李海軍，衛(wèi)彩霞

(黑龍江生物科技職業(yè)學(xué)院,哈爾濱 150025)

0 引言

立德樹人的成效是檢驗(yàn)高校工作的重要標(biāo)準(zhǔn)。2020年教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知(教高〔2020〕3號(hào))指出要全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。要緊緊抓住教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、課堂教學(xué)“主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局[1]。

高等職業(yè)教育是高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的德技并修高素質(zhì)技術(shù)技能人才使命。實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，必須堅(jiān)持育人為本，德育為先，大力加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育[2]。為此，必須構(gòu)建好高職院校課程思政教育教學(xué)體系，探索行之有效的課程思政教學(xué)方法，建立符合時(shí)代要求的育人機(jī)制，這不僅是新時(shí)代、新形勢對(duì)高職院校提出的新要求，也是高職院校完成培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的重要保證。結(jié)合高職院校自身特點(diǎn)，在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，建成了“12345”課程思政教育教學(xué)體系。

1 “12345”課程思政教育教學(xué)體系基本內(nèi)涵

“12345”課程思政教育教學(xué)體系，即“一個(gè)核心、兩條主線、三個(gè)層面、四項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)、五大工程”的課程思政教育教學(xué)體系。一個(gè)核心，以立德樹人為核心。兩條主線，形成黨政齊抓共管、雙線并行、相互融合的體制機(jī)制。一條主線是學(xué)院黨委書記、部門黨支部書記、全體黨員。另一條主線是學(xué)院院長、部門負(fù)責(zé)人、全體職工。通過黨政聯(lián)席會(huì)議保證黨的路線、方針、政策和黨政決議決定的貫徹落實(shí)。三個(gè)層面，即學(xué)校層面、專業(yè)層面、教學(xué)層面。學(xué)校層面(宏觀層面)建立產(chǎn)教融合管理體制；專業(yè)層面(中觀層面)建立校企合作辦學(xué)模式；教學(xué)層面(微觀層面)建立工學(xué)結(jié)合的課程教學(xué)體系。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校層面三條線、專業(yè)層面三結(jié)合、課程層面三融入。四項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，制定并頒布了《黑龍江生物科技職業(yè)學(xué)院課程思政示范專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》《黑龍江生物科技職業(yè)學(xué)院課程思政示范課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》《黑龍江生物科技職業(yè)學(xué)院課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)標(biāo)準(zhǔn)》《黑龍江生物科技職業(yè)學(xué)院課程思政教學(xué)名師標(biāo)準(zhǔn)》等基本標(biāo)準(zhǔn)。五大工程，圍繞立德樹人根本任務(wù)，實(shí)施課程思政教學(xué)體系建設(shè)工程、課程思政優(yōu)質(zhì)資源共享工程、課程思政教師素養(yǎng)提升工程、課程思政教育質(zhì)量評(píng)價(jià)工程、課程思政改革創(chuàng)新保障工程。

2 “12345”課程思政教育教學(xué)體系實(shí)踐

2.1 瞄準(zhǔn)育人宗旨，培育時(shí)代新人

國無德不興，人無德不立。習(xí)近平指出：“高校立身之本在于立德樹人”。課程思政建設(shè)是一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措[3]。充分發(fā)揮學(xué)院黨組織的政治核心作用，切實(shí)提高政治站位和思想認(rèn)識(shí)，做好頂層設(shè)計(jì)，全面規(guī)劃，循序漸進(jìn)，以點(diǎn)帶面，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，使各類課程與思政課程形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。

2.1.1 充分發(fā)揮教師隊(duì)伍“主力軍”作用，做到育人先育己

古人云：“師者，人之模范也?！弊鳛橐幻處?，要想育人必先育己。堅(jiān)持教育者先受教育，是課程思政建設(shè)中最重要、居于統(tǒng)領(lǐng)地位的原則。發(fā)揮教師隊(duì)伍“主力軍”作用要做好三個(gè)“提升”：

首先，提升教師的職業(yè)道德素養(yǎng)?！皩W(xué)高為師，德高為范”，作為一名教師，除了要有過硬的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，更需要有較高的道德修養(yǎng)，引導(dǎo)教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育人。

其次，提升教師育人的思想自覺。每門課程都蘊(yùn)含著豐富的思政元素，這些思政資源不是直接顯露在課程內(nèi)容之中，而是蘊(yùn)含在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的背后，隱含在科學(xué)理論的深處，需要教師主動(dòng)去發(fā)掘、加工和利用。

