周強(qiáng)

（張掖市甘州區(qū)小滿鎮(zhèn)中心學(xué)校，甘肅 張掖 734000）

縱觀當(dāng)下的習(xí)作教學(xué)，教學(xué)形式一成不變，教學(xué)手段單一枯燥，教師倦教、學(xué)生厭學(xué)，這一現(xiàn)狀困擾著廣大師生。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，基于信息技術(shù)的教學(xué)方式開(kāi)始登上教學(xué)的舞臺(tái)，給傳統(tǒng)的課堂帶來(lái)了巨大的變革。特別是以微視頻為代表的多媒體教育方式，由于其具有短、快、精的特點(diǎn)，運(yùn)用微視頻輔助小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)能夠一改傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)的單一模式，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，在激發(fā)寫(xiě)作興趣、豐富寫(xiě)作內(nèi)容、務(wù)實(shí)寫(xiě)作指導(dǎo)、展示作品多樣性這四個(gè)方面大有可為。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談基于微視頻優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的具體實(shí)踐與思考。

一、基于微視頻優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生自主寫(xiě)作

“千篇一律”是小學(xué)生寫(xiě)作的典型問(wèn)題之一，大多數(shù)的學(xué)生在同一主題內(nèi)容下編排著相同的故事，內(nèi)容高度雷同，缺乏新意。究其原因是傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)以教師的講解為主，學(xué)生沒(méi)有真正開(kāi)啟思維的大門(mén)，自然寫(xiě)不出有效的內(nèi)容，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生無(wú)趣，教師疲憊，久而久之，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作課程產(chǎn)生了抵觸心理。微視頻能夠促使學(xué)生參與整個(gè)習(xí)作過(guò)程，從參與生活到記錄生活，引導(dǎo)學(xué)生用鏡頭捕捉生活中的精彩畫(huà)面，積累自己的微視頻資源庫(kù)，在寫(xiě)作時(shí)便能自主回想自己拍攝的視頻，回憶事件和場(chǎng)景，寫(xiě)作素材輕松習(xí)得。從拍攝到寫(xiě)作，都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

學(xué)生只有在情緒高漲的時(shí)候才想把心中的想法表達(dá)出來(lái)，才能寫(xiě)出豐富多彩的詞語(yǔ)和句子。利用微視頻能夠輕松創(chuàng)設(shè)情境，推動(dòng)學(xué)生的情緒變化，使學(xué)生有主動(dòng)思考和表達(dá)的欲望，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，引發(fā)習(xí)作動(dòng)力。小學(xué)生對(duì)于很多新鮮的事物都很好奇，尤其是一些影視作品，他們更是充滿興趣，微視頻出現(xiàn)在習(xí)作教學(xué)中，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迅速揚(yáng)起學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的風(fēng)帆。有了表達(dá)的欲望，寫(xiě)作就更有動(dòng)力。

（三）有利于教師實(shí)施分層教學(xué)

不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都不相同，傳統(tǒng)的一刀切教學(xué)模式難以兼顧班級(jí)里的全體學(xué)生，但如果僅僅依靠課堂上40 分鐘的時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)也不現(xiàn)實(shí)，而微視頻能夠根據(jù)寫(xiě)作要求摘取重點(diǎn)內(nèi)容，優(yōu)化習(xí)作教學(xué)方法，使習(xí)作教學(xué)更有針對(duì)性。首先，通過(guò)微視頻，有利于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的想象和聯(lián)想；其次，學(xué)生可以隨時(shí)隨地根據(jù)自身的需求自主播放，這一過(guò)程滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求；最后，教師可以通過(guò)微視頻對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)照寫(xiě)好的作品做出相應(yīng)的修改，這樣寫(xiě)出的作文就不會(huì)千篇一律了。

二、微視頻在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中應(yīng)遵循的原則

（一）微視頻應(yīng)符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)

