇州附屬初級中學(xué)，江蘇 蘇州 215000）

長時(shí)間受應(yīng)試教育的束縛，部分初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念固化，依舊選擇傳統(tǒng)老套的施教模式展開教學(xué)，要求初中生死記硬背，對學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。這在某種程度上束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，也使學(xué)習(xí)質(zhì)量大幅度降低。自新課程理念的全面推進(jìn)，身為一名初中數(shù)學(xué)教師理應(yīng)緊握時(shí)代脈搏，將信息技術(shù)滲透至課堂教學(xué)每一環(huán)節(jié)，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動、有趣，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

一、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值

1.將難理解的知識形象化，便于初中生掌握

現(xiàn)在教學(xué)中多媒體技術(shù)被廣泛運(yùn)用，其方便的優(yōu)點(diǎn)使課堂教學(xué)氛圍得以改善。但依舊有一些教師在多媒體使用上存在諸多問題，如將多媒體當(dāng)作黑板使用，并未將多媒體的特點(diǎn)及優(yōu)勢充分展現(xiàn)。教師須了解信息技術(shù)的使用方法和運(yùn)用優(yōu)勢，利用其將難理解的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具象化，有效增加課堂的趣味性，讓學(xué)生更深入地理解教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)。由此可見，信息技術(shù)在教育教學(xué)運(yùn)用的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于常規(guī)教學(xué)輔助工具。

2.擺脫課堂教學(xué)時(shí)空限制

以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)多集中于教室且施教形式主要為面對面進(jìn)行，這就造成了教學(xué)存在局限性。自信息時(shí)代的到來，教育者可利用信息技術(shù)讓學(xué)生學(xué)習(xí)突破時(shí)間與地點(diǎn)壁壘，學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，使初中生學(xué)習(xí)更加高效。對于學(xué)生而言，可以借助智能移動設(shè)備搜集與自身年齡、實(shí)際需求相符的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，作為課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

3.有助于教學(xué)效率提升

初中數(shù)學(xué)教師合理利用信息技術(shù)展開教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的數(shù)學(xué)知識，使其學(xué)習(xí)質(zhì)量得以提高。新時(shí)代要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、提高綜合能力為核心，在講授知識的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成自主獲取知識的能力，這就需要教師有效運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，全方位提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

二、運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂應(yīng)遵循的原則

1.實(shí)用性原則

部分教師利用多媒體技術(shù)所制作的幻燈片過于重視“外表”，集圖片、動畫、音頻等于一體，吸引學(xué)生眼球，但是由于幻燈片缺少實(shí)用性，內(nèi)容與實(shí)際授課內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不大。大多數(shù)學(xué)生注意力也被“花哨的外表”所吸引，教學(xué)效率不高，看似熱鬧實(shí)則失敗。所以，利用信息技術(shù)開展教學(xué)時(shí)應(yīng)以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，重視幻燈片的實(shí)用，并將信息技術(shù)與實(shí)際授課內(nèi)容有機(jī)融合，通過學(xué)生的自主探究實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.雙主性原則

所謂雙主性，是指教師主導(dǎo)和學(xué)生主體。新課改中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心理念，該理念也應(yīng)體現(xiàn)在信息技術(shù)的運(yùn)用中。實(shí)際教學(xué)中應(yīng)盡量避免灌輸性、忽視學(xué)生主體地位和學(xué)習(xí)訴求，如果僅僅按照預(yù)期目標(biāo)單一地教學(xué)，極易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)主動積極性。所以，教師應(yīng)始終遵循以生為主、師為導(dǎo)原則，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下開展自主學(xué)習(xí)和小組合作，在探究中了解、掌握、運(yùn)用知識。另外，教師設(shè)計(jì)和制作PPT 時(shí)應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，以學(xué)生的視野看待問題，為學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動預(yù)留足夠的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3.輔助性原則

