安利紅

（大連外國語大學(xué)國家語委科研機(jī)構(gòu)中國東北亞語言研究中心，遼寧 大連 116044）

0 引言

語法是語言的核心部分。與同為四年學(xué)制的英語專業(yè)相比，高校非通用語種學(xué)生零起點(diǎn)的學(xué)情無形中縮短了學(xué)習(xí)時(shí)間，對作為語言基礎(chǔ)的語法教學(xué)提出了更高要求。俄語是世界上語法形式最豐富的語言之一，與漢語差別巨大，對于中國學(xué)生來說掌握起來十分困難。語法基礎(chǔ)薄弱嚴(yán)重影響翻譯等言語技能的提高，并阻礙了其他外語相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)。

1 我國俄語語法教學(xué)研究的三個(gè)方向

20世紀(jì)60年代國內(nèi)俄語學(xué)界就開始關(guān)注語法教學(xué)研究。中寶（1965:50）認(rèn)為，語法教學(xué)應(yīng)該積極適應(yīng)教學(xué)改革中聽說領(lǐng)先的教學(xué)方法，增加口語的相關(guān)內(nèi)容。縱觀近60年的國內(nèi)語法教學(xué)研究，我們可將其分為形式語法、交際語法、應(yīng)用語法三大流派。

1.1 形式語法觀

形式語法即傳統(tǒng)語法，關(guān)注語言現(xiàn)象的形式與結(jié)構(gòu)。形式語法觀指導(dǎo)下的語法教學(xué)通常是在演繹的思維框架下的顯性語法教學(xué)。教師重視語法規(guī)則的講解與例示，要求學(xué)生記憶規(guī)則、運(yùn)用規(guī)則。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是那個(gè)能夠幫助學(xué)生迅速、準(zhǔn)確、系統(tǒng)地把握語言最本質(zhì)的部分。缺點(diǎn)表現(xiàn)為：一是忽視語言使用的具體環(huán)境和目的，導(dǎo)致語法學(xué)習(xí)和運(yùn)用脫離語境，產(chǎn)生“啞巴”俄語，不利于培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力與創(chuàng)造性思維能力。二是按照語法體系講解語法規(guī)則并演繹易使師生雙方感到枯燥無味，使學(xué)生失去對語法學(xué)習(xí)的興趣，不利于言語技能的進(jìn)一步提升，不能為下一步相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)形成很好的助力。

1.2 交際語法觀

自20世紀(jì)90年代初以來，交際法在我國英語教學(xué)中開始處于強(qiáng)勢地位。在語法教學(xué)中貫徹交際原則一直以來都是學(xué)者們提倡的。他們認(rèn)為：（1）要讓語言形式的訓(xùn)練盡可能在言語交際情景中進(jìn)行，關(guān)注語言本身以外的其他交際因素，例如情景、場合、對象、時(shí)間等等；（2）以交際功能為主要線索安排語法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，變單純傳授語法知識(shí)為重點(diǎn)培養(yǎng)言語交際能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立以言語活動(dòng)的需要為出發(fā)點(diǎn)的原則；（3）在課堂教學(xué)中主張采用歸納法，不直接講解語言形式，而是提供交際任務(wù)，讓學(xué)生在用目的語完成任務(wù)的過程中，感悟語言的規(guī)則系統(tǒng)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并將其歸納、掌握，即采取隱形教學(xué)。

交際語法的優(yōu)點(diǎn)在于：學(xué)生“學(xué)習(xí)語法不再感到枯燥乏味，反而覺得在言語訓(xùn)練中學(xué)到的語法知識(shí)都是在交際中十分需要的，因而學(xué)習(xí)積極性高漲，思路大開”（馮美珍，1993:32）交際法十分有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，強(qiáng)化語言運(yùn)用能力。但是，也具有明顯的缺點(diǎn)：“缺少科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性……加重教學(xué)負(fù)擔(dān)和記憶負(fù)擔(dān)”。（古紅云，2009：32-33）“不利于學(xué)生語言表達(dá)準(zhǔn)確性和書面語能力的提高”（林正軍，2015,57）。以交際為目的的外語課堂教學(xué)偏重意義交流，“要想完全掌握一門外語,僅僅通過交際語言教學(xué)是不夠的”（衡仁權(quán)，2007：27）隱性語法教學(xué)在強(qiáng)調(diào)無意識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)忽略了有意識(shí)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。而這些不足應(yīng)以顯性語法教學(xué)來彌補(bǔ)。兩種方法相輔相成，才可使學(xué)生學(xué)習(xí)語法更加輕松。

