伍建英

（張掖市第四中學(xué)，甘肅 張掖734000）

在英語(yǔ)情景教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)感受，提升學(xué)生的思維能力，活躍課堂氛圍，是一種非常好的教學(xué)策略。英語(yǔ)教師要善于提升傳統(tǒng)教育意識(shí)的拘束，不拘泥于常規(guī)，積極應(yīng)用新觀念、新技術(shù)，使教學(xué)手段更為多樣化、開(kāi)放性，正確引導(dǎo)學(xué)生全身心地參加到教學(xué)課堂活動(dòng)中，提升學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)?；诖?，本人將融合在教育現(xiàn)代化層面所做的一系列探索，對(duì)閱讀課、語(yǔ)匯課、寫(xiě)作課、聽(tīng)力課等方面應(yīng)用多媒體進(jìn)行情景教學(xué)的重要性及策略進(jìn)行淺析。

一、多媒體在英語(yǔ)情景教學(xué)中應(yīng)用的必要性

1.可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

使用多媒體教學(xué)能夠提升英語(yǔ)知識(shí)的累積，還能使英語(yǔ)教學(xué)具象化，更能引發(fā)學(xué)生的關(guān)注。它的動(dòng)畫(huà)效果是傳統(tǒng)的教育無(wú)法做到的，它能將靜默變成有聲、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)化，讓內(nèi)容學(xué)起來(lái)更生動(dòng)有趣，進(jìn)而形成一種親臨其境的感受，加上有意無(wú)意的主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得更輕松愉快，理解也更透徹。

2.可以提高學(xué)生的聽(tīng)、講、說(shuō)、讀技巧

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，在初中階段教學(xué)英語(yǔ)的主要目的是使學(xué)生掌握基本的語(yǔ)法特點(diǎn)，使學(xué)生能夠運(yùn)用該門(mén)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交流，于是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力就變得格外重要。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力，不只包括口語(yǔ)表達(dá)，還包括聽(tīng)、寫(xiě)方面的能力，為此教師在教學(xué)課堂中可以借助多媒體來(lái)創(chuàng)建相應(yīng)的英語(yǔ)交流情景，使學(xué)生掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀方面的技巧。教師不斷激發(fā)學(xué)生的感覺(jué)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)朗讀、現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)講訓(xùn)練、現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話等練習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)言方面的潛力，使學(xué)生得到更全面的發(fā)展。

3.可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入到情景中去學(xué)習(xí)

青少年學(xué)生把小小的情感帶進(jìn)學(xué)習(xí)，心境好的時(shí)候會(huì)想學(xué)習(xí)，在這一天有不順心的事，心情不好就不想聽(tīng)課，所謂“心情好，一切都好”。積極的情緒對(duì)于學(xué)習(xí)非常重要，教師可以利用多媒體來(lái)播放一首英語(yǔ)歌曲，或者播放一段英語(yǔ)幽默視頻等，以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。不僅可以在課前、課堂上應(yīng)用多媒體系統(tǒng)，在課后也可以借助多媒體來(lái)進(jìn)行鞏固練習(xí)。例如可以借助圖片點(diǎn)讀式的程序來(lái)完成對(duì)單詞句子的聯(lián)系，在點(diǎn)圖標(biāo)練習(xí)一個(gè)英文單詞發(fā)音的過(guò)程中，可以給學(xué)生帶來(lái)更多的新鮮感，更改那種機(jī)械背單詞的方式，與此同時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生的心態(tài)，這無(wú)疑是很有效的。

二、英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多媒體須注意的事項(xiàng)

1.要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在教學(xué)課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位一直都是教學(xué)的重點(diǎn)，當(dāng)初中英語(yǔ)教學(xué)與多媒體進(jìn)行結(jié)合后，依舊要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不能因?yàn)槎嗝襟w的融入就忽略了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。教師在準(zhǔn)備教學(xué)方案時(shí)，要更多地從學(xué)生的角度出發(fā)考慮問(wèn)題，運(yùn)用通俗易懂的語(yǔ)言，提高教學(xué)的效率。

2.不能脫離教學(xué)目標(biāo)

不管教學(xué)方式、教學(xué)工具怎樣變化，教學(xué)目標(biāo)都是教師在備課時(shí)需要思考的方面，只有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，才能使教學(xué)課堂更具有整體性，使教學(xué)思路更清晰，進(jìn)而也有利于學(xué)生整理學(xué)習(xí)框架，有一個(gè)更清晰的學(xué)習(xí)思路。教師需要利用信息技術(shù)幫助制定教學(xué)目標(biāo)，利用多媒體讓學(xué)生了解一節(jié)課需要掌握的知識(shí)包括什么，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

