張曉媛,劉曉杰

（1.北京科技大學(xué)昌平創(chuàng)新園區(qū)管委會(huì)，北京 102206；2.北京科技大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心，北京 100083）

高校就業(yè)工作始終面臨新的形勢(shì)和挑戰(zhàn)。圍繞提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)開(kāi)展工作的職業(yè)教育領(lǐng)域越發(fā)活躍。學(xué)校和社會(huì)全員參與協(xié)作實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)的新模式不斷涌現(xiàn)，各種形式且多方參與的就業(yè)和職業(yè)教育工作積極開(kāi)展，多種技術(shù)性測(cè)試、輔導(dǎo)工具紛紛引入。應(yīng)當(dāng)說(shuō),這是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下全員參與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)及職業(yè)教育實(shí)踐和理念深化的必然結(jié)果。

全員協(xié)作包含了幾部分力量:一是專(zhuān)門(mén)從事學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作的高校行政工作人員, 具體分為：學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)(學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心專(zhuān)職工作人員)和院系負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)工作的人員。其中,院系負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)工作的人員多為輔導(dǎo)員[1]。二是教師(導(dǎo)師)隊(duì)伍,教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教師以及學(xué)生導(dǎo)師在科研項(xiàng)目和與專(zhuān)業(yè)對(duì)口的單位合作方面具有顯著優(yōu)勢(shì),在推薦、引導(dǎo)學(xué)生求職流程中充分發(fā)揮作用。三是高校相關(guān)職能部門(mén)人員,他們圍繞大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活展開(kāi)一系列管理和服務(wù)工作各自承擔(dān)不同的職責(zé)，這是全員化開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)和職業(yè)教育工作極其重要的補(bǔ)充。四是學(xué)校專(zhuān)門(mén)依照學(xué)生就業(yè)工作的需求聘請(qǐng)與之相關(guān)的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)和個(gè)人。五是建立校企合作的社會(huì)用人單位,通過(guò)多種模式開(kāi)展合作。其中社會(huì)職業(yè)機(jī)構(gòu)、個(gè)人及用人單位的參與和協(xié)作是大學(xué)就業(yè)和職業(yè)教育工作受到全社會(huì)支持協(xié)作的集中表現(xiàn),他們基于各種形式參與校園就業(yè)和職業(yè)教育活動(dòng),利用自身資源優(yōu)勢(shì),以社會(huì)學(xué)的視角將高校大學(xué)生素質(zhì)教育與求職市場(chǎng)發(fā)展緊密結(jié)合,使高校就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)教育工作更為高效、更有實(shí)效。

目前,全員協(xié)作開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)及職業(yè)教育的探索已取得較好成效,很多地區(qū)和高校都在積極探索符合本地區(qū)、學(xué)校特點(diǎn)的工作模式,部分高校及地區(qū)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)值得推廣和借鑒。

1 就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)任教師模式的探索

建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍是高校開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作的重要保障[2]。近年來(lái),高等學(xué)校陸續(xù)加強(qiáng)了就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)的專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)職化建設(shè),個(gè)別高校更是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入探索,推進(jìn)了就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)任教師模式的開(kāi)展。如北京科技大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)任教師模式實(shí)現(xiàn)了就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置學(xué)分化、就業(yè)指導(dǎo)工作科研化、隊(duì)伍建設(shè)編制化、業(yè)務(wù)培訓(xùn)項(xiàng)目化、工作職責(zé)包干化、發(fā)展空間多元化。很大程度上增強(qiáng)了畢業(yè)生就業(yè)工作團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)職化、專(zhuān)業(yè)化水平，實(shí)現(xiàn)了就業(yè)和思政工作一體化開(kāi)展。

1.1 以人員配備為基礎(chǔ),保障職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化工作隊(duì)伍建設(shè)

隨著大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程作為必修課列入教學(xué)計(jì)劃,北京科技大學(xué)在原有專(zhuān)兼結(jié)合就業(yè)工作隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)上,在全校各個(gè)部門(mén)的共同努力之下,增加了就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)任教師職位,在人員配置方面，確保了1:500的需求，各院系均增加專(zhuān)任教師職位(此職位來(lái)自專(zhuān)職輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)),接受學(xué)院和招生就業(yè)處的雙重管理。學(xué)校拿出專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，從就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容、兄弟院校交流、市場(chǎng)調(diào)查、課題研究四個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)。

