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【政治·法律】

批判與重構(gòu)：馬克思異化思想的歷史演進(jìn)及其意義

許 彬(1-5)

“自由至上”抑或“集體責(zé)任”？

——從桑德?tīng)枌?duì)自由主義的批評(píng)看儒家的責(zé)任觀

李祥翔，尤文夢(mèng)(1-11)

馬克思民主觀視域下全過(guò)程人民民主的三維向度

王守慧，伊 娜(2-5)

老齡化背景下青年孝道培育研究

——以90后為主要考察對(duì)象

周 宇(2-9)

胡渭《洪范正論》中的神秘思想辨析

秦旭楠(2-14)

偉大建黨精神的邏輯理路、內(nèi)涵意蘊(yùn)與重要價(jià)值

吳 軒(3-5)

馬克思與羅爾斯公平正義觀之比較研究

劉允秀，夏慶波(3-11)

組織法視野下群團(tuán)工作主體概念探析

楊熊裔(3-16)

新時(shí)代黨的建設(shè)總布局的守正與創(chuàng)新

高瑩杰(4-5)

非法吸收公眾存款罪中“存款”的理論限縮

——基于規(guī)范保護(hù)目的角度

王少帥(4-10)

中國(guó)式現(xiàn)代化道路的基本特征、獨(dú)特優(yōu)勢(shì)及價(jià)值超越

譚 壯(5-5)

論職務(wù)犯罪案件中認(rèn)罪認(rèn)罰從寬的兩法銜接

龍思思(5-11)

馬克思主義基本原理同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合的百年歷史嬗變與經(jīng)驗(yàn)審思

張 盼(6-5)

溯源、祛魅、轉(zhuǎn)型：霍克海默藝術(shù)理論的三重向度

儲(chǔ)馨竹(6-11)

論企業(yè)環(huán)境合規(guī)承諾的法律規(guī)制

譚云輝(6-16)

【管理·經(jīng)濟(jì)】

新冠肺炎疫情傳播溢出效應(yīng)及疫情沖擊差異化研究

袁 靖，董雅菁 ，劉 響，馬正兵(1-16)

金融助推民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有效路徑研究

朱佳佳(1-21)

基于扎根理論的旅游審美體驗(yàn)要素研究

——以四川美術(shù)學(xué)院虎溪校區(qū)為例

張玉聯(lián)，胡傳東(2-20)

戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展形成機(jī)理及培育路徑研究

趙 奎(2-26)

基于CiteSpace的供應(yīng)鏈研究演進(jìn)動(dòng)態(tài)、熱點(diǎn)與前沿分析

秦智聃，林強(qiáng)，李保東(3-21)

重慶市帶量采購(gòu)前后高血壓類藥品使用情況分析

羅雪燕，羅明靜(3-30)

協(xié)同論視角下城鄉(xiāng)物流協(xié)調(diào)發(fā)展探析

弓憲文(4-16)

基本藥物制度下我國(guó)藥品供給利益相關(guān)者集團(tuán)博弈研究

陳 暢(5-16)

重慶市主城區(qū)旅游流網(wǎng)絡(luò)空間結(jié)構(gòu)特征研究

劉 鎏，官永彬(6-22)

【歷史·文化】

明代贅婚與贅婿研究

王 超，郭姝婷(1-27)

雅俗并行：《紅樓夢(mèng)》博戲考

崔健健，施惠芳(1-33)

武陵民族走廊文旅融合的文化線路研究

——以巴蜀文化旅游走廊建設(shè)為中心

趙心憲(2-32)

融媒體時(shí)代移動(dòng)直播新聞的困境與發(fā)展

韓 姝,譚捷文(2-37)

漢代宴飲待客禁忌探析

田學(xué)慧，鞏寶平(3-35)

江都連家參與鄭芝龍、鄭成功對(duì)外貿(mào)易考

劉 濤(3-40)