最后，提升教師育人的綜合能力。通過開展課程思政建設(shè)專題培訓(xùn)，課程思政教學(xué)名師、教學(xué)團(tuán)隊(duì)培育，舉辦課程思政專項(xiàng)教學(xué)競賽或教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，將課程思政納入教師崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)和師德師風(fēng)、教學(xué)能力專題培訓(xùn)等活動(dòng)中，提高教師課程思政育人能力。

2.1.2 時(shí)刻堅(jiān)守課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”，鞏固課程基礎(chǔ)地位

課程思政建設(shè)的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和思想引領(lǐng)的統(tǒng)一。課程思政是以課程為依托的教育模式，建設(shè)的基礎(chǔ)在課程，課程是育人的“主戰(zhàn)場”。

首先，結(jié)合高職教育特點(diǎn)我們?nèi)嫘抻喠苏n程標(biāo)準(zhǔn)，在“融入”上下功夫，深入挖掘各門課程的“思政元素”，將政治立場和國家意識(shí)、品德修養(yǎng)和人格養(yǎng)成、學(xué)術(shù)志向和專業(yè)倫理等思政教育元素潤物無聲地融入到各類課程之中。

其次，充分發(fā)揮課程思政示范課的引領(lǐng)作用，通過公開課觀摩教學(xué)、磨課等形式組織教師研討交流，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、取長補(bǔ)短，把課程思政建設(shè)做實(shí)、做細(xì)、做活，推動(dòng)課程思政全覆蓋。

最后，組織開展課程思政教改項(xiàng)目的立項(xiàng)、開題、研討等工作，形成“理論—實(shí)踐—理論”反復(fù)提升的過程，推動(dòng)課程思政向縱深發(fā)展。

2.1.3 堅(jiān)決用好課堂教學(xué)“主渠道”，提升課堂育人實(shí)效

習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[4]。組織課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，并在課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、教材編審選用、教案課件編寫等方面下功夫，認(rèn)真提煉課程思政元素并把握好思政元素融入的節(jié)點(diǎn)和時(shí)機(jī)，探索有效融入方式和渠道，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。統(tǒng)籌線上線下教學(xué)資源，將立德樹人深植于課堂，大力推進(jìn)混合式、問題式、啟發(fā)式、案例式、項(xiàng)目式、討論式教學(xué)，根據(jù)每門課特點(diǎn)探索運(yùn)用情境教學(xué)、角色扮演、榜樣示范等多元教學(xué)方式，廣泛組織開展大講堂、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等第二課堂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與第二課堂相統(tǒng)一。深入推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用，用好網(wǎng)絡(luò)語言、網(wǎng)絡(luò)手段、網(wǎng)絡(luò)文化，增強(qiáng)課程思政的傳播力、吸引力和感召力。

2.2 構(gòu)建體制機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)改革

課程思政是高職院校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在要求，是牢牢把握意識(shí)形態(tài)話語權(quán)的關(guān)鍵，更是構(gòu)建大思政育人格局、提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要渠道。

2.2.1 抓機(jī)制建設(shè)，黨政齊抓共管謀發(fā)展

學(xué)院成立了課程思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政部門和各教學(xué)單位協(xié)同配合的工作機(jī)制，統(tǒng)籌推進(jìn)課程思政教育教學(xué)改革。組長由黨委書記、院長擔(dān)任，副組長由黨委副書記、分管教學(xué)副院長擔(dān)任，成員有教務(wù)處、組織人事處、團(tuán)委學(xué)生工作部、宣傳部、思政部負(fù)責(zé)人及系(部)黨政負(fù)責(zé)人[5]。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在教務(wù)處。充分發(fā)揮高職院校校企合作、產(chǎn)教融合的優(yōu)勢，形成一體化課程思政教育教學(xué)體系。學(xué)院黨委切實(shí)擔(dān)負(fù)起主體責(zé)任，抓住制約課程思政建設(shè)的突出問題，在隊(duì)伍建設(shè)、支持保障等方面采取有效措施，為課程思政建設(shè)保駕護(hù)航。教務(wù)處牽頭抓總，相關(guān)部門聯(lián)動(dòng)、系(部)推動(dòng)落實(shí)，形成自身特色鮮明的課程思政工作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了黨務(wù)工作與政務(wù)工作的和諧統(tǒng)一。

