楊麗珍

(上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)電氣與電子工程學(xué)院，上海 201418)

隨著“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”“中國(guó)制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”等一系列國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略的深入實(shí)施，“新工科”應(yīng)運(yùn)而生?！靶鹿た啤钡幕緝?nèi)涵是以立德樹人為引領(lǐng)，以應(yīng)對(duì)變化、塑造未來(lái)為建設(shè)理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)未來(lái)多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才[1]。從人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，“新工科”不僅注重培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才，而且強(qiáng)調(diào)工程倫理、家國(guó)情懷、全球視野、批判性思維、跨學(xué)科交叉融合等?！靶鹿た啤北尘跋拢叩裙こ探逃铝τ谂囵B(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒌聦W(xué)兼修的新型工程人才，與高校思想政治教育以立德樹人為核心的指導(dǎo)思想高度契合，高校思想政治教育也因此被賦予了新的價(jià)值蘊(yùn)涵。

一、 “新工科”背景下大學(xué)生思想政治教育的價(jià)值蘊(yùn)涵

“新工科”建設(shè)是“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的2.0版本，是國(guó)家在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命大背景下的重大戰(zhàn)略選擇。“新工科”的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出一批為人民服務(wù)，為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的創(chuàng)新型、復(fù)合型的卓越工程師?！靶鹿た啤比瞬排囵B(yǎng)與國(guó)家發(fā)展的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和未來(lái)發(fā)展方向緊密聯(lián)系在一起。在此背景下，高校應(yīng)當(dāng)將思想政治教育融入“新工科”建設(shè)大局，把思想政治工作貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。

1.大學(xué)生思想政治教育是“新工科”落實(shí)立德樹人的內(nèi)在要求

“新工科”以立德樹人為引領(lǐng)。我國(guó)“新工科”人才培養(yǎng)目標(biāo)不僅涵蓋國(guó)際公認(rèn)的未來(lái)工程師應(yīng)具備的核心要素，如跨學(xué)科與系統(tǒng)思維、多樣性與流動(dòng)性、學(xué)生參與和專業(yè)學(xué)習(xí)共同體、就業(yè)與終身學(xué)習(xí)等[1]，而且注重工匠精神、家國(guó)情懷等中國(guó)特色素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，高校在培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的“新工科”人才的過(guò)程中，要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，將大學(xué)生思想政治教育貫穿新時(shí)代高等工程人才培養(yǎng)的全過(guò)程，深入開展愛國(guó)主義教育、國(guó)情教育、國(guó)家安全教育、民族團(tuán)結(jié)教育等。在“新工科”背景下，大學(xué)生思想政治教育必須著力于培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和大局意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人“小我”融入祖國(guó)和人民的“大我”之中，激勵(lì)學(xué)生把個(gè)人理想追求融入國(guó)家和民族的事業(yè)中，始終與國(guó)家同向同行，與時(shí)代同頻共振，為國(guó)家建設(shè)奉獻(xiàn)智慧和力量。只有做好大學(xué)生思想政治教育工作，才能牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，培養(yǎng)出全面發(fā)展的、愛國(guó)愛黨的、品德修養(yǎng)覺悟高的，兼具工具理性和價(jià)值理性的高素質(zhì)卓越工程人才[2]。

2.大學(xué)生思想政治教育是“新工科”把握培養(yǎng)方向的重要抓手

“新工科”強(qiáng)調(diào)以應(yīng)對(duì)變化、適應(yīng)未來(lái)為建設(shè)理念。中國(guó)要從制造大國(guó)走向制造強(qiáng)國(guó)，有賴于“新工科”人才的培養(yǎng)。“新工科”的本質(zhì)是“工科”，關(guān)鍵在“新”，核心問(wèn)題是工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)?！靶鹿た啤卑l(fā)展注重產(chǎn)業(yè)需求，以需求引領(lǐng)改革，突破傳統(tǒng)工科思維模式。圍繞“新工科”的內(nèi)容要求，高等工程教育需要進(jìn)行全面改造升級(jí)，圍繞工程教育改革的新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量、新體系，不斷改進(jìn)工程教育人才培養(yǎng)的機(jī)制、模式和方法，持續(xù)提高工程教育人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量。培養(yǎng)“新工科”人才固然需要高等工程教育改革，但是意識(shí)形態(tài)教育也有其無(wú)可比擬的必要性和重要性。在高校教育中，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人，始終是一個(gè)根本問(wèn)題。因此，在“新工科”建設(shè)背景下，必須加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，確保在人才培養(yǎng)方向上站穩(wěn)立場(chǎng)，在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流、培養(yǎng)創(chuàng)新型工程人才的同時(shí)，培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、 “新工科”背景下大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)實(shí)瓶頸

