黃華萍

摘要：語文課堂小練筆是提高學(xué)生能力、習(xí)作水平的有效途徑之一。抓住小練筆的最佳契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在有感而發(fā)時(shí)、精彩語言處、空白懸念處、遷移運(yùn)用時(shí)、拓展延伸時(shí)練筆，使有效的課堂練筆為語言生長增光添彩。

關(guān)鍵詞：小練筆;有效途徑;習(xí)作能力

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2014）24-060-1

在語文課堂教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)課文遷移，學(xué)寫一些小片斷、小段落的課堂小練筆，具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特點(diǎn)，是提高學(xué)生習(xí)作能力的有效途徑之一。

如何抓住小練筆的最佳契機(jī)，讓小練筆為語文課堂增光添彩，發(fā)揮其最大效用呢？

一、有感而發(fā)時(shí)練筆

教材中許多人文性很強(qiáng)的課文，它通過充滿真情實(shí)感的故事內(nèi)容，向?qū)W生傳達(dá)著人世間美好的情感，給學(xué)生以道德情感上的熏陶。學(xué)習(xí)這類課文時(shí)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到情感的高潮處，我們可以設(shè)計(jì)一些小練筆，讓學(xué)生把閱讀中獲得的感悟和積蓄的情感凝結(jié)成文字。如教學(xué)蕭紅的《我和祖父的園子》時(shí)，學(xué)生被祖父的愛與寬容所打動(dòng)，教師便讓學(xué)生回憶自己的爺爺、奶奶、外公、外婆是否也曾這樣對(duì)待過自己，將祖孫情通過文字流淌出來。又如老舍的《草原》蒙古族同胞熱情好客，與漢族朋友已經(jīng)產(chǎn)生深厚的友誼，離別時(shí)依依不舍，這是在騰格爾的《蒙古人》歌曲中，讓學(xué)生描繪“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的場景，讓同學(xué)們把自己的內(nèi)心感受寫下來，既要渲染黃昏草原的景色，也要刻畫蒙漢人民之間的情。

二、精彩語言處練筆

課本中有許多文質(zhì)兼美的段落，讀這些經(jīng)典的美文是一種美的享受，學(xué)寫這樣的語段更是在原有基礎(chǔ)上的積累、內(nèi)化和提高。如《莫高窟》中“壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花;有的懷抱琵琶，輕撥銀弦……看著這些精美的壁畫，就像是走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。”作者運(yùn)用排比句式形象地描寫各種不同形象、動(dòng)感十足的飛天。抓住省略號(hào)，讓學(xué)生進(jìn)行練筆，學(xué)生寫到“有的手持橫笛，吹奏樂曲;有的播撒鮮花，俯瞰大地”。在句式仿寫過程中體會(huì)散文的整齊美。

基于學(xué)生對(duì)文章語言的理解、欣賞、感悟，抓住這些“讀寫結(jié)合”點(diǎn)，就可以激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望、寫作的興趣，更重要的是由此借鑒到了作者的表現(xiàn)手法。

三、空白懸念處練筆

有的課文有留白之處，給學(xué)生留下了想象、延伸的空間。教學(xué)時(shí)利用這些“空白”點(diǎn)，把作者隱而未發(fā)的意思表達(dá)出來，從而引領(lǐng)學(xué)生更好地理解作者表達(dá)的意圖。

在教學(xué)《聶將軍與日本小姑娘》一文時(shí)，課文寫到四十年后，美穗子和她的家人專程來中國看望當(dāng)年照顧她的聶將軍。對(duì)于兩人見面的情景，課文只字未寫。我讓學(xué)生對(duì)兩人見面的情景，特別是兩人的語言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行補(bǔ)白，不僅發(fā)揮了學(xué)生的想象力，也讓學(xué)生進(jìn)一步了解了聶將軍至仁至義的高尚品質(zhì)，以及對(duì)中日友誼的重大意義。課留白之處有時(shí)出現(xiàn)在故事情節(jié)中，有時(shí)出現(xiàn)在人物的對(duì)話中……

