王曉東，葛曉冬，李 妮

(沈陽工業(yè)大學(xué) 商貿(mào)學(xué)院，遼寧 遼陽 111003)

教育部2020年印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確提出：“全面推進課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵。要推動廣大教師進一步強化育人意識，找準(zhǔn)育人角度，提升育人能力，確保課程思政建設(shè)落地落實、見功見效。”[1]全面推進高校課程思政建設(shè)是新時代育人理念的新要求，是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人的根本保證。教師是思想政治教育中最活躍的要素，是課程思政建設(shè)的關(guān)鍵，教師的課程思政意識和能力決定著課程思政的質(zhì)量和育人效果。當(dāng)前，部分教師對課程思政建設(shè)的認(rèn)識還不到位。有些教師對課程思政重視程度不夠，自覺主動意識不強；有些教師課程思政教學(xué)能力不足，對課程思政建設(shè)的目標(biāo)方法不明確，課程思政元素挖掘能力不強，融入技巧生硬，教學(xué)效果不佳；有些教師只是在自己的課程中開展課程思政，忽視了其與思政課、其他課程以及第二課堂的協(xié)同聯(lián)動作用，協(xié)同育人意識不強，課程思政教育教學(xué)體系不夠完善，這些現(xiàn)象反映了部分教師在政治理論素養(yǎng)和教書育人水平等方面還存在著一定的差距。因此，全面提升教師課程思政意識和能力尤為重要和緊迫。

一、強化育人意識，夯實教師育人的思想政治基礎(chǔ)

1.提升教師的思想政治素質(zhì)是做好課程思政的首要任務(wù)

我國的高校是在黨領(lǐng)導(dǎo)下的社會主義高校，必須堅持黨的教育方針和社會主義辦學(xué)方向。高校的這種政治屬性決定了要把提升教師的思想政治素質(zhì)放在育人的首位，這是做好課程思政的前提和重要保證。教師是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時代合格建設(shè)者和接班人的關(guān)鍵主體，教師的馬克思主義理論素養(yǎng)和教育教學(xué)能力直接影響課程思政建設(shè)的效果，必須首先打牢堅定的思想政治基礎(chǔ)。習(xí)近平總書記指出：“教師重要，就在于教師承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任?！盵2]因此，要引導(dǎo)教師明確自身的重要使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，加強教師在政治理論和課程思政方面的系統(tǒng)培訓(xùn)，引導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)黨的方針政策，學(xué)深悟透馬克思主義基本原理和馬克思主義中國化的最新成果，做增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”的表率。應(yīng)進一步明確課程思政建設(shè)的目標(biāo)、原則和教學(xué)實踐路徑，為做好課程思政打牢基礎(chǔ)。要立足于解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題開展教學(xué)，將課程思政內(nèi)容有機融入教學(xué)環(huán)節(jié)，積極推進習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，不斷增強教師為黨育人、為國育才的責(zé)任感和使命感，使他們真正成為學(xué)生成長的指導(dǎo)者和引路人。要加強教師在思想政治素質(zhì)方面的考核，不斷提升教師把握正確政治方向和輿論導(dǎo)向的能力，著力提升課程建設(shè)的政治高度和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。要引導(dǎo)教師當(dāng)好課程思政的主力軍，積極打好主動仗，真正把黨的政治優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為課程思政的優(yōu)勢。