論《史記》中的“滇越乘象國(guó)”之所在

——兼論“滇越”在西南絲綢之路發(fā)展過(guò)程中的意義

胡玉花(4-21)

清初《合州志》抄本的成書時(shí)間及其他

彭興隆，曹金發(fā)(4-27)

三峽地區(qū)廟宇民俗文化內(nèi)涵及其功能研究

——以重慶市云陽(yáng)縣張飛廟為例

盧 銳(5-20)

清至民國(guó)時(shí)期貴州碉樓修筑的歷史進(jìn)程及其類型

吳雙玉(5-26)

門閥士族視野下北魏城門校尉職位的演變

謝夢(mèng)迪(6-30)

“星過(guò)文昌”與明初中書省的人事變動(dòng)及機(jī)構(gòu)調(diào)整

章 豪(6-36)

【語(yǔ)言·譯學(xué)】

兒童文學(xué)中“非人”角色姓名翻譯研究

—以詹納爾《西游記》英譯本為例

邱玉華(1-38)

市場(chǎng)營(yíng)銷英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)句法與語(yǔ)篇特征研究

程建山(1-43)

新冠肺炎疫情的戰(zhàn)爭(zhēng)隱喻及其影響

劉建穩(wěn)，鐘玲俐(1-48)

《三國(guó)志》裴注與《太平御覽》引東晉孫盛著書異文研究

呂玲娣 (2-41)

基于語(yǔ)料庫(kù)的漢語(yǔ)句末口氣詞英譯研究

——以《受活》中“哩”的英譯為例

高 亮，仇 峰(2-46)

對(duì)話平行結(jié)構(gòu)研究的回顧與展望

孫李英(3-44)

漢語(yǔ)動(dòng)名搭配問(wèn)題研究回顧與展望

牛儒雅(3-50)

基于語(yǔ)料庫(kù)的中國(guó)學(xué)習(xí)者商務(wù)英語(yǔ)模糊限制語(yǔ)習(xí)得研究

李 慧，楊 璐(3-56)

現(xiàn)代漢語(yǔ)致使情感構(gòu)式的結(jié)構(gòu)特征與認(rèn)知理?yè)?jù)

王亞聰(4-33)

偵探小說(shuō)英譯中美學(xué)特征的再現(xiàn)

————以《無(wú)證之罪》英譯本為例

汪曉莉，費(fèi)禮月(4-39)

清水江文書俗語(yǔ)詞考釋六則

楊小平，雷雪梅(5-31)

帶有“偏見(jiàn)的愛(ài)”：論村上春樹(shù)小說(shuō)翻譯與創(chuàng)作的關(guān)聯(lián)性

趙海濤，林佩蓉(5-36)

《論語(yǔ)》英譯的譯者主體及傳播效果研究

儲(chǔ)常勝，高璐夷(5-41)

文學(xué)翻譯的意義建構(gòu)與語(yǔ)義制約

——基于映射理論的分析視角

陳吉榮(6-42)

中古石刻典故詞語(yǔ)零札

王 靜(6-47)

【文學(xué)·藝術(shù)】

“朝隱”與齊梁士人園林文學(xué)創(chuàng)作

楊高陽(yáng)(1-54)

李嘉祐詩(shī)的水域書寫形式、視角及其文化心態(tài)

唐艷坤(1-62)

論20世紀(jì)美國(guó)荒野文學(xué)的詩(shī)學(xué)轉(zhuǎn)向

胡 英，劉麗艷(1-68)

論《河岳英靈集》的“雅調(diào)”觀

王雨晴(2-51)

重啟被遺忘的詩(shī)篇

——從《天安門四重奏》及其批評(píng)看時(shí)代轉(zhuǎn)折中的卞之琳

王 玨(2-57)

女性的聲音：羅伯特·弗羅斯特詩(shī)歌女性意識(shí)探討

李天紫(2-62)

野上彌生子作品中的女性形象

宋 波(2-67)