1.3 應(yīng)用語法觀

隨著對語法教學(xué)研究的不斷深入，學(xué)者們也相繼提出語言知識(shí)教學(xué)的應(yīng)用性問題。在學(xué)者們看來，語法的應(yīng)用性主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）利用相關(guān)專業(yè)知識(shí)。認(rèn)為教師應(yīng)努力將語法課與經(jīng)貿(mào)、翻譯等相關(guān)課程內(nèi)容結(jié)合起來。這些都是畢業(yè)生在未來工作中所需要的。應(yīng)該“有效地促進(jìn)學(xué)生盡快把所學(xué)到的俄語知識(shí)轉(zhuǎn)化為俄語售貨、俄語導(dǎo)游、俄語翻譯等方面的職業(yè)技能?！保◤埑闪?，2004：61）（2）語法學(xué)習(xí)與聽、說、讀、寫、譯等實(shí)用言語技能缺乏有機(jī)結(jié)合，“導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣下降……俄語語法教學(xué)必須進(jìn)行改革，以培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才”。（劉芳，2014:131）學(xué)者們認(rèn)為，應(yīng)拓展語法課的練習(xí)內(nèi)容，采取多樣的練習(xí)形式，此外，強(qiáng)調(diào)語例的實(shí)用性，指出找出恰當(dāng)?shù)睦~、例句和練習(xí)題的重要性。但是，如何將語法知識(shí)快速轉(zhuǎn)換為職業(yè)技能，如何增強(qiáng)語例的實(shí)用性，如何與言語技能訓(xùn)練在內(nèi)容上產(chǎn)生有機(jī)聯(lián)系等問題都需要進(jìn)一步的具體研究。

目前，俄羅斯針對中國學(xué)生的俄語語法教學(xué)由于學(xué)生零基礎(chǔ)、授課教師一般不懂中文等原因多采取交際教學(xué)法，相關(guān)研究比較少見。

2 語法教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用性語料的結(jié)合

將語法教學(xué)與言語技能訓(xùn)練及商務(wù)、經(jīng)貿(mào)、外事外交等外語相關(guān)學(xué)科相結(jié)合的思路對教師提出了更高要求，需要教師具備多種專業(yè)知識(shí)。改進(jìn)、補(bǔ)充現(xiàn)有教材內(nèi)容，使之具有一定的應(yīng)用性也是解決該問題有效方法。

2.1 利用學(xué)生熟悉的言語訓(xùn)練語料

“交際語法”的不足讓我們認(rèn)識(shí)到，不能把語法課變成一種完全的交際活動(dòng)。英語語法教學(xué)的傾向表現(xiàn)為語法教學(xué)中顯性法與隱性法相結(jié)合，語法與讀寫相結(jié)合，既注重形式又注重意義。（李艷萍，2011：62）英語專業(yè)學(xué)生大多具有多年的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。適合他們的方法不一定適合零起點(diǎn)的非通用語種專業(yè)學(xué)生。盡管如此，通過適當(dāng)添加言語訓(xùn)練的語料來賦予語法課交際的內(nèi)涵還是大有裨益的。這些語料應(yīng)該是學(xué)生在精讀、聽力、口語等其他課程中學(xué)過的，學(xué)生不會(huì)感到困難，不會(huì)由于生詞等原因分散他們對語法本身的關(guān)注力。熟悉的材料讓學(xué)生更輕松地應(yīng)對老師的任務(wù)，反而有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)語法的同時(shí)，保持學(xué)習(xí)興趣和自信心。使用學(xué)生熟悉的言語訓(xùn)練語料要求教師最好有教授語法以外課程的經(jīng)驗(yàn)，才能熟悉言語訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容，做到有機(jī)融入。當(dāng)然，只把語法教學(xué)與言語技能訓(xùn)練結(jié)合起來是不夠的，還需要補(bǔ)充反映社會(huì)生活的公示語及相關(guān)專業(yè)等方面的語料。

