李英震，喬利利

(1.大連民族大學 信息與通信工程學院，遼寧 大連 116605；2.大連財經(jīng)學院 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，遼寧 大連 116622)

隨著時代的發(fā)展，高校畢業(yè)生對于就業(yè)的要求更加注重個人能力、興趣和特長的發(fā)揮，追求個人自我價值的實現(xiàn)。隨著創(chuàng)新素質(zhì)成為大學生就業(yè)能力的核心組成部分[1]，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性日益凸顯。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育(以下簡稱“雙創(chuàng)教育”)作為一種新興的教育理念和實踐形式，不僅對培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實現(xiàn)自我的全面發(fā)展等方面至關(guān)重要，同時對大學生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)具有巨大的促進作用。因此，大學生高質(zhì)量就業(yè)彰顯了高校雙創(chuàng)教育的重要意義，如何將思想理念、基本品格轉(zhuǎn)化為應(yīng)對多變市場環(huán)境的真正能力是衡量高校雙創(chuàng)教育的“試金石”，也為高校開展雙創(chuàng)教育提供了現(xiàn)實指引。

一、雙創(chuàng)教育賦能大學生高質(zhì)量就業(yè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校實現(xiàn)因材施教和因需施教的教育模式創(chuàng)新，是針對市場需求和大學生特點開展的針對性教育方式。雙創(chuàng)教育能夠從知識體系、培養(yǎng)模式和輸送機制三個方面賦能大學生高質(zhì)量就業(yè)，為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供助力。

1.完善知識體系

知識體系是高等教育開展的基礎(chǔ)，也是高校開展雙創(chuàng)教育的關(guān)鍵所在。開展雙創(chuàng)教育的首要方式是實現(xiàn)知識體系的創(chuàng)新，以此賦能大學生高質(zhì)量就業(yè)，主要表現(xiàn)在以下三個方面：

(1)實現(xiàn)知識架構(gòu)的完善。高?，F(xiàn)有知識體系偏向于理論教育，而實踐性是雙創(chuàng)教育的最大特色[2]，雙創(chuàng)教育立足市場化環(huán)境開展針對性實踐教育，實現(xiàn)了對原有知識體系的補充和提升，實現(xiàn)了知識架構(gòu)的完善；

(2)實現(xiàn)教育理念的更新。雙創(chuàng)教育是以創(chuàng)新理念為指引的新型教育方式，與傳統(tǒng)教育理念相比，更注重提升學生理論與實踐結(jié)合的能力。在實踐過程中，雙創(chuàng)教育理念的深化和推進將有助于高校特色辦學的實施，助力于大學生就業(yè)能力的提升；

(3)實現(xiàn)與社會需求的接軌。雙創(chuàng)教育對大學生就業(yè)市場的打造傾注更多心血，實現(xiàn)了高校教育與社會需求的密切接軌。基于對就業(yè)市場需求的調(diào)查研究，將有助于高校因地制宜、因時制宜地開展專門教學，為大學生高質(zhì)量就業(yè)筑牢教育基礎(chǔ)[3]。

2.健全培養(yǎng)模式

雙創(chuàng)教育的培養(yǎng)模式是集系統(tǒng)化和多樣化為一體的新型教育模式，更契合當前市場用工需求和高校教育理念，為大學生教育和市場化運作搭建了溝通的橋梁[4]。隨著雙創(chuàng)教育的逐漸深入，雙創(chuàng)教育理念為大學生高質(zhì)量就業(yè)提供了更為健全的培養(yǎng)模式，主要表現(xiàn)為以下三方面特征：

(1)為人才培養(yǎng)注入新元素和新理念。雙創(chuàng)教育成功打通了社會實踐與高校教學二者間溝通的渠道，實現(xiàn)了二者的有機互動，提供了從理論到實踐、從高校到社會的多元學習模式，為大學生就業(yè)能力提升注入了諸多新元素和新理念；

