王 方，趙明珠

(1.浙江工業(yè)大學(xué) 生物工程學(xué)院，浙江 杭州 310014；2.浙江工業(yè)大學(xué) 研究生院(學(xué)科建設(shè)處)，浙江 杭州 310014)

學(xué)科交叉是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重大特征，是科學(xué)原創(chuàng)成果和重大科學(xué)突破的重要源泉，是培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才的有效路徑。黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視交叉學(xué)科發(fā)展，大力推動(dòng)學(xué)科交叉。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，“厚實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，培育新興交叉學(xué)科生長(zhǎng)點(diǎn)”“要下大氣力組建交叉學(xué)科群”“鼓勵(lì)具備條件的高校積極設(shè)置基礎(chǔ)研究、交叉學(xué)科相關(guān)學(xué)科專業(yè)”“用好學(xué)科交叉融合的催化劑”[1]。近年來，國(guó)家部委對(duì)學(xué)科布局的機(jī)制和模式進(jìn)行了優(yōu)化和改革嘗試，特別是2020年召開了全國(guó)研究生教育會(huì)議之后，新增了交叉學(xué)科作為我國(guó)第14個(gè)學(xué)科門類，國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)也成立了新的交叉科學(xué)部。2021年11月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)印發(fā)了《交叉學(xué)科設(shè)置與管理辦法(試行)》，為交叉學(xué)科發(fā)展探索規(guī)范化的制度安排。然而，學(xué)科交叉的機(jī)制模式如何建立？有效推進(jìn)交叉學(xué)科發(fā)展并極大提升科研原始創(chuàng)新能力的痛點(diǎn)堵點(diǎn)是什么？回答這些問題既需要頂層謀劃布局，更需要從高等教育的底層邏輯去推演分析。

一、理論基礎(chǔ)與文獻(xiàn)回顧

學(xué)科交叉(Interdisciplinary)最早由美國(guó)哥倫比亞大學(xué)學(xué)者Woodworth于1926年提出，是指涉及兩個(gè)及以上學(xué)科，以解決超過單一學(xué)科范圍或跨學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)問題的研究活動(dòng)[2]。國(guó)外關(guān)于學(xué)科交叉的討論直到20世紀(jì)70年代才引起學(xué)術(shù)界的關(guān)注。國(guó)內(nèi)學(xué)科交叉研究興起于20世紀(jì)80年代，錢學(xué)森、錢三強(qiáng)、錢偉長(zhǎng)在首屆交叉科學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)上分別作了關(guān)于交叉科學(xué)的主旨報(bào)告，開啟了我國(guó)學(xué)科交叉發(fā)展的深入討論與研究。與學(xué)科交叉相關(guān)的術(shù)語包括跨學(xué)科、交叉學(xué)科、交叉科學(xué)等，這些概念內(nèi)涵之間呈現(xiàn)遞進(jìn)式關(guān)系，其中學(xué)科交叉是利用跨學(xué)科方法解決重大科技問題的科學(xué)活動(dòng)，學(xué)科交叉在整合不同知識(shí)體系的基礎(chǔ)上形成的理論體系構(gòu)成交叉學(xué)科，眾多交叉學(xué)科構(gòu)成了交叉科學(xué)[3]。概言之，學(xué)科交叉體現(xiàn)多學(xué)科的知識(shí)、技術(shù)、信息與工具等的交互與融合，為實(shí)現(xiàn)重大科學(xué)突破、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，進(jìn)而助力高校創(chuàng)建一流學(xué)科、提升高校自主創(chuàng)新能力提供了路徑選擇。

