蘇國鋒

（甘肅省肅南裕固族自治縣第一中學，甘肅肅南 734400）

近幾年，守正創(chuàng)新思想的普及給中學德育教育提供了新的契機，德育內(nèi)容更加豐富，但是在實施過程中，有些中學教師仍然存在一些誤區(qū)，使得德育教育效果不佳，需要在今后的工作中給予高度重視。為了推動德育向縱深發(fā)展，中學教師需要提升自身專業(yè)化素養(yǎng)，學習前沿的德育理論和德育思想，針對學生的不同情況設置不同的德育環(huán)節(jié)，讓學生在良好的環(huán)境中受到啟發(fā)和指引，成為一名德才兼?zhèn)涞闹袑W生。基于此，本文筆者先分析中學德育教學現(xiàn)狀，再闡述中學德育教學守正創(chuàng)新實踐策略，希望能夠為德育發(fā)展貢獻力量。

一、中學德育教學現(xiàn)狀

（一）缺乏科學的教育方式

通常情況下，中學德育都是在教室中進行的，由德育教師或者班主任進行德育知識的灌輸，學生沒有發(fā)言的機會，只能被動地聽講，這樣的德育是不科學的，難以讓學生感同身受，也起不到應有的教學效果。有些學校的德育發(fā)展水平相對較低，存在擠占德育課程的現(xiàn)象，使得很多德育知識都無法滲透給學生，學生對德育失去興趣。同時，德育教師對德育實踐的運用較少，學生學到的知識無處應用，存在“眼高手低”的現(xiàn)象，影響學生的德育積極性，也阻礙了中學德育教育工作的進步。

（二）對德育教育重視不足

在當前階段，仍然有些中學教師把關注點都放到升學率上，只要學生考試取得高分就行，至于德育教育則并不關心，認為學生在成長過程中自然而然就會形成道德價值觀。由于教師錯誤的觀念導致了德育教育舉步維艱，師生之間缺乏溝通和互動，德育流于形式。同時，中學生對德育的重視也不夠，面對家長的壓力和升學的考驗，他們不得不把精力都放到做題上，甚至還會利用德育課堂去學習其他學科，使得德育教育無法順利進行，最終學生的成長是不均衡的，不符合社會的實際需求，難以獲得較大的發(fā)展。

（三）教育內(nèi)容與實際不符

德育教育的內(nèi)容應該是廣泛的、多元的，然而有些中學教師設計的德育內(nèi)容卻較為片面和單調，難以形成系統(tǒng)的德育知識網(wǎng)絡，不利于學生的可持續(xù)發(fā)展。有的教師為了追求德育內(nèi)容的華麗，會選擇很多超出學生能力范圍的內(nèi)容，這些內(nèi)容與學生實際不相符，給學生帶來很多困擾。另外，有的教師在德育教育中只給學生講述淺顯的知識，沒有帶領學生進行深層次的挖掘，使得學生對德育存在錯誤認知，久而久之，學生就會在內(nèi)心里抵觸德育，這對于整體教育工作的開展是極為不利的。

二、新時代中學德育教學守正創(chuàng)新實踐研究

（一）守使命之正，創(chuàng)理念之新

在新的時代背景下，社會對人才的要求越來越高，不僅需要具備較高的知識和能力，更要有高尚的道德品質。因此，在中學階段開展德育教學，不僅是學校承擔的責任與義務，更是守正創(chuàng)新需要堅守的時代使命。傳統(tǒng)的德育教育以師本教育理念為主，在教學過程中一味地向學生灌輸空洞、教條的道德知識和行為規(guī)范，沒有與學生的生活實際和生活經(jīng)驗相聯(lián)系，學生只能被動接受而無法領會知識背后所蘊含的深層含義，影響了學生思想境界的提升。為此，教師要堅守立德樹人的教育目標，改變傳統(tǒng)教育理念，樹立以學生為本的思想，充分尊重學生的主體地位，根據(jù)學生的年齡特點、心理需求、個性特征等，對德育教學內(nèi)容、教學方法進行改進與創(chuàng)新，滿足學生個性化的發(fā)展需求，實現(xiàn)德育教育目標。

德育只靠教師的灌輸是遠遠不夠的，還需要學生發(fā)揮主體作用，在師生互動中發(fā)揮實效，使德育從傳統(tǒng)的訓誡、灌輸轉變?yōu)閷W生的自律教育。教師在德育教育中要從傳統(tǒng)的角色中走出來，結合教育教學規(guī)律重新為自己定位，轉變?yōu)閷W生學習的促進者、組織者和指導者，以平等的地位參與到學生的學習和生活當中，鼓勵學生發(fā)揮自身的主體性、創(chuàng)造性和能動性，指導學生學會判斷、學會選擇，培養(yǎng)審美情趣，真正提高德育效果。人們常說“教師是靈魂的工程師”。教師作為學生成長路上的領路人，在學生優(yōu)秀道德品質形成的過程中發(fā)揮著不可替代的作用。在德育中，教師要不斷提高自己的思想認知，要認識到做好德育工作的重要性，在日常教學中要對自己高標準、嚴要求，在政治思想、價值觀念、個人品德、行為習慣等方面為學生樹立榜樣，為人師表，用自己的人格魅力熏陶和感染學生，實現(xiàn)自身職業(yè)理想和人生價值。

