文 趙海云

在“互聯(lián)網(wǎng)＋”技術(shù)快速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合已是大勢所趨，而利用信息技術(shù)對教學(xué)過程進行完善，也成為進一步提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。在初中物理教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用能夠激發(fā)學(xué)生興趣，有效降低學(xué)生理解知識點的難度，并顯著提高教學(xué)效果。物理作為一門以實驗為核心的基礎(chǔ)科學(xué)，在教學(xué)過程中運用信息技術(shù)可以對教學(xué)過程進行改進與創(chuàng)新，以更好地適應(yīng)未來教育需求。

一、信息技術(shù)對初中物理教學(xué)的影響

在初中物理教學(xué)中，教師通過信息技術(shù)可以為學(xué)生營造愉悅的課堂氛圍，改變傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)中存在的教學(xué)模式死板、教學(xué)手段老套的問題。在信息技術(shù)的支撐與引導(dǎo)下，教師可以通過圖像、視頻以及聲音等媒介來改變傳統(tǒng)的教育過程，這種方式方法能夠為學(xué)生帶來更加獨特、新穎的感官體驗，有助于提高教學(xué)效果。這種模式不僅能夠消除學(xué)生的心理疲勞問題，還可以為課堂教學(xué)帶來新的活力，最終保證高效教學(xué)的實現(xiàn)。另外，學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象之后，可以直接通過信息網(wǎng)絡(luò)與其他學(xué)生進行交流。如，針對初中物理中提出的“升華和凝華”的知識點，學(xué)生在冬季拍攝到霧凇等自然景觀后，就可以通過信息技術(shù)與其他學(xué)生展開討論，教師也可以借助學(xué)生討論過程滲透凝華的理論知識。

可見，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，在信息技術(shù)的支持下可以更便捷地傳播信息，方便教師開展教學(xué)，信息技術(shù)成為初中物理課堂教學(xué)的重要輔助力量。

二、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀研究

從教學(xué)現(xiàn)狀來看，廣大教師已經(jīng)認識到信息技術(shù)所帶來的積極影響，但是在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)時還存在很多問題，不容忽視。

1.教學(xué)過程過分依賴信息技術(shù)

信息技術(shù)已經(jīng)成為初中物理教學(xué)不容忽視的突破口。但是在具體應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該掌握技術(shù)應(yīng)用的原則，如，信息技術(shù)的運用不宜過多。在教學(xué)過程中，教師在黑板上書寫往往能夠更好地規(guī)范學(xué)生做筆記的步驟。但是在實施階段，部分教師在利用信息技術(shù)展示物理知識點之后，自己退居幕后，讓學(xué)生自行觀看，忽視了與學(xué)生之間的互動，這種舍本逐末的現(xiàn)象會嚴重影響物理教學(xué)效果。如，在講解《浮力》的相關(guān)知識點時，部分教師為了簡化教學(xué)過程會采用動畫演示的方法，但是大量使用動畫往往會導(dǎo)致學(xué)生過多關(guān)注動畫而忽略動畫背后所蘊含的“浮力”知識點。

2.信息技術(shù)應(yīng)用的時機不恰當(dāng)

作為一項重要的輔助手段，在教學(xué)過程中合理使用信息技術(shù)可以對教學(xué)過程進行補充與完善，但是實際上，很多教師在使用信息技術(shù)時存在“大水漫灌”現(xiàn)象。以《運動與靜止》為例，教師為了更好地向?qū)W生展示運動的相關(guān)知識點，通常會通過信息技術(shù)來通篇展示運動過程，并根據(jù)動畫中“小車”的運動變化呈現(xiàn)知識點內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生通過信息技術(shù)來檢索與本堂課有關(guān)的資料。從教學(xué)過程來看，雖然課堂教學(xué)氛圍良好，看似學(xué)生參與積極性很高，但在大量播放視頻時學(xué)生的注意力可能會被動畫所吸引，無法確定知識要點。

三、信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的運用方法研究

1.依托信息技術(shù)實現(xiàn)導(dǎo)課

對于教師而言，在初中物理教學(xué)中應(yīng)認識到信息技術(shù)的作用，在堅持運用信息技術(shù)改變教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化初中物理的教學(xué)過程，保證實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。尤其是在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，突顯信息技術(shù)的優(yōu)勢，可使學(xué)生帶著興趣快速投入到學(xué)習(xí)中。

例如，在《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)中，在上課之前教師可以在網(wǎng)絡(luò)中尋找各種動物的叫聲、自然界的聲音以及優(yōu)秀的音樂作品等。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放相關(guān)音頻，讓學(xué)生沉浸在音樂的海洋中，并體會不同聲音所帶來的感受，思考這些聲音是如何產(chǎn)生的。

