彭 薇

“一帶一路”倡議下高職院校國際化發(fā)展的路徑研究——以魯班工坊為例

彭 薇

（岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 高職教育研究所，湖南 岳陽 414006）

隨著“一帶一路”倡議的縱深發(fā)展，“一帶一路”沿線各國對國際化技術(shù)技能人才的需求愈加迫切，這給高職院校的國際化發(fā)展帶來了新的挑戰(zhàn)。目前，高職院校的國際化辦學(xué)存在服務(wù)“一帶一路”國際化意識不強(qiáng)、國際化輸出不夠、國際化能力不足、國際化區(qū)域發(fā)展不均衡等現(xiàn)實(shí)困境。魯班工坊作為高職院校國際化辦學(xué)的樣板，為服務(wù)“一帶一路”國際化辦學(xué)提供了實(shí)踐范式。高職院校應(yīng)借鑒魯班工坊的國際化辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，立足區(qū)域發(fā)展實(shí)際，從提升國際化辦學(xué)內(nèi)涵、創(chuàng)新國際化辦學(xué)模式，建立國際化標(biāo)準(zhǔn)體系，完善國際化保障措施，構(gòu)建區(qū)域特色的職業(yè)教育國際化發(fā)展布局，提升服務(wù)“一帶一路”國際化發(fā)展能力，更好地服務(wù)“一帶一路” 國際化倡議，提高高職院校辦學(xué)質(zhì)量。

“一帶一路”；國際化發(fā)展；路徑研究；高職院校

自“一帶一路”倡議提出以來，教育充分發(fā)揮了其基礎(chǔ)性與先導(dǎo)性的作用，在民心相通、人才培養(yǎng)、交流合作方面取得了系列標(biāo)志性成果。2019年教育部提出將繼續(xù)打造“一帶一路”教育行動升級版[1]，推動中國教育與“一帶一路”沿線國家與地區(qū)實(shí)現(xiàn)學(xué)歷學(xué)位、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的互認(rèn)互通，教育資源、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的互通互鑒。支持高職院校與沿線國家學(xué)校建立職教聯(lián)盟，加強(qiáng)校際合作，開展聯(lián)合科研和人才培養(yǎng)，為沿線各國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展以及“一帶一路”建設(shè)提供人才和智力支撐[2]。

隨著“一帶一路”倡議的縱深發(fā)展，“一帶一路”沿線各國對國際化技術(shù)技能人才的需求愈加迫切，這給我國的職業(yè)教育提出了新的挑戰(zhàn)。因此，作為職業(yè)教育實(shí)施載體的地方高職院校如何主動融入“一帶一路”國際化發(fā)展戰(zhàn)略，立足區(qū)域，結(jié)合自身的特色和優(yōu)勢，提高國際化辦學(xué)水平，為“一帶一路”沿線國家和地區(qū)培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的復(fù)合型國際化人才成為我們迫切需要解決的問題[3]。

一、“一帶一路”倡議下高職院校國際化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境

“一帶一路”倡議給高職院校國際化發(fā)展提供了新的發(fā)展機(jī)遇，同時也倒逼高職院校進(jìn)行國際化教育教學(xué)改革[4]，因此，在國家戰(zhàn)略的推動與相關(guān)政策的支持下，我國高職院校開展了一系列推進(jìn)教育國際化發(fā)展的措施，取得了一些成績，但成績與問題并存，高職院校在服務(wù)“一帶一路”國際化發(fā)展中還存在一些亟待解決的問題。

（一）服務(wù)“一帶一路”國際化意識不強(qiáng)