（二）守規(guī)律之正，創(chuàng)內(nèi)容之新

中學德育主要是為了把新時代的主流意識形態(tài)傳遞給學生，讓學生的思想品德素質符合時代和國家發(fā)展的需要，引導學生樹立起正確的人生價值取向，成為一個對社會有用的人。中學德育的內(nèi)容十分廣泛，教師要在原有書本知識的基礎上，從學生現(xiàn)有的思想基礎和社會發(fā)展的客觀要求出發(fā)，在遵循“超越適應規(guī)律”的前提下，對德育內(nèi)容進行拓展與創(chuàng)新，促進學生道德素養(yǎng)的全面提升。中學生正處于價值觀形成和確立的關鍵時期，教師要抓住契機，對學生進行社會主義核心價值觀教育，利用班會時間召開以學習中國特色社會主義思想為主題的專題思想，師生共同學習黨的先進理論成果，增強學生對社會主義核心價值觀內(nèi)涵的理解，深化學生的政治認同。

青年有信仰，國家有力量，民族有希望。在德育教育中，教師要加強學生的理想信念教育。在中學階段，有一部分的學生已經(jīng)入團，這些學生往往品學兼?zhèn)?，是學生當中的佼佼者。教師要發(fā)揮這些學生的榜樣帶頭作用，向其他學生宣傳黨的大政方針、黨的綱領，講述在黨的領導下中國人民取得的輝煌成就，使學生更加堅定黨的領導，把愛黨、愛國、愛社會主義統(tǒng)一起來，將學生的個人夢與中國夢的實現(xiàn)聯(lián)系起來，厚植學生的家國情懷。榜樣的力量是無窮的，教師可以定期邀請社會中的道德模范進入到校園中，為學生講述自己的模范行為和英雄事跡，通過“現(xiàn)身說法”激勵學生樹立起遠大的理想，使學生自覺地將學習成果轉化為愛國的實踐活動，為國家發(fā)展貢獻微薄之力。此外，教師還要加強公民道德教育，讓學生根據(jù)中學生行為標準規(guī)范自己的言行，鼓勵學生從身邊小事做起，學會團結友善、明理誠信、勤儉自強，同時還要積極參與志愿服務活動，在奉獻中進行自我教育，培養(yǎng)學生的社會責任感和使命感。

（三）守實踐之正，創(chuàng)方法之新

在新的時代背景下，實踐育人被提升到了一個新的戰(zhàn)略層面，教師在德育教學中要守實踐形式之正，創(chuàng)新實踐育人的方法，根據(jù)學生實際創(chuàng)造實踐鍛煉的機會，在實踐中激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性，靈活運用課堂中學到的思想道德知識，把枯燥的思想道德理論轉化為學生內(nèi)在的道德品質。社會實踐活動是對學生進行德育教育的有效途徑之一，也是新時代素質教育的必然要求。對于中學生來說，他們喜歡活動，追求新穎。豐富多彩的社會實踐活動在學生和社會之間架起了一座橋梁，溝通了校內(nèi)與校外，增強了德育的實效性。

教師可以利用節(jié)假日的時間組織學生去參觀當?shù)氐牟┪镳^、歷史紀念館、抗戰(zhàn)遺址等，讓學生近距離感受家鄉(xiāng)歷史，增強文化底蘊，培養(yǎng)學生的家國情懷。教師還可以組織學生開展郊游、研學等活動，走進大自然，感受祖國山河的壯美，增強學生對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛。中華民族有著豐厚的歷史文化，在德育中教師要注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，可以定期開展古詩詞誦讀、書法比賽、剪紙作品展等活動，讓學生在參與和欣賞中感受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，增強學生的民族自豪感?！案褂性姇鴼庾匀A”，閱讀是學生獲取知識的渠道之一，通過閱讀可以提高精神面貌，積累豐富的文學素材，為學生深入學習奠定基礎。教師可以根據(jù)學生的理解能力和興趣愛好推薦國學經(jīng)典，通過廣泛的課外閱讀強化學生的文化意識，陶冶學生的情操。教師在設計社會實踐活動時還應貼近實際，可以結合校情，利用學校周圍的教育資源組織學生深入生產(chǎn)一線，參與到社會勞動中，感受勞動的艱辛與快樂，鍛煉學生的意志力，培養(yǎng)愛勞動的品行。中學生的內(nèi)心是純凈、善良的，為了把這份純凈和善良維持下去，教師可以定期組織學生到敬老院、福利院開展志愿服務活動，體驗幫助他人的快樂，培養(yǎng)學生的奉獻精神，使學生更加珍惜當下的美好生活。