2.2.2 抓制度建設(shè)，部門協(xié)同推進(jìn)增實(shí)效

學(xué)校制定并印發(fā)了《黑龍江生物科技職業(yè)學(xué)院課程思政建設(shè)工作實(shí)施方案》《加強(qiáng)課程建設(shè)進(jìn)一步提升我院學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)施意見》等文件。實(shí)施《院系兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)深入基層聯(lián)系學(xué)生工作方案》和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)“巡課制”、系(部)領(lǐng)導(dǎo)“聽課制”。完善了院系兩級(jí)督導(dǎo)制度、督導(dǎo)評(píng)價(jià)體系和學(xué)生信息員座談會(huì)反饋制度。教務(wù)處、科研處、教師發(fā)展中心在教學(xué)成果評(píng)定、教科研立項(xiàng)、精品在線開放課程建設(shè)、教師教學(xué)能力比賽等方面給予重點(diǎn)支持。同時(shí)，將課程思政作為建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系的重要方面，與“雙高”建設(shè)工作、“雙論證”工作、文明校園標(biāo)兵建設(shè)工作、黨政年度重點(diǎn)工作等績效考核結(jié)合起來。把教師參與課程思政建設(shè)情況和教學(xué)效果作為教師考核評(píng)價(jià)、崗位聘用、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、選拔培養(yǎng)的重要內(nèi)容，與“三教”改革結(jié)合起來，做到同研究、同部署、同督查，切實(shí)將課程思政落實(shí)到課堂教學(xué)改革之中，提高課堂教學(xué)效果。

2.3 創(chuàng)新思政格局，實(shí)現(xiàn)全程育人

秉承“人人皆可成才，人人盡展其才”的職業(yè)教育理念，堅(jiān)持面向人人、因材施教、知行合一，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神，促進(jìn)思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一，不斷創(chuàng)新“三全”育人體制機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“三條線、三結(jié)合、三融入”層層遞進(jìn)的思政教育新格局。

2.3.1 學(xué)校層面形成“三條線”

學(xué)校層面“三條線”是指，一條主線，把學(xué)生思想政治教育融入從新生入學(xué)到畢業(yè)教育的“全過程”；一條明線，把思想政治教育融入教師隊(duì)伍建設(shè)、課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)活動(dòng)之中；一條暗線，把思想政治教育融入輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)、管理制度建設(shè)、校園文化建設(shè)、學(xué)生管理等教育活動(dòng)之中的大思政課程群，實(shí)現(xiàn)“三全育人”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.3.2 專業(yè)層面實(shí)現(xiàn)“三結(jié)合”

專業(yè)層面“三結(jié)合”是指在社會(huì)調(diào)研的基礎(chǔ)上、以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為載體，實(shí)施課程理論與實(shí)踐結(jié)合、必修課與選修課結(jié)合、基礎(chǔ)課與專業(yè)課和實(shí)踐課結(jié)合。深入挖掘各類課程之間的內(nèi)在聯(lián)系與相互關(guān)系，逐層深入地探究課程思政元素間的邏輯關(guān)系，更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.3.3 課程層面實(shí)現(xiàn)“三融入”

課程層面“三融入”是指在每門課程中，將“思想政治教育、態(tài)度養(yǎng)成教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”3個(gè)方面、“愛黨、愛國、愛業(yè)；忠誠、積極、負(fù)責(zé)；樂學(xué)、善思、篤行”9個(gè)素養(yǎng)和27個(gè)主要表現(xiàn)融入各門課程，構(gòu)建以“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想四進(jìn)四信專題輔導(dǎo)”“形勢與政策”等思政必修課為主導(dǎo)的課程體系。

2.4 完善標(biāo)準(zhǔn)體系，保障育人質(zhì)量

課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，建立完善的課程思政標(biāo)準(zhǔn)體系，融課程思政于人才培養(yǎng)方案、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)之中，確保課程思政建設(shè)取得較好的成效。

