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高校基層院(系)級(jí)黨組織推進(jìn)課程思政建設(shè)探索與實(shí)踐

2023-01-09 14:20王曉茜董潤(rùn)蕓
關(guān)鍵詞:育人黨組織思政

王曉茜,董潤(rùn)蕓

(沈陽工業(yè)大學(xué) 外國語學(xué)院,沈陽 110870)

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出:“各門課程都要‘守好一段渠,種好責(zé)任田’,使各類課程與思想政治理論課同向而行,形成協(xié)同效應(yīng)?!闭n程思政體現(xiàn)了協(xié)同育人的理念,是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)、構(gòu)建“三全育人”格局的重要手段,是幫助師生牢固樹立“四個(gè)自信”的有力抓手。近年來,課程思政成為高校教育教學(xué)改革的重頭戲,而同樣肩負(fù)師生思想政治教育重任的高?;鶎釉?系)級(jí)黨組織,也應(yīng)承擔(dān)起責(zé)任,為課程思政建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的組織保障和政治支持。

一、高校基層院(系)級(jí)黨組織推進(jìn)課程思政建設(shè)的可行性分析

1.新時(shí)代賦予高?;鶎釉?系)級(jí)黨組織新的使命——立德樹人

習(xí)近平總書記指出,辦好中國特色社會(huì)主義大學(xué),要堅(jiān)持立德樹人,把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過程。高校黨的建設(shè)體現(xiàn)著黨對(duì)高校的全面領(lǐng)導(dǎo),是堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)政治方向的根本保證[1]。作為直面師生黨員、服務(wù)基層群眾的院(系)級(jí)黨組織,在高校黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下,以高質(zhì)量黨建保障立德樹人根本任務(wù)的完成,全面開展德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)工作,是新時(shí)代賦予高?;鶎釉?系)黨建工作者的神圣使命。在全員育人、全過程育人、全方位育人的“三全育人”體系下,課程思政應(yīng)運(yùn)而生,用好課堂教學(xué)主渠道,將思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)全過程,是高校教師“種好責(zé)任田”、發(fā)揮“主力軍”作用的重要途徑,是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本目標(biāo)的有力抓手[2]。

2.高校基層院(系)級(jí)黨組織為推進(jìn)課程思政建設(shè)提供堅(jiān)強(qiáng)的組織保障

我國的高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校,是中國特色社會(huì)主義高校,高校基層黨組織是黨在高校全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)[3]。2021年4月,中共中央印發(fā)新修訂的《中國共產(chǎn)黨普通高等學(xué)?;鶎咏M織工作條例》,在第七章“思想政治工作”中提出,高校黨組織應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用,辦好思想政治理論課,推進(jìn)課程思政建設(shè),拓展新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育的有效途徑[4]。高?;鶎釉?系)級(jí)黨組織始終處在服務(wù)師生的第一線,其科學(xué)的組織設(shè)置、健全的組織制度、堅(jiān)實(shí)的組織隊(duì)伍,有力地推動(dòng)課程思政建設(shè)。同時(shí),課程思政建設(shè)為黨建促進(jìn)高校事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供載體,起到良好的反哺作用。將課程思政建設(shè)與基層黨建工作充分融通,齊抓共建,成為加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)的新載體、新途徑,為基層黨組織提升組織力、發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用拓展新平臺(tái)、注入新活力。

3.黨員是推進(jìn)課程思政建設(shè)的排頭兵和主力軍

黨員是黨的肌體最基本的細(xì)胞,是黨組織最基本的力量。我們常說“一個(gè)支部一座堡壘,一名黨員一面旗幟”,在高?;鶎釉?系)級(jí)黨組織建設(shè)過程中,黨員發(fā)揮著“主力軍”的重要作用,保證黨組織的各項(xiàng)工作順利進(jìn)行。對(duì)于課程思政建設(shè),黨員的作用十分顯著:隨著黨支部標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范化建設(shè)的持續(xù)推進(jìn)和“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化制度化的不斷深入,黨員每月的政治理論學(xué)習(xí)已經(jīng)成為常態(tài);教師黨員政治素養(yǎng)的提升成為其開展課程思政建設(shè)的有力支撐,許多優(yōu)秀黨員已經(jīng)自覺地投入課程思政建設(shè)當(dāng)中并取得一定成績(jī);而學(xué)生黨員的先進(jìn)性也會(huì)促使其更好地配合教師完成課程思政建設(shè),與教師積極互動(dòng)以激活課堂,無形中強(qiáng)化課程思政的授課成效。

