鄧南茜 劉佳麗 戴婧欣 李莉 梁?;? 楊青林
摘要:兒童博物館的開(kāi)設(shè)體現(xiàn)了博物館的教育職能,是進(jìn)行兒童教育的重要場(chǎng)所。兒童博物館與傳統(tǒng)博物館最大的區(qū)別在于傳統(tǒng)博物館以陳列展覽為主,倡導(dǎo)基于藏品的學(xué)習(xí);而兒童博物館則基于互動(dòng)展覽項(xiàng)目,倡導(dǎo)交互體驗(yàn)為主的探索性學(xué)習(xí)?;?dòng)交互體驗(yàn)設(shè)計(jì)是兒童博物館設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法了解觀眾在上海兒童博物館的參觀行為和體驗(yàn)滿(mǎn)意度,呈現(xiàn)交互體驗(yàn)設(shè)計(jì)在上海兒童博物館的發(fā)展現(xiàn)狀,總結(jié)上海兒童博物館在相關(guān)方面的優(yōu)點(diǎn)和不足,從多方面進(jìn)行分析,探求合適的改善方案,旨在更好利用交互體驗(yàn)設(shè)計(jì)去建設(shè)符合兒童心智特點(diǎn)的體驗(yàn)項(xiàng)目,讓兒童在互動(dòng)的過(guò)程中可以進(jìn)行系統(tǒng)、連貫的學(xué)習(xí),最大程度激發(fā)兒童的創(chuàng)造力,真正做到“寓教于樂(lè)”。
關(guān)鍵詞:上海兒童博物館;交互體驗(yàn)設(shè)計(jì);應(yīng)用效果
引言
隨著博物館事業(yè)的蓬勃發(fā)展,教育功能被提到博物館眾多職能的首位,博物館教育觀念得到不斷更新,其教育活動(dòng)也有所創(chuàng)新。
在博物館發(fā)展進(jìn)程中,兒童博物館作為其中產(chǎn)生出來(lái)的新的分支,它把主要受眾群體范圍縮小,將焦點(diǎn)放在兒童身上。當(dāng)觀眾群體發(fā)生變化時(shí),與之相對(duì)應(yīng)的主要功能也發(fā)生了一定的變化。以上海兒童博物館為例,其目標(biāo)群體是3—12歲的兒童,這個(gè)年齡段是兒童成長(zhǎng)發(fā)育中極為重要的階段。根據(jù)腦科學(xué)的研究成果,3歲左右的孩子大腦細(xì)胞功能正處于重新組合和分工的階段,他還沒(méi)有明確的是非觀念,更不具備認(rèn)知對(duì)錯(cuò)標(biāo)準(zhǔn)的意識(shí);7歲左右的孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)到關(guān)于社會(huì)生活的常識(shí),把生活環(huán)境中的特定行為化為己用;12歲左右的孩子對(duì)物質(zhì)以外的東西有了更多想法,如理想、愿望等。而在學(xué)校滿(mǎn)足孩子的基本教育之外,博物館能充當(dāng)一個(gè)教育上的良好補(bǔ)充,把學(xué)校有限的教育職能發(fā)揮得更大,也體現(xiàn)了新一代博物館人對(duì)兒童群體的關(guān)注和重視。傳統(tǒng)博物館習(xí)慣把展品作為線(xiàn)索,為觀眾講述故事,而兒童博物館相較于此的顯著特征在于融合了交互式體驗(yàn),雖然它也給予觀眾一個(gè)故事線(xiàn),但結(jié)論都是自己挖掘探索出來(lái)的。目標(biāo)觀眾群體的特殊性影響了兒童博物館的展陳實(shí)踐,淡化傳統(tǒng)博物館對(duì)收藏的展示功能,增加實(shí)踐性的體驗(yàn)設(shè)施,都是以便迎合兒童的心理,適應(yīng)兒童行為的重要措施。