四、遷移運(yùn)用時(shí)練筆

學(xué)以致用是語文學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是語文教學(xué)的意義所在。練筆遷移應(yīng)視文本特質(zhì)而定。如學(xué)習(xí)了《音樂之都維也納》二至六自然段都是圍繞第一句話來寫，段落結(jié)構(gòu)為總分?？梢宰寣W(xué)生圍繞不同的主題來寫一段話，可寫課間活動(dòng)豐富，天上的風(fēng)箏五彩繽紛，公園里的花朵爭奇斗艷，飯桌上的菜肴無比豐盛等。

寫總分結(jié)構(gòu)的段落，首先要寫好總起部分，這是關(guān)鍵。它需要對(duì)描寫對(duì)象作一個(gè)概括性的描述、總印象的介紹。總起句要寫得準(zhǔn)確，寫得集中。這猶如給一首歌奠定一個(gè)基調(diào)，基調(diào)定準(zhǔn)了，就能自如地譜寫好整首曲子?？偲鹁渲幸话憧砂才乓粌蓚€(gè)中心詞語，來顯現(xiàn)描寫對(duì)象的特點(diǎn)。分述部分要圍繞總起部分進(jìn)行具體的描述，把事物的特點(diǎn)進(jìn)行形象的顯現(xiàn)，可從幾個(gè)方面平列地展開。這分述部分的內(nèi)容可用代表性事例加以說明;可用具體數(shù)據(jù)加以證明;可同別的事物作比較、襯托;可用準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語加以描敘;還可采用比喻、擬人、夸張、排比等修辭手法寫得情趣盎然。如果把總分結(jié)構(gòu)的段式比作一只孔雀的話，總起部分就是孔雀的頭，分述部分就是孔雀那展開的五彩斑斕的“屏”。在文章中，運(yùn)用總分段式，就能把事物描寫得深入細(xì)致、真切感人。例：春天的懷抱中，各種花紛紛開放，構(gòu)成了一幅色彩繽紛的圖畫。杜鵑花火一般紅，在綠葉的襯托下，顯得格外美麗。姿態(tài)嫵媚的迎春花在風(fēng)中輕輕地?fù)u擺，好像在說：“來吧！來喝一杯春天的美酒吧！”雪白的櫻花盛開在半山腰，像天邊的云霞，又像海里的浪花。

五、拓展延伸時(shí)練筆

拓展延伸型的練筆往往在課堂結(jié)尾處，通過練筆，使對(duì)文本的理解感悟有更高的提升。根據(jù)文章內(nèi)容情節(jié)續(xù)寫就是很好的一種形式。如《半截蠟燭》一文，反映的是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間法國某城市的故事，伯諾德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢與敵人展開了驚心動(dòng)魄的斗爭。此文跌宕起伏，一波三折，隨著蠟燭的點(diǎn)燃與熄滅，情報(bào)多次將要暴露，一家三口徘徊在生死邊緣，文中對(duì)于人物的心理描寫較少。此時(shí)安排學(xué)生根據(jù)情節(jié)的變化，寫出這一家人的心理活動(dòng)。

教師先展示一段諾德夫人的心理描寫：“這可怎么辦才好？……兩個(gè)孩子臉色蒼白。杰克、杰奎琳，千萬不能慌?！泌s快想法子，不管怎樣，一定要鎮(zhèn)定，不能讓敵人瞧出破綻?！パ?，杰克，你干嘛站起來，你要干什么？杰克，真是好樣的。……蠟燭呀蠟燭，你燒得慢一點(diǎn)兒……怎么，強(qiáng)盜們惡狼般的眼睛正盯著蠟燭，難道他們發(fā)現(xiàn)了什么？就要燒到金屬管了，快想法子，決不能讓情報(bào)落到敵人手里！……杰奎琳的眼睛在發(fā)亮，哦，她說話了。謝天謝地，敵人沒懷疑，情報(bào)保住了?！?/p>

接著讓學(xué)生馳騁思維，寫一寫杰克和杰奎琳的心理活動(dòng)。從練筆中體會(huì)主人公機(jī)智勇敢、沉著冷靜的優(yōu)秀品質(zhì)。

每一篇文章有多個(gè)層面的教學(xué)價(jià)值，可以從不同角度來設(shè)計(jì)小練筆。只要我們用心鉆研教材，把握文本語言內(nèi)核，挖掘讀寫結(jié)合點(diǎn)，這樣，有效的課堂練筆就能為語言生長增光添彩。endprint