胡 洋

（遼寧省交通高等專科學校，遼寧 沈陽 110122）

0 引言

1+X證書制度是我國職業(yè)教育改革一項具有創(chuàng)新意義的重大政策措施，是未來指導職業(yè)教育活動的基礎性制度，是對接科技發(fā)展趨勢和市場需求的重要機制，也是深化產教融合、校企合作的制度保障[1]。自1+X證書制度試點工作啟動以來，受到院校、企業(yè)、教育研究機構和學者們的廣泛關注。已有4批共計471個職業(yè)技能等級證書參與到1+X證書制度試點工作中，在制度實施過程中專業(yè)人才培養(yǎng)與證書培訓如何融通，學歷證書與職業(yè)技能等級證書如何銜接，如何通過1與X有效地融合、置換和補充來提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)質量已成為教育界關注的焦點。

1 研究現狀述評

1+X證書制度在《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱“職教20條”）首次提出，該制度是符合中國社會經濟發(fā)展、落實立德樹人根本任務、完善職業(yè)教育培訓體系、深化產教融合校企合作的一項重要制度設計創(chuàng)新。

1.1 理論研究現狀

在CNKI上以“1+X證書制度”為關鍵詞，共檢索到2019年以來相關文獻1004篇；以“1+X證書制度”和“人才培養(yǎng)”為關鍵詞合并檢索，共檢索到相關文獻207篇，且發(fā)表時間主要集中在2020年以后。通過對相關文獻歸納和梳理，相關研究主要集中在1+X證書制度政策研究、1+X證書制度下專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究、三教改革研究、1+X證書制度下培訓與評價研究、1+X證書制度試點相關專業(yè)研究等5個方面[2]。

不難看出，1+X證書制度相關研究已成為當下職業(yè)教育研究的重點和熱點，但以往研究主要從政策解讀、三角改革等宏觀層面進行探討，2020年以后，關于1+X證書制度下人才培養(yǎng)的相關研究不斷升溫成為熱點，這是實施1+X證書制度從理論認知到實踐操作的必然。但現有研究中，關于1+X證書制度下人才培養(yǎng)的相關研究主要集中在職業(yè)技能等級證書制度與專業(yè)人才培養(yǎng)方案融合、專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革等微觀層面。對于1+X證書制度下職業(yè)院校人才培養(yǎng)路徑等中觀層面的研究比較欠缺。只有深刻領會1+X證書制度內涵，明確1+X證書制度下職業(yè)院校人才培養(yǎng)路徑，才能夠更加科學合理地優(yōu)化基于1+X證書制度的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，有效提升人才培養(yǎng)質量。因此，探究1+X證書制度下職業(yè)院校人才培養(yǎng)路徑不但是對相關研究領域的補充，而且對職業(yè)院校優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、提升人才培養(yǎng)質量具有重要的借鑒價值。

1.2 實踐現狀

以遼寧省為例，自國家啟動1+X證書制度試點以來，遼寧省教育廳專門成立了遼寧省1+X證書制度工作辦公室，統籌、指導、推進、督促全省試點工作。截止到2020年9月，全省145所試點院校開展試點項目1036項，參加學生數達129689人，涵蓋所有92個證書領域，試點規(guī)模逐步擴大。因此，開展1+X證書制度下職業(yè)院校人才培養(yǎng)路徑研究對我省1+X證書制度試點工作的良性發(fā)展，提升我省職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量具有重要的促進作用。

2 人才培養(yǎng)實施路徑構建

通過對遼寧省內20所參與物流管理1+X證書制度試點的職業(yè)院校教師代表和行業(yè)企業(yè)代表進行調研，結合文獻研究，從教育教學供給側和行業(yè)企業(yè)需求側角度，提煉出1+X證書制度下提升人才培養(yǎng)的6個主要路徑，即：優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)培訓模式、師資隊伍建設、實訓條件、校企合作、制度建設，將職業(yè)院校學歷教育與職業(yè)技能等級證書相融合、補充、置換，以提升人才培養(yǎng)質量[3-4]。

2.1 優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是專業(yè)人才培養(yǎng)的基石和總綱要，核心內容主要包括：職業(yè)面向、培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格、課程設置及要求、教學進程總體安排、實施保障等。