交互設(shè)計(jì)這一概念在上世紀(jì)80年代被提出,它旨在關(guān)注人與人、人與物、物與物的互動(dòng)聯(lián)系。交互設(shè)計(jì)的目的是以用戶(hù)為中心,重點(diǎn)關(guān)注參與,用戶(hù)成為設(shè)計(jì)參與者并與其他用戶(hù)交流互動(dòng)。交互裝置逐漸滲透到生活中的方方面面,它結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、圖像、聲音等媒介,與用戶(hù)進(jìn)行互動(dòng),相較于傳統(tǒng)展陳方式,新的展覽形式更易使觀眾理解展品,觀展體驗(yàn)大大提升。交互設(shè)計(jì)之后又產(chǎn)生了體驗(yàn)設(shè)計(jì)的新概念,交互體驗(yàn)設(shè)計(jì)的理論逐漸完善,交互體驗(yàn)設(shè)計(jì)在博物館中成為讓兒童從被動(dòng)接受到主動(dòng)參觀的重要途徑。博物館的參觀方式也由單向接收信息逐漸向體驗(yàn)式雙向交流信息轉(zhuǎn)變。兒童博物館既然以教育為主要職能,那么該如何讓其兒童觀眾有效地受到教育?國(guó)內(nèi)有許多博物館包括館內(nèi)的兒童區(qū)域,都采用了這樣的方式,吸引兒童參與教育過(guò)程。體現(xiàn)在增加了許多娛樂(lè)性、趣味性的設(shè)施,如科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、藝術(shù)創(chuàng)作工具等,但大部分分區(qū)設(shè)施的交互體驗(yàn)式設(shè)計(jì)仍存在許多問(wèn)題。
國(guó)內(nèi)對(duì)交互體驗(yàn)設(shè)計(jì)研究大多是涉及人工智能交互設(shè)計(jì)和產(chǎn)品設(shè)計(jì),多為人機(jī)交互理論和實(shí)踐設(shè)計(jì)。對(duì)兒童博物館的交互體驗(yàn)設(shè)計(jì)雖有研究但相對(duì)較少。董可然以?xún)和癁橹饕后w進(jìn)行博物館交互體驗(yàn)的探討,針對(duì)學(xué)齡前兒童群體的主要特點(diǎn),剖析出滿(mǎn)足兒童認(rèn)知需求的博物館交互體驗(yàn)設(shè)計(jì)策略。交互體驗(yàn)設(shè)計(jì)作為計(jì)算機(jī)領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)科,要和博物館相融合發(fā)展,還有一定的壁壘。我國(guó)博物館對(duì)交互體驗(yàn)設(shè)計(jì)的研究主要側(cè)重于在新時(shí)代下高度智能化技術(shù)對(duì)博物館展陳設(shè)計(jì)的作用,較少關(guān)注對(duì)博物館觀眾體驗(yàn)的研究?;诮换ンw驗(yàn)設(shè)計(jì)理論來(lái)探索兒童博物館發(fā)展和交互體驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)在聯(lián)系,是關(guān)于兒童博物館發(fā)展的一種創(chuàng)新研究。
國(guó)內(nèi)的交互體驗(yàn)設(shè)計(jì)研究相較于國(guó)外而言,起步較晚,研究成果也未成體系。盡管?chē)?guó)內(nèi)關(guān)于交互體驗(yàn)設(shè)計(jì)的實(shí)踐方興未艾,但是針對(duì)兒童的交互體驗(yàn)資源和產(chǎn)品仍是鮮少,關(guān)于兒童博物館交互體驗(yàn)設(shè)計(jì)的研究就更是稀見(jiàn)。
因此,本文以中國(guó)首家兒童博物館——上海兒童博物館為研究對(duì)象,借助問(wèn)卷調(diào)查形式,全面剖析觀眾對(duì)上海兒童博物館交互體驗(yàn)設(shè)計(jì)的滿(mǎn)意度,并據(jù)此提出改善方案,以期為創(chuàng)新上海兒童博物館交互體驗(yàn)設(shè)計(jì)提供些許參考。