思想政治教育是一個(gè)教育生態(tài)系統(tǒng)，由教育環(huán)體、教育主體、教育客體以及教育介體四個(gè)要素構(gòu)成。在“新工科”背景下，大學(xué)生思想政治教育在四個(gè)要素上分別有著不同的工作難點(diǎn)。

1.教育環(huán)體缺失：思政教育與專業(yè)教育不均衡

思想政治教育環(huán)體，是指對(duì)思想政治教育活動(dòng)以及思想政治教育對(duì)象的思想品德形成和發(fā)展產(chǎn)生影響的一切外部因素的總和。外部環(huán)境因素對(duì)大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的提升發(fā)揮著不可低估的作用。在“新工科”背景下，高校對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的理念和定位認(rèn)知不足，片面重視專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，以學(xué)術(shù)成果為導(dǎo)向，對(duì)人才的培養(yǎng)主要集中在知識(shí)、能力方面，忽視了“專業(yè)教學(xué)”和“思政教育”之間的內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系，這與“新工科”要求的培養(yǎng)具備家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任意識(shí)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不一致。部分高校沒(méi)有充分重視思想政治教育工作，較多從招生、就業(yè)、競(jìng)賽、論文等方面考慮問(wèn)題，只在口頭上強(qiáng)調(diào)思想政治教育的重要性，而在實(shí)際人才教育培養(yǎng)過(guò)程中傾向于以專業(yè)課程發(fā)展為中心，注重科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，將思想政治教育工作置于次要地位，忽視了學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，淡化了思想政治教育的氛圍。如此一來(lái)，高校難以培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞摹靶鹿た啤比瞬?，甚至有可能?dǎo)致學(xué)生政治信仰迷茫、責(zé)任意識(shí)模糊、價(jià)值觀扭曲。

此外，目前高校對(duì)“新工科”建設(shè)的關(guān)注點(diǎn)主要在教學(xué)改革、課程設(shè)計(jì)以及創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面，將專業(yè)理論和技能的培養(yǎng)放在第一位，注重考核學(xué)生的知識(shí)體系，忽視了“新工科”人才培養(yǎng)對(duì)于人文素養(yǎng)的內(nèi)在要求。學(xué)校教育在實(shí)施過(guò)程中容易出現(xiàn)“重智育，輕德育”的現(xiàn)象，形式主義問(wèn)題突出。第二課堂是高校開展思想政治教育的重要載體和平臺(tái)，但第一課堂和第二課堂所受到的重視程度不一樣。學(xué)校賦予第一課堂學(xué)習(xí)更多的權(quán)重，學(xué)生也更加關(guān)注第一課堂中所能獲得的專業(yè)知識(shí)和技能，而第二課堂往往流于形式，不斷被簡(jiǎn)化、弱化，第二課堂的實(shí)效并未真正體現(xiàn)出來(lái)。

2.教育主體缺位：教育能力與教育意識(shí)不到位

教育主體的專業(yè)性決定著教育內(nèi)容的實(shí)效性。然而，大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)明顯落后于“新工科”建設(shè)。