2.2 補(bǔ)充反映社會(huì)生活的公示語等語料

程曉棠認(rèn)為（程曉棠，2013:68），語法教學(xué)還應(yīng)包括語言形式的意義以及與之相關(guān)的社會(huì)因素和語篇語境等。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到所學(xué)材料的實(shí)用價(jià)值，自然對其更加關(guān)注。機(jī)場、餐廳、公園、街道等公共場所的公告、路標(biāo)、標(biāo)語、廣告一定是學(xué)生進(jìn)入對象國社會(huì)首先看到的語言現(xiàn)象。公示語的社會(huì)應(yīng)用價(jià)值不言而喻。選擇語言簡潔且實(shí)用性強(qiáng)的公示語作為例句，以圖片的形式引入語法教學(xué)可使教學(xué)內(nèi)容更直觀、并具有現(xiàn)代氣息，且能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語法的同時(shí)熟悉對象國的社會(huì)生活、適應(yīng)其文化。

2.3 補(bǔ)充相關(guān)專業(yè)語料

商務(wù)、經(jīng)貿(mào)、外事外交等專業(yè)知識(shí)是目前我國俄語專業(yè)畢業(yè)生最需要的。不少高校在三、四年級(jí)開設(shè)商務(wù)俄語、經(jīng)貿(mào)俄語等選修課，但課時(shí)十分有限。在國內(nèi)高校普遍采用的俄語專業(yè)教材《大學(xué)俄語》（東方）中我們可以看到應(yīng)用語法的觀點(diǎn)：二年級(jí)教材練習(xí)題中有商貿(mào)主題的句子、短語，但可能考慮到學(xué)生語言水平有限的原因，數(shù)量很少。增加其他相關(guān)專業(yè)語料需要分階段、合理安排：在第一年提供相關(guān)詞匯、術(shù)語，再逐步增加短語、對話，從簡單到復(fù)雜，使學(xué)生自然形成相關(guān)專業(yè)的意識(shí)與能力。作為需要面對未來不同領(lǐng)域工作的成年人，在大學(xué)一年級(jí)開始熟悉其他相關(guān)專業(yè)的基本術(shù)語和表達(dá)方式是現(xiàn)實(shí)可行的。此外，應(yīng)編寫針對不同領(lǐng)域的語法教材：《商務(wù)語法》《經(jīng)貿(mào)語法》《營銷語法》等，為不同領(lǐng)域就業(yè)的學(xué)生提供更多選擇。

語法教學(xué)要考慮教師的授課體驗(yàn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不應(yīng)為強(qiáng)化語法規(guī)則而進(jìn)行對簡單語料的機(jī)械重復(fù)，而要科學(xué)地、從各個(gè)方面逐步擴(kuò)大和深化學(xué)生的語法知識(shí)。我們認(rèn)為，提高語法教學(xué)內(nèi)容中例句和練習(xí)的應(yīng)用性可使語言知識(shí)課程與其他課程一起形成合力，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型俄語專業(yè)人才的要求。

3 結(jié)語

外語專業(yè)每類課程的針對性不同，但教學(xué)應(yīng)該是綜合性的，各類課程應(yīng)互相打通，語言知識(shí)、其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)與言語訓(xùn)練可以互為形式與內(nèi)容的依托。將傳統(tǒng)的形式語法教學(xué)與交際教學(xué)相結(jié)合，加大課程內(nèi)容的應(yīng)用性，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才做支撐是包括俄語在內(nèi)的非通用語種專業(yè)語法教學(xué)的主要趨勢。