民國(guó)時(shí)期上海理發(fā)店的文學(xué)想象

葉奕杉(3-60)

人物“方框”、情節(jié)“網(wǎng)絡(luò)”與事件“元件”

——《少年天子》中的“電路系統(tǒng)”敘事

王 鳳，韓睿煜(3-67)

從二元到多元的半個(gè)世紀(jì)

——西方女性主義電影理論綜述探討

劉婷婷(3-73)

論中國(guó)現(xiàn)代的外國(guó)文學(xué)翻譯

許菁頻(3-78)

論中國(guó)詩(shī)學(xué)對(duì)“詩(shī)言志”之“言”的闡述

王昌忠(4-45)

《一江春水向東流》與《莉莉·瑪蓮》女主人公的悲劇成因比較

錢 寧(4-50)

主流話語(yǔ)的瓦解與邊緣人物的重塑

——莫里森小說(shuō)《秀拉》的新歷史主義解讀

劉明錄，王國(guó)嬋(4-55)

序文入雜記的分類標(biāo)準(zhǔn)與演化軌跡

喻智琦，任競(jìng)澤(5-47)

李白詩(shī)歌的審美認(rèn)知：以濟(jì)慈“消極能力說(shuō)”為研究視角

陶 青(5-51)

李奎報(bào)《白云小說(shuō)》詩(shī)學(xué)觀述論

金 華(5-55)

論美國(guó)嬰兒潮一代對(duì)斯蒂芬·金作品的影響

楊 爍(5-60)

《伯夷列傳》破體論

張媚東(6-52)

“還我和平”

——原爆背景下大江健三郎《廣島札記》中和平意識(shí)的解讀

陳寶劍(6-57)

愛(ài)爾蘭民眾走向覺(jué)醒的詩(shī)意表達(dá)

——葉芝小說(shuō)《多亞》的文學(xué)倫理學(xué)解讀

何 林(6-63)

【專欄：0～12歲兒童教育發(fā)展研究】

新時(shí)代幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境質(zhì)量評(píng)估與提升策略

——基于三種性質(zhì)幼兒園的比較分析

樊亞博，周文婕，楊曉萍(1-73)

我國(guó)親子閱讀的研究綜述

——基于2010—2020年CNKI的數(shù)據(jù)分析

徐 東，田肖宜，周廷紅(1-79)

教育競(jìng)爭(zhēng)背景下家風(fēng)教育的式微與重塑

張 震(1-86)

兒童在園游戲性體驗(yàn)及其教育學(xué)考察

黃 豪，方 英，李傳英(2-71)

賦權(quán)與增能：師幼互動(dòng)中兒童幸福的路徑探尋

謝雅倩,楊曉萍(2-76)

奧爾夫音樂(lè)教育思想及其對(duì)我國(guó)早期兒童音樂(lè)教育的啟示

任 捷，徐利鴻，張家瓊(3-84)

賦沉浸式小學(xué)數(shù)學(xué)單位教學(xué)研究與實(shí)踐

——以毫米的認(rèn)識(shí)為例

姜錫春，李方紅(3-89)

小教師資院校英語(yǔ)(師范)專業(yè)的人文素養(yǎng)培養(yǎng)

——基于《國(guó)標(biāo)》和《課標(biāo)》

湯洪波(3-94)

留守兒童活動(dòng)中心設(shè)計(jì)研究

——以石柱縣龍?jiān)捍辶羰貎和顒?dòng)中心設(shè)計(jì)為例

宋 建，曾 維(3-100)

玩興與幼兒園教師創(chuàng)造性教學(xué)行為的關(guān)系：工作—生活沖突的調(diào)節(jié)作用

樂(lè)星宇，周圓圓(4-60)

民間故事的兒童文學(xué)化改編策略

程志麗(4-67)

問(wèn)題式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

——以“用除法解決問(wèn)題”教學(xué)為例

高仕杰(4-71)