當(dāng)前對(duì)學(xué)科交叉的研究主要集中在理論研究、實(shí)踐研究、測(cè)度研究與評(píng)價(jià)研究等方面。理論研究層面著重關(guān)注相關(guān)概念辨析、交叉類型、交叉動(dòng)機(jī)與阻礙因素等，學(xué)者J.Erich[4]、F.Morillo[5]、張雪[6]等從不同角度對(duì)學(xué)科交叉等概念進(jìn)行深入解讀，并根據(jù)學(xué)科交叉形式不同定義交叉類型，如李春景[7]將學(xué)科交叉分為研究對(duì)象交叉、科學(xué)主體交叉及學(xué)科范式交叉，J.Klein[8]把學(xué)科交叉程度概括為模糊、破裂、跨越、滲透等環(huán)節(jié)。美國(guó)國(guó)家科學(xué)院發(fā)布的《促進(jìn)跨學(xué)科研究》[9]提出學(xué)科交叉的4種推動(dòng)力，A.Milman[10]通過實(shí)地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)科交叉的動(dòng)力及其阻礙發(fā)展因素。實(shí)踐層面主要聚焦于國(guó)內(nèi)外代表性高校學(xué)科交叉的行動(dòng)案例與探索性舉措，麻省理工學(xué)院1985年成立媒體實(shí)驗(yàn)室[11]，成為學(xué)科交叉研究的典范。國(guó)內(nèi)高校對(duì)學(xué)科交叉重視程度越來越高，成立了基于優(yōu)勢(shì)學(xué)科的交叉科學(xué)研究機(jī)構(gòu)，在學(xué)科交叉及相關(guān)學(xué)科的科學(xué)研究和人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用，如2006年北京大學(xué)成立前沿交叉學(xué)科研究院，2011年清華大學(xué)成立交叉信息研究院等。很多高校將學(xué)科交叉作為學(xué)校戰(zhàn)略規(guī)劃的重要組成部分，如浙江大學(xué)發(fā)布“創(chuàng)新2030計(jì)劃”打造多學(xué)科參與的學(xué)術(shù)共同體，四川大學(xué)發(fā)布“創(chuàng)新2035先導(dǎo)計(jì)劃”探索學(xué)科交叉融合和學(xué)科群建設(shè)發(fā)展的新模式等。學(xué)科交叉程度大小的測(cè)度研究日漸成為基金資助部門和學(xué)者關(guān)注的重點(diǎn)，具體以多學(xué)科的文獻(xiàn)為計(jì)量數(shù)據(jù)源，采用分類體系與研究視角，進(jìn)行學(xué)科交叉度的分析與研究。評(píng)價(jià)研究主要從評(píng)價(jià)對(duì)象、方法和指標(biāo)三個(gè)維度展開，如Van Noorden等[12]發(fā)現(xiàn)領(lǐng)域相近學(xué)科更容易產(chǎn)生交叉合作；邱均平等[13]從跨學(xué)科發(fā)文視角分析跨學(xué)科研究的主題、重點(diǎn)和程度；程瑩等[14]統(tǒng)計(jì)分析了科學(xué)引文索引擴(kuò)展版(SCIE)與社會(huì)科學(xué)引文索引(SSCI)收錄期刊的跨學(xué)科類別和跨學(xué)科群情況，為學(xué)科交叉實(shí)踐應(yīng)用提供一定的理論支撐。

綜上，已有文獻(xiàn)鮮少以單一高校為具體樣本和研究視角，對(duì)高校內(nèi)部學(xué)科交叉融合現(xiàn)狀與演化特征進(jìn)行分析研究。為此，以綜合性地方高水平高校——浙江工業(yè)大學(xué)為具體樣本，深入剖析高校內(nèi)部學(xué)科交叉融合現(xiàn)狀，試圖構(gòu)建學(xué)科交叉融合網(wǎng)絡(luò)圖譜，重點(diǎn)聚焦于高校內(nèi)部學(xué)科交叉融合呈現(xiàn)怎樣的演化特征，不同學(xué)科間的交叉融合程度如何，對(duì)未來學(xué)科交叉有什么啟示。通過梳理分析學(xué)科交叉合作論文特征、路徑與網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，為高校推進(jìn)學(xué)科交叉科學(xué)化發(fā)展提供基礎(chǔ)支撐。

二、研究設(shè)計(jì)