二、當(dāng)前推進(jìn)課程思政建設(shè)中存在的難點(diǎn)及原因

1.“不愿做”——傳統(tǒng)教學(xué)思維固化,“三全育人”理念未深入人心

雖然教育部在2018年就印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》,在全國大力推廣課程思政,然而對(duì)于大部分高校教師來說,“三全育人”“協(xié)同育人”“課程育人”等理念還未真正深入人心。教師普遍認(rèn)為,學(xué)生思想政治教育主要依賴于思政課和學(xué)生工作,教師的主責(zé)主業(yè)是上好專業(yè)課,教授專業(yè)知識(shí)。理論指導(dǎo)實(shí)踐,在傳統(tǒng)教學(xué)模式的固化思維下,部分教師思想保守,不愿進(jìn)行課程思政探索和改革[5]。

2.“不會(huì)做”——政治理論素養(yǎng)不夠深厚,課程思政素材匱乏

習(xí)近平總書記曾說:“過去講,要給學(xué)生一碗水,教師要有一桶水,現(xiàn)在看,這個(gè)要求已經(jīng)不夠了,應(yīng)該是要有一潭水?!闭n程思政對(duì)于教師的思想政治理論素養(yǎng)要求很高,需要將思想政治教育元素在自身理解和認(rèn)同的基礎(chǔ)上有機(jī)融入課堂教學(xué),這就要求教師在鉆研專業(yè)領(lǐng)域的同時(shí)熟知黨的新理論新思想、了解時(shí)事新聞以及搜集專業(yè)相關(guān)的思想政治教育素材,這對(duì)習(xí)慣單純教學(xué)的教師來說無疑增添了許多壓力。許多教師深耕專業(yè)領(lǐng)域教研,對(duì)于思想政治理論學(xué)習(xí)不足夠重視,思想政治底蘊(yùn)不足,導(dǎo)致“書到用時(shí)方恨少”,腦中沒有素材,課程思政更是無從談起。

3.“做不好”——課程思政教學(xué)能力不足,找不到合理切入點(diǎn)

在課程思政建設(shè)的推進(jìn)過程中,還有一種普遍的情況是教師想改革,也進(jìn)行了深入的政治理論學(xué)習(xí),但是當(dāng)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合時(shí),便很難找到合理的切入點(diǎn),導(dǎo)致教學(xué)效果生硬、學(xué)生“不買賬”。究其原因,還是其課程思政的教學(xué)能力不足,導(dǎo)致出現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與思想政治教育“兩層皮”的現(xiàn)象。課程思政不是簡(jiǎn)單的加法,它尋求的是融合,是情感和價(jià)值觀的認(rèn)同,對(duì)教師的教學(xué)能力是很大的挑戰(zhàn),如何運(yùn)用認(rèn)知規(guī)律、改進(jìn)教學(xué)方法、完善教學(xué)設(shè)計(jì)、強(qiáng)化教學(xué)調(diào)控,以達(dá)到良好的教學(xué)效果,是課程思政建設(shè)中最大的難點(diǎn)[6]。

4.“沒動(dòng)力”——激勵(lì)保障機(jī)制不健全,缺乏改革熱情

從心理學(xué)的角度來說,一個(gè)人積極性的發(fā)揮取決于能力和動(dòng)力,而能力的發(fā)揮很大程度上與動(dòng)力有關(guān)。人們普遍有安于舒適的心理,教師已經(jīng)適應(yīng)多年的傳統(tǒng)教學(xué)模式,要想鼓勵(lì)他們走出舒適區(qū),開展教學(xué)改革,就必須給予相應(yīng)的激勵(lì)保障措施,讓教師在改革的過程中感受到激勵(lì)和鼓舞。目前部分高校的課程思政建設(shè)推進(jìn)緩慢,雖高舉改革大旗卻成效平平,究其原因,這與配套的激勵(lì)保障機(jī)制不健全、政策支持不足存在較大關(guān)系。

三、高?;鶎釉?系)級(jí)黨組織推進(jìn)課程思政建設(shè)的突破點(diǎn)

