文 劉 楊

在素質(zhì)教育深入推廣的背景下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要地位愈發(fā)凸顯，對(duì)于音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，只有不斷提高音樂(lè)活動(dòng)課程教學(xué)的有效性，才能更好地滿足學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。而從目前小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)課程教學(xué)的整體情況來(lái)看，其教學(xué)效果并不是十分理想，主要是因?yàn)檎n程資源較為單一，不僅難以突出小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)課程的基本特點(diǎn)，而且還限制了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。鑒于此，音樂(lè)教師必須要立足音樂(lè)活動(dòng)課程的基本特點(diǎn)，不斷加強(qiáng)對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，促使學(xué)生能夠在音樂(lè)活動(dòng)中掌握豐富的學(xué)習(xí)資源，爭(zhēng)取在彌補(bǔ)音樂(lè)課程資源不足的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，從而獲得巨大的教學(xué)效益。

一、小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

實(shí)際上，課程資源是教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的有效依據(jù)和重要保障，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，只有不斷挖掘有效的音樂(lè)活動(dòng)課程資源，才能強(qiáng)化音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐性和主體性，才能更好地彌補(bǔ)普通音樂(lè)課的不足。但是，在實(shí)際課程資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，還有一些問(wèn)題亟待解決，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

1.缺乏對(duì)小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)課程的正確認(rèn)知

一方面，從學(xué)校管理者的角度來(lái)看，部分管理者由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致他們只是片面地注重語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的教學(xué)管理，忽視了音樂(lè)教育的重要地位，在這種情況下，小學(xué)音樂(lè)教育逐漸“邊緣化”，嚴(yán)重影響了音樂(lè)活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。另一方面，從音樂(lè)教師的角度來(lái)看，一些音樂(lè)教師并未正確區(qū)分音樂(lè)活動(dòng)課程與普通音樂(lè)課，他們?cè)谡n程教學(xué)中過(guò)分追求訓(xùn)練成績(jī)，導(dǎo)致音樂(lè)活動(dòng)課程的美育價(jià)值無(wú)法得到最大限度的體現(xiàn)，這樣不僅弱化了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，而且還影響了音樂(lè)活動(dòng)課程資源的深度開(kāi)發(fā)。

2.教師的課程資源開(kāi)發(fā)意識(shí)有待增強(qiáng)

實(shí)際上，教師作為課程資源開(kāi)發(fā)的“服務(wù)者”，其主觀意識(shí)直接影響著課程資源的開(kāi)發(fā)效果，音樂(lè)教師只有樹(shù)立主動(dòng)服務(wù)、自主開(kāi)發(fā)的意識(shí)，才能挖掘出更多有效的課程資源。然而，從目前小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)的整體情況來(lái)看，音樂(lè)教師的課程資源開(kāi)發(fā)意識(shí)仍有待增強(qiáng)，他們大多依賴(lài)于學(xué)校所提供的課程資源，其主動(dòng)服務(wù)、自主開(kāi)發(fā)的意識(shí)較為薄弱。在這種情況下，不但容易造成課程資源的流失與浪費(fèi)，而且還會(huì)影響教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升，這對(duì)提高小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)課程教學(xué)的整體質(zhì)量是極為不利的。

3.校外資源開(kāi)發(fā)效果并不理想

相較于普通音樂(lè)課，音樂(lè)活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)范圍更廣，對(duì)于學(xué)校及音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，只有將校內(nèi)資源與校外資源進(jìn)行有機(jī)整合，才能最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要。但是，目前許多學(xué)校及教師只是將音樂(lè)活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)重點(diǎn)集中在校內(nèi)，忽視了對(duì)校外資源的開(kāi)發(fā)與挖掘，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)資源、家庭資源、社會(huì)資源并未融入音樂(lè)活動(dòng)課程體系，嚴(yán)重影響了音樂(lè)活動(dòng)課程的教學(xué)質(zhì)量。在校外資源開(kāi)發(fā)力度不足的情況下，小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)課程的人文價(jià)值也會(huì)有所下降，這也會(huì)在一定程度上影響學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

二、小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)對(duì)策

由上可以看出，在開(kāi)發(fā)小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)課程資源的過(guò)程中，仍存在一些影響課程資源開(kāi)發(fā)效果的問(wèn)題。基于此，音樂(lè)教師必須要立足音樂(lè)活動(dòng)課程的基本特點(diǎn)，聚焦實(shí)際問(wèn)題，致力于音樂(lè)活動(dòng)課程資源的多元化發(fā)展，積極探索有效的資源開(kāi)發(fā)對(duì)策，以便為增強(qiáng)音樂(lè)活動(dòng)課程教學(xué)的整體質(zhì)量提供重要的保障。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的認(rèn)知觀念，落實(shí)教學(xué)主體要求

首先，學(xué)校管理者應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，切實(shí)認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育的重要性，通過(guò)言傳身教、加強(qiáng)宣傳等方式幫助音樂(lè)教師樹(shù)立正確的教育理念，進(jìn)一步營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。如，學(xué)校校長(zhǎng)可以定期組織師生參加音樂(lè)主題活動(dòng)，通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)推進(jìn)校園文化建設(shè)，同時(shí)轉(zhuǎn)變師生的傳統(tǒng)觀念，這樣才能促進(jìn)音樂(lè)活動(dòng)課程資源的多元化發(fā)展。