1.2 以職業(yè)生涯規(guī)劃教研室為主導(dǎo),強(qiáng)化理論研究與市場(chǎng)實(shí)踐

依托就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)任教師模式設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃教研室,教研室承擔(dān)大學(xué)本科必修課程的教學(xué)和課程管理,開(kāi)展教師培訓(xùn)、標(biāo)準(zhǔn)課件制作、課題研究、具體的項(xiàng)目實(shí)踐等工作。以教研室教師為主體開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)教育工作，不僅有力保證了教師就業(yè)指導(dǎo)必修課的專(zhuān)業(yè)性,而且也增強(qiáng)了教師就業(yè)指導(dǎo)的普及率與有效性。

2 地區(qū)高校就業(yè)工作協(xié)作的實(shí)踐

部分地區(qū)高?；趯W(xué)科類(lèi)別、學(xué)校所處位置等因素，經(jīng)上級(jí)部門(mén)批準(zhǔn)可以成立區(qū)域性的學(xué)生求職工作聯(lián)盟(團(tuán)體)。例如，通過(guò)教育部批準(zhǔn),上海交通大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)牽頭創(chuàng)立了在滬教育部直屬高校畢業(yè)研究生就業(yè)工作協(xié)作組,此協(xié)作組的創(chuàng)立代表了上海各個(gè)地區(qū)重點(diǎn)學(xué)校的就業(yè)群團(tuán)已經(jīng)從之前的各自為戰(zhàn)向強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合發(fā)生轉(zhuǎn)變。隨即在漢教育部直屬高校畢業(yè)研究生就業(yè)工作協(xié)作組正式成立。通過(guò)成立區(qū)域性學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)聯(lián)盟,他們?yōu)榈貐^(qū)范圍內(nèi)高校畢業(yè)生的就業(yè)工作做出了突出貢獻(xiàn)，切實(shí)為學(xué)生提供就業(yè)服務(wù)，充分保障畢業(yè)生就業(yè)[3]。這是我國(guó)高等學(xué)校就業(yè)工作指導(dǎo)模式創(chuàng)新的有益探索和成功實(shí)踐。

2.1 聯(lián)盟內(nèi)各高校就業(yè)工作優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

成立區(qū)域性就業(yè)工作聯(lián)盟有利于發(fā)揮協(xié)作組內(nèi)部各單位自身優(yōu)勢(shì),高校間取長(zhǎng)補(bǔ)短,統(tǒng)籌開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。例如在滬教育部直屬高校畢業(yè)研究生專(zhuān)場(chǎng)就業(yè)洽談會(huì)和華東地區(qū)聯(lián)動(dòng)大型畢業(yè)生供需洽談會(huì)等會(huì)議,通常是協(xié)作組主要負(fù)責(zé),內(nèi)部成員單所或幾所高校輪流協(xié)辦。此類(lèi)洽談會(huì)整合各高校資源,統(tǒng)籌優(yōu)勢(shì),聯(lián)合開(kāi)展,每年度均如期舉辦,具有較高的知名度及品牌效應(yīng)。高校就業(yè)工作協(xié)作組廣泛聯(lián)絡(luò)并吸納用人單位成為協(xié)作組會(huì)員單位，有利于將高校與地方對(duì)接,為畢業(yè)生與企業(yè)搭橋。

2.2 聯(lián)合開(kāi)展理論研究和實(shí)踐

在滬教育部直轄高等學(xué)校畢業(yè)碩士生求職工作協(xié)調(diào)組先后承擔(dān)完成了《健全高校畢業(yè)研究生就業(yè)工作政策與體系》《高校畢業(yè)生就業(yè)率研究》《畢業(yè)研究生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研與近期就業(yè)前景預(yù)測(cè)研究》《高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)研究》等多項(xiàng)教育部、福特基金資助課題,編寫(xiě)了多部就業(yè)指導(dǎo)的研究性專(zhuān)著及多篇論文成果。通過(guò)聯(lián)合研究,協(xié)作組內(nèi)成員單位不斷加強(qiáng)溝通,深化合作,為建立更為完善的人才培養(yǎng)和就業(yè)工作體系創(chuàng)造條件。

2.3 靈活創(chuàng)辦就業(yè)工作聯(lián)盟

全國(guó)眾多高校可以考慮成立地域性就業(yè)工作聯(lián)盟,如西部地區(qū)、東北地區(qū)等，也可以考慮以從屬關(guān)系,如:教育部等各部屬、省屬或市屬高校成立協(xié)作組，更可以考慮行業(yè)或?qū)W科類(lèi)別,如航空航天類(lèi)、建筑類(lèi)、冶金材料類(lèi)、醫(yī)藥類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)等學(xué)科或行業(yè)類(lèi)別,跨地區(qū)合作成立就業(yè)工作協(xié)作組。