在教育全球化背景下，高職教育國際化已然成為發(fā)展趨勢，國際化水平更是高校發(fā)展水平的核心評價指標(biāo)之一，但部分高職院校國際化辦學(xué)地位模糊，服務(wù)“一帶一路”國際化意識并不強(qiáng)，多數(shù)地方高職院校國際化僅僅停留在淺層次的交流互訪上，缺乏系統(tǒng)的行之有效的院校國際化頂層設(shè)計(jì)，國際化辦學(xué)體制不能深度融入“一帶一路”倡議，因此，應(yīng)進(jìn)一步明確國際化辦學(xué)目標(biāo)與定位，強(qiáng)化服務(wù)“一帶一路”國際化的頂層設(shè)計(jì)，全方位服務(wù)“一帶一路”國際化發(fā)展。

（二）服務(wù)“一帶一路”國際化輸出不夠

近十年來，我國高職教育國際化不論是在政府層面還是院校層面都付出了努力，把國際化辦學(xué)行動落到了實(shí)處，如政策對話，合作辦學(xué)與研究，學(xué)生、教師交流與培訓(xùn)及常規(guī)性的國際化交流等，這些活動為我國高職教育引進(jìn)了前沿的教育理念和教育策略等優(yōu)質(zhì)教育資源，這不僅豐富了高職教育國際化理論成果，同時也進(jìn)一步充實(shí)了我國高職教育國際化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而，在吸收國外先進(jìn)教育資源的過程中，缺乏輸出我國卓越的辦學(xué)理念，導(dǎo)致高職院校國際化輸出不平衡。

（三）服務(wù)“一帶一路”國際化能力不足

高職院校國際化辦學(xué)起步較晚，國際化辦學(xué)水平不高，辦學(xué)模式單一，服務(wù)“一帶一路”國際化的能力不強(qiáng)，不能滿足“一帶一路”沿線國際化人才的需求，特別體現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)不精準(zhǔn)，專業(yè)課程國際化匹配度不高，師資隊(duì)伍國際化能力不強(qiáng)等，這些都嚴(yán)重影響了高職院校國際化發(fā)展與服務(wù)“一帶一路”的能力。

（四）服務(wù)“一帶一路”國際化發(fā)展不均衡

我國的高職院校國際化發(fā)展不均衡，主要體現(xiàn)在：一是區(qū)域發(fā)展的不平衡，東部與沿海區(qū)域國際化能力明顯優(yōu)于中西部地區(qū)；二是院校發(fā)展的不平衡，據(jù)高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告數(shù)據(jù)，每年評選高職院校國際影響力50強(qiáng)院校主要分布在江蘇、浙江、廣東等省份[5]；三是學(xué)科發(fā)展的不均衡，語言類學(xué)科國際化程度明顯高于工程技術(shù)類，這些不均衡性大大制約了我國職業(yè)教育國際化水平的整體提升。

二、高職院校服務(wù)“一帶一路”國際化發(fā)展樣板：魯班工坊

（一）魯班工坊的內(nèi)涵

魯班工坊是以中國大國工匠“魯班”命名，緊密結(jié)合“一帶一路”沿線國家產(chǎn)業(yè)對國際化技能人才的需求，以境外辦學(xué)和國際合作辦學(xué)的形式，共建魯班工坊，通過輸出我國優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源和專業(yè)的國際化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系為“一帶一路”國家發(fā)展提供人才與智力支撐。魯班工坊人才培養(yǎng)方式多元，兼具學(xué)歷教育，職業(yè)培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)，教學(xué)模式主要采用工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目（EPIP）的專業(yè)教學(xué)模式，具有特色的國際化技能競賽文化與國際化標(biāo)準(zhǔn)賽場建設(shè)。目前我國魯班工坊建設(shè)已覆蓋亞洲，非洲和歐洲等“一帶一路”沿線國家與地區(qū)，今天的魯班工坊正在成為我國高職院校服務(wù)“一帶一路”國際化發(fā)展有效途徑。

（二）魯班工坊的國際化辦學(xué)特色

1. 國際化課程與標(biāo)準(zhǔn)