微視頻教學(xué)的受眾群體是學(xué)生，因此微視頻的內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、節(jié)奏把握等都應(yīng)當(dāng)遵循“以學(xué)生為中心”原則。很多教師在微視頻的制作中容易出現(xiàn)脫離教學(xué)大綱、內(nèi)容難度過(guò)高等一系列的問(wèn)題，教師忽略學(xué)生的接受能力。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)來(lái)說(shuō)，要立足于解決“學(xué)生難寫(xiě)，教師難教”的核心問(wèn)題，采取螺旋式上升的課程難度編排，使知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，符合小學(xué)生年齡段的認(rèn)知特點(diǎn)。例如，在視頻的內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)避免一些過(guò)于復(fù)雜的理論、哲學(xué)等方面的內(nèi)容，多從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，用一些生活中的小故事、動(dòng)漫人物、神話故事等小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容作為素材。

（二）微視頻應(yīng)符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)

運(yùn)用微視頻開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)，應(yīng)當(dāng)具有以下特點(diǎn)：一是微視頻的內(nèi)容精簡(jiǎn)。一般一個(gè)微視頻的時(shí)長(zhǎng)要控制在10 分鐘左右，從設(shè)計(jì)流程來(lái)說(shuō)要遵循“課程導(dǎo)入——方法點(diǎn)撥——案例簡(jiǎn)析——練習(xí)實(shí)踐”的步驟，通過(guò)內(nèi)容高度聚焦，主題鮮明的微視頻串聯(lián)成知識(shí)點(diǎn)；二是微視頻趣味性強(qiáng)。要充分考慮到小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，教師在錄制微視頻時(shí)語(yǔ)言要風(fēng)趣、幽默，內(nèi)容素材選取上要貼近學(xué)生的生活，給學(xué)生一種熟悉感。同時(shí)，微視頻教育由于缺乏面對(duì)面的交流，教師在制作時(shí)要考慮與學(xué)生的“心靈對(duì)話”，以此產(chǎn)生一種心靈上的交流；三是授課方法簡(jiǎn)單實(shí)用。微視頻教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，主要是依托于互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展的，教師在設(shè)計(jì)微視頻時(shí)要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，避免出現(xiàn)過(guò)多新穎的技術(shù)或手段，盡量以最簡(jiǎn)單、直白的方式完成知識(shí)的傳遞。

（三）微視頻應(yīng)符合小學(xué)生的素養(yǎng)追求

小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵課程，在小學(xué)生的閱讀素材和寫(xiě)作素材中包含了大量的人文精神、人文素養(yǎng)的內(nèi)容，這對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有積極作用。在運(yùn)用微視頻開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)時(shí)，教師從互聯(lián)網(wǎng)中大量搜集資源，這個(gè)過(guò)程中教師很容易將一些不符合培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)要求的內(nèi)容添加到視頻中。因此，教師在搜索教學(xué)資源時(shí)要認(rèn)真篩選，取互聯(lián)網(wǎng)之精華，去其糟粕，多使用一些正能量的、積極向上的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作課程中培養(yǎng)正確的價(jià)值觀念。例如，“時(shí)代楷?！敝袗?ài)國(guó)、敬業(yè)、友善、誠(chéng)信的人物身上閃亮著時(shí)代的光輝，以此作為微視頻素材不僅可以起到對(duì)學(xué)生的教育作用，還能成為學(xué)生創(chuàng)造的寶庫(kù)，能夠讓其文章有血有肉，充滿靈性。