3 高校與社會(huì)機(jī)構(gòu)開(kāi)展合作

近年來(lái),國(guó)內(nèi)職業(yè)規(guī)劃及人力資源服務(wù)市場(chǎng)上出現(xiàn)了一些致力于人力資源開(kāi)發(fā)和培訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)社會(huì)機(jī)構(gòu),通過(guò)與高校的合作在校園內(nèi)外發(fā)揮作用,典型代表有北京北森測(cè)評(píng)技術(shù)有限公司和國(guó)際時(shí)代英杰公司。高校與這些社會(huì)化職業(yè)機(jī)構(gòu)的合作具有以下優(yōu)勢(shì):

3.1 完善校企對(duì)接,實(shí)現(xiàn)人崗最佳匹配

隨著社會(huì)分工的逐步細(xì)化,專(zhuān)業(yè)化的工作需求逐步推動(dòng)衍生出多種專(zhuān)業(yè)方向的社會(huì)化工作機(jī)構(gòu),與政府、高校、個(gè)人、企業(yè)等一起出現(xiàn)在大學(xué)生職業(yè)教育的工作組圖中。比如,由高校與社會(huì)化機(jī)構(gòu)合作共同打造門(mén)戶網(wǎng)站或平臺(tái)，企業(yè)能輕松實(shí)現(xiàn)招聘信息和視頻宣講的定向發(fā)布,提高招聘效率。學(xué)生可以定向獲取招聘職位和視頻宣講信息, 提升就業(yè)精準(zhǔn)度以及成功率,大大降低就業(yè)成本。學(xué)?？舍槍?duì)性地選擇公司的招聘信息和視頻講座為畢業(yè)生服務(wù),也可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上全面展現(xiàn)本校專(zhuān)業(yè)特色和應(yīng)屆畢業(yè)生情況。因此,此類(lèi)平臺(tái)可以使高校畢業(yè)生(在校期間的實(shí)習(xí)學(xué)生)、企業(yè)崗位或職位實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確有效的對(duì)接,即實(shí)現(xiàn)“人崗最佳匹配”,有助于實(shí)現(xiàn)高校、企業(yè)、個(gè)人的多方共贏。

3.2 資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),合作開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)教育

目前,針對(duì)大學(xué)生開(kāi)展的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)基本以學(xué)校為主,社會(huì)資源為輔,已逐步得到了社會(huì)全員的高度重視,它不僅是一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程,也不只是一項(xiàng)服務(wù),而是一項(xiàng)重要的社會(huì)工程。在這個(gè)環(huán)節(jié)上,高校亟須與社會(huì)資源進(jìn)一步融合實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),更廣泛地開(kāi)展學(xué)生職業(yè)教育。例如一些致力于“提高中國(guó)青年就業(yè)力,推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步”的公司和企業(yè)與高校合作開(kāi)展了青年職業(yè)發(fā)展教育師資培訓(xùn)、職前教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂等豐富多樣的實(shí)踐,對(duì)高校就業(yè)工作中職業(yè)教育的內(nèi)容、方法和途徑的專(zhuān)業(yè)化提升尤為顯著，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)市場(chǎng)需求, 從而針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生能力[4]。

4 校企聯(lián)合開(kāi)展實(shí)踐培訓(xùn)和就業(yè)指導(dǎo)

4.1 研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)的聯(lián)合培養(yǎng)

一直以來(lái),高校培養(yǎng)的人才與企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)存在一定的差距,校企聯(lián)合旨在縮小差距,注重研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，其內(nèi)涵是以培養(yǎng)研究生實(shí)踐能力和崗位能力，增強(qiáng)研究生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn),通過(guò)高校與用人單位聯(lián)合培養(yǎng)的方式,充分利用企業(yè)的教育和實(shí)踐資源,實(shí)現(xiàn)研究生學(xué)術(shù)科研與用人單位的有機(jī)結(jié)合。

4.1.1 接收研究生短期實(shí)踐,共建實(shí)習(xí)基地

校企共同建立實(shí)習(xí)基地，成為推進(jìn)研究生就業(yè)工作的有效途徑。校企聯(lián)合共建實(shí)習(xí)基地的進(jìn)程中有三方面要素:高校、企業(yè)、政府就業(yè)管理機(jī)構(gòu)。三者之間各具優(yōu)勢(shì),互相協(xié)作,對(duì)就業(yè)實(shí)習(xí)基地的效果和發(fā)展空間共同產(chǎn)生影響?？梢試L試多種類(lèi)型或模式,力求學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏,產(chǎn)生互動(dòng)和激勵(lì)作用。

4.1.2 項(xiàng)目結(jié)合研究生課題,實(shí)現(xiàn)合作培養(yǎng)

