冉茂成 朱曉華 楊 懿 胡露月

（川北醫(yī)學院人體解剖學教研室，南充 637007）

黨的十八大以來，各級學校圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題，全面加強黨對教育工作的領導，堅持立德樹人，狠抓學校思想政治工作。這就要求高校必須踐行好為黨育人、為國育才歷史使命，在人才培養(yǎng)方案、課程體系、育人過程和教學環(huán)節(jié)中，全方位、多維度、立體式實施思想政治教育，實現(xiàn)課程思政與思政課程同向而行、雙軌合力，達成育人效果的最大化[1]。無論是傳統(tǒng)課程模式，還是整合課程模式，人體解剖學都是醫(yī)學生接觸最早的醫(yī)學基礎課程。醫(yī)學教育，首要是生命健康觀教育。敬畏生命、守護健康、仁心仁術、大愛無疆的人文醫(yī)德觀念，應走進每一個醫(yī)學生的內(nèi)心與靈魂深處。人體解剖學課程思政面臨的主要問題是，部分教師認識不到位，方法應用不當，自身素質(zhì)與能力不均衡，知識面不夠廣，教學缺乏吸引力，專業(yè)傳授與思政教育“兩張皮”等[2]。為了廣泛交流、共同提高，現(xiàn)將我們近5年來的課程思政體會總結如下。

1 人體解剖學教學中實施課程思政的原則

以習近平新時代中國特色社會主義思想為引領，以培育和踐行社會主義“24字”核心價值觀，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強醫(yī)學生人文素養(yǎng)，注重價值觀、生命觀、健康觀教育，培育崇尚人體科學、竭力追求真理、服務人民群眾健康為重點內(nèi)容，在人體解剖學課程中有機滲透、自然融入思想政治教育，達成潤物無聲、春風化雨、水到渠成的教育效果，作為人體解剖學課程思政的基本原則。

有機滲透，是在課程知識原有框架中，根據(jù)知識內(nèi)容本身，巧妙地融入思政內(nèi)容，不在多，在精、細。充分挖掘思政元素，將元素自然融入課程內(nèi)容。“滲”與“融”，體現(xiàn)的本質(zhì)是思政內(nèi)容與專業(yè)知識的一體性，而不是生搬硬套，為了思政而思政。春風化雨，是教育的精要之處，在點滴、平常的積累中，在日復一日、年復一年的陽光雨露中，將思政核心與精髓根植內(nèi)化于學生內(nèi)心深處。水到渠成，是只要教師在日常教育教學工作中，充分打好思政教育基礎，成果自然會顯現(xiàn)。

2 人體解剖學教學中實施課程思政的策略與方法

思政教育是教師通過各種教育實踐中的引導、指導、示范、糾錯、管理、監(jiān)控等一系列活動，使教育對象——學生達成教育目標的活動，是華夏文明進步的階梯之一[3]。以人體解剖學專業(yè)培養(yǎng)目標為主線，將課程思政體現(xiàn)在教育實踐活動的各個方面和環(huán)節(jié)，同時講究方式方法，實現(xiàn)最佳育人實效。

2.1 教師言行的示范性是首要教育因素

身教重于言教。人體解剖學教師對學生的影響貫穿教學始終，作用巨大。教師要自覺樹立思政意識，站穩(wěn)政治立場，涵養(yǎng)言談舉止，嚴謹學術道德，養(yǎng)塑高雅氣質(zhì)，提升人格魅力。從第一堂課開始，教師就將熱愛生命、敬畏生命、愛護生命、努力工作、樂觀向上的積極形象展現(xiàn)給學生。師生同臺，教師帶頭操作示范，做好實物標本示教，學生就能自覺克服解剖課堂所謂的“臟”、“臭”、“恐怖”，反而升起敬畏之情。結合解剖學教師經(jīng)常解剖標本至深夜的真實素材，一代一代解剖人的辛勤耕耘，讓學生感悟什么才是求真求精之道；解剖學教師團隊開朗、幽默、團結、進步，而不看重金錢與報酬，能熏陶學生養(yǎng)成積極的人生觀，養(yǎng)成吃苦耐勞習慣，培育無私奉獻精神。無論條件多么特殊和艱苦，教師都沉浸于教書育人事業(yè)，用身教感化學生，善始善終，堅持不懈，立德樹人、價值引領就能在專業(yè)教育中渾然一體、充分融合。