2.加強教師的師德建設(shè)是做好課程思政的重要保障

人才培養(yǎng)關(guān)鍵在教師，首要在立德。習(xí)近平總書記強調(diào)：“國家繁榮、民族振興、教育發(fā)展，需要我們大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。”[3]要加強教師師德方面的培訓(xùn)和提升，引導(dǎo)教師堅定理想信念，恪守教書育人職業(yè)道德，按照習(xí)近平總書記提出的“四有好老師”的標(biāo)準(zhǔn)和“四個引路人”的要求，樹立正確的教育觀、教學(xué)觀和育人觀。課程思政需要高尚的師德保駕護航，師德建設(shè)則是實現(xiàn)課程思政的重要保障[4]。要不斷提升教師育德意識和育德能力，自覺將育人與育才有機統(tǒng)一于教育教學(xué)實踐中，強化育人目標(biāo)和價值引領(lǐng)，將知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造有機貫通教育教學(xué)的全過程，在傳授知識的過程中給予學(xué)生正確的價值導(dǎo)向，大力弘揚社會主義核心價值觀，努力培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人。課程思政的本質(zhì)是育人，根本任務(wù)是立德樹人[5]。教師要在以德立身、以德立學(xué)和以德施教方面下功夫，強化教書育人，言傳身教，用高尚的師德去教育和感染學(xué)生，注重在教學(xué)過程中融入課程思政價值理念和育人理念。要建立健全師德師風(fēng)建設(shè)長效機制，把師德師風(fēng)的考核作為第一標(biāo)準(zhǔn)，納入教師的考核評價體系，將教師的師德涵養(yǎng)與教育教學(xué)工作相結(jié)合，通過開展教書育人楷模、課程思政名師、學(xué)生心中的好老師等評選活動，引導(dǎo)教師在育人實踐中錘煉成長，不斷提升教師將專業(yè)教育和育人實踐有機結(jié)合的能力，推進思想政治工作體系與高水平人才培養(yǎng)體系建設(shè)有效融合。

3.提升教師課程思政建設(shè)意識和能力是落實課程思政的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

教師思政是課程思政的前提與基礎(chǔ)[6]。教師課程思政建設(shè)的意識和能力，決定著課程思政建設(shè)的效果。然而，目前高校對教師在課程思政意識和能力方面的要求主要體現(xiàn)在倡導(dǎo)上，在考核方面還很不夠。因此，要積極引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立課程思政理念，將所有課堂都作為育人的主渠道，把全面落實立德樹人根本任務(wù)作為思想自覺和和行動自覺，培育積極向上的課程思政意識和情懷，自覺主動開展課程思政建設(shè)，讓教書育人貫穿教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。要積極推進課程教學(xué)改革，改變專業(yè)教育與思想政治教育“兩張皮”的現(xiàn)狀，提升教師對課程思政的理解和認(rèn)同，讓課程思政建設(shè)深入到課程的方方面面。教師要在人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)考核等方方面面融入課程思政內(nèi)容，推進專業(yè)課與思政課同向同行，形成教學(xué)過程中的思想自覺和行動自覺，推進知識傳授與價值引領(lǐng)有機融合，將專業(yè)課打造成深受學(xué)生歡迎的深刻的人生大課。要搭建課程思政建設(shè)平臺，通過課程思政培訓(xùn)、典型經(jīng)驗交流、課程思政示范課、課程思政教學(xué)比賽等多種途徑，培育課程思政教學(xué)名師及課程思政優(yōu)秀教學(xué)團隊，引導(dǎo)教師積極主動開展課程思政建設(shè)，把教書和育人結(jié)合起來，把專業(yè)知識技能傳授與學(xué)生的價值引領(lǐng)結(jié)合起來，提升教師課程思政意識和能力，讓每位教師都積極主動練好課程思政基本功。

二、找準(zhǔn)育人角度，凸顯新時代課程思政的時代價值

1.從增強政治認(rèn)同、思想認(rèn)同和情感認(rèn)同的角度，激發(fā)學(xué)生堅定信仰信念信心

課程思政的目的在于引導(dǎo)教師切實履行教書和育人并舉的政治責(zé)任，強化人才培養(yǎng)能力，提升立德樹人的成效。教師在教學(xué)過程中應(yīng)突出新時代特色，通過引導(dǎo)學(xué)生增強對黨的方針政策的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同和情感認(rèn)同，來構(gòu)建課程知識與思政育人的價值聯(lián)結(jié)，堅持用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，努力成為黨執(zhí)政的堅定支持者和先進思想文化的傳播者。要把專業(yè)知識的講授與黨和國家的方針政策、經(jīng)濟社會發(fā)展和國內(nèi)外形勢緊密聯(lián)系在一起，找到專業(yè)知識與課程思政元素的最佳契合點，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生了解世情國情黨情民情，關(guān)注國際國內(nèi)形勢，把課程的專業(yè)知識放在國際國內(nèi)兩個大局框架下進行理解分析和講授，不斷豐富拓展知識傳授過程中的引領(lǐng)性、時代性和開放性，拓展學(xué)生視野。教師要始終胸懷“國之大者”，在課程教學(xué)中有機融入思政教育內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)到知識、掌握技能、提高能力的同時，增強對黨的事業(yè)的信仰信念信心，成為有大愛大德、大情懷的時代新人。要發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，用生動的語言講好中國故事，用感人的話語傳遞中國精神，更好地擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任，加強學(xué)生人文精神、歷史文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)、法律法規(guī)等教育，正確引導(dǎo)學(xué)生不忘初心、牢記使命，在歷史中看到自己的責(zé)任使命和擔(dān)當(dāng)，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，堅定不移聽黨話、跟黨走。

