李艷（黑龍江大學(xué)）

一、“需求為導(dǎo)向”的應(yīng)用型本科專業(yè)教學(xué)改革的必要性

（一）有利于明確專業(yè)定位、確立教學(xué)目標(biāo)

在“一帶一路”建設(shè)及雙循環(huán)新發(fā)展格局下，國(guó)家及區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出了更高的要求。“需求為導(dǎo)向”的應(yīng)用型本科專業(yè)教學(xué)改革源于社會(huì)需求、行業(yè)要求、學(xué)生發(fā)展的綜合需求，制定切實(shí)可行的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)務(wù)類課程的教學(xué)目標(biāo)、課程體系、課程內(nèi)容等，有利于解決重文化教育輕德育教育，課程思政意識(shí)不足，德育教育缺失問(wèn)題。國(guó)際貿(mào)易是涉外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，要充分體現(xiàn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的外交政策。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程的開(kāi)展必須重視與德育教育的融合。“需求為導(dǎo)向”的應(yīng)用型本科專業(yè)教學(xué)改革有利于解決如何通過(guò)主干課程教學(xué)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，積極引導(dǎo)當(dāng)代學(xué)生樹(shù)立正確的“國(guó)家觀、民族觀、歷史觀、文化觀”，提升學(xué)生的自身修養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)。

（二）有利于解決教學(xué)方法單一、教學(xué)手段落后、創(chuàng)新性不足等問(wèn)題

傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，課堂時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生容易出現(xiàn)注意力不集中、參與度不足等問(wèn)題。隨著教育的不斷深入，教學(xué)方式應(yīng)該呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢(shì)，如何打造“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合，為教學(xué)帶來(lái)了一個(gè)全新的發(fā)展方向，以適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，適應(yīng)“新冠疫情”對(duì)新業(yè)態(tài)新的發(fā)展模式的要求迫在眉睫。

（三）有利于教學(xué)科研融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研的相互促進(jìn)

國(guó)際性人才需要具備國(guó)際化視野，了解學(xué)科和行業(yè)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，如何教研相長(zhǎng)，以教帶研、以研促教，使學(xué)生更好地掌握所學(xué)理論與知識(shí)，保證教學(xué)內(nèi)容與質(zhì)量的不斷更新與提高，這是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)面臨的重要課題。

（四）有利于解決實(shí)踐教學(xué)體系不完善、教學(xué)效果不穩(wěn)定等問(wèn)題

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)體系的中心內(nèi)容，是提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。“需求為導(dǎo)向”的應(yīng)用型本科專業(yè)教學(xué)改革有利于避免學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能的脫節(jié)，促進(jìn)人才培養(yǎng)與國(guó)際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)相適應(yīng)、與國(guó)際慣例相接軌，保持其較強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性。

（五）有利于專創(chuàng)融合，搭建專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合平臺(tái)

專業(yè)教育為創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展奠定了理論基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育為專業(yè)教育效果的展現(xiàn)提供了平臺(tái)?！靶枨鬄閷?dǎo)向”的應(yīng)用型本科專業(yè)教學(xué)改革有助于充分利用專創(chuàng)融合，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的互相補(bǔ)充，提升學(xué)生的全面素質(zhì)。

二、“需求為導(dǎo)向”的應(yīng)用型本科專業(yè)教學(xué)改革的路徑選擇

（一）構(gòu)建“文化教育與德育教育”相融合的育人格局

時(shí)刻以先進(jìn)的教學(xué)思想為理念，加強(qiáng)“專業(yè)教育與德育教育”的融合，立德樹(shù)人，激發(fā)同學(xué)們的愛(ài)國(guó)情懷，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程內(nèi)容和課程體系進(jìn)行全方位的審視和改革。結(jié)合“一帶一路”建設(shè)、“雙循環(huán)”新發(fā)展格局、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的人才需求背景，創(chuàng)建應(yīng)用型課程培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)接國(guó)家、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)對(duì)人才的需求。構(gòu)建推進(jìn)“教書(shū)育人與自我提升”相融合的學(xué)習(xí)機(jī)制，立德樹(shù)人。課程介紹過(guò)程中融入思想政治教育，多環(huán)節(jié)提升教師與學(xué)生的思政意識(shí)，在課內(nèi)教學(xué)、課外活動(dòng)、日常生活等各個(gè)方面，激發(fā)同學(xué)們的愛(ài)國(guó)熱情，引導(dǎo)同學(xué)愛(ài)崗敬業(yè)，培養(yǎng)具有優(yōu)質(zhì)職業(yè)素養(yǎng)的國(guó)際貿(mào)易人才。