一、調(diào)研概況
(一)問(wèn)卷設(shè)計(jì)
本次研究以上海兒童博物館的觀眾為對(duì)象,對(duì)到館參觀的觀眾進(jìn)行交互體驗(yàn)滿(mǎn)意度抽樣調(diào)查問(wèn)卷,運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)分析法對(duì)影響觀眾滿(mǎn)意度的原因及其相關(guān)性進(jìn)行了全面、系統(tǒng)、科學(xué)的探究,以期能夠發(fā)現(xiàn)上海兒童博物館交互體驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn),并給出相關(guān)建議,從而促進(jìn)博物館文化向兒童群體的有效傳播、完成博物館教育和學(xué)校教育之間的有效銜接、加深大眾對(duì)博物館教育職能的了解,進(jìn)而證實(shí)博物館在兒童教育中的獨(dú)特作用。
調(diào)查問(wèn)卷分為四部分:第一部分是基于人口學(xué),對(duì)觀眾背景信息的調(diào)查;第二部分是觀眾參觀前行為的調(diào)查;第三部分是觀眾對(duì)博物館交互體驗(yàn)的實(shí)際滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)和感興趣程度的選擇;第四部分是觀眾再參觀意愿調(diào)查和觀眾建議。觀眾建議采用開(kāi)放式作答,其余皆為封閉式作答。觀眾背景信息包括性別、年齡、受教育程度、居住地。觀眾參觀前行為的調(diào)查主要是針對(duì)觀眾對(duì)上海兒童博物館和交互體驗(yàn)的了解程度。觀眾對(duì)博物館交互體驗(yàn)滿(mǎn)意度要素的選取在前人研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合我國(guó)兒童博物館的現(xiàn)狀和上海兒童博物館的實(shí)際情況,歸納出觀眾對(duì)兒童博物館的交互體驗(yàn)滿(mǎn)意度的維度和各項(xiàng)要素。觀眾建議是一個(gè)開(kāi)放型選項(xiàng):“您對(duì)上海兒童博物館的交互體驗(yàn)設(shè)計(jì)還有什么建議或看法?”
經(jīng)過(guò)預(yù)調(diào)查,筆者根據(jù)一些觀眾的建議和問(wèn)卷內(nèi)容的有效性分析、結(jié)構(gòu)的合理性分析及因子分析結(jié)果,對(duì)部分不合理或有誤的題目進(jìn)行了修改,以期問(wèn)卷設(shè)計(jì)更貼合研究目的。
問(wèn)卷所用量度采用五級(jí)李克特量表:滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)中有“非常滿(mǎn)意”“滿(mǎn)意”“一般”“不滿(mǎn)意”“非常不滿(mǎn)意”五個(gè)回答,感興趣程度選擇中有“很感興趣”“感興趣”“一般”“不感興趣”“非常不感興趣”五個(gè)選項(xiàng)。為使問(wèn)卷設(shè)計(jì)更全面地貼近觀眾角度,在一些涉及觀眾信息和意愿的題目中額外設(shè)置了“其他”選項(xiàng)。
(二)調(diào)研實(shí)施