2.從樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的角度，激發(fā)學(xué)生愛黨愛國愛民情懷

課程思政的價值在于落實立德樹人根本任務(wù)，實現(xiàn)育才與育人的完美結(jié)合，從而全面提升學(xué)生的能力和素養(yǎng)。要堅持育人為本，德育為先，將立德樹人融入教育教學(xué)全過程。要通過引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀來構(gòu)建課程知識與思政育人的價值聯(lián)結(jié)，把課程思政融入學(xué)科體系、教學(xué)體系、管理體系、教材體系各環(huán)節(jié)，不斷增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。要厚植愛國主義情懷，以愛黨愛國為主線，深入挖掘百年黨史中的課程思政元素，把對黨的愛、對國家的愛、對事業(yè)的愛、對學(xué)生的愛融為一體，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。要深入挖掘課程中的思政元素，加強理想信念、社會主義核心價值觀和社會責(zé)任感等方面的教育，推進社會主義核心價值觀融入課程教學(xué)，構(gòu)建專業(yè)課程與社會主義核心價值觀之間的價值聯(lián)系，在不斷啟發(fā)中進行思想引領(lǐng)、價值塑造，引導(dǎo)大學(xué)生明確自身價值和社會定位，將個人成長與國家和社會發(fā)展密切聯(lián)系起來，樹立正確人生觀和價值觀，形成堅定的信仰、科學(xué)的專業(yè)倫理和良好的行為習(xí)慣，增強不負時代、不負人民的責(zé)任感和使命感，爭當(dāng)復(fù)興棟梁和強國先鋒。

3.從提升學(xué)術(shù)志向本領(lǐng)和專業(yè)思想價值的角度，培育學(xué)生的社會責(zé)任感使命感

課程育人的關(guān)鍵，就是教師要從專業(yè)人才培養(yǎng)的角度去尋找課程與育人的結(jié)合點。在教學(xué)過程中，教師要全面領(lǐng)會課程建設(shè)的價值目標(biāo)，將課程的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與教育的培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合起來，與黨和國家需要的人才結(jié)合起來，通過挖掘其中的課程思政元素，尋找兩者的最佳結(jié)合點，巧妙地將其融入課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和深入思考。要遵循專業(yè)課規(guī)律和特點進行課程思政建設(shè)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面既要具備崗位需要的知識和技能，同時又必須具備教育培養(yǎng)目標(biāo)所必須的思想政治素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，并體現(xiàn)在各門課程的具體目標(biāo)中。要結(jié)合專業(yè)課程的內(nèi)容，有效引入生動的教學(xué)案例，教師通過搜集和引入本專業(yè)領(lǐng)域的先進人物、歷史事件、突出成就等典型案例，有針對性地運用其中的思政元素，培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)情感、奮斗精神、擔(dān)當(dāng)精神、為民情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和社會責(zé)任感，提升課程思政的效果。要把科研成果融入教學(xué)，樹立科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維能力，塑造學(xué)生正確價值觀，做到求真理、悟道理、明事理。要充分挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育元素，把課程思政的工作體系、教學(xué)體系和評價體系等落實到教學(xué)大綱、教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)考核中，不斷提升學(xué)生的政治認(rèn)同、品德修養(yǎng)和學(xué)術(shù)志向本領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生政治使命感，促進學(xué)生學(xué)業(yè)進步、成長成才。

三、提升育人能力，確保課程思政建設(shè)取得實效

1.充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，提升教師課程思政專業(yè)素養(yǎng)