三、多媒體應(yīng)用于英語(yǔ)情景教學(xué)方式分析

1.應(yīng)用多媒體指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯

在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)是核心和難題。初中英語(yǔ)詞匯量非常大，并且學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥乏味。這一情況讓許多學(xué)生最先抵觸。就現(xiàn)階段英語(yǔ)詞匯教學(xué)來(lái)講，有的教師在解讀英語(yǔ)詞匯時(shí)，依然以詞語(yǔ)為主導(dǎo)，帶讀一遍，并逐一剖析每一個(gè)英語(yǔ)單詞的音標(biāo)和含義，最終要求學(xué)生不斷誦讀。班里學(xué)生主要是依照詞匯逐一學(xué)習(xí)單詞，選用死記硬背的方式。在這類學(xué)習(xí)環(huán)境下開(kāi)展詞匯教學(xué)的效果是不言而喻的。從有效的課堂教學(xué)角度考慮，英語(yǔ)教師要善于應(yīng)用多媒體指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，用形象鮮活的情景再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的主動(dòng)性。

比如表述“This is your pencil”的英語(yǔ)教師能夠在這個(gè)模塊做語(yǔ)匯解讀的同時(shí)，運(yùn)用顯示屏為學(xué)生創(chuàng)作出視覺(jué)情景。例如英語(yǔ)單詞“pencil”，用多媒體系統(tǒng)表示不一樣鉛筆的圖片。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，根據(jù)對(duì)“school bag（書(shū)包）”一詞的分析，教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)各種書(shū)包圖片，使學(xué)生在句子中看到這個(gè)單詞時(shí)能根據(jù)圖片聯(lián)想到單詞的意思。這類教學(xué)策略比傳統(tǒng)式的教學(xué)方式更有意思，更生動(dòng)形象，有益于學(xué)生記憶、消化、吸收。此外，英語(yǔ)教師還能夠運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)制作各種各樣游戲，協(xié)助學(xué)生備考英語(yǔ)單詞，提升復(fù)習(xí)的趣味性。例如可以展開(kāi)“詞語(yǔ)接龍”的小游戲，玩法與漢語(yǔ)存在一定的差別，當(dāng)學(xué)生記住一類的單詞后，教師利用多媒體給出一段節(jié)奏，學(xué)生依次輪流起來(lái)復(fù)述單詞的英文、中文及字母拼寫(xiě)，避免學(xué)習(xí)積極性不高的同學(xué)在記憶單詞任務(wù)時(shí)偷懶，還能夠幫助學(xué)生有效記憶；又或者可以通過(guò)多媒體來(lái)呈現(xiàn)一個(gè)類似于刮獎(jiǎng)的界面，學(xué)生上來(lái)選擇一個(gè)小便簽，點(diǎn)開(kāi)看后面隱藏的單詞，學(xué)生對(duì)該單詞進(jìn)行造句。例如單詞pencil，造句“There is a beautiful pencil on the desk.”教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)再布置相應(yīng)的單詞記憶任務(wù)。在游戲、比賽等教學(xué)活動(dòng)中，能夠有效利用中學(xué)生的好勝心理，使學(xué)生全心全意投入到語(yǔ)匯備考中，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

2.應(yīng)用多媒體幫助學(xué)生高效閱讀

閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，然而長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中多使用語(yǔ)言描述法，學(xué)生參加教學(xué)課堂的工作積極性不高，學(xué)習(xí)效果令人擔(dān)憂。為了改善這種情況，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，英語(yǔ)教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行情景教學(xué)。

像英語(yǔ)一課“Unit1 Nice to meet you！”通過(guò)多媒體的應(yīng)用，設(shè)計(jì)成一男一女兩個(gè)小學(xué)生在見(jiàn)面時(shí)互相打招呼的場(chǎng)面，并配以聲音，生動(dòng)、自然，而且學(xué)生容易掌握，使學(xué)生在一種有利于英語(yǔ)閱讀的氛圍中掌握知識(shí)點(diǎn)，從而使枯燥無(wú)味的課堂內(nèi)容變得生動(dòng)起來(lái)。再如Unit7，學(xué)習(xí)食物和飲料這一課可從課件中調(diào)出各種各樣鮮明的圖片，像rice、meat、cakes、hamburgers、coffee 等，畫(huà)面出現(xiàn)各種食物栩栩如生，非常真實(shí)，能立刻活躍學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，使課堂氣氛活躍并能得到意想不到的效果，學(xué)生也在歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識(shí)。