為了滿足國際市場的需求，完善職業(yè)教育與國際標(biāo)準(zhǔn)的對接，天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院魯班工坊按照國際指標(biāo)建立國際化的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，部分專業(yè)與泰國教育行政主管部門進(jìn)行了學(xué)歷互認(rèn)評估認(rèn)證。天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院還利用魯班工坊與境外專家與企業(yè)行業(yè)積極開設(shè)了多專業(yè)國際化雙語課程、跨文化交際課程，提升國際化能力與跨文化交際能力。與國際標(biāo)準(zhǔn)的接軌吸引更多海外留學(xué)生到我國高職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)的國際化技術(shù)技能人才能得到國際企業(yè)的認(rèn)可[6]，大大提高我國高職院校在國際間的國際影響力。

2. 國際化的師資與學(xué)生

教師的國際化雙向培養(yǎng)是國際化課程建設(shè)的關(guān)鍵。天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院利用魯班工坊，實(shí)施教師境外研修和互換培訓(xùn)項(xiàng)目開展師資隊(duì)伍的國際化建設(shè)。同時注重雙師雙語雙能國際化專業(yè)教師培養(yǎng)，利用魯班工坊這個平臺，每年泰國大城技術(shù)學(xué)院定期選派專業(yè)教師到中方院校進(jìn)行短期的培訓(xùn)，或?qū)I(yè)學(xué)習(xí)，天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院也定期選派中方教師到泰國實(shí)施技術(shù)培訓(xùn)和現(xiàn)場指導(dǎo)，中外教師教育資源共享雙向交流。積極開展“一帶一路”國家本地國際師資培訓(xùn)，每年天津職業(yè)技術(shù)學(xué)院都為泰國魯班工坊培訓(xùn)師資，與“一帶一路”沿線國家的60所職業(yè)院校和科研機(jī)構(gòu)簽訂了友好合作協(xié)議，交流培訓(xùn)東盟國家?guī)熒?7000 余人次。

天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托魯班工坊積極拓展來華留學(xué)生教育，近年來，來華留學(xué)生生源穩(wěn)定增長，生源渠道逐步擴(kuò)大，生源層次得到了有效提高。一是學(xué)歷教育留學(xué)生規(guī)模不斷增加，學(xué)院留學(xué)生數(shù)量和規(guī)模迅速增加，二是留學(xué)生源國別范圍擴(kuò)大、招生專業(yè)增加。天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院成為天津外國留學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地、教育部智能制造領(lǐng)域中外人文交流人才培養(yǎng)基地、“一帶一路”沿線國家留學(xué)生實(shí)踐孵化基地。

3. 國際化的技能競賽

開發(fā)國際賽項(xiàng)資源，舉辦高水平技能比賽是魯班工坊的國際化辦學(xué)特色之一。魯班工坊利用EPIP（工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目）教學(xué)資源和技能大賽的教學(xué)裝備，積極開發(fā)國際賽項(xiàng)資源，舉辦高水平國際技能比賽，利用國際大賽文化來提升中國職業(yè)教育國際影響力。目前魯班工坊已經(jīng)與技能大賽形成了雙向聯(lián)動培養(yǎng)機(jī)制。一方面將職業(yè)技能融入到競賽中，通過結(jié)合賽項(xiàng)內(nèi)容與專業(yè)設(shè)備，增強(qiáng)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，另一方面將大賽的賽項(xiàng)要求融合進(jìn)教學(xué)過程中，推動了教育教學(xué)與實(shí)訓(xùn)改革，推進(jìn)“國賽”與“世賽”的對接，實(shí)現(xiàn)比賽項(xiàng)目的國際化[7]。