課堂教學(xué)是思想政治教育的主渠道，教師的課堂教學(xué)能力是提升教師課程思政能力的核心。教師在加強專業(yè)知識深入學(xué)習(xí)的同時要強化思想政治修為，將課程思政內(nèi)容納入日常教育教學(xué)體系，提高將專業(yè)教育和育人相結(jié)合的能力，從而提升課程思政教學(xué)能力[7]。教師要精心設(shè)計和組織課堂教學(xué)，選好優(yōu)秀的課程教材，科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將課程思政元素的具體內(nèi)容納入教學(xué)目標(biāo)并細化到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。課程思政在高校育人過程中的內(nèi)化，關(guān)鍵在于滲透和融合[8]。在教學(xué)過程中要強化育人觀念，選準(zhǔn)課程思政元素的內(nèi)容和切入點，充分尊重專業(yè)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，構(gòu)建新的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)體系，實現(xiàn)知識體系教育與思想政治教育的有機結(jié)合，既要體現(xiàn)專業(yè)知識內(nèi)含的思政元素，同時也要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容對黨的方針政策和經(jīng)濟社會發(fā)展需要的現(xiàn)實呼應(yīng)。要注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既要從課程的內(nèi)在邏輯出發(fā)，也要從學(xué)生關(guān)心的現(xiàn)實問題入手，注重了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生困惑的問題，用科學(xué)的道理幫助他們解答問題。要積極推進課程思政教學(xué)改革，做好課程思政教學(xué)改革，關(guān)鍵在教師[9]。新時代教師要樹立新的課程觀，根據(jù)人才培養(yǎng)特色和學(xué)生特點，有的放矢地設(shè)計課程思政教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真做好課程思政教學(xué)改革，選擇學(xué)生易于接受的教學(xué)方法，在課程教學(xué)中有機融入思政元素，創(chuàng)新教學(xué)模式，堅持教師主導(dǎo)教學(xué)理念，采取專題式教學(xué)、問題導(dǎo)向性教學(xué)、互動式教學(xué)等個性化的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展線上線下混合式課程思政教學(xué)活動，通過線上教學(xué)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、獨立思考能力和做好相關(guān)習(xí)題的自覺性；通過設(shè)置網(wǎng)絡(luò)互動，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強與學(xué)生溝通交流，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的人生觀；組建學(xué)習(xí)小組，開展討論和答辯，增強學(xué)生的團隊意識和團結(jié)協(xié)作精神，提升學(xué)生的語言表達能力、分析問題和解決問題能力。

2.充分發(fā)揮教師的主觀能動性，提升教師對課程思政元素的挖掘能力

習(xí)近平總書記指出：“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人?！盵10]每門課程中都有育人內(nèi)容，每位教師都有育人責(zé)任。課程在蘊含本學(xué)科專業(yè)知識和技能的同時，都在不同程度上蘊含著獨特的思政元素，承載著價值觀功能，這些元素分布在不同的章節(jié)，不是直接顯現(xiàn)在課程內(nèi)容的表面，而是蘊含在學(xué)科專業(yè)知識點的背后，隱含在專業(yè)理論知識的深處，需要教師根據(jù)專業(yè)課的性質(zhì)、定位、類別等將這些隱形的育人資源有效地挖掘出來，有機地融入課程教學(xué)中，讓教師在傳授知識的同時加強對學(xué)生的價值引領(lǐng)。采用科學(xué)有效的教學(xué)方法讓課程與思政有機融合，必須充分發(fā)揮教師的主觀能動性，圍繞專業(yè)課程的內(nèi)容和學(xué)科屬性精準(zhǔn)選擇思政元素，通過修訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱等方式，編制課程思政的教學(xué)指南，結(jié)合不同專業(yè)以及學(xué)生的特點，細化完善具體的教學(xué)目標(biāo)及流程，讓課程思政元素有效恰當(dāng)?shù)厝谌胝n堂教學(xué)。教師必須注重知識傳授、能力培養(yǎng)和價值觀塑造的有機結(jié)合，通過加強交流研討、開展集體備課、建立課程思政教學(xué)共同體等方式，將有效設(shè)計和實施課程思政教學(xué)作為常態(tài)化教研活動內(nèi)容，推進資源共享，在課程思政建設(shè)工作中明確自己的角色定位。教師要圍繞提升育人質(zhì)量，準(zhǔn)確把握課程內(nèi)容與學(xué)生之間的關(guān)聯(lián)點，充分提煉課程中對學(xué)生有教育意義或能夠啟迪其人生價值導(dǎo)向的知識，通過隱形教育和滲透融入，寓價值引導(dǎo)于知識傳授之中，在傳授專業(yè)知識和技能的同時，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。課程與思政的融合是自然的而不是生硬的，要選好課堂融入課程思政內(nèi)容的時機和切入點，通過在某個知識節(jié)點和教學(xué)環(huán)節(jié)上的因勢利導(dǎo)，抓住學(xué)生的特點和關(guān)注的問題，用專業(yè)語言講好思想政治故事，將課程中蘊含的思想政治教育元素闡發(fā)出來，在潛移默化中把價值理念和人文精神柔性地融合在專業(yè)教學(xué)之中，使學(xué)生既能學(xué)到專業(yè)知識，又能受到啟迪和鼓舞。