(一)研究方法

基于高校內(nèi)部學(xué)科間交叉合作的論文數(shù)量越多，說明學(xué)科參與交叉合作的表現(xiàn)越活躍這一假設(shè)，本研究對(duì)高校內(nèi)部學(xué)科交叉合作論文的數(shù)據(jù)特征進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析交叉合作論文的比例特征、多樣性特征、合著關(guān)系等。利用VOSviewer等[15]可視化軟件構(gòu)建學(xué)科交叉合作網(wǎng)絡(luò)圖，進(jìn)一步分析高校內(nèi)部學(xué)科交叉融合的典型特征。在構(gòu)建的學(xué)科交叉合作網(wǎng)絡(luò)圖中，每個(gè)網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)代表一個(gè)學(xué)科，節(jié)點(diǎn)與節(jié)點(diǎn)之間的連線(網(wǎng)絡(luò)的邊)代表兩個(gè)學(xué)科之間存在交叉合作關(guān)系。如果一篇論文由多個(gè)學(xué)科共同合作完成，那么與這些學(xué)科相對(duì)應(yīng)的節(jié)點(diǎn)之間均存在一條邊，邊越粗表示合作強(qiáng)度越高，合作關(guān)系越緊密。為定量分析學(xué)科間交叉融合關(guān)系，研究采用Jaccard系數(shù)[16]，描述一個(gè)學(xué)科(節(jié)點(diǎn)a)與另一個(gè)學(xué)科(節(jié)點(diǎn)b)之間交叉合作的緊密程度。Jaccard系數(shù)公式為

(1)

式中：N(a∩b)為學(xué)科a參與的交叉合作論文N(a)與學(xué)科b參與的交叉合作論文N(b)的交集，代表兩個(gè)學(xué)科共同參與合作的論文數(shù)量；N(a∪b)為N(a)與N(b)的并集，代表兩個(gè)學(xué)科分別參與或共同參與的交叉合作論文數(shù)量?；诖?，可測(cè)算出學(xué)科交叉合作網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)鏈接數(shù)、節(jié)點(diǎn)中心度、中介中心度等數(shù)值，用于分析研究學(xué)科交叉合作網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)特征，對(duì)高校內(nèi)部學(xué)科交叉現(xiàn)狀分析與學(xué)科交叉趨勢(shì)預(yù)測(cè)具有理論研究?jī)r(jià)值與現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

(二)數(shù)據(jù)來源與處理

研究采用文獻(xiàn)計(jì)量法，從學(xué)科論文視角構(gòu)建學(xué)科間合作網(wǎng)絡(luò)[17-18]，揭示高校內(nèi)部學(xué)科交叉合作的現(xiàn)狀和特征。學(xué)科論文的統(tǒng)計(jì)年限為2016—2020年，數(shù)據(jù)源自Web of Science平臺(tái)，收錄期刊限定為科學(xué)引文索引(SCI)、社會(huì)科學(xué)引文索引(SSCI)，檢索機(jī)構(gòu)限定為浙江工業(yè)大學(xué)(Zhejiang University of Technology)，文獻(xiàn)檢索時(shí)間為2021年5月。論文的學(xué)科歸屬依據(jù)作者單位信息進(jìn)行判定，院系標(biāo)識(shí)不清晰的地址根據(jù)作者歸屬學(xué)院或地址中實(shí)驗(yàn)室、研究院等校級(jí)科研機(jī)構(gòu)的學(xué)科歸屬來確定。學(xué)科歸屬確定后，即可篩選出浙江工業(yè)大學(xué)內(nèi)部學(xué)科交叉合作論文。2016—2020年5年內(nèi)共檢索到浙江工業(yè)大學(xué)SCI/SSCI論文12 765篇，經(jīng)信息篩查、整理以及歸屬學(xué)科判定后，得到學(xué)校內(nèi)部學(xué)科間交叉合作論文466篇。

三、分析與討論

(一)學(xué)科交叉的數(shù)據(jù)特征

1.交叉合作論文的比例特征。研究統(tǒng)計(jì)2016—2020年浙江工業(yè)大學(xué)內(nèi)部學(xué)科交叉合作論文占比情況(表1)。隨著學(xué)校教師發(fā)表高水平期刊論文數(shù)量的逐年快速增長(zhǎng)，2016—2020年期間學(xué)科間論文合著占當(dāng)年檢索論文總數(shù)的比例均低于5.00%，僅在2017年占比5.36%，說明學(xué)校學(xué)科交叉融合的廣度與深度均不足，學(xué)科間交流合作不活躍、不緊密。在交叉合作論文基數(shù)較小的情況下，學(xué)科間合著論文呈穩(wěn)定增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，年平均遞增占比達(dá)29.46%，高于檢索論文總數(shù)的年平均遞增20.94%。盡管這是很好的發(fā)展趨勢(shì)，但仍缺乏爆發(fā)式、快速發(fā)展的態(tài)勢(shì)。學(xué)科交叉不可替代地成為科技創(chuàng)新的主要源泉，學(xué)科交叉合作論文的低占比，說明學(xué)校的創(chuàng)新特性不夠凸顯，創(chuàng)新潛力有待激發(fā)，亟待探究體制機(jī)制改革打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)學(xué)科交叉融合。