2.4.1 課程思政融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的總路線、總方針，在培育人才、開發(fā)人力、完善人格中起著凝魂聚氣的作用。將課程思政融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，才能真正實(shí)現(xiàn)高職院校肩負(fù)的人才培養(yǎng)、服務(wù)社會(huì)的重要職責(zé)。制定并實(shí)施了《黑龍江生物科技職業(yè)學(xué)院課程思政示范專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，從40個(gè)專業(yè)中遴選出8個(gè)專業(yè)為院級(jí)課程思政示范專業(yè)。組織開展了《XXX專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》和《2020級(jí)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》的修訂工作，將課程思政融入人才培養(yǎng)體系，確定了公共課、專業(yè)課的課程思政建設(shè)重點(diǎn)。根據(jù)各專業(yè)所屬大類提出了具體建設(shè)目標(biāo)，形成了各具特色的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，使各個(gè)專業(yè)、各門課程、各位教師都能在課程思政建設(shè)工作中找到自己的“角色”、干出自己的“特色”。真正實(shí)現(xiàn)了顯性教育與隱性教育的統(tǒng)一。

2.4.2 課程思政融入課程建設(shè)

課程是人才培養(yǎng)的核心要素，是課程思政建設(shè)的根本依托。沒有好的課程建設(shè)，“課程思政”功能就成為無源之水、無本之木。為此，尊重課程建設(shè)規(guī)律、強(qiáng)化課程建設(shè)管理成為“課程思政”建設(shè)的根基。如何發(fā)揮每一門課程的育人作用，教師必須深入挖掘課程自身所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，做到教書的同時(shí)育好人。為此，制訂了課程思政示范課建設(shè)計(jì)劃和《黑龍江生物科技職業(yè)學(xué)院課程思政示范課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，遴選出一批院級(jí)課程思政示范課并推選省級(jí)評(píng)選，有2門課程榮獲省級(jí)課程思政示范課程。舉辦了“黑龍江生物科技職業(yè)學(xué)院課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)比賽”并推選參加省級(jí)比賽，1門課程榮獲省級(jí)特等獎(jiǎng)、1門課程榮獲省級(jí)三等獎(jiǎng)，推廣了先進(jìn)做法和經(jīng)驗(yàn)。從課程的整體設(shè)計(jì)到課程的單元設(shè)計(jì)、從課程的教學(xué)方式到課程的教學(xué)方法、從課程的教學(xué)評(píng)價(jià)到有效課堂的實(shí)施，全體教師都把價(jià)值塑造內(nèi)生為課程教學(xué)中有機(jī)的、不可或缺的組成部分，形成“課程門門有德育，教師人人講育人”的理念，使學(xué)生做到明大德、守公德、嚴(yán)私德。

2.4.3 課程思政融入教材、教案、課件建設(shè)

教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，教材建設(shè)應(yīng)以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以立德樹人、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為宗旨，以質(zhì)量提升為內(nèi)涵，開發(fā)具有高職特色的新型活頁式、工作手冊式教材，構(gòu)建全方位、立體化的教材建設(shè)體系。高職院校的教材既要體現(xiàn)課程的“思政內(nèi)涵”，更要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生“工匠精神”和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

教案是教師組織教學(xué)必備的教學(xué)文件，是教師授課的重要依據(jù)，更是保證教學(xué)質(zhì)量、提高課堂教學(xué)效果的基本保障。教師撰寫教案不僅要解決“講什么”的問題，更要解決“怎么講”的問題，如何將思政元素運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與教學(xué)手段融入教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生技能操作之中，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)和能力培養(yǎng)。

課件作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段以其直觀性、靈活性、實(shí)時(shí)性、互動(dòng)性、立體化的優(yōu)勢在課堂教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。教師可以將思政資源庫中的思政元素通過聲音、圖像、文字、視頻等媒體有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)不僅掌握了知識(shí)和技能，更能提升自身素質(zhì)。

2.4.4 課程思政融入師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是立教之本、興教之源，肩負(fù)著為黨育人、為國育才的使命。課程思政建設(shè)關(guān)鍵在教師。建設(shè)一支具有自覺“育德意識(shí)”和較強(qiáng)“育德能力”的教師隊(duì)伍，是確保所有課程“同向同行、協(xié)同育人”的人才資源保障。為此，學(xué)院組織教師參加龍江高教大講堂、職教大講堂等各種培訓(xùn)，提升教師課程思政的教育教學(xué)能力；開展課程思政教改項(xiàng)目的研究，立項(xiàng)41個(gè)課題。先后制定了《黑龍江生物科技職業(yè)學(xué)院課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)標(biāo)準(zhǔn)》《黑龍江生物科技職業(yè)學(xué)院課程思政名師標(biāo)準(zhǔn)》，并評(píng)選出4個(gè)課程思政團(tuán)隊(duì)和9名課程思政名師，其中“課程思政實(shí)踐研究教學(xué)團(tuán)隊(duì)”被評(píng)為省級(jí)課程思政團(tuán)隊(duì)。