一方面是輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化的矛盾。輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育工作的主力軍。目前，為適應(yīng)“新工科”的人才培養(yǎng)理念，輔導(dǎo)員招聘注重專業(yè)對(duì)口，即要求其所學(xué)專業(yè)與學(xué)校所設(shè)置的專業(yè)相關(guān)或者相近。這一趨勢(shì)在“新工科”人才培養(yǎng)的推動(dòng)下尤為明顯。應(yīng)該說(shuō)，專業(yè)對(duì)口在一定程度上有利于輔導(dǎo)員有針對(duì)性地為學(xué)生提供學(xué)業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)，有利于幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。教育部頒布的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》和《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》均明確要求輔導(dǎo)員具有從事思想政治教育工作相關(guān)學(xué)科的寬口徑知識(shí)儲(chǔ)備，掌握思想政治教育工作相關(guān)學(xué)科的基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)。然而，在專業(yè)對(duì)口要求下，很多輔導(dǎo)員的基本條件與文件中的要求不符，并不具備相關(guān)學(xué)歷背景，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，必將影響“新工科”人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

另一方面是專業(yè)教師對(duì)思想政治教育的認(rèn)知能力和融合能力有所欠缺。認(rèn)知能力不足主要表現(xiàn)為部分專業(yè)教師認(rèn)為專業(yè)課的主要作用是“傳授知識(shí)”，思想政治教育是輔導(dǎo)員和黨政干部的工作職責(zé)，抱著“事不關(guān)己高高掛起”的心態(tài)，認(rèn)為只要做好專業(yè)課教學(xué)就足夠了，甚至在課堂上發(fā)表一些不當(dāng)言論，給學(xué)生灌輸與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相違背的觀點(diǎn)和看法。事實(shí)上，思想政治教育應(yīng)當(dāng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，專業(yè)課教師對(duì)思政教育的責(zé)任意識(shí)淡薄、認(rèn)知不足必將影響“新工科”育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。融合能力不足則體現(xiàn)在部分專業(yè)課教師思想政治素養(yǎng)不高，且面對(duì)繁重的科研指標(biāo)考核壓力，往往無(wú)暇或難以準(zhǔn)確把握蘊(yùn)含在專業(yè)內(nèi)容中的思想政治教育元素，也就難以將思想政治教育融入專業(yè)知識(shí)傳授的過(guò)程中。

3.教育客體特殊：教育內(nèi)容與學(xué)生思維不匹配

教育客體是與教育主體相對(duì)的概念，是指教育活動(dòng)的指向?qū)ο蟆＝逃腕w對(duì)信息的選擇和接受不是盲目的、被動(dòng)的，其自身獨(dú)特的身心發(fā)展規(guī)律和個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)教育主體的活動(dòng)起著制約作用。有研究表明，一種思想、價(jià)值、觀念要想得到有效傳遞，它必須具備選擇的條件：一是契合接受者的觀念形態(tài)，二是解決接受者的實(shí)際問(wèn)題，三是符合接受者的秉性特點(diǎn)。只有滿足這三個(gè)條件或者其中的一個(gè)，才有被注意、被選擇、被接受的可能。否則，就會(huì)被拒之門外，至少會(huì)大打折扣，從而削弱甚至失去教育主體的教育實(shí)效性[3]。因此，學(xué)生的主體特性對(duì)高校大學(xué)生的思想政治教育成效有著深刻的影響，尤其是面對(duì)“新工科”專業(yè)的學(xué)生，大學(xué)生思想政治教育的難點(diǎn)就在于教育內(nèi)容與學(xué)生思維不匹配。

“新工科”專業(yè)的學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式與文科學(xué)生有較大區(qū)別，主要表現(xiàn)在思考問(wèn)題偏理性，思維方式以解決問(wèn)題為導(dǎo)向，長(zhǎng)期接受邏輯思維訓(xùn)練和技能實(shí)踐，對(duì)人文社科類的課程和活動(dòng)不太感興趣。由此帶來(lái)的問(wèn)題是，思想政治教育本身具有的思想性、人文性、政治性、意識(shí)形態(tài)性等特點(diǎn)無(wú)法契合“新工科”專業(yè)學(xué)生的思維模式，進(jìn)而影響到思想政治教育的效果。尤其是當(dāng)前很多高校的思想政治教育活動(dòng)大多停留在理論說(shuō)教和心得感想上，缺乏趣味性和吸引力；思政課內(nèi)容大多是晦澀難懂的哲學(xué)原理和政治話語(yǔ)，與“新工科”專業(yè)的學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和日常生活相脫節(jié)，難以體現(xiàn)其實(shí)用性，無(wú)法解決實(shí)際問(wèn)題，而更愿意把時(shí)間花在與其專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)課程或相關(guān)學(xué)科課程上。