調(diào)研于2021年5月1日至5月3日在上海兒童博物館實(shí)施,分為預(yù)調(diào)研和正式調(diào)研。預(yù)調(diào)研共發(fā)放問(wèn)卷50份,收回46份,有效問(wèn)卷45份,有效率為90%。正式調(diào)研共發(fā)放問(wèn)卷350份,收回330份,其中有效問(wèn)卷322份,有效率為97.57%,完成情況良好。調(diào)研采取問(wèn)卷與訪(fǎng)談相結(jié)合的方式,由負(fù)責(zé)調(diào)查的人員主動(dòng)與在場(chǎng)的觀眾進(jìn)行談話(huà)交流,邀請(qǐng)其填寫(xiě)問(wèn)卷,并當(dāng)場(chǎng)回收。填寫(xiě)問(wèn)卷的過(guò)程中,調(diào)查員會(huì)在一旁靜候,以便觀眾對(duì)題目或選項(xiàng)不理解時(shí)可以及時(shí)給予解釋和指導(dǎo)。為了減少對(duì)觀眾參觀博物館的影響,調(diào)查地點(diǎn)主要集中在館內(nèi)的休息區(qū)和餐飲區(qū),請(qǐng)坐在長(zhǎng)椅或花壇邊休息的觀眾填寫(xiě)。對(duì)于不理解內(nèi)容的兒童觀眾或看不清文字的老年觀眾,則由調(diào)查員先朗讀問(wèn)卷上的內(nèi)容,再根據(jù)觀眾的回答幫其進(jìn)行填寫(xiě)??傮w上,館內(nèi)觀眾對(duì)于填寫(xiě)問(wèn)卷的積極性都比較高,并且大多數(shù)觀眾都樂(lè)于給出有關(guān)上海兒童博物館服務(wù)、設(shè)備等方面的意見(jiàn)。
二、博物館觀眾對(duì)交互設(shè)計(jì)體驗(yàn)的滿(mǎn)意度分析
(一)觀眾背景資料概覽
對(duì)實(shí)地調(diào)查和參觀者填寫(xiě)的問(wèn)卷進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)前來(lái)參觀上海兒童博物館的大多是以家庭為單位,其中男性家長(zhǎng)占比45.03%,人數(shù)為145人;女性家長(zhǎng)人數(shù)為177人,占比54.97%。
女性家長(zhǎng)人數(shù)比男性家長(zhǎng)人數(shù)要略高一籌。在兒童觀眾的性別背景中,男生占55.28%,女生占44.72%。男生比女生多34人,高10.56%。兒童的年齡以3—7歲的人數(shù)最多,占66.15%;其次為8—11歲和0—2歲、12—15歲,分別占22.98%和7.45%、2.8%;16—18歲人數(shù)最少,占0.62%。兒童觀眾年齡呈學(xué)齡兒童多,向較大年齡階段人數(shù)遞減的分布狀態(tài)。從教育背景來(lái)看,本科學(xué)歷最多,占總?cè)藬?shù)的51.2%,其次是碩士及以上,占17.7%,最后是高中及中專(zhuān)和初中及以下,分別占比10.25%、7.45%。分析可知家長(zhǎng)觀眾受教育程度本科學(xué)歷的占比最大,受過(guò)大學(xué)教育(本專(zhuān)科)的家長(zhǎng)觀眾占總?cè)藬?shù)的64.59%,家長(zhǎng)群體平均受教育程度較高。從觀眾的居住地址來(lái)看,居住在上海市內(nèi)的家長(zhǎng)占59.32%;居住在上海市外的家長(zhǎng)占40.68%。結(jié)果顯示,約有五分之三的觀眾是常住上海市內(nèi)的觀眾,約有五分之二的觀眾是其他外來(lái)旅游性觀眾。從以前的參觀頻次來(lái)看,沒(méi)有參觀過(guò)上海兒童博物館的觀眾占66.15%,其次是1—2次占17.39%,3—5次占10.87%,6—10次占4.35%,10次以上非常少,只占比1.24%??梢钥闯?,近六成的家長(zhǎng)是第一次參觀上海兒童博物館,這和當(dāng)時(shí)處于“五一”假期,時(shí)間較為充足有一定關(guān)系。
(二)滿(mǎn)意度影響因素研究