小學(xué)全科教師職業(yè)認(rèn)同感的內(nèi)涵、價(jià)值及培養(yǎng)路徑

程翠萍(4-76)

小教師資院校英語(yǔ)(師范)專業(yè)的人文素養(yǎng)培養(yǎng)

——基于《國(guó)標(biāo)》和《課標(biāo)》

湯洪波(4-81)

“雙減”政策背景下基于“慢教育”的中小學(xué)作業(yè)變革研究

諶舒山，葉曉艷(5-64)

主題視角下小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

劉 瑩，陳 娟，王夢(mèng)夏(5-70)

“雙減”背景下主題式數(shù)學(xué)課程助推學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展研究

——以重慶市江北區(qū)蜀都小學(xué)為例

張萬(wàn)鈺(5-75)

國(guó)外學(xué)前兒童信息素養(yǎng)研究現(xiàn)狀及啟示

歐 亮(5-79)

游戲教學(xué)在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用策略研究

劉小林(6-67)

基于兒童認(rèn)知特征的色彩設(shè)計(jì)原則探究

曹涵穎(6-71)

【教育·教學(xué)】

新一輪審核評(píng)估背景下新建普通本科院校參評(píng)策略

曹 問(wèn)，劉珊珊(1-92)

新文科建設(shè)背景下戲劇教育專業(yè)人才培養(yǎng)與教材出版轉(zhuǎn)型

蘇 敏(1-97)

教師專業(yè)自主的生態(tài)學(xué)審視：意蘊(yùn)、困境與策略

王瑞玉，李茂森(1-102)

本科院?；ぴ砩賹W(xué)時(shí)課程教學(xué)改革與實(shí)踐

黎東維，張濤，於思瑜，耿豪杰，鄧朝芳，劉社田(1-107)

高校英語(yǔ)專業(yè)課課程思政實(shí)施路徑探索

——以專業(yè)核心課程基礎(chǔ)英語(yǔ)3為例

張 蕾(1-112)

新文科背景下軍校教師投入大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)的驅(qū)動(dòng)模型構(gòu)建

——基于扎根理論的質(zhì)性研究方法

鄧 禎，梁曉波，肖 蓉(1-117)

英語(yǔ)教育碩士生研究能力影響因素調(diào)查研究

謝文婷(1-122)

重慶紅色資源對(duì)高校黨史學(xué)習(xí)特殊價(jià)值研究

鄧雪梅，王梟旋，鄒學(xué)榮(2-81)

《論語(yǔ)》君子人格思想對(duì)培育時(shí)代新人的啟示

趙 媛(2-86)

審核評(píng)估導(dǎo)向下地方本科院校質(zhì)量文化建設(shè)研究

余 瑤(2-91)

新時(shí)代大學(xué)生婚戀觀的調(diào)查與引導(dǎo)策略

張永歌 ，潘彩彩 ，楊 洪，劉 燚(2-95)

教師懲戒常見(jiàn)形式的反思與重構(gòu)

——兼論教化教育的必要性

杜慶芳(2-100)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下未來(lái)時(shí)間洞察力與自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力的關(guān)系研究

蔡 晨(2-105)

混合學(xué)習(xí)環(huán)境中大學(xué)生深度學(xué)習(xí)與收獲相關(guān)性研究

尹合棟(2-111)

高校商務(wù)英語(yǔ)課程思政體系的構(gòu)建研究

——以綜合商務(wù)英語(yǔ)課程為例

馬 萍(2-122)

高校文藝育德工作運(yùn)用勸服性傳播規(guī)律論析

黃晶晶(3-106)

走向循證：教研組發(fā)展、問(wèn)題與未來(lái)導(dǎo)向

任家熠(3-111)

協(xié)同教研的區(qū)域模式建構(gòu)與實(shí)踐探索

——以重慶市南岸區(qū)為例

潘文榮,趙安強(qiáng)(3-117)