(2)為人才培養(yǎng)增添多元化和市場化要素。雙創(chuàng)教育在對市場化環(huán)境的模擬教學上具有天然優(yōu)勢，具體表現(xiàn)為對企業(yè)管理、企業(yè)運營以及財務(wù)法規(guī)和商務(wù)金融等多領(lǐng)域知識的輸入與整合，為大學生進入社會、面對市場化挑戰(zhàn)做好準備；

(3)實現(xiàn)了人才培養(yǎng)的制度化運行模式。雙創(chuàng)教育并不局限于教學理念和教學方式的創(chuàng)新，而是具有制度約束效能。高校在開展雙創(chuàng)教育過程中將逐步形成常態(tài)化、可持續(xù)的辦學模式，并以具體制度和規(guī)定實現(xiàn)運行模式的轉(zhuǎn)化，為大學生高質(zhì)量就業(yè)做好基本保障工作。

3.創(chuàng)新輸送機制

人才輸送機制是體現(xiàn)高校職業(yè)教育能力的重要參考指標，也能夠客觀反映高校在大學生就業(yè)能力培養(yǎng)上的投入水平。隨著雙創(chuàng)教育的不斷深入，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為高校人才培養(yǎng)提供了有效的解決方案，為高校人才輸送機制的建立健全提供了以下三方面動能：一是政府賦能人才輸送機制，雙創(chuàng)教育自提出之后，政府作為主導力量，始終致力于推動雙創(chuàng)教育融入高校大學生人才培養(yǎng)方案之中，為建立健全高效、精準的人才輸送機制保駕護航；二是企業(yè)賦能人才輸送機制[5]，企業(yè)吸納大學生實習鍛煉是實現(xiàn)大學生就業(yè)能力提升的重要方式，雙創(chuàng)教育的開展為高校與企業(yè)之間搭建了溝通合作的橋梁，部分符合企業(yè)需求的大學生畢業(yè)之后能夠直接進入企業(yè)就業(yè)，既節(jié)省了企業(yè)用工成本，也為高校人才輸送機制注入動能；三是社會組織賦能人才輸送機制，雙創(chuàng)教育在實施過程中，民間團體自發(fā)成立的協(xié)會組織扮演了促進大學生就業(yè)能力提升的輔助角色，有助于高校掌握最新就業(yè)動向，從而促進大學生就業(yè)能力的提升。

二、高質(zhì)量就業(yè)背景下優(yōu)化雙創(chuàng)教育的建議

雙創(chuàng)教育為高校人才培養(yǎng)提供了新思路和新方案，對實現(xiàn)大學生高質(zhì)量就業(yè)貢獻了較為完善的知識體系、培養(yǎng)方案和輸送模式。盡管在實踐過程中，高校培養(yǎng)與社會需求對接時仍存在一定偏差，應(yīng)進一步釋放雙創(chuàng)教育動能，繼續(xù)優(yōu)化提升雙創(chuàng)教育知識體系、雙創(chuàng)教育培養(yǎng)模式和雙創(chuàng)教育人才輸送等舉措。

(1)健全雙創(chuàng)教育知識體系應(yīng)當立足打造雙創(chuàng)教育專業(yè)課程、優(yōu)化雙創(chuàng)教育培養(yǎng)方案和建立雙創(chuàng)教育師資隊伍三個方面。第一，打造雙創(chuàng)教育專業(yè)課程，課程是大學生學習知識的主要渠道，也是高校在雙創(chuàng)教育中重點關(guān)注的環(huán)節(jié)，面對高校課程體系存在的更新難、創(chuàng)新難等問題，應(yīng)當大力引入創(chuàng)新課程和實踐課程，豐富課程形式和內(nèi)容，提升雙創(chuàng)課程的靈活性、生動性和啟發(fā)性，為雙創(chuàng)教育注入新的活力；第二，優(yōu)化雙創(chuàng)教育培養(yǎng)方案，雙創(chuàng)教育培養(yǎng)方案的制定應(yīng)當遵循理念貫徹和實踐推進的基本思路，避免出現(xiàn)培養(yǎng)方案與培養(yǎng)方式配合不緊密的現(xiàn)象，尤其要注重優(yōu)化培養(yǎng)方案的整體布局，加強創(chuàng)新教育的投入力度和所占比例；第三，建立雙創(chuàng)教育師資隊伍，高校應(yīng)當加強雙創(chuàng)人才的招引力度，加強雙創(chuàng)人才隊伍建設(shè)，尤其要注重專業(yè)技能人才的招聘與培養(yǎng)，為雙創(chuàng)教育知識體系貢獻人才活力。

