張茜 袁方（信陽職業(yè)技術(shù)學院）

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)逐漸占據(jù)國家發(fā)展驅(qū)動的戰(zhàn)略地位，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才也成為地方高校為國家發(fā)展戰(zhàn)略服務的路徑。高校通過構(gòu)建與區(qū)域經(jīng)濟有機融合、協(xié)同發(fā)展的良好人才培養(yǎng)體系，能有效推進地方高校的內(nèi)涵式發(fā)展與應用型轉(zhuǎn)變[1]。與高校的創(chuàng)新教育有著密切聯(lián)系的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才能夠彰顯高校具有的辦學理念與使命感，提升區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新能力，支撐和保障區(qū)域經(jīng)濟的健康可持續(xù)發(fā)展。

一、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)之間的聯(lián)系

對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)這兩者的關系進行深入分析，會發(fā)現(xiàn)這兩者具有深層的密切聯(lián)系，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展能夠助推人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的進程，而地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)反過來能為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供助推[2]。

（一）區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展引導地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展能在許多方面支持地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，隨著區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展進程的加快和新興產(chǎn)業(yè)的大量涌現(xiàn)，地方高校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中不僅收獲了政策與資金的扶持，也獲得了眾多合作和研發(fā)機會，具體扶持可以表現(xiàn)在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境、建設創(chuàng)業(yè)項目孵化場地等多個方面，在引導和扶持高校各個項目付諸實踐的同時加快生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化[3]。隨著區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展也會帶動區(qū)域范圍內(nèi)各個產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型、生產(chǎn)技術(shù)創(chuàng)新和新型產(chǎn)業(yè)勃興，種種變化使行業(yè)對人才的需求變得更高，人才需求發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，在評估地方高校人才培養(yǎng)時更加注重畢業(yè)生的實際就業(yè)率與服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的程度，這也為促進地方高校調(diào)整人才培養(yǎng)模式，加快人才培養(yǎng)體系的轉(zhuǎn)型升級提供了指引方向。

（二）區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供物質(zhì)保障

區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平如何與區(qū)域教育資源、人民生活水平息息相關，區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展水平越高、地方高校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才中就能夠收獲更多的資源，受到來自于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的充分物質(zhì)保障[4]。只有在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平相對良好時，地方高校所具有的優(yōu)質(zhì)人才資源也就更多，這體現(xiàn)在地方高校的招生情況上，一些學生往往也將地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平納入選擇高校的標準當中。地區(qū)經(jīng)濟在發(fā)展時所遵循的方向往往對地方高校人才培養(yǎng)的類型與方向起著很大的引導作用，而一旦地區(qū)經(jīng)濟發(fā)生巨大轉(zhuǎn)型與變革也會促使地方高校人才培育類型的轉(zhuǎn)變?；诖?，地方高校有必要依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，重視人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)之間的有機結(jié)合。

（三）地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供人才資源

在當前階段，隨著經(jīng)濟發(fā)展和轉(zhuǎn)型速度的加快，社會進步與經(jīng)濟發(fā)展最具有競爭力的核心要素已然變成了人才資源。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才具有開拓冒險精神、較強的理論知識與實踐能力、管理才能，是促進科學知識更新，推進勞動生產(chǎn)力提高和區(qū)域經(jīng)濟健康可持續(xù)發(fā)展的支撐與保障。而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才正是地方高校最基本的職能之一，將接受過良好高等教育、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的優(yōu)質(zhì)人才輸入到區(qū)域經(jīng)濟建設的工程當中，地方高校責無旁貸。地方高校通過多元化的人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，也能夠適應社會對多層次人才的需求，在傳播適應新時代發(fā)展的創(chuàng)新理念的同時更好實現(xiàn)創(chuàng)新人才對區(qū)域經(jīng)濟的助推發(fā)展作用。

（四）地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)助推區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展

在當前階段，我國正處于向創(chuàng)新型國家轉(zhuǎn)型的關鍵時期，唯有加大創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)力度才能為國家建設與社會發(fā)展輸送源源不斷的動力，并為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展注入新鮮血液。地方高校中的學生接受良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育后會促進專業(yè)基礎與綜合能力的養(yǎng)成與提升，在他們畢業(yè)后所投身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動能夠極大地優(yōu)化區(qū)域經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進區(qū)域經(jīng)濟健康發(fā)展。地方高校培育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的優(yōu)質(zhì)資源，能夠為建設區(qū)域經(jīng)濟提供全新的機遇，實現(xiàn)新的飛躍。

二、地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）沒有形成準確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念定位

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的內(nèi)涵主要指的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實際創(chuàng)業(yè)能力的人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是向具有創(chuàng)業(yè)潛力的學生實行技能型教育，而且是向院校中的所有學生所實行的一種綜合性素質(zhì)教育，不是培養(yǎng)富有的企業(yè)家，而是培養(yǎng)具有開拓精神和創(chuàng)業(yè)意識的人才。在當前階段，許多高校沒有理解培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的深刻內(nèi)涵，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的理念定位十分模糊，僅僅是將該培養(yǎng)理念納入人才培養(yǎng)計劃的邊緣部分。雖然一些高校都在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)方面取得了一些進展，主要包括對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設、創(chuàng)客空間與科技園的建立、開展創(chuàng)業(yè)競賽和設立創(chuàng)業(yè)孵化資金等，但還是存在單純追求規(guī)模擴大、數(shù)量增多和效益短期化的問題，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的理念上存在誤區(qū)。

