彭 卉，隆 重，饒 婕

（南華大學(xué)，湖南 衡陽 421001）

0 引言

改革開放特別是黨的十八大以來，我國研究生教育快速發(fā)展，已成為世界研究生教育大國。隨著我國研究生教育規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，發(fā)展速度的顯著提高，如何更加切實(shí)有效地完善研究生教育制度、提升研究生教育水平是國家和高校亟待解決的重要問題[1]。學(xué)校能否培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的高水平人才取決于學(xué)校是否擁有強(qiáng)大的師資力量和科學(xué)的評(píng)價(jià)。高校教師評(píng)價(jià)是對(duì)教師工作現(xiàn)實(shí)或潛在的價(jià)值做出判斷的活動(dòng)，是一種旨在調(diào)節(jié)教師行為，明晰教師工作職責(zé)和義務(wù)的重要舉措。構(gòu)建全面客觀的評(píng)價(jià)體系是健全教師評(píng)價(jià)制度的重要保障，有利于激發(fā)教師工作熱情，提升工作業(yè)績(jī)，也有利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)?！半p贏”的重要手段。

1 研究生導(dǎo)師評(píng)價(jià)的基本現(xiàn)狀

西方國家的研究生教育起步較早，也發(fā)展得較為完善，盡管大部分國家尚未形成專門的教師評(píng)價(jià)體系，但是他們?cè)缫呀⑵鹆朔献陨戆l(fā)展?fàn)顩r的導(dǎo)師遴選和評(píng)價(jià)模式，這些模式對(duì)制定科學(xué)合理，綜合全面的導(dǎo)師評(píng)價(jià)具有借鑒價(jià)值。王光彥[2]指出美國，加拿大的高校教師評(píng)價(jià)制度包括標(biāo)準(zhǔn)、程序、方法、指標(biāo)、結(jié)果的使用等方面，其中最重要的制度特征是引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這可以促使教師不斷地深入學(xué)習(xí)，提升自我。

地方高校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍水平、提高核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、推動(dòng)學(xué)校深層發(fā)展，就必須重視對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)。藺洪全和王國武[3]研究了現(xiàn)今高校在教師考核評(píng)價(jià)中存在的問題，運(yùn)用AHP法從從師德、教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、社會(huì)服務(wù)六個(gè)方面設(shè)立了考核指標(biāo)體系。韋施婷和王志剛[4]認(rèn)為根據(jù)時(shí)代的不同，教師評(píng)價(jià)體系應(yīng)該與國家政策方針保持一致且不斷完善，要把導(dǎo)師評(píng)價(jià)看作是一項(xiàng)系統(tǒng)的發(fā)展的過程。

教育評(píng)價(jià)改革是一項(xiàng)世界性、歷史性、實(shí)踐性難題，涉及歷史文化傳統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平、思想觀念等多重因素，涉及不同主體，牽一發(fā)而動(dòng)全身，必須以攻堅(jiān)克難的勇氣、久久為功的韌勁，進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)、辨證施治、重點(diǎn)突破。2020年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，旨在堅(jiān)持以立德樹人為主線，以破“五唯”為導(dǎo)向，以五類主體為抓手，著力做到政策系統(tǒng)集成、舉措破立結(jié)合、改革協(xié)同推進(jìn)，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育[5]。

教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，人民群眾對(duì)保證和提高學(xué)位與研究生教育質(zhì)量的關(guān)切日益增強(qiáng)，辦好人民滿意的研究生教育，建設(shè)研究生教育強(qiáng)國是我國在人才培養(yǎng)方面面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

2 地方高校導(dǎo)師評(píng)價(jià)存在的問題

近年來，我國高校在教師評(píng)價(jià)體系方面取得了巨大的進(jìn)展。但仍然有部分授予學(xué)位的高等學(xué)校在教育質(zhì)量管理和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面存在一些問題和不足。

2.1 評(píng)價(jià)主體單一

長(zhǎng)期以來，高校對(duì)教師的評(píng)價(jià)方式都是采取在年末或聘期末進(jìn)行硬性考核，以此來決定教師的晉升和薪酬。這種只依靠學(xué)校組織的單方面考核的評(píng)價(jià)模式涉及的主體過于單一，對(duì)教師的評(píng)價(jià)也過于片面，長(zhǎng)久如此，教師非常容易對(duì)工作產(chǎn)生疲憊感和厭惡感，這勢(shì)必會(huì)對(duì)教師的個(gè)人職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生極大的負(fù)面影響，從而阻礙學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)。

2.2 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)雷同

在新時(shí)期的背景下，高等教育正在趨向于分層分類發(fā)展，不同類型的高校應(yīng)該有不同的戰(zhàn)略定位和培養(yǎng)方向，因此對(duì)教師的評(píng)價(jià)要求也應(yīng)該各有側(cè)重，有所不同。然而，有部分高校存在盲目跟風(fēng)現(xiàn)象，沒有立足于自身的發(fā)展特點(diǎn)和定位，盲目照搬其他學(xué)校的評(píng)價(jià)制度，從而造成了教師評(píng)價(jià)體系的雷同。除此之外，還出現(xiàn)用同一套標(biāo)準(zhǔn)體系對(duì)不同的主體進(jìn)行評(píng)價(jià)的現(xiàn)象，這種為了節(jié)省時(shí)間，降低成本的評(píng)價(jià)程序不利于教師的個(gè)人提升，更不利于導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)發(fā)展。