2.2 教材內(nèi)容中旗幟鮮明寫進思政內(nèi)容

創(chuàng)新教材內(nèi)容編寫，打破以知識性內(nèi)容為內(nèi)容主體的教材編寫常規(guī)，明確寫進課程思政內(nèi)容。增加敬畏生命、首次默哀、愛護標本、充分利用、主動學習、勤于動手、團結協(xié)作、安全防護、講究衛(wèi)生、標本告別、刻苦鉆研、不怕困難、追求科學、開拓創(chuàng)新等內(nèi)容。將思政元素簡明扼要地與專業(yè)知識巧妙結合，體現(xiàn)在各個章節(jié)、器官內(nèi)容中。學生在閱讀教材的過程中，在加強自身領會的基礎上，教師也要明確告知學生，這也是解剖學教學的一項重要內(nèi)容。為此，本教研室組織西部有關院校同行，融入思政內(nèi)容，編寫了全國通用性教材——《局部解剖學實驗》，已經(jīng)在全國公開出版發(fā)行。

2.3 課程知識中有機融入思政教育內(nèi)容

人體解剖學專業(yè)知識結構具有融入、滲透課程思政的天然優(yōu)勢。結合每一個系統(tǒng)、章節(jié)、器官自身特點，現(xiàn)已挖掘、整理了近100個思政點，重新編制教學大綱、教案，拓展課程思政的廣度、深度和溫度。比如，緒論中以我國幾千年來尤其是新中國成立以來，對人體解剖學的發(fā)展所作出的巨大貢獻，弘揚愛國主義精神；運動系統(tǒng)，融入“生命在于運動”觀念，指導、倡導學生自覺、積極、科學、合理地制定并實施鍛煉計劃；消化系統(tǒng)，融入合理、規(guī)律、健康飲食和良好生活習慣的觀念；呼吸系統(tǒng)，結合“污染肺”融入愛護環(huán)境，深入領會黨的十八大將生態(tài)文明建設納入“五位一體”國家戰(zhàn)略的宏大意義，促使自身養(yǎng)成愛護環(huán)境、講究衛(wèi)生的良好習慣；生殖系統(tǒng)，融入兩性之間健康的友誼觀、戀愛觀內(nèi)容，打破封建思想，破除迷信觀念，樹立兩性之間相互尊重、和諧相處的理念；脈管系統(tǒng)，融入“心有多大，舞臺就有多大”的理想信念教育，防止心血管疾病的情緒管控與心理健康教育等；感覺器，融入“眼睛是心靈的窗戶”，積極引導要有一雙明亮有神的眼睛，必須得陶冶自己純潔的心靈；神經(jīng)與內(nèi)分泌系統(tǒng)，融入智力開發(fā)、思維技巧、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、為國奉獻等勵志教育等。巧妙結合，自然而不牽強。通過引導，讓學生自己認識到什么好、什么不好，學生心靈會在接受專業(yè)知識的過程中受到熏陶、震撼和洗禮。

2.4 教學語言中巧妙應用文化育人元素

解剖學教學中，教師得心應手地使用內(nèi)涵豐富、啟迪性強、文化品位高的語言，會極大地提升教育活動的感染力。比如，講到表情肌中“笑”的功能時，“俏皮”地逗學生“笑一個”，隨后就是一句歌詞“你笑起來真好看，像春天的花一樣”；在舌的運動精巧性的內(nèi)容中，聯(lián)系我國歷史上的有名“辯士”的故事，聯(lián)系成語巧舌如簧，理解舌肌的配布與運動；在輸尿管與男性輸精管、女性子宮動脈的交叉關系，形象地描述成“橋下流水”，詩歌“天凈沙-秋思”隨之脫口而出；附睪呈新月形，形象地描述為“一彎新月”，“月上柳梢頭，人約黃昏后”的詩句也自然道來；眼的結構，與文學作品中經(jīng)典人物的眼神描述有機聯(lián)系等等。本教研室的幾乎每一堂課，都能讓學生爆發(fā)會心的微笑甚至大笑，需要注意的是文學語言與專業(yè)知識聯(lián)系應自然巧妙、簡短精妙、詼諧趣味，否則會讓人覺得是教師在故弄玄虛，弄巧成拙，適得其反。教師教學語言具備較高文學文化素養(yǎng)，是增強趣味性和感染力的基礎，需建立在教師的廣泛閱讀、悉心體會、深入思考。厚積才能薄發(fā)，語言表達上升為一種高雅藝術，就能讓學生感受到我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的無限魅力。