（四）守網(wǎng)絡之正，創(chuàng)平臺之新

在新時代，網(wǎng)絡已經(jīng)成為人們學習、工作和生活中必不可少的工具，給中學德育教學帶來了豐富的資源，創(chuàng)新了德育教學方式。但是，網(wǎng)絡是一把雙刃劍，在給德育教育帶來好處的同時，網(wǎng)絡中一些不良的思潮也在影響著學生的思想。所以，教師在應用網(wǎng)絡進行德育教學時要守網(wǎng)絡之正，建立完善的網(wǎng)絡育人機制，加強對學生的監(jiān)管，確保學生從網(wǎng)絡中獲取的都是積極向上的正能量，為德育教學搭建新的平臺。教師應加強與家長的溝通，要求家長在家里做好監(jiān)督和管理，通過家校合力，讓網(wǎng)絡真正成為德育教育的“助推器”，而不是“絆腳石”。

在課堂教學中，教師可以利用網(wǎng)絡構建翻轉課堂，結合德育內(nèi)容，從互聯(lián)網(wǎng)上下載與教學相關的案例視頻，并將其上傳到班級學習平臺中，讓學生在課后進行觀看和思考，總結自己的觀看心得。教師還可以根據(jù)案例內(nèi)容設計一系列的問題，讓學生帶著問題進行觀看，激發(fā)學生的探究欲和創(chuàng)造力。在德育課堂上，教師可以采用師生互動的方式，相互分享自己的觀看心得，通過對案例的深入研究，深化學生對德育知識的學習，同時又提高了學生分析問題和解決問題的能力。教師可以根據(jù)德育內(nèi)容，指導學生利用網(wǎng)絡去查詢相關的信息與資料。學生查閱的過程也是自主學習的過程，可以進一步理解相關德育知識，提升德育教學效果。中學生的思維能力有限，對一些網(wǎng)絡信息缺乏辨識度。為了保證學生從網(wǎng)絡中獲取信息的質量，教師可以有的放矢地布置線上學習任務，為學生推薦優(yōu)質的、正能量的網(wǎng)站、公眾號、視頻賬號等，通過多種渠道對學生進行價值引導，避免學生走彎路。教師還可以推薦優(yōu)質的影視劇作品，讓學生更直觀地感受歷史、感受當代中國的風華正茂，并書寫觀后感，進一步升華學生的思想境界。另外，學校要充分發(fā)揮校園網(wǎng)站的作用，在其中設立學生風采模塊，展示校園中的道德模范標兵，激勵學生不斷向榜樣靠攏，不斷挑戰(zhàn)自我、超越自我，在思想品德上獲得更大的提升。

（五）守文化之正，創(chuàng)環(huán)境之新

文化是德育教育的載體，良好的德育文化氛圍具有潛移默化的作用。為了深化德育教學效果，中學教師要努力抓好校內(nèi)環(huán)境建設，弘揚時代主旋律，優(yōu)化德育氛圍，用正確的輿論導向引導學生，把德育融入到校園文化之中，達到“潤物細無聲”的教育效果。在新時期，學校將會以“善德”、養(yǎng)“善品”、促“善行”，讓學生不知不覺地接受高尚道德品質的熏陶，打造特色鮮明的德育文化。

教師在德育中可以開展做文明學生、建文明班級、創(chuàng)文明校園的活動，組織學生之間、班級之間開展評比，借助學生的求勝心理，提高學生的自覺性和上進心，讓學生自覺遵守校規(guī)、校紀，形成良好的班風與校風，為德育教育的開展創(chuàng)造良好環(huán)境。教師要依托校園活動，利用國旗下講話、入團儀式、開學典禮等時機，對學生進行主題德育教育，活躍校園德育氣氛。美育和德育是相互聯(lián)系、相互促進的，教師要充分發(fā)揮美育的輔助作用，開展宣傳社會道德的繪畫展、歌詠比賽、手抄報競賽等，通過豐富多彩的班級和校園活動，鍛煉學生的綜合能力，發(fā)展學生的特長，培養(yǎng)審美情趣和高尚道德情操，打造和諧校園、文明校園、書香校園。校園中的每一個角落都可以成為德育教育的場所，教師要對班級和校園環(huán)境進行精心設計，在教室中張貼中學生守則、中學生日常行為規(guī)范、安全警示標語、名人警句、社會主義核心價值觀等，讓墻壁說話，讓標語育人，時刻提醒學生；還可以利用班級中的黑板報開設文明禮儀、中華傳統(tǒng)美德、創(chuàng)建文明城等為主題的專刊，在課后對學生進行德育教育，升華學生的情感；在校園中可以布置一些傳遞正能量的人文景觀、打造德育教育的文化長廊，既可以美化校園環(huán)境，又能陶冶學生的情操，還能向社會展現(xiàn)學校的精神風貌。

三、結語

綜上所述，守正創(chuàng)新將德育教育推向新高度，讓中學生獲得更多德育知識和素養(yǎng)，為今后的成長奠定基礎。中學德育教師應該確保守正和創(chuàng)新融為一體，既要給學生提供符合規(guī)律和本質的德育內(nèi)容，還要鼓勵學生去創(chuàng)新和創(chuàng)造新事物，鍛煉學生的學以致用能力。新時期德育工作任重而道遠，教師還要不斷努力和嘗試，找尋最適合中學生的德育途徑，發(fā)揮德育的育人功能，為素質教育注入新鮮血液。