袁換儀

（東莞市信息技術(shù)學(xué)校，廣東 東莞 523290）

0 引言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，過(guò)去財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員所具備的知識(shí)水平和職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)，這也為中職院校提出了一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。滿足企業(yè)和社會(huì)的需求才是主要目的，因此中職院校需要整改課程體系，以全新的方式去培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生成為具有豐富的知識(shí)體系和強(qiáng)大的實(shí)踐能力相結(jié)合的人才。只有這樣，才能夠滿足企業(yè)和社會(huì)的需求，提升學(xué)生的就業(yè)率?！罢n證融通”教學(xué)體系在會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)施是一個(gè)很好的開(kāi)端，這種教學(xué)體系不但可以為學(xué)生輸送會(huì)計(jì)人員必備的專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的理論知識(shí)水平，還能夠幫助學(xué)生通過(guò)國(guó)家組織的會(huì)計(jì)資格考試，取得專業(yè)資格證書(shū)，滿足國(guó)家對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求。

1 “課證融通”教學(xué)體系出現(xiàn)的問(wèn)題

國(guó)家出臺(tái)了進(jìn)入會(huì)計(jì)行業(yè)門檻的相關(guān)規(guī)定，即如果想要進(jìn)入會(huì)計(jì)行業(yè)進(jìn)行工作，就必須取得會(huì)計(jì)初級(jí)資格證書(shū)。目前很多院校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才時(shí)并沒(méi)有將資格證書(shū)考試納入課程體系中，而“課證融通”教學(xué)體系卻很好地做到了這一點(diǎn)。這種教學(xué)體系將考試內(nèi)容納入課堂之中，在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)講解時(shí)融入考試的重點(diǎn)內(nèi)容，這種方法不但可以讓學(xué)生學(xué)到專業(yè)知識(shí)，還能夠提高學(xué)生的考試通過(guò)率。會(huì)計(jì)類的證書(shū)包括初級(jí)會(huì)計(jì)職稱、中級(jí)會(huì)計(jì)職稱、高級(jí)會(huì)計(jì)職稱、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等，根據(jù)國(guó)家規(guī)定，在校生目前只能夠備考會(huì)計(jì)初級(jí)資格證書(shū)。此外還可以備考一些相關(guān)行業(yè)的證書(shū)，考取的證書(shū)越多，以后的工作機(jī)會(huì)也就越多。學(xué)校在教學(xué)期間不應(yīng)只注重培訓(xùn)學(xué)生考取初級(jí)會(huì)計(jì)職稱，還應(yīng)該將更高級(jí)的證書(shū)比如CPA考試、稅務(wù)師等考試內(nèi)容納入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在中職教育階段就打下良好的基礎(chǔ)。“課證融通”教學(xué)體系由于剛開(kāi)始進(jìn)入中職院校，所以在使用過(guò)程中還是會(huì)存在一些問(wèn)題亟待解決。

1.1 課程安排存在問(wèn)題

目前很多的中職院校并沒(méi)有真正理解“課證融通”教學(xué)體系，他們只是簡(jiǎn)單的將其理解為實(shí)施該課程體系是為了幫助學(xué)生考取資格證書(shū)。所以教師在教學(xué)時(shí)完全以通過(guò)考試作為目標(biāo)，依照考試大綱進(jìn)行講解，而不對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸。中職院校是向國(guó)家輸送專業(yè)人才的場(chǎng)所，因此必須要做好專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，而知識(shí)教學(xué)是依賴于課程體系進(jìn)行的。如今有些教師對(duì)“課證融通”教學(xué)體系并沒(méi)有完全了解，導(dǎo)致課程體系在設(shè)計(jì)過(guò)程中只是依靠考試大綱作為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，教師也在備課過(guò)程中過(guò)分依賴考試大綱，而不對(duì)大綱以外的知識(shí)進(jìn)行延伸講解，這也導(dǎo)致了學(xué)生的知識(shí)體系構(gòu)建不完善。盡管這種方式有利于幫助學(xué)生完成會(huì)計(jì)資格證等初級(jí)考試，但是對(duì)更加高級(jí)別的考試卻存在不利影響。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性低

通過(guò)調(diào)查研究可知，目前的社會(huì)狀態(tài)下，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情并不是很高，大部分學(xué)生只是將學(xué)習(xí)看作一項(xiàng)任務(wù)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這是目前普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象。其次，就讀于中職院校的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)并不牢固，所以在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)因?yàn)殡y以理解從而厭倦學(xué)習(xí)，喪失學(xué)習(xí)的積極性。最后，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性變差的一個(gè)重要因素是中職院校的課程體系存在問(wèn)題，該體系留出了大量供學(xué)生娛樂(lè)的時(shí)間，這也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不高。由上述情況可以得知，“課證融通”課程體系無(wú)法很好地在學(xué)校開(kāi)展很大一部分原因是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力差、積極性不高，再加上該課程體系的知識(shí)內(nèi)容增加導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力變大。