2.5 科普短文中融入人文素養(yǎng)內(nèi)容精髓

解剖學知識首要的是結構辨認、臨床應用，同時可以拓展到哲學、人文、自然、文學等多個方面。人是一個自然統(tǒng)一體，人與自然界也是一個統(tǒng)一體。人體的結構配布有哲學意義，這需要挖掘。在結合某一結構或局部的解剖科普性短文中，拓展性融入人文知識，會極大地活躍教學形式、豐富教學方法。比如，聯(lián)系拇指的解剖學結構與功能，撰寫《拇指的解剖辯證法》，表明“ 位置即使較偏，但實力、能力、態(tài)度等才是成功的要素”的做人道理；在肝與膽道關系的科普短文《肝膽相照》中，聯(lián)系生活中“俠肝義膽、肝膽相照”的先進事跡，歌頌并弘揚社會主義核心價值觀；在《“肺”腑之言》中，突顯肺優(yōu)秀“品質(zhì)”，要求大家養(yǎng)成愛護好肺的良好習慣。課程教學團隊先后向?qū)W生發(fā)布了數(shù)十篇趣味性解剖學科普小短文，激發(fā)了許多學生對學習人體解剖學的興趣。

2.6 有機組織開展專題性思政教育活動

以生動活潑、喜聞樂見的方式開展解剖學課程思政教育。在課余時間與活動中，面向?qū)W生開展專題講座、參觀學習、實踐教育等形式多樣的活動，比如結合人體捐獻、大體老師、無償獻血、解剖學與醫(yī)學發(fā)展簡史、我國醫(yī)學事業(yè)中的模范典型、先進人物的典型事跡、模范醫(yī)德醫(yī)風事跡等內(nèi)容，開展生命觀主題教育、愛國主義教育[3]、集體主義教育、愛崗敬業(yè)教育、熱愛醫(yī)學事業(yè)、醫(yī)德醫(yī)風教育等[4]。本教研室在大一醫(yī)學新生中開展《向大體老師致敬》主題教育講座；學生開課前，組織學生參觀人體科學館，進行醫(yī)學人文教育；在課程教學中，組織學生開展開放性實驗，增加解剖實際操作動手機會，進行課題實驗，訓練科研能力；在解剖結構的繪畫大賽中培養(yǎng)學生的審美意識，認識體會人體之美在于人性之美；組織學生開展社會宣傳與調(diào)研，弘揚正確的生命觀，倡導群眾轉(zhuǎn)變意識與觀念，主動捐獻人體與無償獻血等活動。

3 效果評價

解剖學結構繁多，知識點雜，記憶量大，教與學都很容易走入枯燥乏味的死胡同。教學目標的達成需要由很多因素和條件作基礎，課程的趣味性、學生學習的積極性和主動性是內(nèi)在要素，極其重要。我們通過近年有機融入思政教育的實踐，教學效果十分喜人。

團隊所帶專業(yè)班級，臨床醫(yī)學專業(yè)2016-2021級、口腔醫(yī)學專業(yè)2018-2020級、中西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)2028-2020級，每一屆約300名學生，學生綜合成績均名列所在年級所有專業(yè)前茅，重修率一般在5%以下。學生的學習興趣被廣泛調(diào)動，課堂學習的氛圍極其濃厚，課程負責人的課多次被學校列為公開課、示范課，吸引學校領導、同行、外班學生到堂聽課。在師生互評上，學生評教，教師全部在90分以上（優(yōu)秀等級，全校前5%）；教師評學中，團隊授課班級評價位列全校前列。具有代表性的學生評價是：“原來解剖課堂這么有趣”、“不好好學解剖學感覺對不起老師”、“因為解剖太有趣，我都不再想著轉(zhuǎn)專業(yè)了”。

育人無小事。在人體解剖學的教學中有效融入與滲透思政教育，是一項長期的重要任務，是今后課程建設和改革的基本導向。人體結構形態(tài)與功能的博大精深，不僅僅體現(xiàn)在結構多樣性、復雜性上，更蘊含著和諧、統(tǒng)一、平衡、協(xié)調(diào)、辯證、科學、和美等人文哲理。一個醫(yī)學生，如果能夠在這些人文哲理認識上提升至一個更新的境界，那么，就會源源不斷地產(chǎn)生學好人體解剖學的內(nèi)在動力，課程思政的效果就會自然顯現(xiàn)，適應新時代要求、體現(xiàn)新時代風貌的社會主義新型醫(yī)學人才就會不斷涌現(xiàn)。