2.3 師德考核薄弱

《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》為推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)提供了根本遵循。我們要準(zhǔn)確把握師德師風(fēng)建設(shè)的新形勢(shì)、新要求，清醒認(rèn)識(shí)到師德建設(shè)正面臨著前所未有的深刻變化和嚴(yán)峻考驗(yàn)，例如，學(xué)術(shù)不端行為的產(chǎn)生、公平公正原則的摒棄、侮辱學(xué)生事件的發(fā)生、教書育人職責(zé)的背離等問題，這些不規(guī)范的指導(dǎo)行為，不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃L(fēng)嚴(yán)重?fù)p害了教師在人民心目中的地位和形象，也很難組建成一支高質(zhì)量高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。

3 地方高校導(dǎo)師評(píng)價(jià)優(yōu)化的對(duì)策

3.1 推進(jìn)多元化的評(píng)價(jià)主體

多元評(píng)價(jià)主體，可以從三個(gè)方面進(jìn)行：一是自我評(píng)價(jià)。讓教師參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中，可以幫助他們更好地認(rèn)清自己的不足，有利于推動(dòng)教師加強(qiáng)自我提升；也能幫助他們更好地了解自身的優(yōu)勢(shì)，有助于增強(qiáng)教師的自信心和歸屬感。二是學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生作為與教師接觸最為直接且頻繁的主體，他們的評(píng)價(jià)信息是不可或缺的。學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都與教師息息相關(guān)，緊密相連，他們對(duì)教師的觀察和認(rèn)知比其他評(píng)價(jià)主體更加全面和真實(shí)。在評(píng)價(jià)主體中加入學(xué)生評(píng)價(jià)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，還能促進(jìn)師生的溝通交流。三是同行評(píng)價(jià)。實(shí)施同行評(píng)價(jià)可以在科研成果這方面進(jìn)行更為專業(yè)和權(quán)威的評(píng)估和認(rèn)定，能夠避免學(xué)術(shù)不端風(fēng)氣的形成，減少行政權(quán)力舞弊的產(chǎn)生。

3.2 制定分層分類的評(píng)價(jià)權(quán)重

地方高校在設(shè)立導(dǎo)師評(píng)價(jià)權(quán)重時(shí)，應(yīng)該以教育教學(xué)為中心展開，把教學(xué)行為、教學(xué)方法教學(xué)水平等列為重點(diǎn)評(píng)價(jià)對(duì)象。除了在教育教學(xué)方面設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)外，需要把評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在科研成果上，例如學(xué)術(shù)研究的前瞻性、科研成果的創(chuàng)新性、論文發(fā)表的質(zhì)量性等；研究教學(xué)型大學(xué)是介于上述兩者之間的一種學(xué)校，它一般是科研與教學(xué)并重，專注于培養(yǎng)具有研究潛力和敏銳洞察力的創(chuàng)新型人才，在為教師設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，要在教育教學(xué)和科研成果上保持均衡，兩手并抓，這樣才能讓學(xué)校為社會(huì)提供更好的服務(wù)。也可以依據(jù)教師群體差異設(shè)計(jì)權(quán)重。擁有不同學(xué)科背景的教師群體，他們的研究?jī)?nèi)容、教學(xué)方法也有所不同，不能僅僅依靠一種評(píng)價(jià)體系來對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一的考核，這樣有失效度更有失偏頗。我們應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)科背景設(shè)計(jì)不同的有所側(cè)重的評(píng)價(jià)指標(biāo)，例如對(duì)工科教師的評(píng)價(jià)，應(yīng)該將評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在實(shí)踐能力和科研質(zhì)量方面。

3.3 加強(qiáng)師德師風(fēng)的評(píng)價(jià)考核

《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》為推動(dòng)師德師風(fēng)的建設(shè)指明了方向，作出了規(guī)劃，然而就我國目前現(xiàn)行的師德考核機(jī)制來看，還存在著不容忽視的問題，高校立德樹人的根本任務(wù)有待完成。首先，完善師德考核內(nèi)容的制定。明確導(dǎo)師不得要求研究生從事與學(xué)業(yè)、科研、社會(huì)服務(wù)無關(guān)的事務(wù)，不得違規(guī)隨意拖延研究生畢業(yè)時(shí)間；不得侮辱研究生人格，不得與研究生發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系。導(dǎo)師要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，加強(qiáng)人文關(guān)懷，關(guān)注研究生學(xué)業(yè)、就業(yè)壓力和心理健康，建立良好的師生互動(dòng)機(jī)制。其次，明確師德考核結(jié)果的運(yùn)用。高?？梢詫⒖己私Y(jié)果作為教師職稱評(píng)定、薪酬待遇和評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面的重要依據(jù)，從而提高教師對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的重視，以此來推動(dòng)學(xué)校實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。對(duì)于考核結(jié)果不達(dá)標(biāo)的教師，學(xué)校要對(duì)其進(jìn)行約談，加強(qiáng)管理，必要時(shí)可以采取一票否決制，將違反師德的行為扼殺在萌芽狀態(tài)。最后，落實(shí)師德考核機(jī)制的監(jiān)督。在學(xué)校對(duì)教師實(shí)行師德考核機(jī)制的過程中，要有學(xué)校成立的督查小組，以及學(xué)術(shù)組織等社會(huì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行全程監(jiān)督，設(shè)立行之有效的師德投訴舉報(bào)平臺(tái)，這種內(nèi)外聯(lián)合的督導(dǎo)制度，可以在最大程度上保障考核的公平公正，也可以確保師德師風(fēng)建設(shè)要求的落實(shí)。

4 結(jié)束語

教師承擔(dān)著辦好人民滿意教育的重任，是打造中華民族“夢(mèng)之隊(duì)”的筑夢(mèng)人，為了進(jìn)一步加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，規(guī)范指導(dǎo)行為，努力造就有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的新時(shí)代優(yōu)秀導(dǎo)師，高校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建起遵循社會(huì)規(guī)律，符合時(shí)代要求的導(dǎo)師評(píng)價(jià)體系。