2.5 建設(shè)五大工程，提高育人能力

課程思政建設(shè)是一項(xiàng)長期性、系統(tǒng)性工程，開展好課程思政“五大”工程建設(shè)，才能不斷提高課程思政育人能力。

2.5.1 課程思政教學(xué)體系建設(shè)工程

2020年學(xué)院制定并實(shí)施了《黑龍江生物科技職業(yè)學(xué)院課程思政教學(xué)體系建設(shè)工程》，從教學(xué)文件建設(shè)、“三教”改革到課程思政教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，進(jìn)行全過程、全環(huán)節(jié)改革。

2.5.1.1 修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)

依據(jù)國家《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，以“五育”并舉為目標(biāo)，以“五愛”教育為主線，深入挖掘“紅綠藍(lán)金銀”五色教育資源和“龍江”四大精神，將課程思政建設(shè)融入人才培養(yǎng)體系。結(jié)合學(xué)院各專業(yè)所屬大類，規(guī)范不同專業(yè)的課程思政教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，構(gòu)建出立體化、層次化的課程思政教學(xué)體系。

2.5.1.2 創(chuàng)新課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂革命

根據(jù)課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。通過PPT、視頻、動(dòng)漫等形式，大力推進(jìn)混合式、問題式、案例式教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的“三觀”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值塑造、能力提升相統(tǒng)一。

2.5.1.3 完善課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反思

根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)，進(jìn)一步完善課程思政過程性評(píng)價(jià)，評(píng)估專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程考試大綱、教案、教學(xué)實(shí)施到教學(xué)考核等教學(xué)文件是否融入思政元素；進(jìn)一步完善教育教學(xué)督導(dǎo)處、教務(wù)處、系(部)、同行、學(xué)生、企業(yè)與社會(huì)等課程思政多元化評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，要求教師注重教學(xué)反思，不斷提高教學(xué)效果。

2.5.2 課程思政優(yōu)質(zhì)資源共享工程

2.5.2.1 遴選課程思政優(yōu)質(zhì)資源

課程思政秉持知識(shí)育人、思想育人、審美育人、勞動(dòng)育人和立德樹人相結(jié)合的育人理念。充分發(fā)揮課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)育人作用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真挖掘采集課程思政元素，查找制作課程思政教學(xué)素材，搜集整理課程思政典型案例。

2.5.2.2 搭建課程思政共享平臺(tái)

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，統(tǒng)籌線上線下教學(xué)資源，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程思政資源共建共享。研發(fā)了思政課教學(xué)平臺(tái)與課程思政教學(xué)平臺(tái)。既為教師提供優(yōu)質(zhì)的課程思政資源，同時(shí)也按照專業(yè)大類和課程內(nèi)容上傳優(yōu)秀教師的課程思政資源，供全體教師學(xué)習(xí)交流。

2.5.3 課程思政教師素養(yǎng)提升工程

學(xué)院制定并實(shí)施了《黑龍江生物科技職業(yè)學(xué)院課程思政教師素養(yǎng)提升工程》方案，著力提升教師思想政治素質(zhì)和師德修養(yǎng)，打就一支師德高尚、技藝精湛、專兼結(jié)合、充滿活力的高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍，推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

2.5.3.1 更新教育觀念，成為先進(jìn)思想文化的傳播者

組織教師深入系統(tǒng)學(xué)習(xí)踐行習(xí)近平提出的“三個(gè)牢固樹立”“四有”好老師、“四個(gè)引路人”、四個(gè)相統(tǒng)一、“六要”等新時(shí)代師德要求。強(qiáng)化“四史”學(xué)習(xí)教育，堅(jiān)持學(xué)習(xí)黨史與學(xué)習(xí)新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史相貫通，促進(jìn)廣大教師學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行。

2.5.3.2 加強(qiáng)師德修養(yǎng)，成為黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者

組織學(xué)習(xí)“人民教育家”“時(shí)代楷模”、教書育人楷模、最美教師、優(yōu)秀教師、模范教師的先進(jìn)事跡。通過事跡宣講、師德專題報(bào)告、座談研討等形式，講好師德故事，學(xué)習(xí)身邊榜樣。開展《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《教育部關(guān)于高校教師師德失范行為處理的指導(dǎo)意見》學(xué)習(xí)，召開師德警示教育大會(huì)，嚴(yán)明紀(jì)律要求，以案為鑒，警鐘長鳴，引導(dǎo)教師自律自警，守牢師德底線。