校企合作培養(yǎng)研究生典型模式為:企業(yè)和學(xué)校共同實(shí)施研究生培養(yǎng)方案,企業(yè)全方位參與研究生課題研究的全過(guò)程,融實(shí)踐于課題科研之中，學(xué)校作為培養(yǎng)單位,全面指導(dǎo)研究生課程學(xué)習(xí)、科研進(jìn)展及畢業(yè)論文的形成等,融合理論與實(shí)踐。一些高校推行了研究生培養(yǎng)“雙師制”模式——基于可行性,研究生課題與企業(yè)工程項(xiàng)目緊密結(jié)合,研究生進(jìn)入企業(yè)開(kāi)展工程實(shí)踐,學(xué)校研究生導(dǎo)師進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo),對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期指導(dǎo)和考核。企業(yè)安排工程人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),開(kāi)展項(xiàng)目研發(fā),并完成畢業(yè)論文的技術(shù)核心內(nèi)容,為畢業(yè)論文的撰寫(xiě)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)校企合作培養(yǎng)及實(shí)習(xí)實(shí)踐,進(jìn)行完整的崗前培訓(xùn),企業(yè)可接收研究生到適當(dāng)崗位就業(yè)。研究生畢業(yè)后直接入職就業(yè),也可依托良好的工程實(shí)踐背景進(jìn)入到更理想的單位就業(yè)。

4.2 探索基于市場(chǎng)導(dǎo)向的多維就業(yè)指導(dǎo)路徑

高校聘用企業(yè)高層主管、工程師、設(shè)計(jì)師等杰出人士成為就業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)師資，實(shí)現(xiàn)就業(yè)工作的理論指導(dǎo)與市場(chǎng)實(shí)際情況的充分融合。

4.2.1 社會(huì)化就業(yè)指導(dǎo)

由政府在各地專(zhuān)門(mén)設(shè)立學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作協(xié)調(diào)辦公室,協(xié)調(diào)并指導(dǎo)用人單位充分利用內(nèi)部有利資源,如高層主管、工程師、設(shè)計(jì)師或人力資源等各行業(yè)專(zhuān)業(yè)人士成為就業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)的主力軍,他們專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化水平很高,完全能滿足畢業(yè)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的需求，高校要加強(qiáng)社會(huì)化教育體系的建設(shè)，幫助在校大學(xué)生更好地融入社會(huì)，從而促進(jìn)他們順利就業(yè)[5]。

4.2.2 課業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)

高校就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)部門(mén)根據(jù)社會(huì)各行各業(yè)的需求,科學(xué)合理地開(kāi)設(shè)相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)課程,用人單位選派經(jīng)驗(yàn)豐富且指導(dǎo)能力優(yōu)異的業(yè)內(nèi)精英參與高校內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)工作。他們?cè)趯?zhuān)業(yè)培訓(xùn)基礎(chǔ)上通過(guò)聘任方式成為高校就業(yè)指導(dǎo)師。課業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)最大的特點(diǎn)是根據(jù)高校就業(yè)指導(dǎo)課程的統(tǒng)一安排進(jìn)行參與,將用人單位選派就業(yè)指導(dǎo)師區(qū)別于校內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)教師的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)到就業(yè)指導(dǎo)課程中,更大程度地吸引在校生接受就業(yè)指導(dǎo),用人單位參與此類(lèi)課業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)能夠充分發(fā)揮社會(huì)優(yōu)勢(shì)和自身資源,能夠更好地實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)工作的理論指導(dǎo)與市場(chǎng)實(shí)際情況的充分融合。

4.2.3 培訓(xùn)式就業(yè)指導(dǎo)

培訓(xùn)式就業(yè)指導(dǎo)大多與職業(yè)性、技術(shù)性的工作培訓(xùn)相關(guān),這是因?yàn)檫@些崗位對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力要求很高。由用人單位的行業(yè)精英擔(dān)任培訓(xùn)師資,利用用人單位自身軟硬件資源對(duì)高校選派學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)用能力的培訓(xùn),也可通過(guò)高校培養(yǎng)單位規(guī)定其占學(xué)生畢業(yè)所需學(xué)分的一定比重，實(shí)行學(xué)分制。這種培訓(xùn)式就業(yè)指導(dǎo)重視學(xué)生就業(yè)前的實(shí)用職業(yè)技能的培訓(xùn),具化了求職指導(dǎo)的內(nèi)容,增強(qiáng)了應(yīng)屆大學(xué)生的實(shí)踐能力和求職實(shí)力,也相應(yīng)縮短了應(yīng)屆大學(xué)生求職后的適應(yīng)期[5],使經(jīng)過(guò)用人單位培訓(xùn)式就業(yè)指導(dǎo)的畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上更受歡迎[6]。