3.積極拓展課程思政方式和途徑，提升教師課程思政育人水平

習(xí)近平總書記強調(diào)：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程?！盵11]要不斷拓展課程思政的方式，改進教學(xué)方法，豐富教學(xué)載體，形成鮮活的思政，在潛移默化的多元環(huán)境中提升課程思政教育效果和教師課程思政教學(xué)組織能力，實現(xiàn)教書和育人的統(tǒng)一、言傳和身教的結(jié)合。教師課程思政水平的提升體現(xiàn)在課程思政建設(shè)各環(huán)節(jié)[12]。教師的語言表達能力和語言技巧等教學(xué)基本功直接影響育人效果，教師要以各類專業(yè)課教學(xué)為基礎(chǔ)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、思維方式和興趣愛好等因素，通過豐富的教學(xué)語言，把做人做事做學(xué)問的價值觀通過與知識的有機融合傳遞給學(xué)生，將復(fù)雜抽象的理論和術(shù)語概念，結(jié)合生活實際和時代特色，使學(xué)生更容易理解，促進學(xué)生成長成才和全面發(fā)展。教師不僅要將課程思政教育貫穿于課堂講授之中，同時要貫穿在教學(xué)答疑、課后作業(yè)、考試等各個環(huán)節(jié)之中，通過日常交流，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、人生規(guī)劃、就業(yè)意向和家庭情況等，用春風(fēng)化雨、潤物無聲的課程思政方式去解答學(xué)生的思想困惑和成長中的煩惱，用高尚的人格和深厚學(xué)識教育感染學(xué)生，使學(xué)生更愿意接受專業(yè)教學(xué)中的思政內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的知識內(nèi)化為道德修養(yǎng)和意志品質(zhì)。要不斷拓展課程思政的途徑，積極打造課程思政建設(shè)平臺，加強各學(xué)科交叉融合和協(xié)同育人，積極推進思政課教師和專業(yè)教師組成課程思政教學(xué)團隊，開展思政課教師與專業(yè)課教師結(jié)對幫扶、集體備課、交流研討、相互聽課、課程思政示范課比賽等，推進各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，提升教師教學(xué)能力和育德能力。要建立一批課程思政優(yōu)秀案例庫，評選課程思政優(yōu)秀示范課程，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)資源共享機制。要堅持以學(xué)科專業(yè)為先導(dǎo)，積極推進第一課堂與第二課堂協(xié)同聯(lián)動融合，組織開展各類比賽、校園文化活動和社會實踐活動等，推進從課堂到課外、從理論到實踐、從管理到服務(wù)的有機融合。要強化專業(yè)課、其他公共課與思政課同向同行、協(xié)同推進，形成專業(yè)教育與思想政治教育的協(xié)同育人效應(yīng)，形成協(xié)同育人合力，推進全員全程全方位“三全育人”格局的形成和育人體系的完善。

四、結(jié) 語

通過強化育人意識，找準(zhǔn)育人角度，提升育人能力，能夠找到教師開展課程思政建設(shè)的實踐抓手，深化教師的課程思政理念，提升教師的育德育人能力和課程思政專業(yè)素養(yǎng)。課程思政教育教學(xué)實踐的深入開展，能夠調(diào)動教師開展課程思政建設(shè)的積極性、主動性和創(chuàng)新性，提升教師的課程思政育人水平，在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人過程中發(fā)揮關(guān)鍵性作用。