三、基于微視頻優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫(xiě)作興趣

學(xué)生只有在情緒高漲的時(shí)候才想把心中的想法表達(dá)出來(lái)，才能寫(xiě)出豐富多彩的詞語(yǔ)和句子。利用微視頻能夠輕松創(chuàng)設(shè)情境，推動(dòng)學(xué)生的情緒變化，使學(xué)生有主動(dòng)思考和表達(dá)的欲望，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，從而激發(fā)習(xí)作動(dòng)力。如在教學(xué)習(xí)作題“那次玩得真高興”前，教師可以搜集和拍攝學(xué)生平時(shí)的活動(dòng)情況，再進(jìn)行剪輯、編排和整合，設(shè)計(jì)制作成《快樂(lè)的我們》微視頻，在微視頻中學(xué)生看到了自己課間做小游戲的情境、放假出門(mén)旅游的場(chǎng)景、參加各類(lèi)比賽的畫(huà)面，直觀、形象的微視頻瞬間感染了學(xué)生，熟悉的情境再現(xiàn)帶領(lǐng)學(xué)生一起回味“玩”的過(guò)程，重溫“玩”中樂(lè)趣，喚起學(xué)生的情感共鳴。微視頻營(yíng)造一種輕松愉悅的創(chuàng)作氛圍，能夠激起學(xué)生濃厚的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作欲望，幫助學(xué)生感受生活，激發(fā)學(xué)生再現(xiàn)生活的美好愿望，促進(jìn)學(xué)生形成下筆成文的能力。除了教師自己設(shè)計(jì)和制作微視頻以外，有時(shí)還可以截取網(wǎng)絡(luò)資源中的一些片段，比如電影或電視劇里的精彩片段，都是一種很好的微視頻資源，在習(xí)作教學(xué)時(shí)，也能起到創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)習(xí)作動(dòng)力的作用。例如，在教學(xué)習(xí)作題《偉大的祖國(guó)》時(shí)，教師可以利用電影《開(kāi)國(guó)大典》中的某些精彩片段作為素材，當(dāng)學(xué)生在屏幕上看到毛澤東主席在天安門(mén)城樓上莊嚴(yán)宣告：“中華人民共和國(guó)中央人民政府今天成立了！”伴隨著軍樂(lè)團(tuán)高奏《義勇軍進(jìn)行曲》，學(xué)生很容易被微視頻中的情景所震撼，激動(dòng)的心情油然而生，這時(shí)候?qū)W生就能把這種情境轉(zhuǎn)化為文字創(chuàng)作的動(dòng)力，讓文章飽含情感，字字有情。

（二）呈現(xiàn)場(chǎng)景，豐富寫(xiě)作內(nèi)容

習(xí)作教學(xué)中，教師遇到最多的問(wèn)題就是學(xué)生沒(méi)有素材可寫(xiě)，其實(shí)，學(xué)生的生活中并不缺少寫(xiě)作素材，只是他們沒(méi)有養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣，缺少對(duì)生活的感悟。在習(xí)作課堂中，教師可以利用微視頻對(duì)學(xué)生的選材進(jìn)行指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中回味生活中的精彩瞬間，拓寬學(xué)生習(xí)作想象的空間，使學(xué)生由“無(wú)話可說(shuō)”變成“人人想說(shuō)”，從而發(fā)現(xiàn)生活處處有習(xí)作。如教學(xué)習(xí)作《我們眼中的繽紛世界》一文時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)身邊的生活有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生故地重游，留心觀察，找到生活中“繽紛”的一面。與此同時(shí)，教師可以進(jìn)入學(xué)生的世界，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)公園、街道和校園，用手機(jī)從不同的視角拍攝下來(lái)，還可以上網(wǎng)搜集相關(guān)視頻，將收集、拍攝的這些絢麗多彩的畫(huà)面進(jìn)行剪輯整合，制成微視頻在習(xí)作課上播放。在習(xí)作課堂教學(xué)中，教師通過(guò)播放微視頻，將學(xué)生習(xí)以為常的生活畫(huà)面有序地呈現(xiàn)出來(lái)：或由遠(yuǎn)到近、由上而下，或由虛到實(shí)、由整體到局部等，通過(guò)學(xué)生臉上驚訝、贊嘆的表情看出，他們從觀看微視頻對(duì)熟視無(wú)睹的生活有了全新的認(rèn)識(shí)和深刻的感知。微視頻資源通過(guò)形象直觀的畫(huà)面和渲染強(qiáng)調(diào)的手法喚起了學(xué)生的生活記憶，讓他們產(chǎn)生了創(chuàng)作的欲望，拓寬了創(chuàng)作思路。隨后，教師重點(diǎn)選擇一個(gè)場(chǎng)景，通過(guò)快進(jìn)將原本一二十分鐘的長(zhǎng)視頻快放成兩三分鐘。在這一過(guò)程中，教師既展示了游覽的過(guò)程，又示范了觀察（寫(xiě)作）的順序，學(xué)生寫(xiě)作起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手，既有內(nèi)容可寫(xiě)，又有方法可依，解決了學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容空洞、順序雜亂的問(wèn)題。