(2)人才培養(yǎng)模式是雙創(chuàng)教育常態(tài)化、制度化和系統(tǒng)化實施的重要內(nèi)容，是大學生就業(yè)能力提升的重要保障。在雙創(chuàng)教育人才培養(yǎng)模式上，高校通常面臨培養(yǎng)渠道狹窄和培養(yǎng)形式單一等問題，應(yīng)當進一步加強高校與企業(yè)的合作，優(yōu)化傳統(tǒng)較為簡單的合作模式，打造多元靈活的人才培養(yǎng)模式。尤其要注重高校與企業(yè)之間合作渠道和合作形式兩個方面的提升，從而優(yōu)化雙創(chuàng)教育的人才培養(yǎng)模式。首先，拓寬校企合作渠道，確立多元主體共同推進高校與企業(yè)、與社會的相互合作，在此過程中，需要優(yōu)化政府與企業(yè)、政府與高校、企業(yè)與高校的合作關(guān)系，不斷為校企合作搭建寬廣的合作平臺；其次，豐富校企合作形式，在合作形式上應(yīng)當打破傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，注重專業(yè)素質(zhì)與思想品德全方位協(xié)同推進，形成高校推進、企業(yè)配套、社會參與的創(chuàng)新合作模式。

(3)提升大學生就業(yè)能力以及向社會有效輸送專業(yè)型人才是雙創(chuàng)教育成效的檢驗標準。當前，各高校在推進雙創(chuàng)教育過程中普遍面臨人才輸送的難題，尤其在人才選拔、人才留用和人才考評環(huán)節(jié)上存在難點，為此應(yīng)當立足以下三方面工作，完善雙創(chuàng)教育的人才輸送機制。首先，政府應(yīng)當加大政策支持，促進校企間建立科學的人才選拔機制，大學生在企業(yè)實踐過程中的優(yōu)異表現(xiàn)可以納入高校綜合測評環(huán)節(jié)，并與評優(yōu)爭先等工作緊密結(jié)合，實現(xiàn)就業(yè)能力與學分績點的關(guān)聯(lián)；其次，要暢通校企間的人才留用渠道，高校與企業(yè)合作過程中應(yīng)當建立科學的用人體系，符合企業(yè)需求的實習大學生優(yōu)先進入企業(yè)工作，既能夠節(jié)約用工成本，更能夠提升大學生就業(yè)率；最后，健全校企間的人才考評制度，高校應(yīng)當充分發(fā)揮雙創(chuàng)教育帶來的政策勢能，促進相應(yīng)制度的建立和完善，尤其在人才考評制度上要實現(xiàn)與社會接軌，為大學生高質(zhì)量就業(yè)提供制度保障[6]。

三、結(jié) 語

雙創(chuàng)教育為大學生就業(yè)能力提升提供了常態(tài)化、可持續(xù)的遵循樣本，為市場環(huán)境下大學生如何提升社會適應(yīng)能力提供了創(chuàng)新性的解決方案。高校應(yīng)當充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，集中優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)雙創(chuàng)教育課程，優(yōu)化知識體系、培養(yǎng)體系和輸送體系。同時，推進雙創(chuàng)教育實現(xiàn)大學生高質(zhì)量就業(yè)也應(yīng)充分發(fā)揮政府主導、市場配置和社會參與的潛在效能，積極吸引社會有利因素加入，助力大學生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。