1.轉(zhuǎn)思想——加強(qiáng)宣傳教育,構(gòu)建“三全育人”新格局

對(duì)于很多不愿開展課程思政的高校教師來說,解決“想不想”的思想問題是根本。在基層黨組織建設(shè)的各項(xiàng)工作中,要大力宣傳新時(shí)代“大思政”背景下的“三全育人”理念,扭轉(zhuǎn)教師覺得思想政治教育“事不關(guān)己”的固有想法。一是抓好關(guān)鍵人群,開展教師黨支部書記培訓(xùn),引導(dǎo)和幫助教師支部黨建活動(dòng)緊密圍繞中心工作,開展課程思政探索。二是加強(qiáng)師生聯(lián)動(dòng),鼓勵(lì)教師支部和學(xué)生支部開展聯(lián)合黨日活動(dòng),加強(qiáng)師生課堂外的聯(lián)系,使師生關(guān)系更加緊密。關(guān)系近了、了解多了、感情深了,教師會(huì)萌發(fā)出更多的使命感和責(zé)任感,主動(dòng)加入育人隊(duì)伍。三是注重廣泛宣傳,對(duì)于課程思政建設(shè)中的優(yōu)秀教師,以及主動(dòng)投身學(xué)生思想政治教育的班導(dǎo)師等先進(jìn)典型,可以通過基層黨組織表彰、黨員大會(huì)交流發(fā)言、線上線下平臺(tái)宣傳等形式多渠道展示,潛移默化地讓教師們以此為榮,更好地?fù)?dān)負(fù)起育人職責(zé)。

2.強(qiáng)學(xué)習(xí)——拓寬教師視野,充實(shí)課程思政素材庫

終身學(xué)習(xí)是當(dāng)代教師自身發(fā)展、適應(yīng)職業(yè)及社會(huì)發(fā)展的必然要求。為順利推進(jìn)課程思政建設(shè),基層院(系)級(jí)黨組織應(yīng)為廣大教師創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),多層次多形式多渠道開展思想政治理論學(xué)習(xí)。多層次,是從理論中心組學(xué)習(xí)、黨員學(xué)習(xí)和全體教職工學(xué)習(xí)三個(gè)層面,合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和強(qiáng)度,切實(shí)提升不同教職工群體的理論素養(yǎng);多形式,是積極創(chuàng)新,可采取集中學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、交流討論、社會(huì)實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)習(xí)教育的吸引力;多渠道,是不局限于學(xué)院黨組織內(nèi)部學(xué)習(xí)交流,通過“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來”“線上線下相結(jié)合”等方式,拓寬學(xué)習(xí)渠道,開闊教師的視野,為課程思政建設(shè)積累素材。

3.重培育——提升教學(xué)能力,助力教師邁出第一步

課程思政的落實(shí)最終依靠的是教師的教學(xué)活動(dòng),因而提升教師教學(xué)能力,幫助他們邁出課程育人的第一步至關(guān)重要。高?;鶎釉?系)級(jí)黨組織需在教師培育上下功夫,多措并舉助力教師教學(xué)能力提升。一是學(xué)榜樣,如邀請(qǐng)?jiān)谡n程思政建設(shè)中做出優(yōu)異成績(jī)的教師同仁進(jìn)行學(xué)術(shù)交流報(bào)告,汲取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。二是練隊(duì)伍,如舉辦團(tuán)隊(duì)式教師課程思政教學(xué)能力大賽,在備賽和比拼中積累經(jīng)驗(yàn)。三是強(qiáng)實(shí)踐,基層院(系)級(jí)黨組織可通過開展課程思政相關(guān)主題黨日活動(dòng)等方式,推動(dòng)黨員教師開展教學(xué)實(shí)踐。

4.給政策——健全保障機(jī)制,激發(fā)教學(xué)改革內(nèi)驅(qū)力

《中國共產(chǎn)黨普通高等學(xué)?;鶎咏M織工作條例》中指出高?;鶎釉?系)級(jí)單位黨組織的主要職責(zé),其中第二條是:“通過黨政聯(lián)席會(huì)議,討論和決定本單位重要事項(xiàng)。涉及辦學(xué)方向、教師隊(duì)伍建設(shè)、師生員工切身利益等事項(xiàng)的,應(yīng)當(dāng)經(jīng)黨組織研究討論后,再提交黨政聯(lián)席會(huì)議決定?!苯陙恚咝3掷m(xù)推動(dòng)黨建與事業(yè)發(fā)展深度融合,以高質(zhì)量黨建引領(lǐng)高校高質(zhì)量發(fā)展。高校基層院(系)級(jí)黨組織應(yīng)從教師隊(duì)伍建設(shè)和師生員工切身利益出發(fā),在課程思政的推動(dòng)上為教師爭(zhēng)取更優(yōu)質(zhì)的教研環(huán)境,倡導(dǎo)建立完善的激勵(lì)保障機(jī)制,如設(shè)立課程思政示范課程專項(xiàng)培育基金,在教改項(xiàng)目申報(bào)上設(shè)立課程思政專項(xiàng),在教師考核評(píng)優(yōu)方面給予傾斜等,通過一系列利好條件和制度保障使教師開展課程思政“有勁頭”“嘗甜頭”[7]。