本研究的核心內(nèi)容是通過(guò)對(duì)上海兒童博物館的實(shí)證研究分析,得出對(duì)上海兒童博物館交互設(shè)計(jì)體驗(yàn)滿(mǎn)意度的影響因素,從而從實(shí)際角度出發(fā)提出促進(jìn)交互體驗(yàn)設(shè)計(jì)與上海兒童博物館進(jìn)一步融合的建議,提高觀眾參觀上海兒童博物館的體驗(yàn)感受。該數(shù)據(jù)分析使用SPSS26.0中的綜合統(tǒng)計(jì)分析功能得出。
1.信度分析和效度檢驗(yàn)
信度分析采用克隆巴赫(Cronbach)α信度系數(shù)對(duì)滿(mǎn)意度進(jìn)行信度評(píng)估,分析得到Cronbach α值為0.947,表明這份調(diào)查問(wèn)卷設(shè)置的滿(mǎn)意度模型信度非常好,結(jié)果如表1。
效度檢驗(yàn)采取KMO檢驗(yàn)和巴特利特球形檢驗(yàn)對(duì)上海兒童博物館滿(mǎn)意度影響因素模型進(jìn)行效度評(píng)估,結(jié)果如表2。
KMO(Kaiser-Meyer-Olkin)是用于比較變量間簡(jiǎn)單相關(guān)系數(shù)和偏相關(guān)系數(shù)的指標(biāo),是對(duì)樣本充足度的檢驗(yàn)。一般而言,KMO值越大則越適合做因子分析法,此處的KMO值為0.830,大于0.8,即表明這份問(wèn)卷數(shù)據(jù)是適合做因子分析的。
2.因子分析
因子分析可以挖掘觀眾對(duì)上海兒童博物館交互設(shè)計(jì)體驗(yàn)滿(mǎn)意度的潛在影響因素。在這里,主要采用“主成分分析法”提取公因子和因子分析中的“最大方差旋轉(zhuǎn)法”,并利用提取的碎石圖、總方差解釋圖和旋轉(zhuǎn)后的成分矩陣得到了影響因子分析法的最后結(jié)果,結(jié)果如表3。
從因子分析的結(jié)果來(lái)看,觀眾對(duì)上海兒童博物館交互設(shè)計(jì)體驗(yàn)的滿(mǎn)意度存在四個(gè)潛在的公共要素。它們每一個(gè)要素所包含因素的因子負(fù)荷量都大于0.5,表明因子分析的結(jié)果良好。
從信度檢驗(yàn)來(lái)看,因子分析后的四個(gè)要素的Cronbach α系數(shù)分別為0.919、0.924、0.921和0.922,總信度系數(shù)為0.947,這一分析可以表明四個(gè)公因子所包含的影響因素具有較好的內(nèi)部一致性。四個(gè)潛在公因子的累計(jì)總方差解釋達(dá)到了67.02%,說(shuō)明這四個(gè)公因子可以解釋超過(guò)六成的原始變量。
根據(jù)此次因子分析的結(jié)果,綜合各個(gè)公因子所包含的因素,將公因子F1、F2、F3、F4,分別命名為博物館整體展覽形象、常設(shè)展區(qū)展覽、臨時(shí)展區(qū)活動(dòng)、館內(nèi)功能區(qū)質(zhì)量。
三、研究結(jié)論及相關(guān)建議
(一)研究結(jié)論
觀眾滿(mǎn)意度直接體現(xiàn)上海兒童博物館交互體驗(yàn)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水平,影響觀眾后續(xù)的參觀行為。而影響觀眾滿(mǎn)意度的因素非常多,關(guān)鍵是要抓住影響觀眾對(duì)交互體驗(yàn)設(shè)計(jì)滿(mǎn)意度的顯著性因素。本文研究表明,上海兒童博物館交互體驗(yàn)設(shè)計(jì)滿(mǎn)意度的影響因素主要包括博物館整體展覽形象、常設(shè)展區(qū)展覽、臨時(shí)展區(qū)活動(dòng)及館內(nèi)功能區(qū)的質(zhì)量四個(gè)方面。