（三）聚焦重點(diǎn)，務(wù)實(shí)寫(xiě)作指導(dǎo)

學(xué)生習(xí)作水平的提升需要自身日積月累的努力，但也離不開(kāi)教師的切實(shí)指導(dǎo)。而小學(xué)生剛剛接觸寫(xiě)作，寫(xiě)作訓(xùn)練的重點(diǎn)是活動(dòng)場(chǎng)面的描寫(xiě)和記敘生活事件，在這類(lèi)記敘類(lèi)的作文中學(xué)生普遍存在的問(wèn)題就是缺乏細(xì)節(jié)描寫(xiě)。微視頻能夠有效突出重點(diǎn)，聚焦難點(diǎn)，讓教師的習(xí)作指導(dǎo)更加務(wù)實(shí)。

1.快慢結(jié)合，聚焦細(xì)節(jié)描寫(xiě)

在指導(dǎo)學(xué)生怎樣把細(xì)節(jié)描寫(xiě)得更加具體這一問(wèn)題時(shí)，教師以《我愛(ài)家鄉(xiāng)的柿子》一文中“爬樹(shù)高手”片段為例，搜集、制作了小男孩爬樹(shù)的微視頻資料，將爬樹(shù)的過(guò)程分成三個(gè)階段，通過(guò)微視頻重現(xiàn)爬樹(shù)的全過(guò)程。先是快放視頻，讓學(xué)生對(duì)爬樹(shù)全過(guò)程有一個(gè)整體的感知，感知小男孩的身手敏捷；再慢放鏡頭，將小男孩爬樹(shù)時(shí)用到的動(dòng)作一一呈現(xiàn)出來(lái)；最后，將視頻定格在“爬樹(shù)高手”穩(wěn)坐樹(shù)杈這一畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面中小男孩的動(dòng)作和神態(tài)，揣摩小男孩此時(shí)的心理活動(dòng)，從中獲得寫(xiě)作啟示。

2.情境再現(xiàn)，聚焦所想所感

利用微視頻再現(xiàn)活動(dòng)類(lèi)場(chǎng)景，能夠彌補(bǔ)學(xué)生缺乏觀察這一不足之處，同時(shí)也能幫助教師針對(duì)難點(diǎn)聚焦習(xí)作指導(dǎo)。如教學(xué)《接力賽》活動(dòng)作文，學(xué)生雖然有過(guò)接力比賽的親身經(jīng)歷，但是比賽時(shí)他們精神高度緊張，很多精彩的細(xì)節(jié)都無(wú)法準(zhǔn)確抓住。教師可以利用手機(jī)將比賽過(guò)程拍攝下來(lái)，在習(xí)作課上播放比賽時(shí)的微視頻，再現(xiàn)活動(dòng)情境，幫助學(xué)生厘清活動(dòng)線。在觀看視頻之后，學(xué)生筆下的人物動(dòng)作、神態(tài)和心理就都會(huì)變得立體飽滿起來(lái)。