4.教育介體受限：教育內(nèi)容與教育方法不恰當(dāng)

教育介體是思想政治教育主客體之間的紐帶和橋梁，主要包括教育內(nèi)容和教育方法[4]。教育內(nèi)容是思想政治教育活動(dòng)的客觀載體，如何培養(yǎng)既具有中國(guó)特色又具有國(guó)際視野的“新工科”專業(yè)人才是擺在高校思想政治教育工作者面前的一道難題。大學(xué)生思想政治教育本質(zhì)上是一種信仰教育和認(rèn)同教育，直接關(guān)乎中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)問(wèn)題，絕對(duì)不能掉以輕心。然而，部分高校在注重培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際視野的同時(shí)，忽視了意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭(zhēng)異常尖銳的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，忽視了西方敵對(duì)勢(shì)力的思想滲透、輿論滲透、網(wǎng)絡(luò)滲透和文化滲透。事實(shí)上，國(guó)際化過(guò)程中裹挾的一些錯(cuò)誤思潮已經(jīng)嚴(yán)重影響了我國(guó)思想政治教育的價(jià)值導(dǎo)向，威脅到了馬克思主義意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)地位。高校是黨的意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地，“新工科”人才的培養(yǎng)不能片面強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)的國(guó)際化，而忽視意識(shí)形態(tài)對(duì)科學(xué)技術(shù)的引領(lǐng)作用，忽視民族精神和家國(guó)情懷的培育。

教育方法是思想政治教育取得效果的操作手段。雖然近年來(lái)高校思想政治教育工作的開展形式趨向多樣化，尤其是“大思政課”的提出引領(lǐng)思想政治教育工作進(jìn)入新階段，但是大部分高校未能有效用好“社會(huì)實(shí)踐”這個(gè)載體，做到“與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)”，第一課堂往往采取填鴨式教學(xué)，上課滿堂灌，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致思政類課程到課率低、教學(xué)效果不佳。而第二課堂在一定程度上還存在“形式主義”和“功利主義”傾向，多是知識(shí)講座、志愿服務(wù)，參與其中的學(xué)生也往往是為了刷分，背離了第二課堂的初衷和使命?？傮w而言，當(dāng)前高校思想政治教育工作的開展主要是理論宣傳和心得體會(huì)，多側(cè)重于強(qiáng)調(diào)理論性和政策性。教育方法的陳舊老套必然會(huì)造成“新工科”課程單一的知識(shí)化傾向，帶來(lái)人才培養(yǎng)“思政取向”與“知識(shí)傳播”及“價(jià)值引領(lǐng)”與“文化傳承”的背馳[5]。

三、 大學(xué)生思想政治教育融入“新工科”建設(shè)的發(fā)展路徑

“三全育人”是高校思想政治教育的新模式，也是提高思想政治教育實(shí)效性的重要手段，更是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化要求的實(shí)踐探索。面對(duì)“新工科”背景下大學(xué)生思想政治教育的諸多工作難點(diǎn)，構(gòu)建“三全育人”思想政治教育體系，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人，是高校大學(xué)生思想政治教育工作應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)的有效途徑，也是培養(yǎng)具備良好的工程倫理、家國(guó)情懷和國(guó)際視野的“新工科”人才的必由之路。

1.全員聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制

提高高校政治站位，增強(qiáng)做好思想政治教育的自覺性。習(xí)近平總書記指出，要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。在“新工科”背景下，首先，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，健全思想政治教育工作體系，將思想政治教育工作隊(duì)伍建設(shè)納入高校人才隊(duì)伍建設(shè)總體規(guī)劃，把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)作為教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。其次，應(yīng)當(dāng)明確輔導(dǎo)員隊(duì)伍、思政課教師、專業(yè)教師等各育人主體的職責(zé)，強(qiáng)調(diào)各主體之間的關(guān)聯(lián)性、平衡性和統(tǒng)籌性，形成一支專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的工作力量，切實(shí)形成全員育人的環(huán)境氛圍。最后，應(yīng)當(dāng)合理分配資源，注重對(duì)思想政治教育工作隊(duì)伍的資源投入，建立健全考核評(píng)價(jià)體系，保證思想政治教育工作隊(duì)伍工作有條件、干事有平臺(tái)、待遇有保障、發(fā)展有空間。