（二）確立“數(shù)字教育與傳統(tǒng)教育”手段相融合的教育方式

現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步、新冠肺炎疫情的暴發(fā)，給傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來(lái)了巨大的沖擊，但同時(shí)也催生了新的業(yè)態(tài)、新的商業(yè)模式。應(yīng)用型本科專業(yè)課程應(yīng)不斷進(jìn)行教學(xué)方式改革和教學(xué)手段的更新。利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”開(kāi)展一定程度的數(shù)字化教學(xué)。遵循現(xiàn)代教育理論和規(guī)律，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)軟件環(huán)境的數(shù)字化。利用校園網(wǎng)“自主學(xué)習(xí)平臺(tái)”這一數(shù)字空間，將課程資源，包括圖書(shū)、講義、課件等，全部數(shù)字化。提升傳統(tǒng)資源的利用效率。發(fā)揮計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)硬件環(huán)境的數(shù)字化。發(fā)揮手機(jī)和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的數(shù)字化。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)在線簽到、答題、討論、練習(xí)，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生們上課的積極性、主動(dòng)性。

（三）樹(shù)立“教學(xué)與科研”相融合的教學(xué)意識(shí)

加強(qiáng)教學(xué)與科研工作相結(jié)合，在授課過(guò)程中教師把科研引入教學(xué)過(guò)程中，使教學(xué)過(guò)程變成在教師指導(dǎo)下研究探索的過(guò)程。教師不僅向?qū)W生傳授某一課程的基本知識(shí)，還向?qū)W生介紹課程發(fā)展的狀況、最新動(dòng)態(tài)及研究方法等，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。組織學(xué)生參加科學(xué)研究活動(dòng)，參與教師課題，指導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在課堂講授、課堂討論、自主學(xué)習(xí)、畢業(yè)論文撰寫(xiě)等環(huán)節(jié)中體現(xiàn)科學(xué)研究的要素，以教帶研，以研促教。

（四）打造“理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)”相融合的課程體系

國(guó)家、社會(huì)需要既具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)又具有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的綜合型人才。實(shí)踐教學(xué)是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)把學(xué)生培養(yǎng)成為具有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才具有重要的作用。理論與實(shí)踐相結(jié)合，必須從以往的單純課堂教學(xué)中掙脫出來(lái)，課程設(shè)置體現(xiàn)“理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)”的融合，設(shè)置“外貿(mào)實(shí)踐技能課程群”，提升學(xué)生實(shí)踐操作能力；課時(shí)分配應(yīng)給實(shí)踐環(huán)節(jié)留有余地，使學(xué)生從“課本”學(xué)習(xí)過(guò)渡到“課本+實(shí)踐環(huán)節(jié)”這種新的模式中。在新的模式中，最大的好處是使學(xué)生的動(dòng)手能力得以增強(qiáng)，使學(xué)生踏上社會(huì)就能使用該知識(shí)。通過(guò)校內(nèi)“外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)”+校外“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地”，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)踐，校企合作，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。

（五）搭建“專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育”相融合的教育平臺(tái)

創(chuàng)立以成果為導(dǎo)向的“課項(xiàng)賽”“課證賽”一體化的教學(xué)模式。在授課過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，孵化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，舉辦校級(jí)“國(guó)際貿(mào)易精英挑戰(zhàn)賽”“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽”，并參加國(guó)家級(jí)“國(guó)際貿(mào)易競(jìng)賽”和“全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽”。

國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才需求提出了更高的要求，應(yīng)用型本科專業(yè)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，以“需求為導(dǎo)向”，及時(shí)調(diào)整育人目標(biāo)，推進(jìn)教學(xué)方式改革。