此外，教師也可以在講解教材短文時(shí)通過(guò)提問(wèn)的方式教會(huì)學(xué)生閱讀的技巧，達(dá)到借助多媒體促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)目的。當(dāng)教師在講解與生活相關(guān)的單元內(nèi)容時(shí)，教師借助多媒體導(dǎo)入生活相關(guān)的圖片，通過(guò)英文介紹圖片上涉及的內(nèi)容，從畫(huà)面給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊，使學(xué)生有更深遠(yuǎn)的印象。在此基礎(chǔ)上，教師還可以詢問(wèn)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，例如：“當(dāng)我們購(gòu)物時(shí)，我們一般會(huì)和售貨員談?wù)撔┦裁?？”形象化的情景以生活化的方式吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解新課文。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題產(chǎn)生的研究興趣，幫助學(xué)生在以后的教學(xué)過(guò)程中更輕松。如英語(yǔ)教師在講解課文時(shí)，可運(yùn)用多媒體表現(xiàn)文字內(nèi)容，適當(dāng)運(yùn)用關(guān)鍵詞、藝術(shù)字標(biāo)等技術(shù)，展現(xiàn)詞語(yǔ)、突出句式，使學(xué)生把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，英語(yǔ)教師可以適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w向?qū)W生介紹西方文化，如飲食、俗語(yǔ)、人際交往等，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生更多地了解西方文化。

3.應(yīng)用多媒體輔助學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)中，學(xué)生大多通過(guò)教師提供視頻語(yǔ)音練習(xí)和相關(guān)設(shè)備來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，這類教學(xué)策略不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力興趣，還影響了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練效果。但是如果選用現(xiàn)代信息技術(shù)，將動(dòng)畫(huà)、圖像、聲音等多種文本方式融為一體，為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)、精確、生動(dòng)的語(yǔ)音教學(xué)場(chǎng)景，突破聽(tīng)力課堂教學(xué)的瓶頸。比如學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，注意力總是容易分散，一開(kāi)始都很認(rèn)真在聽(tīng)，但是慢慢的就不知道在干些什么了。為此教師可以在一節(jié)課前，運(yùn)用3 分鐘以內(nèi)的多媒體系統(tǒng)給學(xué)生播放視頻英文歌曲，例如“Remember，I have never been to me”等，能夠讓學(xué)生感受音樂(lè)歌唱家的情感，學(xué)生更容易融入這樣的教學(xué)情景中。通過(guò)這樣的練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生由原先的抵觸聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)為想要聽(tīng)。對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力，提高英語(yǔ)素養(yǎng)有充分的推動(dòng)作用。

此外，英語(yǔ)教師還可以應(yīng)用多媒體系統(tǒng)，為學(xué)生播放視頻原英文音像，在無(wú)字幕的情形下，對(duì)演員經(jīng)典臺(tái)詞進(jìn)行多媒體系統(tǒng)復(fù)述。例如，教師可以選擇《冰雪奇緣》中安娜去尋找姐姐艾莎遇到小雪人的一個(gè)片段，將視頻的字幕去掉，然后讓學(xué)生進(jìn)行盲聽(tīng)，多聽(tīng)?zhēng)状魏髮⒙?tīng)到的內(nèi)容復(fù)述在本子上，該項(xiàng)任務(wù)對(duì)于初中生具有一定的難度。但是通過(guò)該項(xiàng)訓(xùn)練，可以慢慢訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)與我們?nèi)粘＝虒W(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)存在一定的差異，在讀一個(gè)句子的過(guò)程中，語(yǔ)調(diào)、單詞等都會(huì)發(fā)生一些變化，例如“I get it all”，標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)音中g(shù)et 后面的“t”是可以與it 前面的“i”連讀的。當(dāng)學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候就很難區(qū)分開(kāi)，在運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)與別人交流或者是唱歌時(shí)，發(fā)音與課堂上刻板的教學(xué)存在差異，教師需要不斷訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力及口語(yǔ)，然后慢慢消除因差異造成的影響。借助學(xué)生感興趣的事物來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)會(huì)比傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)更生動(dòng)、有趣，更能吸引學(xué)生的專注力，有益于增強(qiáng)學(xué)生參加課堂教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力水準(zhǔn)，優(yōu)化聽(tīng)力教學(xué)效果。