表1 浙江工業(yè)大學(xué)內(nèi)部學(xué)科間合作論文占比趨勢(shì)分析

2.交叉合作論文的多樣性特征。對(duì)合著論文的校內(nèi)合作學(xué)科數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析學(xué)科交叉融合多樣性特征隨時(shí)間的變化情況。如圖1所示，學(xué)校內(nèi)部的學(xué)科交叉融合主要為2個(gè)學(xué)科合作，占比達(dá)93.56%，2個(gè)以上學(xué)科合作極少。以5年為時(shí)間窗，交叉合作論文篇均參與學(xué)科數(shù)為2.07，即主要的學(xué)科交叉合作論文由2個(gè)學(xué)科參與完成，且所占比例逐年遞增；而2個(gè)以上學(xué)科參與完成的交叉合作論文數(shù)占比逐年遞減。據(jù)此推測(cè)，學(xué)校在此后一段時(shí)間內(nèi)仍將以2個(gè)學(xué)科交叉融合為主，因?yàn)闆]有政策制度出臺(tái)與體制機(jī)制突破，學(xué)科間交叉合作很難實(shí)現(xiàn)更加多樣性的學(xué)科組合。

圖1 浙江工業(yè)大學(xué)內(nèi)部交叉合作的學(xué)科多樣性特征

(二)學(xué)科交叉合作網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)分析

在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析中，合作網(wǎng)絡(luò)的中心性是對(duì)整體或某個(gè)節(jié)點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)中重要性的量化，中心性的研究主要考量節(jié)點(diǎn)中心度和中介中心度[19]。某個(gè)學(xué)科的節(jié)點(diǎn)中心度越大表明在網(wǎng)絡(luò)中地位越重要，與其他學(xué)科的合作更緊密，反映在合作網(wǎng)絡(luò)中處于中心地位。中介中心度表示該節(jié)點(diǎn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)中資源控制的程度，中介中心度越高說明該學(xué)科越多地占據(jù)資源和信息流通的關(guān)鍵位置。節(jié)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)鏈接數(shù)表示該節(jié)點(diǎn)在合作網(wǎng)絡(luò)內(nèi)與其他學(xué)科間相互合作的次數(shù)，網(wǎng)絡(luò)鏈接數(shù)越大表明該學(xué)科的交叉合作越活躍。

統(tǒng)計(jì)2016—2020年浙江工業(yè)大學(xué)內(nèi)部交叉合作學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)鏈接數(shù)、節(jié)點(diǎn)中心度和中介中心度(表2)。由表2可知，化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)鏈接數(shù)最高，但節(jié)點(diǎn)中心度與中介中心度的數(shù)值與網(wǎng)絡(luò)鏈接數(shù)不呈相關(guān)性，僅處于中等偏上水平，表明該學(xué)科在校內(nèi)學(xué)科交叉合作中未體現(xiàn)出核心作用或中心地位呈弱化現(xiàn)象，僅在限定學(xué)科領(lǐng)域范圍內(nèi)交叉合作活躍，交叉合作的廣度不足；從全校范圍來看，機(jī)械工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科中心性體現(xiàn)得較為明顯，其中機(jī)械工程學(xué)科的合作學(xué)科數(shù)為17，占學(xué)校學(xué)科總數(shù)的60.7%，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的合作學(xué)科數(shù)為14，占比為50%，說明這兩個(gè)學(xué)科的交叉合作范圍相較于其他學(xué)科更為廣泛，與人文社科、基礎(chǔ)研究、工程技術(shù)等跨領(lǐng)域?qū)W科均有一定的交叉合作；管理科學(xué)與工程學(xué)科雖然網(wǎng)絡(luò)鏈接數(shù)少，但由于學(xué)科具有明顯的多學(xué)科領(lǐng)域交叉性，是綜合運(yùn)用管理科學(xué)理論與工程方法的學(xué)科，與經(jīng)濟(jì)、管理與信息技術(shù)學(xué)科交叉活躍，呈現(xiàn)出特殊的中心性格局。