4. 國際化的產(chǎn)教融合

魯班工坊是職業(yè)教育校企合作走出國門的國際產(chǎn)教融合新模式，不僅為國內(nèi)企業(yè)海外發(fā)展提供機(jī)會，同時也為中國職業(yè)教育海外輸出提供平臺。通過共建魯班工坊，企業(yè)可以在政府的支持下采用政校行企協(xié)同育人的模式攜手地方高職院校走出國門，提升企業(yè)的國際競爭力與影響力；高職院校可以為企業(yè)量身打造，培養(yǎng)符合企業(yè)需要的國際化技術(shù)技能人才[8]。一些高職院校通過共建魯班工坊將自己的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)納入到國際職業(yè)資格框架體系，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)國際化。

三、高職院校服務(wù)“一帶一路”國際化發(fā)展策略

（一）提升服務(wù)“一帶一路”國際化辦學(xué)內(nèi)涵

1. 構(gòu)建雙向并軌的國際化課程體系

高職院校要立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)與學(xué)院優(yōu)勢專業(yè)對接“一帶一路”沿線國家急需的技術(shù)技能人才設(shè)置服務(wù)“一帶一路”國際化課程體系。調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、增加一些涉外學(xué)科和國際性專業(yè)課程，與“一帶一路”沿線國家合作開辦相關(guān)專業(yè)課程。

開設(shè)國際化雙語課程體系。圍繞英語與第二外語開展課程體系改革。設(shè)立第二外語課程，增加“一帶一路”沿線國家小語種的教學(xué)。確保學(xué)生具備除英語以外的一定的外語聽說交流能力。引進(jìn)優(yōu)秀外籍師資，引進(jìn)原版教材，從課程目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、考核方式等方面改進(jìn)傳統(tǒng)的課程設(shè)置和教學(xué)方式，強(qiáng)化雙語能力培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對“一帶一路”國家文化背景、傳統(tǒng)習(xí)俗和宗教信仰的了解，培養(yǎng)學(xué)生的國際化意識與跨文化交際能力。

2. 打造雙向流動的國際化師資隊(duì)伍

暢通教師海外研修渠道。高職院校結(jié)合學(xué)院整體發(fā)展和學(xué)科建設(shè)重點(diǎn)、可以通過申報國際化項(xiàng)目，設(shè)立專項(xiàng)海外研學(xué)經(jīng)費(fèi)選派教師到境外參與學(xué)歷教育、短期培訓(xùn)，學(xué)術(shù)交流互訪活動。積極參與“一帶一路”職教聯(lián)盟，參與國際化素質(zhì)培訓(xùn)工作、國際性學(xué)術(shù)會議和學(xué)術(shù)科研，增強(qiáng)教師國際化素質(zhì)，拓寬國際化視野。

加大海外引智力度。采用對外聘用和柔性引進(jìn)方式，聘請具有海外留學(xué)背景、企業(yè)工作經(jīng)歷外籍專家和教師來校任教，充分發(fā)揮他們在語言和專業(yè)教學(xué)兩方面的積極作用以及國際思維和國際視野，提升教師的國際化教學(xué)能力和前沿的國際化辦學(xué)理念提升學(xué)院的國際化辦學(xué)影響力。

3. 提升來華留學(xué)生教育品質(zhì)

為服務(wù)“一帶一路”國家戰(zhàn)略，許多高職院校開設(shè)了留學(xué)生學(xué)歷教育與職業(yè)技能培訓(xùn)。高職院校留學(xué)生教育輸入主要來自于“一帶一路”沿線國家。這些國家的職業(yè)教育相對落后，所以高職院校應(yīng)抓住機(jī)遇，對接“中國-東盟教育部長圓桌會議”加強(qiáng)留學(xué)生招生與教育工作。此外，高職院校在拓展留學(xué)生教育同時要強(qiáng)化留學(xué)生管理工作，關(guān)注留學(xué)人員的特殊需求，滿足多樣化留學(xué)生群體的需要，提升留學(xué)生教育管理工作的規(guī)范性與品質(zhì)。