4.應(yīng)用多媒體助力學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作

如何教學(xué)生寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的英語(yǔ)作文呢？

一是利用多媒體模仿寫(xiě)作。模仿是人的本能，模仿就是學(xué)習(xí)。通過(guò)多媒體干預(yù)，幫助學(xué)生記憶和分析與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的示例文本和句型，并以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力和震撼的音效展示文章的重點(diǎn)段落、寫(xiě)作要點(diǎn)或?qū)懽鞔缶V，引導(dǎo)學(xué)生的注意力。讓學(xué)生從范文中找到相應(yīng)的寫(xiě)作方法，形成有效的認(rèn)知框架，將范文中的知識(shí)和寫(xiě)作技巧直接遷移到自己的作文中。

例如指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“The Sports Meeting”，讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的文章，就以“JEPC BOOKII LESSON86”的“The Relay Race”為范例，引導(dǎo)學(xué)生邊記憶邊展示，總結(jié)課文。在功能、寫(xiě)作方法等幻燈片上播放學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的視頻。這種直觀、生動(dòng)、栩栩如生的情節(jié)立刻引起了學(xué)生的興趣。大家紛紛議論，學(xué)生的思維和課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。在交流中他們不同程度地共享了寫(xiě)作所需的資源。這時(shí)，老師根據(jù)例文，不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)大綱，確定怎樣的表達(dá)順序、什么略寫(xiě)、什么詳寫(xiě)，比如接力跑中drop the stick，fall down，catch up with，neck and neck 等熱烈場(chǎng)面要詳細(xì)地寫(xiě)出來(lái)。然后投影大綱、關(guān)鍵詞等內(nèi)容。用實(shí)物引導(dǎo)全體學(xué)生互相評(píng)價(jià)、互相鼓勵(lì)、互相啟發(fā)，把想法編入腦海，避免層次不清晰、內(nèi)容脫節(jié)、細(xì)節(jié)不恰當(dāng)?shù)葐?wèn)題。

二是使用多媒體豐富寫(xiě)作材料。例如在教完Friends單元后，讓學(xué)生寫(xiě)My Best/Good Friend，他們會(huì)覺(jué)得寫(xiě)不出來(lái)。教完Shopping 后，讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于他們家鄉(xiāng)附近商場(chǎng)的文章，他們會(huì)有有口難言的感覺(jué)。教Dream home 后，讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于夢(mèng)想家園的作文，題為“My dream home”，學(xué)生會(huì)感覺(jué)非常無(wú)聊。教完Skills，讓學(xué)生寫(xiě)推薦信，推薦某位同學(xué)當(dāng)班長(zhǎng)、學(xué)生會(huì)主席，今年的獲獎(jiǎng)?wù)摺瓕W(xué)生不會(huì)寫(xiě)的主要原因，是受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，導(dǎo)致寫(xiě)作素材受局限。此時(shí)，學(xué)生要么模仿作業(yè)范文，要么拼湊一篇，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫(xiě)作熱情就會(huì)逐漸減弱。

如果應(yīng)用多媒體，這些問(wèn)題便可迎刃而解。例如如果要求學(xué)生寫(xiě)推薦信，老師可以在課前做PPT，拍攝、剪輯、制作關(guān)于學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)等真實(shí)情況的微視頻并在寫(xiě)作前呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生看到、聽(tīng)到、感覺(jué)到，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)觀看PPT、微視頻等，了解這名學(xué)生吃苦耐勞，樂(lè)于助人，熟悉計(jì)算機(jī)軟件，積極參與各項(xiàng)活動(dòng)。那么，hard-working，helpful，thoughtful 等素材，給學(xué)生留下深刻的印象。讓學(xué)生展示家鄉(xiāng)的商場(chǎng)，老師可以展示商場(chǎng)的結(jié)構(gòu)和布局。在寫(xiě)《我的夢(mèng)想之屋》之前，利用多媒體呈現(xiàn)尼爾、西蒙等人的房屋設(shè)計(jì)的真實(shí)形象，讓學(xué)生感受材料的豐富性，解決寫(xiě)作時(shí)無(wú)話可說(shuō)的困境。

伴隨著多媒體的運(yùn)用，英語(yǔ)課堂教學(xué)面臨更高的教學(xué)目標(biāo)，也給英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)會(huì)。初中英語(yǔ)教師要善于把握機(jī)會(huì)，靈活運(yùn)用多媒體構(gòu)建適宜的情景，使學(xué)生在真實(shí)的條件中，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣愛(ài)好，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力，學(xué)好英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)。