表2 浙江工業(yè)大學(xué)內(nèi)部學(xué)科交叉合作分析

(三)學(xué)科交叉合作網(wǎng)絡(luò)特征分析

基于浙江工業(yè)大學(xué)2016—2020年學(xué)科間交叉合作論文繪制可視化網(wǎng)絡(luò)圖(圖2)。每一個(gè)氣泡代表一個(gè)學(xué)科，氣泡的大小表示該學(xué)科的節(jié)點(diǎn)中心度，即該學(xué)科與合作網(wǎng)絡(luò)內(nèi)學(xué)科具有交叉合作關(guān)系的學(xué)科個(gè)數(shù)，端點(diǎn)之間的連線為網(wǎng)絡(luò)的邊，邊的粗細(xì)代表學(xué)科之間合作的緊密程度，用Jaccard系數(shù)計(jì)算。研究發(fā)現(xiàn)，合作網(wǎng)絡(luò)表征出如下典型特征。

1.“小團(tuán)體”特征。圖2顯示，以化學(xué)工程與技術(shù)、環(huán)境科學(xué)與工程、材料科學(xué)與工程、機(jī)械工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)為牽引學(xué)科形成了凝聚子團(tuán)，呈現(xiàn)明顯的小團(tuán)體特征。其中，化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科作為學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，衍生并發(fā)展壯大了大化類相關(guān)學(xué)科，形成了以化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科為主導(dǎo)的小團(tuán)體網(wǎng)絡(luò)，包括與環(huán)境科學(xué)與工程(J=15.814 0)、藥學(xué)(J=13.978 5)、材料科學(xué)與工程(J=12.698 6)、海洋科學(xué)(J=9.734 5)、中藥學(xué)(J=9.195 4)等，這與學(xué)科衍生派系相關(guān)，形成了小團(tuán)體內(nèi)部相對(duì)穩(wěn)定的合作關(guān)系。以藥學(xué)為主要牽頭學(xué)科，化學(xué)工程與技術(shù)、環(huán)境科學(xué)與工程、生物工程學(xué)科為核心參與學(xué)科，學(xué)校牽頭組建了國(guó)家級(jí)“2011”長(zhǎng)三角綠色制藥協(xié)同創(chuàng)新中心，從圖2中可看出，這4個(gè)學(xué)科形成內(nèi)部閉環(huán)，增強(qiáng)了學(xué)校內(nèi)部資源及與外部資源的共享、擴(kuò)散與整合。然而，由于國(guó)家“2011計(jì)劃”實(shí)施層面的不持續(xù)性以及協(xié)同創(chuàng)新體制機(jī)制壁壘的不可破性，國(guó)家級(jí)協(xié)同創(chuàng)新中心的作用尚未得到很好的發(fā)揮，藥學(xué)學(xué)科也未在其中體現(xiàn)出強(qiáng)中心勢(shì)。

2.“同質(zhì)化”特征。學(xué)科交叉合作的“同質(zhì)化”，主要體現(xiàn)在合作緊密程度更高(系數(shù)J更大)的合作學(xué)科大多屬于同一學(xué)科門類或相近學(xué)科。據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，工科類學(xué)科間的交叉合作約占合作論文數(shù)的77.68%，且節(jié)點(diǎn)中心度最高的5個(gè)學(xué)科均為工科類學(xué)科。從系數(shù)J來看，J大于10的共有13組學(xué)科，分別為環(huán)境-生物工程(J=18.681 3)、生物工程-食品(J=18.181 8)、計(jì)算機(jī)-控制(J=17.857 1)、機(jī)械-計(jì)算機(jī)(J=17.721 5)、化工-環(huán)境(J=15.814)、環(huán)境-土木(J=15.189 9)、食品-海洋科學(xué)(J=14.953 3)、化工-藥學(xué)(J=13.978 5)、化工-材料(J=12.698 6)、控制-動(dòng)力(J=12.500 0)、材料-海洋科學(xué)(J=12.408 8)、機(jī)械-材料(J=10.89 4)、藥學(xué)-生物工程(J=10.169 5)，除了藥學(xué)學(xué)科以外，其余11組學(xué)科間論文合著均為工科類學(xué)科之間的合作，足以體現(xiàn)鮮明的學(xué)科同質(zhì)化特征。