信息技術(shù)有著其他教學(xué)手段所不具備的優(yōu)勢，但其并非無所不能。教師應(yīng)清楚信息技術(shù)與其他教學(xué)方法相互補(bǔ)充，并非相互排斥，也不能以偏概全而否定其他教學(xué)法，而是應(yīng)發(fā)揮各種教學(xué)手段的長處和特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，雖然信息技術(shù)的引進(jìn)可以將難理解的數(shù)學(xué)知識變得生動鮮活、好理解，但是它并不能代替學(xué)生親自操作?！皠邮肿觥弊鳛樾抡n改的重要理念，教師在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)應(yīng)結(jié)合授課內(nèi)容，為學(xué)生提供“動手做”和動腦筋的空間與時(shí)間，使其通過現(xiàn)代技術(shù)更為直觀地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的現(xiàn)實(shí)問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下

就現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況而言，依舊存在諸多問題，主要體現(xiàn)在學(xué)生對學(xué)習(xí)缺少興趣。興趣作為學(xué)習(xí)的催化劑，是主動學(xué)習(xí)的動力源泉。大部分初中生對數(shù)學(xué)提不起興致，甚至存在抵觸心理。其一可能由于數(shù)學(xué)學(xué)科難度系數(shù)較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生挫敗感，進(jìn)而難以喜歡數(shù)學(xué)。其二則為教師施教觀念過于陳腐，施教形式單調(diào)，使得課堂氣氛乏味，初中生的積極性無法有效調(diào)動，進(jìn)一步束縛他們思維的發(fā)揮。

2.教學(xué)內(nèi)容片面化

新課改提倡素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生全方位發(fā)展，但當(dāng)前依舊身處應(yīng)試教育體系下，其中學(xué)校要求、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、家長期望大多都以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)為核心。就此前提下，初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)也只是照本宣科，并未深度了解教材中的內(nèi)容，也未及時(shí)關(guān)注學(xué)生的興趣與積極性，更沒有將知識貼近日常生活，致使教育教學(xué)工作片面化嚴(yán)重，難以發(fā)揮其內(nèi)在價(jià)值。

3.信息技術(shù)運(yùn)用過于形式化

國內(nèi)信息技術(shù)的高速進(jìn)步，各中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)開始將信息技術(shù)融入其中。在實(shí)際運(yùn)用中，教師往往停留在形式上并未了解和發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。譬如教師授課過程中，通常將板書內(nèi)容原封不動搬到幻燈片上，按照課本內(nèi)容死板地讀出來且沒有任何發(fā)揮和創(chuàng)新，針對習(xí)題也只是反復(fù)講授。一些教師自身信息技術(shù)能力及相關(guān)知識匱乏，所能運(yùn)用到信息技術(shù)的地方有限。針對這些問題，學(xué)校層面理應(yīng)打造一支教師強(qiáng)隊(duì)，不斷鼓勵教師學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念、加強(qiáng)培訓(xùn)工作，使教師自身專業(yè)素養(yǎng)和信息技術(shù)指導(dǎo)得到提高。

四、運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的具體對策

1.依托多媒體優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生思維

多媒體技術(shù)是近些年新興的教學(xué)輔助工具，在教育教學(xué)中發(fā)揮的積極作用，廣大師生都有目共見。多媒體的運(yùn)用可以將復(fù)雜難理解的數(shù)學(xué)理論知識依托直觀清晰的圖片、視頻呈現(xiàn)，備受教師與學(xué)生的歡迎，讓學(xué)生更為輕松地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。科學(xué)利用多媒體技術(shù)可幫助初中生深入掌握重難點(diǎn)知識，也會使他們對數(shù)學(xué)充滿好奇，這樣為初中階段學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供良好機(jī)會。新課改要求教師重視初中生認(rèn)識知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，借助多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)將生活中隱藏的數(shù)學(xué)問題展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主思考并學(xué)會利用數(shù)學(xué)思維解決問題。以此方法不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，提高他們的知識應(yīng)用能力，還有助于提高學(xué)生解決問題的效率與質(zhì)量。