四、高?;鶎釉?系)級(jí)黨組織推進(jìn)課程思政建設(shè)的實(shí)踐路徑

1.做好頂層設(shè)計(jì),探索符合基層辦學(xué)特色的育人之路

課程思政建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,基層院(系)級(jí)黨組織要做好頂層設(shè)計(jì),統(tǒng)籌各方,循序漸進(jìn)。一是強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo),明確分工落實(shí)責(zé)任?;鶎釉?系)級(jí)黨組織應(yīng)成立課程思政建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,專門負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作,由黨組織書記擔(dān)任組長(zhǎng),主管學(xué)生工作的副書記及主管教學(xué)的副院長(zhǎng)擔(dān)任副組長(zhǎng),支部書記、系主任擔(dān)任組員,調(diào)動(dòng)黨務(wù)工作、教學(xué)工作和學(xué)生工作多方力量共同推進(jìn)課程思政建設(shè)。二是深入調(diào)查研究,汲取成功經(jīng)驗(yàn)。領(lǐng)導(dǎo)小組可采取實(shí)地走訪、聽取報(bào)告、線上交流等形式對(duì)課程思政建設(shè)的優(yōu)秀案例進(jìn)行學(xué)習(xí),尤其是與自身辦學(xué)特色相近的學(xué)院、學(xué)科和專業(yè)課程,學(xué)經(jīng)驗(yàn)、找差距、促提升。三是結(jié)合基層實(shí)際,制定實(shí)施方案。在充分調(diào)查和研討的基礎(chǔ)上,制定符合基層特色的課程思政建設(shè)實(shí)施方案,在建設(shè)周期、教師課程思政教學(xué)能力培育、階段性預(yù)期進(jìn)展和成果、激勵(lì)和保障措施等方面進(jìn)行細(xì)化,切實(shí)指導(dǎo)課程思政建設(shè)工作的開展[8]。

2.筑牢組織基礎(chǔ),以高質(zhì)量黨建引領(lǐng)課程思政

黨的力量來自組織,堅(jiān)強(qiáng)的組織體系是開展一切工作的根本保證。高?;鶎釉?系)級(jí)黨組織要從自身建設(shè)出發(fā),發(fā)揮政治功能,為服務(wù)中心工作打造堅(jiān)實(shí)堡壘。一是強(qiáng)化院(系)黨組織政治功能,抓實(shí)黨支部標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范化建設(shè)。要貫徹落實(shí)黨組織會(huì)議制度、黨政聯(lián)席會(huì)議制度,健全集體領(lǐng)導(dǎo)、黨政分工合作、協(xié)調(diào)運(yùn)行的工作機(jī)制;要加強(qiáng)黨組織自身建設(shè),建立健全黨支部書記工作例會(huì)等制度,有針對(duì)性地指導(dǎo)黨支部開展工作;要以黨支部標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范化建設(shè)為抓手,不斷推進(jìn)“兩學(xué)一做”常態(tài)化制度化,建立并落實(shí)“不忘初心、牢記使命”制度,切實(shí)提高黨支部建設(shè)質(zhì)量[9]。二是選優(yōu)配強(qiáng)“雙帶頭人”教師黨支部書記。2018年5月,中共教育部黨組發(fā)布《關(guān)于高校教師黨支部書記“雙帶頭人”培育工程的實(shí)施意見》,著力培育政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精的“雙帶頭人”教師黨支部書記,注重過硬的思想政治素質(zhì)與突出的教學(xué)科研能力兼?zhèn)?,這無疑對(duì)推動(dòng)基層黨建工作與教育教學(xué)中心工作相結(jié)合具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。院(系)黨組織要著力培育符合條件的“雙帶頭人”教師黨支部書記,以此促進(jìn)支部工作與教學(xué)科研工作聯(lián)系更加緊密[10]。