3.“定向性”特征。從最大Jaccard系數(shù)來看，生物工程-環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科(J=18.681 3)、生物工程-食品科學(xué)與工程學(xué)科(J=18.181 8)的合作緊密程度較高，其次是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)-控制科學(xué)與工程學(xué)科(J=17.857 1)。究其原因，生物工程、環(huán)境科學(xué)與工程、食品科學(xué)與工程這3個(gè)學(xué)科原先都?xì)w屬于同一學(xué)院，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、控制科學(xué)與工程學(xué)科也屬于同源。可見，“院為實(shí)體”為學(xué)科交叉創(chuàng)造條件，但也使學(xué)科間合作存在定向性。

四、結(jié)論與啟示

(一)頂層戰(zhàn)略設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)學(xué)科交叉

囿于傳統(tǒng)的學(xué)院、學(xué)科架構(gòu)，浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)科間論文合著的數(shù)量與整體現(xiàn)狀不理想，學(xué)科交叉融合發(fā)展相對(duì)滯后?；诖?，戰(zhàn)略布局、頂層設(shè)計(jì)以及自上而下的資源配置尤為重要。一是布局以核心學(xué)科為主導(dǎo)的強(qiáng)勢(shì)學(xué)科群戰(zhàn)略。通過中心性分析可知，要充分重視在學(xué)科網(wǎng)絡(luò)中具有中介作用的核心學(xué)科，這些具有中介特質(zhì)的核心學(xué)科領(lǐng)域是與其他學(xué)科溝通交流的橋梁[20]。同時(shí)，基于相近學(xué)科合作更為密切這一現(xiàn)象，把具有強(qiáng)鏈接的學(xué)科合群而建，交叉方向往往產(chǎn)生于優(yōu)勢(shì)學(xué)科領(lǐng)域之間的融合，也是未來交叉學(xué)科的新增長(zhǎng)點(diǎn)。為此，地方高校應(yīng)重點(diǎn)建設(shè)依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科、且與區(qū)域重大戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)布局相銜接的強(qiáng)勢(shì)學(xué)科群，提升學(xué)科與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的契合度、支撐度、貢獻(xiàn)度。二是頂層設(shè)計(jì)圍繞強(qiáng)勢(shì)工科建設(shè)理科與人文社科類學(xué)科。從20世紀(jì)70年代末開始，國(guó)內(nèi)很多高校從單科性開始走綜合性發(fā)展道路，如浙江工業(yè)大學(xué)在傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)工科類學(xué)科基礎(chǔ)上，設(shè)置了理科和人文社科類學(xué)科，但并沒有與優(yōu)勢(shì)的化工學(xué)科結(jié)合。面對(duì)科學(xué)技術(shù)高度綜合趨勢(shì)的當(dāng)下，要發(fā)揮好學(xué)科綜合優(yōu)勢(shì)，以引領(lǐng)未來新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，把具有優(yōu)勢(shì)的工科學(xué)科做強(qiáng)，推動(dòng)工科向應(yīng)用文科和應(yīng)用理科延伸，培育新的圍繞優(yōu)勢(shì)工科的交叉融合領(lǐng)域，完善新工科交叉競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的學(xué)科布局，推動(dòng)多學(xué)科優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)[21]。