（二）難以形成完善的校企合作模式

通過整合學校與企業(yè)的資源，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，能夠促進共同發(fā)展的長效機制的有效建立，形成校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，能解決當前人才培養(yǎng)與社會發(fā)展實際情況難以有效契合的問題，并讓學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到有效提升[5]。根據(jù)不同行業(yè)的不同就業(yè)需求實現(xiàn)對高校各個專業(yè)學生的針對性人才培訓，對校企合作的有效運用能有效促進學生理論知識與實踐能力的結(jié)合，實現(xiàn)學校與企業(yè)的優(yōu)勢資源共享，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。企業(yè)在與高校合作開展人才培養(yǎng)工作中有著資金優(yōu)勢、人才優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢[6]。然而目前許多地方高校的校企合作教學模式存在著嚴重形式化的問題，許多學生難以將企業(yè)作為自身進行實踐的平臺，甚至只是走個過場去應付一下流程要求，實際的單位實踐參與度極其低下。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會缺乏和平臺實效性不強

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的一個鮮明特點是具有極強的實踐性，僅進行理論知識的學習不能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教育效果，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會與實踐平臺也是整個教育體系中不可或缺的。在當下，雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程已經(jīng)在多數(shù)地方高校開展起來，但是在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才時由于扶持政策力度不夠、經(jīng)費投入和社會條件限制等原因，教學重點還是在課堂的理論教授上。地方高校難以有效利用就近范圍內(nèi)的實踐資源，缺乏有效增長學生實踐經(jīng)驗的實踐平臺，學生也就自然不能將學到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論轉(zhuǎn)化為實踐。此外，一些高校所建立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺缺乏有效的規(guī)范與管理，不能夠為學生的實踐提供有效的指導，缺乏應有的實效性。

三、區(qū)域經(jīng)濟下地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的策略

（一）優(yōu)化專業(yè)教學內(nèi)容與課程設置

當前階段，許多地方高校在設置專業(yè)教學內(nèi)容與課程時并沒有依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展狀況進行具體問題具體分析，而是對一些重點院校和重點專業(yè)的設置照搬照抄。對人才的培育主要體現(xiàn)在專業(yè)教學內(nèi)容與課程設置上，地方高校要想建立完善的科學合理的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，第一步就是建立系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，優(yōu)化專業(yè)教學內(nèi)容，這其中涵蓋著構(gòu)思創(chuàng)業(yè)、融資、運營和管理等領域，包含的課程有新興企業(yè)融資、商業(yè)計劃書、技術(shù)競爭優(yōu)勢管理和創(chuàng)業(yè)領導藝術(shù)等眾多的課程[7]。地方高校按照區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展狀況和就業(yè)市場的實際需求對知識體系進行構(gòu)建，讓實施的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展需求，緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特點與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局，實現(xiàn)資源的合理調(diào)配，確保專業(yè)教學內(nèi)容、課程設置與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生協(xié)同效應，才能更好優(yōu)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（二）完善產(chǎn)教融合的校企協(xié)同育人平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一項系統(tǒng)性極強的綜合教育工程，不僅涉及區(qū)域人文環(huán)境、區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，還涉及區(qū)域政策對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持力度、創(chuàng)業(yè)的理論技能培訓等。地方高校要想將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟建設實現(xiàn)良好的結(jié)合，就要加強地方高校與地區(qū)政府、企業(yè)和社會各界之間的相互協(xié)同，以地方高校的人才資源與智力優(yōu)勢為基礎，依托政府相關扶持政策，汲取社會各界資金、技術(shù)支持，進而創(chuàng)造產(chǎn)學研合作、產(chǎn)教融合的多方資源共享、合作共贏的良好局面。地方高校依托區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特色與自身教學特色，積極實現(xiàn)內(nèi)外聯(lián)動，構(gòu)建學校主導、社會、企業(yè)和政府多方協(xié)同育人的辦學平臺。

（三）完善激勵機制與評價機制

在地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系中，完善的考核評價機制與激勵機制是不可或缺的一個重要部分。進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要以學校的教育教學資源為基礎，依托政府的扶持政策與社會多方支持來營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。地方高校在科學的評價觀念的引導下，通過科學的評價機制與激勵機制及時跟進、評價與優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進程，才能收獲良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。就學生而言，跟進他們的創(chuàng)業(yè)項目，追蹤他們的創(chuàng)新成果，記錄并分析學生在創(chuàng)業(yè)中經(jīng)歷的困難與收獲，結(jié)合學生創(chuàng)業(yè)的投入回報率、經(jīng)濟效益、成功率等指標對創(chuàng)業(yè)活動進行評價；就教師而言，依據(jù)教師教學水平、創(chuàng)業(yè)指導能力和學生反饋等動態(tài)評價教師的教學活動，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)變現(xiàn)突出、貢獻巨大的予以特別獎勵，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。