發(fā)揮輔導(dǎo)員隊(duì)伍的一線育人作用，做好學(xué)生的思想解惑者和學(xué)業(yè)指導(dǎo)者。要想做好“傳道”工作就必須先“信道”。所謂“道”是指馬克思主義世界觀和方法論，是中國(guó)特色社會(huì)主義理論；“明道”就是要堅(jiān)持黨對(duì)高校的領(lǐng)導(dǎo)，“信道”就要做先進(jìn)思想文化的傳播者和黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者?！靶鹿た啤北尘跋拢o導(dǎo)員要做好高校思想政治教育工作，必須既要堅(jiān)持馬克思主義基本立場(chǎng)，貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，努力提升自己的理論修養(yǎng)，做學(xué)生思想問(wèn)題的解惑者；又要著眼于“新工科”的發(fā)展全局，把握高校人才培養(yǎng)工作的新形勢(shì)新任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，提升其專業(yè)能力，做學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。親其師，才能信其道。只有努力成為學(xué)生信得過(guò)、靠得住的人生導(dǎo)師，才能增強(qiáng)輔導(dǎo)員開展思想政治教育工作的吸引力和感召力，學(xué)生才能真正將思想政治理念內(nèi)化于心。

提升思政課教師能力素養(yǎng)水平，以新內(nèi)容、新方法增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性。思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，辦好思想政治理論課關(guān)鍵是發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性[6]。一方面，作為高校思想政治理論課教師，要“讀馬克思主義經(jīng)典、悟馬克思主義原理”，把研讀馬克思列寧主義、毛澤東思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論作為一種生活方式和習(xí)慣，以馬克思主義中國(guó)化的最新成果武裝頭腦，做到真信、真懂、真學(xué)、真用，擔(dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。另一方面，要運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法和手段，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)的關(guān)聯(lián)度，以學(xué)生喜聞樂(lè)見、符合工科學(xué)生語(yǔ)言和思維習(xí)慣的形式展開教學(xué)。同時(shí)，也可以綜合運(yùn)用研究式、討論式、辯論式、實(shí)踐式等教學(xué)方法，利用線上線下混合教學(xué)模式，積極調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與學(xué)習(xí)思政課的興趣和熱情。

加強(qiáng)“新工科”專業(yè)教師的精神感召，實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)傳授與家國(guó)情懷培育的深度融合。在“新工科”背景下，專業(yè)課教師同樣承擔(dān)著立德樹人的重要使命，在教書的同時(shí)要充分發(fā)揮育人的功能。在思想觀念層面上，專業(yè)教師要改變“思想政治教育是輔導(dǎo)員、學(xué)工隊(duì)伍的職責(zé)，與己無(wú)關(guān)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，摒棄以專業(yè)知識(shí)、技能傳授為主要內(nèi)容的狹隘的知識(shí)教育觀。從具體操作層面上，專業(yè)教師要充分挖掘蘊(yùn)涵于其中的思想政治教育元素，通過(guò)典型案例設(shè)計(jì)和創(chuàng)新教學(xué)方法，將思政之“鹽”融于課程之“湯”。由此，構(gòu)建起課程思政教學(xué)模式，注重課程思政隱性教育的功能，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使得學(xué)生在準(zhǔn)確理解專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，自覺樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同、價(jià)值認(rèn)同和文化認(rèn)同。

2.全程引領(lǐng)，打造完整育人鏈條

入學(xué)適應(yīng)階段，以專業(yè)認(rèn)知為重點(diǎn)，開展職業(yè)生涯教育。在新生入學(xué)教育系列活動(dòng)中需要重點(diǎn)做好“新工科”專業(yè)認(rèn)知教育。各個(gè)學(xué)院可以邀請(qǐng)各系、各教研室的專業(yè)教授和各類優(yōu)秀畢業(yè)生等，從“新工科”的提出背景和人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合各專業(yè)的發(fā)展歷史、專業(yè)課程、研究方向和畢業(yè)生去向、就業(yè)前景等方面內(nèi)容開展專業(yè)認(rèn)知教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)專業(yè)信心。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃，把職業(yè)生涯規(guī)劃的理念貫穿整個(gè)大學(xué)期間。在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合“新工科”建設(shè)及人才培養(yǎng)定位，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和工程技術(shù)能力，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，把握國(guó)家發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)趨勢(shì)。