2.5.3.3 建立培訓(xùn)制度，成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者

開展各種專題培訓(xùn)，提升教師課程思政素養(yǎng)。依托學(xué)院課程思政教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、課程思政教學(xué)管理平臺(tái)、各門課程思政課程組等基層教學(xué)組織，建立課程思政集體教研制度，開展課程思政經(jīng)驗(yàn)交流、現(xiàn)場教學(xué)觀摩、磨課等教研活動(dòng)。通過開展課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、典型案例比賽和示范課評(píng)選，持續(xù)提升教師思想政治理論素養(yǎng)和課程思政教學(xué)能力。通過加強(qiáng)課程思政名師和團(tuán)隊(duì)建設(shè)，建立課程思政集體備課制度，增強(qiáng)教師課程思政意識(shí)和能力。

2.5.3.4 開展專題研討，成為德技雙修的研究者

高職教育的使命是培養(yǎng)德技雙修的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。針對(duì)課程思政建設(shè)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、前瞻性問題，加強(qiáng)系統(tǒng)研究。

2.5.4 課程思政教育質(zhì)量評(píng)價(jià)工程

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》中明確提出應(yīng)“堅(jiān)持科學(xué)有效，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，充分利用信息技術(shù)，提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性”。過程評(píng)價(jià)能夠及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，而增值評(píng)價(jià)能反映學(xué)生的進(jìn)步、發(fā)展、成長、轉(zhuǎn)化的“幅度”。高職院校課程思政完全符合過程評(píng)價(jià)和增值評(píng)價(jià)要求，為此，必須建立一套完整的課程思政教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

2.5.4.1 建立對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)體系

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出要“堅(jiān)持學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”“確保課程思政建設(shè)落地落實(shí)、見功見效”。由于課程思政屬于隱性教育范疇，難以有明確的量化指標(biāo)，如何系統(tǒng)地評(píng)價(jià)課程思政教育效果是當(dāng)前亟待解決的一個(gè)問題。主要采用增值評(píng)價(jià)方法，按照評(píng)價(jià)主體設(shè)定不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)等級(jí)，通過學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)及家長和用人單位的問卷調(diào)查等方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。從而引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，錘煉品德修養(yǎng)，扣好人生第一?？圩?，筑牢立德樹人要基。

2.5.4.2 建立對(duì)教師課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)體系

教師課堂教學(xué)效果主要由學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)院教育教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)和系(部)二級(jí)督導(dǎo)評(píng)價(jià)所構(gòu)成，評(píng)價(jià)的內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既要考查教師課程思政教學(xué)內(nèi)容的融入及融入的方式方法，又要考查能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)思想啟迪與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一的目的。

2.5.4.3 建立對(duì)系(部)課程思政重視程度的評(píng)價(jià)體系

考查與評(píng)價(jià)各系(部)黨政聯(lián)席會(huì)議是否有專門研究課程思政的議題；考查與評(píng)價(jià)系(部)是否召開專門教學(xué)工作會(huì)議研討課程思政融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教材編寫、教案、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等各項(xiàng)教學(xué)工作之中；考查與評(píng)價(jià)各系(部)是否開展課程思政示范課、教師教學(xué)能力比賽等活動(dòng)以及教師在學(xué)院及省級(jí)比賽的參與情況與獲獎(jiǎng)情況。

2.5.4.4 建立對(duì)學(xué)校課程思政總體效果的評(píng)價(jià)體系

一是考查學(xué)校是否修訂完善內(nèi)部考核評(píng)價(jià)體系，將課程思政建設(shè)成效納入績效工資分配、評(píng)優(yōu)樹先、職稱評(píng)聘、職級(jí)晉升等工作。

二是考查學(xué)校是否將課程思政建設(shè)情況納入對(duì)教學(xué)單位工作考核的重要指標(biāo)，列為系(部)領(lǐng)導(dǎo)班子工作業(yè)績評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，納入黨建和思想政治工作的評(píng)價(jià)范圍。

三是考查學(xué)校是否將課程思政建設(shè)納入“雙高”建設(shè)和年度質(zhì)量報(bào)告體系，并公開發(fā)布接受社會(huì)監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)校不斷自我完善，提高育人質(zhì)量。

