文 呂 維

英國數(shù)學(xué)家懷特海曾說：“教育只有一個(gè)主題，那就是五彩繽紛的生活，使人具有活躍的智慧和創(chuàng)新精神。”“創(chuàng)新不是創(chuàng)造什么東西，而是用一種獨(dú)特的視角，去面對習(xí)以為常的領(lǐng)域?！逼绽矢褚舱f過：“教育不是向人傳授已有的知識，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒?！笔澜绲膹?qiáng)大來源于無窮的創(chuàng)新能力，人類文明本身就來源于創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造力蘊(yùn)藏著獨(dú)特的天賦、氣質(zhì)和才能，需要我們陪伴、等待、堅(jiān)持、激發(fā)和喚醒。

當(dāng)代學(xué)生是未來的創(chuàng)造者和開發(fā)者，在美術(shù)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)溫暖的教育環(huán)境，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)造能力，使學(xué)生不受時(shí)間和空間的限制，不受生活的約束，充分展開想象的翅膀，自由發(fā)揮，任意描繪。陶行知先生說：“處處都是創(chuàng)造之地，天天都是創(chuàng)造之時(shí)，人人都是創(chuàng)造之人?！比绾巫プ∵@三者并在藝術(shù)體驗(yàn)中對學(xué)生進(jìn)行想象創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以美育人，以下是筆者的幾點(diǎn)思考。

一、溫暖教育，為學(xué)生創(chuàng)新意識的萌芽提供沃土

沒有愛，學(xué)生的大腦就會(huì)緊張、恐懼，會(huì)產(chǎn)生壓力，有抵觸和逃避的情緒。在有規(guī)矩有約束的課堂中，何來創(chuàng)新？這就要求教育要有溫度，做溫暖型的教師，時(shí)刻秉有一顆熱誠的心，要熱愛教育、愛學(xué)生，要讓學(xué)生感受到教育的溫暖，接納它、熱愛它。

溫暖教育有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒，教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一次有溫度和力量地?fù)粽?、一個(gè)加油的手勢，傳遞的都是無私的關(guān)愛和溫暖，能驅(qū)散人的沮喪與無望。這種有溫度的欣賞能提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

想象創(chuàng)新是一種認(rèn)識動(dòng)能，它能夠從所呈現(xiàn)的素材中創(chuàng)造出另一個(gè)想象世界。只有以學(xué)生為中心，站在學(xué)生的角度去思考，才能提供學(xué)生需要的課堂。學(xué)生被課堂吸引，成為課堂的主人，想象創(chuàng)新思維的火花就會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生的激情，最終促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)情操的提高。

例如，教學(xué)人美版美術(shù)七年級下冊《獨(dú)特的裝扮》一課時(shí)，教師作為導(dǎo)游貫穿學(xué)生的整個(gè)行程。在教學(xué)過程中，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，熱情洋溢，學(xué)生積極參與，營造了活潑、民主、開放的課堂氣氛。學(xué)生通過查資料、找圖片、桌邊交流等自主學(xué)習(xí)，興致大增，放手大干，發(fā)揮自己的想象，靈感涌動(dòng)，奇思妙想層出不窮，讓教師驚訝。寫生中畫過的樹木、花朵、河流、動(dòng)物、昆蟲、鳥類的形象也被請來作客，擬人、夸張、變形、添畫等技法把面具創(chuàng)作成了有溫度的伙伴。在制作中，學(xué)生感受到悠久的歷史和文化內(nèi)涵，加深了對我國本土美術(shù)文化的認(rèn)同與理解。

二、多領(lǐng)域文化融合，催化想象創(chuàng)新力的生長

把美術(shù)鑒賞、繪畫、雕刻、設(shè)計(jì)、工藝、書法、篆刻、攝影、視覺文化等多領(lǐng)域融合是適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展型教育，有助于讓學(xué)生體驗(yàn)到美術(shù)的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)學(xué)生積極的審美情感。

在活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用工具材料，親手制作，提升實(shí)踐能力，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，中國畫的印章是書法、布局和雕刻的融合，在設(shè)計(jì)動(dòng)畫時(shí)，要用到構(gòu)圖、色彩、線條、攝影和鑒賞能力。在人教版七年級上冊《實(shí)用又美觀的日用產(chǎn)品》教學(xué)中，學(xué)生以在生活中實(shí)用、舒適為基點(diǎn)，大膽想象，創(chuàng)新造型設(shè)計(jì)，提升文化內(nèi)涵，制作出既時(shí)尚美觀，又融合環(huán)保、流體力學(xué)等創(chuàng)新科技的生活用品，形成自己的風(fēng)格，提升設(shè)計(jì)技巧和審美能力。

美術(shù)還可以與語文、科學(xué)、音樂、體育游戲等多學(xué)科密切融合，將現(xiàn)代藝術(shù)與民族傳統(tǒng)文化相結(jié)合。進(jìn)行知識轉(zhuǎn)換時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生使用他們喜歡的各種工具材料表達(dá)意象，使學(xué)生了解美術(shù)的豐富性，深化美術(shù)教學(xué)內(nèi)涵，從而促進(jìn)學(xué)生想象創(chuàng)新力的提升。如將美術(shù)與音樂相結(jié)合時(shí)，音樂中的節(jié)奏和旋律都可以用美術(shù)的線條、色彩來表現(xiàn)人的思想感情，在美術(shù)課堂中運(yùn)用音樂培養(yǎng)學(xué)生的想象力，陶冶美的情操。