舉例來說，教師講授“立體幾何”相關(guān)知識時(shí)，由于中學(xué)生尚未形成立體思維，導(dǎo)致無法在大腦中構(gòu)建三維圖形，可以借助多媒體技術(shù)演示二維圖形轉(zhuǎn)換為三維圖形的過程，讓學(xué)生更為直觀清晰地了解立體幾何圖形。再譬如利用多媒體展示悉尼歌劇院、北京天壇、埃及金字塔等建筑的圖片，并問“請同學(xué)們從圖片中找出我們熟悉的幾何圖形”，學(xué)生回答“長方體、圓錐、圓柱、球”等。接著，告訴學(xué)生日常生活中蘊(yùn)藏著大量的幾何圖形，像長方體、圓柱體等都是幾何體，提問：你還能舉出現(xiàn)實(shí)生活中常見的幾何圖形嗎？借助多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生了解生活中到處存在數(shù)學(xué)的影子。

2.完善教師激勵制度，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)水平

由于學(xué)校之間師資力量存在差距，實(shí)際教學(xué)質(zhì)量自然有所不同。學(xué)校層面須重視數(shù)學(xué)教師專業(yè)水平及教學(xué)能力的提高，提倡教師積極轉(zhuǎn)變自身固化思維、完善施教方法、掌握信息技術(shù)設(shè)備的使用方法，并按時(shí)對教師的信息技術(shù)運(yùn)用能力和實(shí)際教學(xué)效果進(jìn)行考查，督促教師緊隨時(shí)代步伐，為初中生帶來新興授課方式。學(xué)校通過健全激勵制度使教師間形成良性競爭關(guān)系，促進(jìn)良性互動，并最后作用于實(shí)際課堂教學(xué)中。校方還須不定期進(jìn)行課程評比活動，對所有教師教學(xué)工作展開實(shí)地考查，深入了解其實(shí)際教學(xué)狀態(tài)和施教方式，并對教師做系統(tǒng)科學(xué)的評價(jià)。如果發(fā)現(xiàn)存在問題須及時(shí)指導(dǎo)并做出相應(yīng)調(diào)整，將評比中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師視頻分享給其他教師學(xué)習(xí)，并對這些教師進(jìn)行適當(dāng)獎勵，調(diào)動教師的積極性。

3.運(yùn)用信息技術(shù)在線練習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)情及時(shí)反饋

作業(yè)是鞏固已學(xué)知識的重要方法，能有效幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，教師可以結(jié)合作業(yè)完成度制定指向性的授課內(nèi)容，使初中生學(xué)習(xí)更具針對性。然而，大量的作業(yè)、海量的習(xí)題不但沒有提高學(xué)生的綜合能力，反之加大了教師的工作負(fù)擔(dān)，教師除了作業(yè)批改還有其他工作任務(wù)，使得其很難及時(shí)進(jìn)行作業(yè)批改，無法進(jìn)一步掌握學(xué)生的學(xué)情。教師根據(jù)此現(xiàn)象應(yīng)借助信息技術(shù)帶來的線上批改功能，讓學(xué)生通過移動設(shè)備在線上完成作業(yè)，并可以即時(shí)得到作業(yè)批改情況。初中數(shù)學(xué)教師結(jié)合作業(yè)批改軟件的錯題分布情況，針對錯誤率高的問題展開針對性教學(xué)。譬如初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中須通過充足的習(xí)題加深對知識的掌握程度，才可以更好地在考試過程中擁有優(yōu)良的發(fā)揮，教師利用習(xí)題庫為學(xué)生提供線上練習(xí)平臺。在這一過程中學(xué)生可以針對各類題型查漏補(bǔ)缺，使自身學(xué)習(xí)效益得以提高。

4.利用信息技術(shù)優(yōu)勢，解決課堂重點(diǎn)難點(diǎn)