展覽形式、整體游覽過(guò)程中的安全程度以及整體展覽氛圍是影響博物館的整體展覽形象的關(guān)鍵因素,展覽形式尤為顯著。常設(shè)展區(qū)的“進(jìn)入船艙”“潛入深?!表?xiàng)目對(duì)常設(shè)展區(qū)的滿(mǎn)意度影響顯著。臨時(shí)展區(qū)活動(dòng)中“挖掘?qū)嶒?yàn)”“動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)”“骨碌課堂”項(xiàng)目是影響臨時(shí)展區(qū)活動(dòng)滿(mǎn)意度的關(guān)鍵因素。而這些項(xiàng)目都是趣味性比較強(qiáng)的項(xiàng)目,符合兒童的心智特征。
(二)建議
根據(jù)實(shí)證分析的結(jié)論,我們建議上海兒童博物館在交互體驗(yàn)設(shè)計(jì)上可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)。
1.提升博物館內(nèi)交互體驗(yàn)設(shè)施的趣味性
兒童群體是兒童博物館觀眾的重要組成部分,因兒童有著精力充沛、愛(ài)玩且富有好奇心的特點(diǎn),兒童博物館的趣味性成為吸引兒童觀眾的一個(gè)重要因素。兒童博物館應(yīng)進(jìn)一步挖掘交互設(shè)計(jì)類(lèi)的體驗(yàn)項(xiàng)目,將兒童旺盛的好奇心轉(zhuǎn)化為驅(qū)動(dòng)力,在游樂(lè)的過(guò)程中學(xué)習(xí)到新知識(shí)以滿(mǎn)足兒童觀眾的知識(shí)教育動(dòng)機(jī)和消遣娛樂(lè)動(dòng)機(jī)。
上海兒童博物館“進(jìn)入船艙展區(qū)”主題區(qū)內(nèi)設(shè)計(jì)的“海上龍卷風(fēng)”和“造浪臺(tái)”互動(dòng)設(shè)施最受觀眾好評(píng),而其他展區(qū)的互動(dòng)體驗(yàn)設(shè)施卻少受關(guān)注,在體驗(yàn)的過(guò)程中觀眾體驗(yàn)更多的是文字的說(shuō)教且缺少趣味性。館方可以通過(guò)故事化的展示語(yǔ)言更好地將知識(shí)傳達(dá)出去,將晦澀難懂的道理融于游樂(lè)之中,做到真正的寓教于樂(lè),對(duì)兒童起到實(shí)質(zhì)性的教育作用。
2.豐富交互體驗(yàn)項(xiàng)目種類(lèi),優(yōu)化陳列展品質(zhì)量
調(diào)查結(jié)果表明,觀眾對(duì)館內(nèi)“整體游覽過(guò)程中的安全程度”整體評(píng)價(jià)是最高的。針對(duì)觀眾成分與其他博物館的不同點(diǎn),館方很重視安全這塊的管理,這也得到了觀眾的認(rèn)同。但同時(shí)觀察觀眾滿(mǎn)意度較低的部分,“兒童可參與的體驗(yàn)項(xiàng)目類(lèi)型豐富程度”“兒童可互動(dòng)的體驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)量”“展品豐富程度”得到的評(píng)分都相對(duì)較低。這三塊內(nèi)容也相互關(guān)聯(lián),說(shuō)明觀眾在參觀體驗(yàn)中對(duì)體驗(yàn)項(xiàng)目的類(lèi)型、數(shù)量及展品的數(shù)量都不滿(mǎn)意。