2.5.5 課程思政改革創(chuàng)新保障工程

一要做好組織保障。課程思政建設(shè)是一項(xiàng)全局性工程，學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)必須親自指揮、親自督辦。制定學(xué)校層面的實(shí)施方案，成立課程思政建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和課程思政教學(xué)研究中心，健全工作機(jī)制，完善具體措施，明確部門職責(zé)，保證建設(shè)成效。

二要做好項(xiàng)目保障。在資金預(yù)算上要安排思政課與課程思政的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，統(tǒng)籌各類資源，加大對(duì)課程思政建設(shè)的支持力度。

三要做好輿論保障。通過學(xué)校門戶網(wǎng)站，微信公眾號(hào)等新媒體積極宣傳課程思政名師、團(tuán)隊(duì)等先進(jìn)典型，營造良好輿論氛圍，激發(fā)教師教書育人的責(zé)任感和使命感，切實(shí)將全員全過程全方位育人落到實(shí)處。

3 “12345”課程思政教育教學(xué)體系實(shí)施效果

學(xué)生是課程思政最直接的學(xué)習(xí)者、感受者和受益者，評(píng)價(jià)課程思政教育教學(xué)體系實(shí)施效果，運(yùn)用增值評(píng)價(jià)方法，通過問卷調(diào)查等方式多角度多維度對(duì)學(xué)生成長狀況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從企業(yè)、社會(huì)與家長的反饋中可知學(xué)生在忠誠、積極、負(fù)責(zé)、感恩等態(tài)度養(yǎng)成方面有較大提高。課程思政教育教學(xué)體系的實(shí)施不僅促進(jìn)了學(xué)生的成長成才和立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)，還實(shí)現(xiàn)了六個(gè)統(tǒng)一。

3.1 黨務(wù)工作與政務(wù)工作相統(tǒng)一

通過學(xué)院黨委擴(kuò)大會(huì)議和二級(jí)部門黨政聯(lián)席會(huì)議，加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，協(xié)調(diào)黨政聯(lián)系、保障課程思政各項(xiàng)任務(wù)及時(shí)安排、研究和處理，黨政領(lǐng)導(dǎo)之間及時(shí)交流和溝通，提高了工作效率和決策水平，保障了學(xué)院課程思政教育教學(xué)體系快速運(yùn)轉(zhuǎn)。

3.2 顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一

學(xué)院在專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂過程中，保證開齊、開足、開全思政課程，同時(shí)，通過課程思政教育教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)施，注重隱性思政教育，使各類課程與思政課程同向同行，形成了協(xié)同效應(yīng)。

3.3 知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一

在課程標(biāo)準(zhǔn)修訂過程中，注重將知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)與素質(zhì)目標(biāo)有機(jī)銜接，實(shí)現(xiàn)了學(xué)院的培養(yǎng)“態(tài)度好、知識(shí)新、技能強(qiáng)的實(shí)用人才”辦學(xué)理念。

3.4 校內(nèi)教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐相統(tǒng)一

產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。構(gòu)建的課程思政教育教學(xué)體系從整體上將學(xué)生的校內(nèi)教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐統(tǒng)一起來，將學(xué)生在企業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)納入人才培養(yǎng)方案之中，培養(yǎng)出企業(yè)滿意的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

3.5 線上教學(xué)與線下教學(xué)相統(tǒng)一

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，線上線下混合式教學(xué)為課程思政教學(xué)注入了新的血液，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，從而提高了課程思政的實(shí)效性。

3.6 課堂教學(xué)與第二課堂相統(tǒng)一

第二課堂作為完善“三全育人”體系的重要手段，在課程思政教育教學(xué)體系實(shí)踐中發(fā)揮著重要作用，高職院校的學(xué)生要讀萬卷書、行萬里路。通過積極參加社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)活動(dòng)及校內(nèi)各類學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生提升了自己的能力和素養(yǎng)。

4 結(jié)語

通過“12345”課程思政教育教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐，學(xué)院“培養(yǎng)態(tài)度好、知識(shí)新、技能強(qiáng)的實(shí)用人才”的辦學(xué)理念得到了進(jìn)一步落實(shí)，學(xué)生的思想道德水平有了明顯提高，學(xué)院社會(huì)聲譽(yù)不斷增強(qiáng)。