單純依靠課本解決重難點(diǎn)較為困難，畢竟數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性。實(shí)際教學(xué)中利用信息技術(shù)對課本中抽象的概念、定義等理論知識，以及難以呈現(xiàn)的圖形動態(tài)問題等進(jìn)行信息處理，可以刺激學(xué)生的視聽感官，有助于更好地在學(xué)生頭腦中形成立體圖形建構(gòu)。所以，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)須發(fā)揮信息技術(shù)在圖片展示中的長處。譬如在講授豐富的圖形世界時(shí)，將平面圖形依托動畫的形式變?yōu)榱Ⅲw圖形，將圖形全方位直觀清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生深入了解物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，加深對知識的印象。教師將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，初中生的主體地位得到充分展示，在無形中鍛煉了學(xué)生思維能力，大腦中逐漸構(gòu)建起完整的數(shù)學(xué)知識框架，為未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基石。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與計(jì)算密切聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)需要對原本抽象的數(shù)字進(jìn)行提取、理解、概括，教師此時(shí)借助信息技術(shù)加深對數(shù)字的理解，讓學(xué)生能通過信息技術(shù)設(shè)備直觀的展示，提高學(xué)生的計(jì)算能力，引導(dǎo)學(xué)生站在多方位的角度思考已學(xué)數(shù)學(xué)知識，深度掌握知識之間的內(nèi)在規(guī)律，最終實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

5.創(chuàng)新信息技術(shù)應(yīng)用，提高自主學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不應(yīng)只局限于多媒體，還需要教師對其進(jìn)行創(chuàng)新運(yùn)用。以微課為例，微課運(yùn)用使教學(xué)不再受時(shí)空的掣肘，且在構(gòu)建高效課堂中發(fā)揮著積極影響，深受教師與學(xué)生的喜愛。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)活用微課進(jìn)行課堂教學(xué)，并將所制作的視頻發(fā)布至微信供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分利用課余時(shí)間就微課學(xué)習(xí)中的問題與學(xué)生展開深入探究，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際調(diào)整微課內(nèi)容、及時(shí)修改教學(xué)方案，讓學(xué)生更加科學(xué)、系統(tǒng)地完成學(xué)習(xí)。借助微課突出重難點(diǎn)知識，學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)針對學(xué)習(xí)，有助于提高初中階段學(xué)生的自學(xué)能力，為構(gòu)建高效課堂做好鋪墊。

舉例來說，教師講授“全等三角形”時(shí)可以提前制作預(yù)習(xí)視頻，注意視頻內(nèi)容需要新知識的脈絡(luò)，以及提出的問題，讓學(xué)生在梳理知識脈絡(luò)的同時(shí)帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，確保其預(yù)習(xí)效果。接著，在實(shí)際教學(xué)中針對學(xué)生預(yù)習(xí)情況開展針對性教學(xué)，如部分學(xué)生對尋找全等三角形的對應(yīng)邊和對應(yīng)角這一知識點(diǎn)把握不準(zhǔn)等。通過制作微視頻開展教學(xué)既可以提高教學(xué)效率，也能讓教師的精力放在更重要的知識教學(xué)中。最后，教師應(yīng)提前制作鞏固復(fù)習(xí)的視頻，更好地幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)知識，并對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行適當(dāng)延伸，讓學(xué)生在本節(jié)課能學(xué)習(xí)到更多的知識。

基于此，將信息技術(shù)全方位引進(jìn)教育教學(xué)活動是新時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，身為一名初中數(shù)學(xué)教師理應(yīng)以發(fā)展眼光看待這樣一種新興施教手段。只有不斷加強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，積極挖掘信息技術(shù)融入初中數(shù)學(xué)課程的實(shí)踐路徑，才能更好地適應(yīng)新時(shí)代下的教育教學(xué)工作，為實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂筑牢基礎(chǔ)。