其次，對(duì)于音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，在開(kāi)發(fā)和挖掘音樂(lè)活動(dòng)課程資源時(shí)，應(yīng)樹(shù)立以人為本的理念，積極落實(shí)教學(xué)主體要求，引導(dǎo)學(xué)生成為課程資源開(kāi)發(fā)的主體，進(jìn)一步強(qiáng)化課程資源的多樣化和有效性。如，在教學(xué)《春天舉行音樂(lè)會(huì)》時(shí)，教師可以組織學(xué)生參加“創(chuàng)意歌曲活動(dòng)”，讓學(xué)生創(chuàng)編個(gè)性化的音樂(lè)作品，并在音樂(lè)會(huì)中進(jìn)行展示。

此外，為了對(duì)多樣化的活動(dòng)資源進(jìn)行有機(jī)整合，教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集生活化的音樂(lè)資源，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)尋找并制作生活化樂(lè)器，從而更好地滿足創(chuàng)意歌曲的創(chuàng)編要求。

2.強(qiáng)化教師的資源開(kāi)發(fā)意識(shí)，完善資源篩選機(jī)制

首先，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)課程資源建設(shè)，為音樂(lè)教師提供充足的資源開(kāi)發(fā)條件，從硬件、軟件設(shè)施入手，不斷完善課程資源開(kāi)發(fā)體系，從而引導(dǎo)教師主動(dòng)開(kāi)發(fā)與深入挖掘。如，學(xué)校需要為音樂(lè)教師提供專(zhuān)門(mén)的活動(dòng)場(chǎng)地，并為其配備齊全的活動(dòng)器材，促使音樂(lè)教師能夠在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中挖掘更多的課程資源，滿足教學(xué)需要。

其次，學(xué)校應(yīng)將課程資源開(kāi)發(fā)納入教師考評(píng)體系中，并將其與教師的薪資掛鉤，以此調(diào)動(dòng)教師的積極性，從而促進(jìn)其資源開(kāi)發(fā)意識(shí)的顯著提升。同時(shí)，音樂(lè)教師也要擺脫對(duì)教材資源的依賴(lài)，在實(shí)際生活中尋找有效的音樂(lè)資源，以此豐富教學(xué)內(nèi)容。如，在教學(xué)《鄉(xiāng)下的陽(yáng)光》時(shí)，為了獲得更多的教學(xué)靈感，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)，在鄉(xiāng)間小路上開(kāi)展歌唱比賽，讓學(xué)生通過(guò)唱歌的方式抒發(fā)自己對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，從而加強(qiáng)對(duì)課程資源的有機(jī)整合。

此外，學(xué)校還需要建立健全資源篩選機(jī)制，引導(dǎo)教師按照科學(xué)、合理的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程資源進(jìn)行篩選，以便更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。具體來(lái)說(shuō)，課程資源應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，也要適應(yīng)教師的教學(xué)水平，促使教師與學(xué)生都能更好地利用課程資源，從而獲得自我提升的機(jī)會(huì)。

3.加強(qiáng)對(duì)校外資源的開(kāi)發(fā)，構(gòu)建一體化課程體系

在開(kāi)發(fā)小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)課程資源的過(guò)程中，學(xué)校及教師除了要加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)資源的開(kāi)發(fā)外，還需要將開(kāi)發(fā)范圍延伸至校外，這樣才能確保課程資源的豐富多樣。

首先，學(xué)校與教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的整合，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)上新穎的音樂(lè)題材、音樂(lè)節(jié)目進(jìn)行深入研究，將創(chuàng)新性的內(nèi)容進(jìn)行課程資源化處理，以便為學(xué)生所用。

其次，學(xué)校與教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)家庭資源的整合，通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通交流來(lái)挖掘家庭音樂(lè)資源，引導(dǎo)家長(zhǎng)組織學(xué)生開(kāi)展家庭音樂(lè)活動(dòng)，這樣不僅有助于音樂(lè)活動(dòng)課程資源的生成，而且能營(yíng)造良好的家庭氛圍。

最后，學(xué)校及教師需要加強(qiáng)對(duì)民間音樂(lè)資源的整合，將當(dāng)?shù)氐拿裰{、民歌納入音樂(lè)活動(dòng)課程體系中，以此強(qiáng)化音樂(lè)活動(dòng)課程的人文價(jià)值，促使學(xué)生能夠在音樂(lè)活動(dòng)中感受到傳統(tǒng)民族音樂(lè)的文化底蘊(yùn)，從而為強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)創(chuàng)造有利的條件。如，在教學(xué)《我有一顆紅亮的心》時(shí)，為了整合更多的京劇元素，學(xué)校及教師可以加強(qiáng)與當(dāng)?shù)貞騽”硌輽C(jī)構(gòu)的合作，為學(xué)生提供實(shí)地參觀和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)專(zhuān)家指導(dǎo)掌握更多的京劇表演方法，以此豐富音樂(lè)活動(dòng)的組織形式，強(qiáng)化課程資源的多樣化。

作為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)體系的重要組成部分，小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響著音樂(lè)教學(xué)的整體效果，而音樂(lè)活動(dòng)課程資源又是影響音樂(lè)活動(dòng)課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，這就要求音樂(lè)教師必須開(kāi)發(fā)多樣化的活動(dòng)課程資源，既要加強(qiáng)對(duì)校本課程資源的開(kāi)發(fā)，也要注重對(duì)校外資源的整合，唯有如此，才能為學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效開(kāi)展提供重要的保障。