培養(yǎng)發(fā)展階段，以“賽創(chuàng)研”為依托，注重創(chuàng)新能力提升。在這一階段，高校的思想政治教育工作應(yīng)該緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣、專業(yè)技能和日常生活開展，通過(guò)構(gòu)建“賽創(chuàng)研”一體化實(shí)踐育人模式，助力“新工科”人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高校要立足于“競(jìng)賽、創(chuàng)新、研究”三位一體的協(xié)同育人平臺(tái)，明確人才培養(yǎng)的重點(diǎn)和方向，構(gòu)建“新工科”人才知識(shí)體系。一方面，要推動(dòng)以賽促創(chuàng)，推動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。將思想政治教育元素嵌入科技創(chuàng)新活動(dòng)，激發(fā)“新工科”學(xué)生創(chuàng)新的主動(dòng)性和積極性。參與學(xué)科技能競(jìng)賽有助于“新工科”學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的觀念和立場(chǎng)，運(yùn)用辯證法去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，并在此過(guò)程中明晰思想政治教育的價(jià)值性、正確性與實(shí)踐性[7]。另一方面，要推動(dòng)以賽促研，推動(dòng)研究型人才培養(yǎng)。將思想政治教育工作融入“新工科”學(xué)生的科研之中，通過(guò)競(jìng)賽的方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題和實(shí)踐的研究興趣，提高學(xué)生的研究學(xué)習(xí)能力及對(duì)專業(yè)技能和知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。在科研實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生用專業(yè)知識(shí)對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略需求和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，從解決社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)。

畢業(yè)求職階段，以就業(yè)指導(dǎo)為中心，加強(qiáng)職業(yè)理想教育。這一階段的學(xué)生大多在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，脫離學(xué)校環(huán)境，就容易出現(xiàn)傳統(tǒng)思想政治教育功能的“失靈”，即無(wú)法給予學(xué)生正確的思想指導(dǎo)，進(jìn)而可能導(dǎo)致大學(xué)生的擇業(yè)觀扭曲。因此，在學(xué)生畢業(yè)求職找工作的階段，高校必須將思想政治教育融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和職業(yè)理想。一方面，在就業(yè)指導(dǎo)課中融入職業(yè)理想教育。通過(guò)開展職業(yè)理想教育和實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造職業(yè)理想教育的育人環(huán)境，使學(xué)生在制定就業(yè)規(guī)劃、選擇未來(lái)職業(yè)的同時(shí)，深刻認(rèn)識(shí)到自身專業(yè)與國(guó)家發(fā)展的緊密關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自覺將個(gè)人前途與國(guó)家命運(yùn)緊密結(jié)合，在為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想。另一方面，就業(yè)指導(dǎo)工作要側(cè)重于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的外化實(shí)踐教育。結(jié)合“新工科”專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)有所側(cè)重地邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的勞動(dòng)模范、道德模范代表到校為畢業(yè)生開展教育講座，加強(qiáng)誠(chéng)信輿論宣傳，樹立誠(chéng)信就業(yè)的先進(jìn)典型, 形成誠(chéng)信就業(yè)的文化環(huán)境，豐富職業(yè)道德教育內(nèi)容，使學(xué)生在潛移默化中成為具備較高職業(yè)道德的從業(yè)者。