因此,建議上海兒童博物館進(jìn)一步豐富館內(nèi)交互體驗(yàn)項(xiàng)目的種類(lèi)及數(shù)量,優(yōu)化陳列展品質(zhì)量。對(duì)展品種類(lèi)進(jìn)行創(chuàng)新,針對(duì)不同年齡段的兒童開(kāi)發(fā)不同類(lèi)型的交互體驗(yàn)設(shè)施,為不同年齡段的兒童設(shè)置專(zhuān)門(mén)的展區(qū),充分考慮不同年齡段兒童的需求,讓更多年齡段的兒童能從中體驗(yàn)到游玩的樂(lè)趣、知識(shí)的補(bǔ)充、對(duì)奧秘的探索,為其提供個(gè)性化服務(wù),增強(qiáng)兒童博物館對(duì)觀眾再參觀的吸引力。逐步優(yōu)化陳列展品的質(zhì)量,補(bǔ)充陳列展品的不足,豐富陳列展品的種類(lèi),合理利用好館內(nèi)的展柜,說(shuō)明牌采用更淺顯易懂的說(shuō)明方式,方便兒童觀眾的自主閱讀。對(duì)陳列展品及交互體驗(yàn)設(shè)施進(jìn)行一次更新,為觀眾帶來(lái)更好的參觀體驗(yàn)。
3.增加親子互動(dòng)項(xiàng)目
根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析,很多家長(zhǎng)建議館方增設(shè)親子類(lèi)互動(dòng)項(xiàng)目,讓家長(zhǎng)群體在陪同兒童參觀的過(guò)程中能更自然更好地融入。
例如上海兒童博物館內(nèi)的戶(hù)外花園空曠卻沒(méi)做到物盡其用,應(yīng)考慮合理利用室外花園的空間建設(shè),根據(jù)不同生態(tài)系統(tǒng)添設(shè)不同類(lèi)型的展示區(qū)域,維護(hù)花園中原本存在的基礎(chǔ)活動(dòng)設(shè)備,并增設(shè)相應(yīng)的互動(dòng)體驗(yàn)設(shè)施,充分利用室外空間創(chuàng)造親子互動(dòng)的活動(dòng)項(xiàng)目。
親子互動(dòng)的過(guò)程中,家長(zhǎng)可以隨時(shí)答疑兒童提出的問(wèn)題,并用最適合兒童的語(yǔ)言方式及時(shí)為兒童做出解答,與兒童之間的互動(dòng)也能幫助兒童更好地掌握對(duì)知識(shí)的吸收。家長(zhǎng)能夠在兒童操作的過(guò)程中更多地參與其中,互相配合完成任務(wù)亦可增進(jìn)親子關(guān)系,這樣在實(shí)現(xiàn)兒童教育的同時(shí)也優(yōu)化了家長(zhǎng)群體的參觀體驗(yàn),可提升兒童博物館觀眾的整體參觀體驗(yàn)。
參考文獻(xiàn):
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[2]董可然.基于兒童認(rèn)知行為的博物館交互體驗(yàn)設(shè)計(jì)研究[D].山東大學(xué),2020.
作者簡(jiǎn)介:
鄧南茜(1999—),女,漢族,江西撫州人。江西科技師范大學(xué)歷史文化學(xué)院本科在讀,專(zhuān)業(yè):文物與博物館學(xué)。
李莉(2001—),女,漢族,江西贛州人。江西科技師范大學(xué)歷史文化學(xué)院本科在讀,專(zhuān)業(yè):文物與博物館學(xué)。
劉佳麗(2001—),女,漢族,江西九江人。江西科技師范大學(xué)歷史文化學(xué)院本科在讀,專(zhuān)業(yè):文物與博物館學(xué)。
梁?;ǎ?999—),女,漢族,江西九江人。江西科技師范大學(xué)歷史文化學(xué)院本科在讀,專(zhuān)業(yè):文物與博物館學(xué)。
戴婧欣(2001—),女,漢族,江西上饒人。江西科技師范大學(xué)歷史文化學(xué)院本科在讀,專(zhuān)業(yè):文物與博物館學(xué)。
通訊作者簡(jiǎn)介:
楊青林(1982—),男,漢族,福建漳州人。江西科技師范大學(xué)歷史文化學(xué)院講師,碩士,研究方向:博物館學(xué)。