例如，在教學(xué)《果蔬的聯(lián)想》一課時(shí)，教師就將美術(shù)創(chuàng)作與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。課前，教師讓每一小組的學(xué)生帶來一些蔬菜和水果，在看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗、比一比的有趣環(huán)節(jié)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了很多蘊(yùn)藏在蔬菜水果中的美。它們獨(dú)特的外形，讓學(xué)生浮想聯(lián)翩；它們美麗的顏色，讓學(xué)生愛不釋手；它們的質(zhì)地與香味，讓學(xué)生垂涎三尺；它們的組合更是為學(xué)生的想象思維提供了創(chuàng)新空間，思維的體操做出了優(yōu)美的弧線。

又如，在教學(xué)蘇教版美術(shù)《海洋生物》和《海洋怪獸》時(shí)，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，將地理知識與美術(shù)學(xué)科融合，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)視頻、圖片搜集、VCD存儲(chǔ)資料和查找相關(guān)書籍等方式，積累大量的視覺形象，進(jìn)行藝術(shù)的提煉。學(xué)生知道了在大海中有許多各種各樣的、多姿多彩的魚……了解了它們的特征，感受到祖國地域的遼闊，提升了審美情趣，增強(qiáng)了民族自豪感。

學(xué)生在感知交叉文化，獲取多種素材時(shí)，會(huì)產(chǎn)生新穎的觀點(diǎn)和分析視角來解決美術(shù)問題，其中一些純真無邪的想法，往往勝過教師給出的正確答案。

三、多維度組織教學(xué)，拓寬創(chuàng)新廣度

美術(shù)是充滿創(chuàng)造的學(xué)科，運(yùn)用全新的藝術(shù)語言和創(chuàng)作方法，可以表達(dá)出全新的情感形象和境界。為滋養(yǎng)心靈而開展的美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)，不是考慮學(xué)生未來會(huì)如何，而是關(guān)注現(xiàn)在，提升他們的想象力和創(chuàng)新感知能力。

美術(shù)教育要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，教師就要在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生不斷超越以前的自己，形成獨(dú)特的創(chuàng)作個(gè)性。這就需要教師依據(jù)學(xué)生的喜好，組織有用、有趣、有效的課堂，讓學(xué)生成為創(chuàng)作活動(dòng)的主體，這樣在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能拓展思維和創(chuàng)新的廣度，讓學(xué)生產(chǎn)生頓悟式的飛躍，總結(jié)看到的各種形象的相同之處，創(chuàng)作出新穎的美術(shù)作品。

獨(dú)特、新穎的教學(xué)方式在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，深受學(xué)生的歡迎。教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維要因材施教，分層準(zhǔn)備任務(wù)。對于基礎(chǔ)生，運(yùn)用領(lǐng)畫、帶畫、示范等直觀性強(qiáng)的教學(xué)方法，挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生盡可能輕松解決困難，充滿自信；對于培優(yōu)生，教師要增加新鮮的具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓他們有選擇地完成。此外，教師要幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)勢與薄弱之處，有針對性地調(diào)整策略，鼓勵(lì)學(xué)生敢于思考、敢于創(chuàng)新。同時(shí)，教師也要及時(shí)地評價(jià)反饋與輔導(dǎo)，讓學(xué)生明確目標(biāo)，知道自己在做什么，需要如何改進(jìn)。

在美術(shù)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生留出思考的空間，針對一些學(xué)生很輕松就能得到的成果，教師要故作懷疑，請學(xué)生幫忙解決，大家一起研究的過程就是學(xué)生創(chuàng)造性思維活躍之時(shí)，很多學(xué)生的大腦在高速運(yùn)轉(zhuǎn)，希望能幫助教師解決問題，受到表揚(yáng)。這就是多維度思維訓(xùn)練的魅力。此外，教師也要適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，激勵(lì)他們上進(jìn)，保護(hù)學(xué)生點(diǎn)滴的創(chuàng)造性思維，使他們更有信心、更有質(zhì)量地成長，形成自我評估。

蘇霍姆林斯基說：“今天把種子播種到修整極好的土壤里，卻遠(yuǎn)不是明天就會(huì)長出芽的。今天所做的工作，在許多情況下，要經(jīng)過若干年，才能做出評價(jià)。這是教育工作非常重要的規(guī)律之一，教育最沒有比從容不迫更重要的了。”

教育本身就存在有未知性，教師的付出不代表立刻會(huì)有結(jié)果。多元的融合，就會(huì)有多方面的發(fā)展，這也是創(chuàng)新課堂的生成性。教師要有自制力，不拔苗助長，不朝令夕改，不把自己的焦慮影響到教室中正在生長的“種子”，他們都是不可復(fù)制的標(biāo)本，有無限可能的存在。相信這些“種子”在溫暖的教育沃土中定會(huì)帶著想象和創(chuàng)新的翅膀破土而出，茁壯成長。