從這個教學(xué)過程可以發(fā)現(xiàn)，教師利用信息技術(shù)快速將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅保證了課堂教學(xué)的趣味性，同時也能提出問題促使學(xué)生思考，有效提高學(xué)習(xí)效率。

2.依托信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，信息技術(shù)具有多樣化的知識點呈現(xiàn)形式，通過信息技術(shù)可以將原本抽象的知識點變得更加形象、簡單，并為物理課堂教學(xué)注入新的活力。這就要求教師在教學(xué)時利用信息技術(shù)不斷創(chuàng)設(shè)場景，保證學(xué)生參與的積極性。

例如，在《探究——比較物體運動的快慢》教學(xué)中，教師可以先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來展示一組與運動有關(guān)的視頻，如奔跑的獵豹、飛馳的跑車等，甚至可以將很多熱門的電影影像加入視頻中。在學(xué)生觀察不同物體的運動情況后，讓學(xué)生對“運動快慢”形成基本的概念。之后，教師通過信息技術(shù)播放龜兔賽跑的動漫。此時，教師適時提出：“兔子與烏龜誰運動得更快，為什么？”并引導(dǎo)學(xué)生圍繞書本內(nèi)容來思考運動的問題，以加深學(xué)生的理解。

從教學(xué)過程來看，在信息技術(shù)的支持下，教師通過不斷營造具有趣味性的課堂場景，將原本抽象的“運動”變得更加直觀。學(xué)生通過觀看視頻可以深入了解不同物體的運動過程，并對運動的速度問題有了更加直觀的看法，最終明確了運動快慢的概念，這樣有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

3.利用信息技術(shù)完善物理實驗過程

物理實驗教學(xué)一直是初中物理的重要組成部分，但有些實驗現(xiàn)象肉眼無法觀察，此時教師可以借助信息技術(shù)來演示物理實驗教學(xué)過程。

例如，在《分子的熱運動》教學(xué)中，分子是肉眼無法觀察但是卻又真實存在的物體，那么，如何才能讓學(xué)生深入了解分子的熱運動呢？教師可以通過信息技術(shù)模擬的方法創(chuàng)設(shè)課堂的虛擬空間，利用軟件將香水的分子調(diào)整成紅色，在軟件中分別設(shè)置不同的室內(nèi)溫度后模擬香水在室內(nèi)的分布變化情況。對學(xué)生而言，在信息軟件的模擬下，他們可以清楚地觀察到香水分子的散播速度，進而對“分子的熱運動”產(chǎn)生更直觀的認識。

從本次教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，在信息技術(shù)的支持下教師擁有更多展示物理實驗的方法，整個實驗過程更加直觀、有效，可以讓學(xué)生更加直觀地觀察到物理現(xiàn)象，加深學(xué)生的理解。

4.利用信息技術(shù)拓展學(xué)生的思維

在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思維變化，采用多種方法來引導(dǎo)學(xué)生的思考，使學(xué)生真正成為物理課堂教學(xué)的主體，并促進學(xué)生思維的養(yǎng)成，而信息技術(shù)的運用可以更好地實現(xiàn)上述目標(biāo)。

例如，在《摩擦力》一課的教學(xué)中，根據(jù)書本內(nèi)容可知，摩擦力在日常生活中無處不在。根據(jù)這一知識點，教師還可以鼓勵學(xué)生利用信息系統(tǒng)來模擬一個沒有摩擦力的世界，并將其展示在系統(tǒng)上。在條件允許的情況下，教師還可以將這一問題作為家庭作業(yè)，要求學(xué)生在畫好自己印象中“沒有摩擦力的世界”之后拍攝照片上傳到班級微信群中，并附加自己的理解。此時教師發(fā)現(xiàn)，群內(nèi)學(xué)生議論紛紛，形成了一個頭腦風(fēng)暴的環(huán)境，加深了學(xué)生對摩擦力的理解和認識。

從上述過程可以發(fā)現(xiàn)，在信息技術(shù)的支持下教師可以采用多種方法來引導(dǎo)學(xué)生思考，加深學(xué)生理解，有助于學(xué)生物理素養(yǎng)的養(yǎng)成。

在初中物理教學(xué)過程中，信息技術(shù)與物理教學(xué)深度融合可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，可以幫助教師完成創(chuàng)設(shè)情境、模擬物理實驗等教學(xué)工作，讓原本枯燥的物理教學(xué)變得生動形象，可以進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，最終成為提高物理教學(xué)效果的重要動力。