3.全方位滲透，組建多維育人格局

在教學(xué)渠道上，注重課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合。在新形勢(shì)下，需要充分發(fā)揮第二課堂的育人作用，形成協(xié)同育人合力。一方面，在制度層面上要構(gòu)建規(guī)范化、課程化的第二課堂實(shí)踐育人體系，建立健全“第二課堂成績(jī)單”制度，將第二課堂活動(dòng)課程納入“新工科”專業(yè)人才培養(yǎng)方案。另一方面，在具體操作層面上要堅(jiān)持以文化人、以文育人，結(jié)合“新工科”學(xué)生的思維特點(diǎn)廣泛開展校園文化活動(dòng)，同時(shí)加強(qiáng)校報(bào)、?？?、校內(nèi)廣播電視建設(shè)，以海報(bào)、標(biāo)語(yǔ)、典型榜樣示范引領(lǐng)，大力弘揚(yáng)胸懷祖國(guó)、服務(wù)人民的愛國(guó)精神，勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神，追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的求實(shí)精神，全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。

在教學(xué)資源上，注重校內(nèi)與校外同向同行。高等工程教育的落腳點(diǎn)是工程實(shí)踐，“新工科”人才要能充分利用專業(yè)技術(shù)知識(shí)解決當(dāng)前國(guó)家面臨的難題，對(duì)此，高校必須優(yōu)化配置校內(nèi)資源，積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作、校企合作、科教結(jié)合，建設(shè)一批協(xié)同育人、共建共享的實(shí)踐基地或工程創(chuàng)新訓(xùn)練中心，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)走出校園、走進(jìn)企業(yè)，做到知行合一、以知促行、以行求知。尤其是在專業(yè)工程實(shí)踐課中，可以通過(guò)“師徒制”“老帶新”制度，將工程倫理、工匠精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)等傳遞給學(xué)生。此外，高校要積極探索社會(huì)實(shí)踐與“新工科”專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合，開展形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)“新工科”學(xué)生關(guān)注時(shí)代、關(guān)注社會(huì)，回應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的關(guān)切，把論文寫在祖國(guó)的大地上，寫在中華民族偉大復(fù)興的征程中，增強(qiáng)“新工科”學(xué)生的家國(guó)情懷、愛國(guó)主義精神和使命責(zé)任意識(shí)。

在教育手段上，注重線上和線下同頻共振。做好高校思想政治教育工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力[8]。一方面，高校教師要注重當(dāng)代學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新能力，及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)的方式方法，探索和建立適應(yīng)“新工科”學(xué)生特點(diǎn)的人才培養(yǎng)體系，推進(jìn)專業(yè)課程、思政課程與信息技術(shù)的深度融合，將慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、混合教學(xué)等教學(xué)方式與講授式、討論式、研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合[9]。另一方面，高校思想政治教育工作者要瞄準(zhǔn)“新工科”專業(yè)學(xué)生的興趣點(diǎn)，主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)新陣地。將社會(huì)主流價(jià)值觀滲透到“新工科”學(xué)生日常學(xué)習(xí)娛樂(lè)載體中，用社會(huì)主流價(jià)值觀念引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)空間發(fā)展；同時(shí)在“第二課堂成績(jī)單”的制度下，有效搭建網(wǎng)絡(luò)工作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)集約化、簡(jiǎn)便化的操作執(zhí)行模式，實(shí)現(xiàn)“面對(duì)面”與“鍵對(duì)鍵”教育的無(wú)縫銜接，線下空間和線上世界的管理一視同仁。

在教育范圍上，注重愛國(guó)主義教育的同時(shí)吸收借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。一是以愛國(guó)主義精神厚植家國(guó)情懷。高校要發(fā)揮傳統(tǒng)和現(xiàn)代節(jié)日的涵育功能，充分挖掘重大紀(jì)念日、重大歷史事件中蘊(yùn)涵的愛國(guó)主義教育資源，同時(shí)用好用活歷史、現(xiàn)實(shí)等各方面的寶貴素材，通過(guò)理論宣講、主題教育、社會(huì)實(shí)踐、交流座談等多種方式引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)歷史，認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。二是以開放包容的心態(tài)開闊國(guó)際視野。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中國(guó)和世界發(fā)展大勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命。同時(shí)，要注重中西交融，既要繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，保持自身的民族特色，增強(qiáng)文化自信；又要以開放包容的心態(tài)了解世界文化的多樣性，吸收和借鑒國(guó)外先進(jìn)的知識(shí)和理念，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)既具有國(guó)際視野，又始終將國(guó)家和民族利益放在首位的卓越工程師。