在就業(yè)面向中，對照專業(yè)標準和職業(yè)分類目錄，結合行業(yè)企業(yè)調研對就業(yè)面向的核心崗位群進行分析，并選取與核心崗位群對應度較高的職業(yè)技能等級證書作為專業(yè)職業(yè)技能等級證書。在課程設置及要求中，將職業(yè)技能等級證書中的職業(yè)技能要求、技能知識點融入課程體系中。將分解的專業(yè)知識點融入各個專業(yè)課程內容模塊，并配有集中性實訓課，強化技能訓練。

2.2 培養(yǎng)培訓模式

探索職業(yè)技能等級證書各模塊學習成果的認定、積累與轉換模式。對接“學分銀行”，將職業(yè)技能等級證書融入專業(yè)學分制改革，實施育人與培訓一體化的“育訓結合”模式。例如，在日常教學中，將職業(yè)技能等級證書中的基礎素養(yǎng)點和專業(yè)能力點與專業(yè)課程知識點有機融合。采取集中性實訓的形式對職業(yè)等級證書中所要求的專業(yè)技能操作進行強化性訓練。

對接“學分銀行”，探索在學生取得職業(yè)技能等級證書后，可免修相關課程學分，或在學生取得畢業(yè)證書后，在參加職業(yè)技能等級證書考試時，可免試部分模塊或內容。由于“學分銀行”處于起步階段，具體實施細節(jié)還需要在國家政策和相關管理辦法出臺后具體落實[5]。

2.3 師資隊伍建設

將培養(yǎng)素養(yǎng)、能力雙線并重的雙師型團隊建設作為專業(yè)發(fā)展的重要抓手，每年制定科學、合理的專業(yè)教師培訓計劃，從師德師風、企業(yè)實踐到專業(yè)教學能力，全方位塑造高水平的技術能手，鼓勵教師走出去、多交流、多學習。在1+X證書制度下，培養(yǎng)專業(yè)教師成為職業(yè)技能等級證書的“培訓師”，形成培訓團隊，培訓實踐反哺專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)形成。

以現代物流管理專業(yè)為例，專業(yè)教師經過職業(yè)技能等級證書培訓后，均擁有“最佳培訓師”，形成了1+X講師團隊，承擔了遼寧省物流管理1+X首批試點院校師資培訓工作，連續(xù)兩年承擔遼寧省物流管理1+X職業(yè)技能等級證書培訓。在培訓中，講師團隊不但將物流管理1+X職業(yè)能力等級證書中的理論和技能點向參訓學員進行詳細講解，而且對如何將職業(yè)技能等級證書中的知識和技能點融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實現“書證融通”完美傳授，培訓模式及培訓內容的組織安排得到了評價組織認可和參培學員的一致好評。

2.4 實訓條件

實訓條件建設要對應職業(yè)技能等級證書標準中的技能考核點，可采用真實實訓場景和模擬操作相結合的方式進行。目前很多職業(yè)院校均建有專業(yè)化的實訓場地，可充分利用已有實訓條件，在此基礎上進行適當配套、補充。通過升級現有實訓條件，成為集教學、生產、技能鑒定與社會培訓四位一體的共享型實訓場所，滿足職業(yè)技能等級證書培訓和考核。

2.5 校企合作

1+X證書制度不僅面向在校學生，也面向包括企業(yè)員工在內的社會學習者，這也是終身學習的重要體現。因此在校企合作方面，一是不斷通過行業(yè)企業(yè)調研了解專業(yè)面向的崗位群應具備的能力，從而優(yōu)化職業(yè)技能培訓的側重點；二是通過校企合作，增進企業(yè)對學校在職業(yè)技能方面的培訓能力的了解，在企業(yè)需要的情況下開展企業(yè)在職員工職業(yè)技能等級證書培訓，進一步拓展校企合作的深度和廣度。

2.6 制度建設

制度建設首先是學校對1+X證書制度高度重視和認可。在1+X證書制度與專業(yè)人才培養(yǎng)融合的執(zhí)行過程中，需要學校各個部門全力支持，形成周小報、月總結制度。對于在執(zhí)行過程中出現的問題和困難，學校教學管理部門會同相關職能部門在第一時間協調解決。

因此，在學校層面要制定1+X證書制度融入專業(yè)人才培養(yǎng)的相關管理制度，規(guī)范和保障1+X證書制度下人才培養(yǎng)的效果。在專業(yè)層面，要將職業(yè)技能等級證書融入專業(yè)人才培養(yǎng)納入專業(yè)教學體系，并制定合理的培訓計劃和人員安排，保障職業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)質量。