(二)新型科技創(chuàng)新平臺(tái)助推學(xué)科交叉

長(zhǎng)期以來，校內(nèi)科研平臺(tái)往往落入傳統(tǒng)單一學(xué)科運(yùn)行的窠臼，難以實(shí)現(xiàn)大跨度學(xué)科交叉融合以應(yīng)對(duì)重大創(chuàng)新需求。因此，以全新的知識(shí)生產(chǎn)邏輯和組織體系建構(gòu)的新型科技創(chuàng)新平臺(tái)，有利于擺脫物理空間隔閡與傳統(tǒng)學(xué)科運(yùn)行模式的路徑依賴，可以成為實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉會(huì)聚的有效舉措[22]。一是放大協(xié)同創(chuàng)新中心新優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前國(guó)家級(jí)、省級(jí)協(xié)同創(chuàng)新中心(“2011計(jì)劃”)在合作伙伴和體制機(jī)制上的變革相當(dāng)微弱，致使跨界創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)沒有得到充分發(fā)揮。作為學(xué)科交叉融合的有力載體，應(yīng)集中優(yōu)勢(shì)力量建設(shè)好已組建的協(xié)同創(chuàng)新中心，將操作關(guān)鍵放到實(shí)質(zhì)性的協(xié)同運(yùn)行和機(jī)制體制改革上，從知識(shí)結(jié)構(gòu)、合作伙伴、區(qū)域交流等視角多維度構(gòu)建“合作網(wǎng)絡(luò)”，不斷拓展合作網(wǎng)絡(luò)的廣度與深度，成為推動(dòng)高校轉(zhuǎn)型升級(jí)與區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新的重要引擎。二是新建強(qiáng)勢(shì)學(xué)科的高能級(jí)科技創(chuàng)新平臺(tái)。高校需要打破以學(xué)科為單一維度的組織體系，組建體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)特色、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)密集、系統(tǒng)運(yùn)行高效的新型高能級(jí)科技創(chuàng)新平臺(tái)，打破傳統(tǒng)的組織邊界進(jìn)行合作創(chuàng)新，這有助于營(yíng)造新的多學(xué)科會(huì)聚制度環(huán)境、接軌世界一流科研范式，進(jìn)而牽引原有學(xué)科體系跨越式發(fā)展，根本性顛覆創(chuàng)新方式，推進(jìn)一流學(xué)科建設(shè)。

(三)科研范式變革倒逼學(xué)科交叉

高校內(nèi)部學(xué)科交叉大多以“同質(zhì)化”學(xué)科合作為主，“異質(zhì)化”跨學(xué)科合作偏少?，F(xiàn)行以單一學(xué)科為中心的科學(xué)研究范式，已不能有效解決復(fù)雜的科學(xué)問題，科研范式變革倒逼多樣化的跨領(lǐng)域合作無疑是推進(jìn)學(xué)科快速、健康發(fā)展的內(nèi)在要求。一是以創(chuàng)新需求倒逼學(xué)科范式重塑。在科技體制改革的驅(qū)動(dòng)下，科研范式在內(nèi)容、方法和定位上發(fā)生了急劇變化，國(guó)家科技創(chuàng)新指向更加體現(xiàn)國(guó)家意志和戰(zhàn)略意圖，立足重大創(chuàng)新需求和科技前沿領(lǐng)域打造會(huì)聚型科研團(tuán)隊(duì)，對(duì)消除學(xué)科隔離、強(qiáng)化板塊鏈接具有實(shí)質(zhì)性牽引作用。二是會(huì)聚研究倒逼學(xué)科交叉。相比于傳統(tǒng)以學(xué)科為基礎(chǔ)的科研組織模式，會(huì)聚研究逐漸成為解決復(fù)雜問題的一種新策略，它不僅強(qiáng)調(diào)自然科學(xué)與工程技術(shù)領(lǐng)域的多學(xué)科交叉會(huì)聚，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)自然科學(xué)、工程技術(shù)與人文社科的會(huì)聚融合。會(huì)聚研究突破了原有學(xué)科壁壘的局限和掣肘，將對(duì)傳統(tǒng)科研組織模式帶來管理架構(gòu)、體制機(jī)制和組織文化方面的沖擊與變革，為有效解決重大挑戰(zhàn)和復(fù)雜問題提供了一個(gè)更加有效、更多可能性的解決方案。

本研究以高校學(xué)科交叉合著論文為數(shù)據(jù)樣本，嘗試應(yīng)用文獻(xiàn)計(jì)量和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法來研究浙江工業(yè)大學(xué)內(nèi)部學(xué)科交叉合作現(xiàn)狀，探究?jī)?yōu)勢(shì)、交叉學(xué)科發(fā)展方向。從數(shù)據(jù)樣本來看，仍有一定的局限性。第一，學(xué)科間合著論文樣本量偏少，合作網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與分析存在一定偏差。第二，學(xué)科交叉合作數(shù)據(jù)較為單一，僅選取了全學(xué)科領(lǐng)域的高水平期刊論文，而學(xué)科交叉合作在發(fā)明專利、科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)交流等方面也有所體現(xiàn)。期待通過今后的深入研究，進(jìn)一步提升學(xué)科交叉合作分析的客觀性與全面性。