師范生教育情懷的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)：基于開(kāi)放式調(diào)查的內(nèi)容分析

程翠萍(3-122)

偉大建黨精神融入大學(xué)生思想政治教育探微

周 璇(4-86)

OBE理念“持續(xù)改進(jìn)”原則下高校思政課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的路徑取向

張 蘊(yùn) ，李 莎，蘆智龍(4-93)

服裝展示設(shè)計(jì)課程“1234”思政教學(xué)模式研究

徐 懿(4-98)

新時(shí)代西部地區(qū)高等教育中外合作辦學(xué)發(fā)展的有效路徑探討

鄢 曉(4-102)

涉外法治人才培養(yǎng)革新路徑探析

鐘英通(4-109)

“行動(dòng)學(xué)習(xí)中的研究者”身份構(gòu)建與英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)思辨能力的培養(yǎng)

——以《英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)》課程為例

盧軍羽，汪國(guó)萍(4-113)

國(guó)內(nèi)語(yǔ)料庫(kù)外語(yǔ)教學(xué)研究二十年(2000—2020)

——基于CSSCI來(lái)源期刊的文獻(xiàn)計(jì)量分析

王翊，張瑞娥，韓名利(4-119)

發(fā)展型資助理念下高校貧困生心理扶貧路徑探析

魏 巍(5-85)

新時(shí)代高職院校加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的再思考

賴 凡(5-89)

翻譯課課程思政原則與教學(xué)策略探究

馬馭驊(5-95)

基于互聯(lián)網(wǎng)思維的思想政治理論線上課程建設(shè)研究

黎世紅，劉思佳(5-100)

課程思政視域下日語(yǔ)翻譯 教學(xué)新模態(tài)實(shí)踐與探索

陳姍姍(5-104)

基于人才賦能的混合式課堂生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建研究

黎 嬌，秦 龍，蔣述東(5-110)

大學(xué)英語(yǔ)混合式“金課”建設(shè)的認(rèn)知維度與實(shí)踐向度

胡立，張放平(5-117)

普通話一級(jí)甲等水平測(cè)試復(fù)審中主要失分點(diǎn)探析及對(duì)策

——以重慶市2015—2019年西南官話區(qū)考生數(shù)據(jù)為

楊 濤，談華偉(5-122)

中小學(xué)藝術(shù)美育的內(nèi)涵本質(zhì)、現(xiàn)實(shí)困境及未來(lái)圖景

李 健,王遠(yuǎn)征(6-76)

基于深度學(xué)習(xí)過(guò)程的中學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)策略研究

牟天偉，李建萍,任 炯，潘 超(6-82)

區(qū)域高校聯(lián)盟發(fā)展現(xiàn)狀與優(yōu)化策略

——基于成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈內(nèi)高校聯(lián)盟的實(shí)證研究

劉珊珊(6-87)

新文科背景下對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者課程思政教學(xué)接受度的調(diào)查研究

楊 欣(6-94)

基于教育信息化的綜合英語(yǔ)課程教學(xué)改革研究

馬之成(6-100)

中醫(yī)教育的儒學(xué)內(nèi)涵與發(fā)揚(yáng)

樊金灼， 劉慧鴻(6-106)

【一線課堂】

兒童詩(shī)教學(xué)策略之我見(jiàn)

肖 雪(6-110)

小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)目標(biāo)與課時(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考

——以人教版三年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit4 Do you like pears為例

徐 杭(6-112)

基于“兩點(diǎn)一階梯”的教學(xué)評(píng)一致性課例研究

——以人教版六年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)除法”為例

劉 靜(6-115)

基于“共同體”理念“教研共同體”建設(shè)實(shí)踐

郭俐晴(6-117)

向著光奔跑——我們的教育故事

楊 涓，蔣雙雄(6-119)

以“三心”換“二意”，讓每一個(gè)孩子閃閃發(fā)光

饒 一(6-121)