（二）創(chuàng)新服務(wù)“一帶一路”國際化辦學(xué)模式

1. 實(shí)施“一帶一路”境外辦學(xué)項(xiàng)目

教育部《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動》中絲綢之路合作辦學(xué)推進(jìn)計(jì)劃明確指出鼓勵高職院校配合行業(yè)企業(yè)走出去，開展多種形式的境外合作辦學(xué)。借助“一帶一路”教育行動計(jì)劃的政策紅利，高職院校應(yīng)與“一帶一路”沿線的高校和企業(yè)主動聯(lián)姻，通過境外辦學(xué)，合作辦學(xué)，海外職業(yè)教育培訓(xùn)中心等項(xiàng)目建設(shè)，探索多元化的國際化辦學(xué)模式；通過共建魯班工坊，絲路學(xué)院，職業(yè)教育培訓(xùn)基地等輸出我國優(yōu)質(zhì)職教資源，提升院校國際影響力。

高職院校對外要爭取地方政府給予國際化辦學(xué)的政策支持、法律援助與經(jīng)費(fèi)保障，高職院校自身也要逐步完善境外辦學(xué)項(xiàng)目的制度建設(shè)與規(guī)范管理，規(guī)避海外辦學(xué)風(fēng)險，提升海外辦學(xué)品質(zhì)，打造海外辦學(xué)品牌。

2. 深化產(chǎn)教融合，服務(wù)中國企業(yè)走出去

主動與區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和跨國企業(yè)進(jìn)行校企合作，深化產(chǎn)教融合的廣度與深度，完善產(chǎn)教融合校企協(xié)同育人機(jī)制。要充分發(fā)揮企業(yè)的主體作用，讓企業(yè)深度參與到人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)、師資建設(shè)和教學(xué)改革中來。將“一帶一路”國際化人才能力需求與企業(yè)的崗位能力相對接，與教育教學(xué)改革與人才培養(yǎng)相融合，形成校企協(xié)同育人長效機(jī)制。

為更好地服務(wù)中國企業(yè)走出去服務(wù)“一帶一路”，高職院校要整合資源形成合力，可以聯(lián)合區(qū)域高職院校和企業(yè)組建高職院校產(chǎn)教融合聯(lián)盟，搭建產(chǎn)教融合服務(wù)平臺，暢通政校行企交流合作渠道，探索國際化產(chǎn)教聯(lián)盟新模式，服務(wù)“一帶一路”建設(shè)。

3. 構(gòu)建國際接軌的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系

國際職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)，是現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的主要指標(biāo)，是國家職業(yè)教育綜合能力的體現(xiàn)，是提高職業(yè)教育國際認(rèn)可度的重要手段[9]。高職院校一方面加大校企合作的廣度與深度，與國內(nèi)外優(yōu)秀企業(yè)共同制定國際認(rèn)同的職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系，加強(qiáng)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)的國際化；一方面通過參與國際組織，舉辦國際職業(yè)教育會議，參與國際標(biāo)準(zhǔn)研究與制定。適應(yīng)國際市場的需要，適應(yīng)“一帶一路”沿線國際化人才的需要。

（三）完善服務(wù)“一帶一路”國際化保障體系

1. 完善國際化機(jī)制體制建設(shè)

高職院校要針對“一帶一路”倡議明確國際化辦學(xué)定位，強(qiáng)化國際化發(fā)展意識，做好國際化發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)，如明確院校國際化發(fā)展目標(biāo)，制定國際化發(fā)展的五年規(guī)劃與年度推進(jìn)計(jì)劃。學(xué)院成立國際交流處，二級學(xué)院建立國際教育學(xué)院，系部配備專人從事國際化管理，從校、院、系部三個層面建立健全國際化辦學(xué)的機(jī)制體制。將課程國際化，師資國際化，學(xué)生國際化項(xiàng)目建設(shè)納入到學(xué)院績效評價指標(biāo)，保障國際化管理人員隊(duì)伍建設(shè)，提升國家化管理人員的國際化素養(yǎng)和能力，確保對學(xué)校國際化活動能有效開展，穩(wěn)步推進(jìn)。