3.回放對(duì)比，聚焦修改方法

在習(xí)作教學(xué)中，教師都很重視學(xué)生對(duì)作品的修改，但具體怎么修改，教師往往缺乏好的方法，學(xué)生自己也沒(méi)有修改作品的意識(shí)。微視頻創(chuàng)意習(xí)作能夠很好地滲透修改的理念和方法，為學(xué)生的自主修改和生生之間的互評(píng)互改搭建了很好的平臺(tái)。在指導(dǎo)學(xué)生自主修改作文的這一環(huán)節(jié)，教師可以從細(xì)節(jié)入手，將學(xué)生描寫(xiě)的畫(huà)面與微視頻回放畫(huà)面進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生找到被忽視的細(xì)節(jié)問(wèn)題，通過(guò)畫(huà)面的回放，激發(fā)學(xué)生的靈感，學(xué)生根據(jù)回放的內(nèi)容提出了很多修改的意見(jiàn)，集思廣益，不僅讓作者收到了很多修改的建議，還讓全班學(xué)生在說(shuō)與聽(tīng)的過(guò)程中習(xí)得了作文修改的方法。

（四）搭建平臺(tái)，展示作品多樣性

傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)重在教師的批改，而忽略了作品的呈現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)教師的批改不屑一顧，怎樣才能讓學(xué)生重視創(chuàng)作過(guò)程，重視作品質(zhì)量呢？教師可以選擇“以展代改”，利用微視頻搭建展示平臺(tái)，使學(xué)生的作文有更多的展示空間。

1.生成讀者意識(shí)

當(dāng)學(xué)生的作文有了更多的展示空間時(shí)，學(xué)生在創(chuàng)作的時(shí)候態(tài)度會(huì)變得更加認(rèn)真，他要時(shí)刻想象著當(dāng)自己的作品呈現(xiàn)在大屏幕上的場(chǎng)景，學(xué)生創(chuàng)作時(shí)心中便會(huì)有了“讀者”。當(dāng)寫(xiě)作不再是個(gè)人的作業(yè)，而是班級(jí)的作品集時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望，不僅能積極投入到寫(xiě)作中，還能自覺(jué)提升作品的質(zhì)量。例如，在“運(yùn)動(dòng)會(huì)”場(chǎng)景描寫(xiě)主題課上，筆者將不同學(xué)生對(duì)“運(yùn)動(dòng)會(huì)”的描寫(xiě)放在視頻中給學(xué)生對(duì)比，讓學(xué)生從用詞、句式、情感等方面體會(huì)自己的作品與同學(xué)的作品有何差異，以一個(gè)讀者的心態(tài)去評(píng)析文章的優(yōu)缺點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

2.增加寫(xiě)作自信

微視頻創(chuàng)意習(xí)作，使學(xué)生的作品展現(xiàn)在大眾面前，老師的賞識(shí)是學(xué)生創(chuàng)作的動(dòng)力，同學(xué)的評(píng)價(jià)是學(xué)生創(chuàng)作的源泉，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將作文發(fā)布到班級(jí)群或其他平臺(tái)，還可以運(yùn)用電子設(shè)備，將自己創(chuàng)作的內(nèi)容素材用視頻的方式拍攝下來(lái)，圖文并茂，制作個(gè)人的微視頻作品集，豐富學(xué)生的寫(xiě)作生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到習(xí)作中來(lái)。運(yùn)用微視頻優(yōu)化習(xí)作教學(xué)，不僅能促進(jìn)學(xué)生不斷積累寫(xiě)作方法，還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新寫(xiě)作思路，一舉多得。

總之，微視頻作為教學(xué)的輔助工具，能夠靈活地運(yùn)用于習(xí)作教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，課前創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題、課中呈現(xiàn)場(chǎng)景引出素材、寫(xiě)后搭建平臺(tái)展示作品，它能彌補(bǔ)傳統(tǒng)習(xí)作課題的不足，讓單一枯燥、空洞乏味的習(xí)作課堂變得新穎有趣，使小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作課堂煥然一新，給學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)帶來(lái)了新的活力和生機(jī)，讓學(xué)生的寫(xiě)作水平得到顯著提升。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要深刻認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于教育改革的重要意義，也要認(rèn)識(shí)到微視頻在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的重要作用，教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的信息化教學(xué)水平，積極投身到微視頻對(duì)于優(yōu)化小學(xué)習(xí)作教學(xué)的探索與研究中去，給學(xué)生創(chuàng)造更加高效、高質(zhì)量的課堂。