3.注重示范引領(lǐng),培育一批課程思政優(yōu)秀成果

對(duì)任何一項(xiàng)新生事物的發(fā)展而言,起始階段的示范引領(lǐng)作用都是至關(guān)重要的,課程思政建設(shè)亦是如此?;鶎釉?系)級(jí)黨組織應(yīng)充分了解和整合學(xué)院資源,動(dòng)員和幫助一批有志于此的教師投入課程思政建設(shè)中,產(chǎn)生一批優(yōu)秀成果,發(fā)揮示范引領(lǐng)作用,以營造教師主動(dòng)參與課程思政建設(shè)的優(yōu)質(zhì)環(huán)境。一是黨員樹先鋒做表率,以基層黨支部主題黨日活動(dòng)為載體,在教師黨員中進(jìn)行課程思政初探。如以《大學(xué)英語》課程中的某一節(jié)課為例,教師黨員通過頭腦風(fēng)暴的形式挖掘可以融入知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)思政元素,集體備課,集思廣益,勇于踏出第一步[11]。二是打造示范課程,設(shè)立學(xué)院課程思政示范課程建設(shè)項(xiàng)目,以一年為創(chuàng)建期,給予經(jīng)費(fèi)和條件支持,支持一批教師開展創(chuàng)建工作,并對(duì)驗(yàn)收結(jié)果提出要求,如發(fā)表課程思政相關(guān)論文、提供課程思政教學(xué)案例、授課視頻及學(xué)生反饋等,積累優(yōu)秀成果。項(xiàng)目建設(shè)期間,可以邀請(qǐng)校內(nèi)外思想政治教育專家為教師開展專題培訓(xùn),筑牢思想基礎(chǔ);共享課程思政教育教學(xué)改革優(yōu)秀案例,豐富學(xué)習(xí)資源;開展課程思政教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)觀摩和紅色之旅實(shí)地觀摩,提升實(shí)踐能力,引導(dǎo)教師將理論所學(xué)、思想所悟、實(shí)踐所得全部融入教育教學(xué)過程,讓課程思政更加有高度有深度有熱度。

4.力爭(zhēng)全員參與,“頭雁領(lǐng)航”帶動(dòng)“群雁齊飛”

課程思政體現(xiàn)的是“三全育人”理念,最終落腳點(diǎn)是立德樹人,要想獲得全方位的育人效果,僅靠幾門示范課程是不夠的。示范引領(lǐng)的最終目標(biāo)是全員參與,為此,基層院(系)級(jí)黨組織可以從以下三方面下功夫。一是用好已有成果,加大宣傳展示力度,通過院內(nèi)教師示范課程觀摩、優(yōu)秀案例分享等形式,讓教師看到身邊同事的優(yōu)秀成果,直觀感受到課程思政并不是遙不可及的,踮踮腳、伸伸手,每個(gè)人都可以做到[12]。二是發(fā)揮支部作用。基層院(系)中的教師黨支部一般都按照教學(xué)、科研機(jī)構(gòu)設(shè)置,在系部或教研室中,可采取黨群一幫一或小組備課的形式,讓全體教師加入課程思政建設(shè)隊(duì)伍中來。三是完善激勵(lì)保障,把參與課程思政教學(xué)改革情況和教學(xué)效果作為教師考核評(píng)價(jià)、崗位聘用、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、選拔培訓(xùn)、職稱晉升的輔助依據(jù)。此外,將支部和教師推進(jìn)課程思政教育教學(xué)改革成效納入支部黨建工作考評(píng)和個(gè)人年度教學(xué)考評(píng),化被動(dòng)為主動(dòng),引導(dǎo)廣大教師形成課程思政育人自覺[13]。

破解“兩張皮”問題,將黨建工作與中心工作一起謀劃、一起部署,是高質(zhì)量黨建引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。新時(shí)代高校的根本任務(wù)是立德樹人,課程思政是貫徹落實(shí)“三全育人”理念,實(shí)現(xiàn)立德樹人的重要舉措,高?;鶎釉?系)級(jí)黨組織應(yīng)充分發(fā)揮政治功能,多措并舉推進(jìn)課程思政建設(shè),開辟新時(shí)代高校黨建和思政工作新局面,更好地?fù)?dān)負(fù)為黨育人、為國育才的光榮使命,讓“四個(gè)自信”根植于學(xué)生心中。

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