2. 建立國際化經(jīng)費(fèi)長效機(jī)制

構(gòu)建國際化辦學(xué)的經(jīng)費(fèi)長效機(jī)制，是高職院校開展國際化辦學(xué)，拓展國際化項(xiàng)目建設(shè)的基礎(chǔ)與保障。地方政府與教育行管部門要完善對高職院校國際化辦學(xué)的政策激勵機(jī)制，加大財政支持力度；鼓勵與支持高職院校積極參與“一帶一路”教育援助項(xiàng)目，爭取“一帶一路”專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持；引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)和社會力量的支持與參與，拓寬融資渠道，為院校的國際化發(fā)展提供經(jīng)濟(jì)保障。

（四）構(gòu)建區(qū)域特色的職業(yè)教育國際化發(fā)展布局

我國高職院校眾多，國際化發(fā)展不均衡，地方高職院校受地緣政治，經(jīng)濟(jì)和文化的影響，與省屬高職院校在綜合辦學(xué)能力與國際化發(fā)展水平方面存在一些差異。但其獨(dú)具特色的地域文化與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也決定了高職院校在某些特色學(xué)科上具有獨(dú)特的優(yōu)勢。因此，地方高職院校的國際化發(fā)展要在統(tǒng)籌國家戰(zhàn)略與區(qū)域發(fā)展需要基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己獨(dú)特的地緣優(yōu)勢，加強(qiáng)與周邊國家與地區(qū)國際交流與合作，要因地制宜，錯位發(fā)展；充分發(fā)揮自己獨(dú)特地域文化與優(yōu)勢學(xué)科，區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)，針對“一帶一路”沿線國家與地區(qū)的發(fā)展需求[8]，精準(zhǔn)定位，特色發(fā)展，探索適合院校自身發(fā)展的區(qū)域國際化發(fā)展道路，形成具有區(qū)域特色的國際化發(fā)展布局。

[1]李夢卿,安培.職業(yè)教育耦合“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展的機(jī)遇、挑戰(zhàn)與策略[J].職教論壇,2016(7):46-51.

[2]曾仙樂.構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的國際化發(fā)展之路[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2016(16):67-70.

[3]劉赟宇,孫靜.“一帶一路”背景下我國職業(yè)教育“校校企合作”共建國際學(xué)院研究[J].教育與職業(yè), 2020(1):51-54.

[4]朱迎春.“一帶一路”倡議下廣東省高職院校本土國際化策略分析[J].職業(yè)教育,2020,19(6):61-65.

[5]周浩波,單春艷.地方“雙一流”建設(shè)高校國際化的新起點(diǎn)與新思路[J].中國高教研究,2020(12): 69-74.

[6]劉任熊,薛茂云.中國高等職業(yè)教育國際化: 實(shí)踐樣態(tài)與現(xiàn)實(shí)反思[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2017(36): 10-16.

[7]易魁.論“一帶一路”倡議下高職院校的國際化發(fā)展[J].職教論壇,2019(12):140-144.

[8]葉飄.“一帶一路”倡議下的“走出去”辦學(xué):魯班工坊的實(shí)踐與啟示[J].高等職業(yè)教育探索,2019 (3).

[9]肖俊.職業(yè)院校海外辦學(xué)的發(fā)展類型、表征與推進(jìn)策略[J].職業(yè)技術(shù)教育,2019,40(21):57-61.

G710

A

1672-1047（2022）04-0014-04

10.3969/j.issn.1672-1047.2022.04.04

2022-07-08

湖南省教育科學(xué)十三五規(guī)劃項(xiàng)目“雙一流背景下湖南高職院校國際化發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究”（XJK19BZY062）。

彭薇，女，湖南岳陽人，教育學(xué)碩士，副教授。研究方向：職業(yè)技術(shù)教育，英語教育。

［責(zé)任編輯：曹俊明］