1.3 教師的認(rèn)知水平低

作為一個(gè)新興的教學(xué)體系，“課證融通”并不像過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)體系一樣，只專注于課本內(nèi)容的教學(xué)，它還要求教師對(duì)更深層次的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，非?？简?yàn)教師的專業(yè)性。但是目前多數(shù)老師無(wú)法在教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)他們的專業(yè)能力，對(duì)該課程體系的認(rèn)知也存在不足。課堂教學(xué)是由教師和學(xué)生共同完成的，并非只是教師一個(gè)人的舞臺(tái)。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低，那么教師也會(huì)缺乏教學(xué)熱情，進(jìn)而發(fā)展成敷衍教學(xué)，對(duì)課本上的知識(shí)點(diǎn)只是簡(jiǎn)單講解一下，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法全面深入的學(xué)到知識(shí)，不利于學(xué)生專業(yè)技能的提高。此外，中職院校設(shè)立這一課程體系是為了提高學(xué)生的證書(shū)考試通過(guò)率，如果在日常的教學(xué)中無(wú)法對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的全面講解，而是只在考試之前簡(jiǎn)單勾畫(huà)一下考試重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式去進(jìn)行考試，那么就違背了“課證融通”教學(xué)體系的初衷，即使證書(shū)考試的通過(guò)率提高，學(xué)生也并沒(méi)有真正學(xué)到有用的知識(shí)[1]。

2 對(duì)“課證融通”課程體系的改進(jìn)措施

2.1 對(duì)課程進(jìn)行重新規(guī)劃

“課證融通”教學(xué)體系與傳統(tǒng)的教學(xué)體系在課程設(shè)置上是存在不同的，因此為了讓這一教學(xué)體系順利進(jìn)行，必須要對(duì)課程進(jìn)行重新規(guī)劃。（1）要以幫助學(xué)生獲取證書(shū)為主要目的，按照考試大綱進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，但是也不可以只對(duì)考試大綱規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行講解，還需要進(jìn)行必要的知識(shí)延伸，保證知識(shí)點(diǎn)的全面完整。由于會(huì)計(jì)初級(jí)證書(shū)的考試內(nèi)容都是最基礎(chǔ)的，學(xué)好這部分的內(nèi)容也可以為以后更高級(jí)別的考試打好基礎(chǔ)。（2）由于會(huì)計(jì)這個(gè)職業(yè)在進(jìn)行工作時(shí)也會(huì)用到其他專業(yè)的知識(shí)，例如金融、經(jīng)濟(jì)等，因此在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)也要加入一些相關(guān)行業(yè)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠融會(huì)貫通，更加全面的掌握所學(xué)的知識(shí)。（3）會(huì)計(jì)這個(gè)職業(yè)的實(shí)操性很強(qiáng)，例如需要為企業(yè)編制年度報(bào)表等，因此中職院校也應(yīng)該設(shè)立合理的實(shí)操課程。實(shí)踐是掌握真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有通過(guò)實(shí)踐，才能夠真正對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握，為學(xué)生以后的就業(yè)發(fā)展提供不竭的動(dòng)力，這也是“課證融通”課程體系最高的要求[2]。

2.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情才是教育經(jīng)久不衰的動(dòng)力，但是目前教育界最大的難題就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不高，只有學(xué)生真正對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂(lè)趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會(huì)變好。會(huì)計(jì)的知識(shí)內(nèi)容非?？菰锓ξ?，因此為了增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，教師可以采取一些新穎的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)到知識(shí)?？梢詫⒐镜捏w制帶入課堂，將學(xué)生分成小組，每一個(gè)小組都相當(dāng)于一個(gè)公司的財(cái)務(wù)部，然后設(shè)立財(cái)務(wù)總監(jiān)，財(cái)務(wù)主管，出納，會(huì)計(jì)等職務(wù)，讓學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)進(jìn)行實(shí)際操作，評(píng)選出優(yōu)秀小組。這種方式也可以在整個(gè)中職院校舉辦，設(shè)立豐厚的獎(jiǎng)項(xiàng)吸引學(xué)生踴躍報(bào)名。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該向?qū)W生講解各個(gè)證書(shū)的重要性以及含金量，讓學(xué)生重視證書(shū)考試，這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校也可以為通過(guò)證書(shū)考試的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[3]。

2.3 提高教師的認(rèn)知水平

教師是知識(shí)的傳播者，在“課證融通”教學(xué)體系中扮演著重要的角色。針對(duì)教師缺乏工作熱情，進(jìn)行敷衍教學(xué)等問(wèn)題，學(xué)?？梢远ㄆ谂e行會(huì)議，向教師傳授“課證融通”教學(xué)體系的重要性。教師的認(rèn)知水平得到提升后，就會(huì)更加重視課堂教育，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生與自己共同完成課堂內(nèi)容的教學(xué)，教師還會(huì)采用不同的教學(xué)方式對(duì)會(huì)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行傳授[4]。另外，學(xué)?？梢詫?duì)教師設(shè)立獎(jiǎng)賞制度，證書(shū)通過(guò)率高的班級(jí)說(shuō)明“課證融通”教學(xué)體系實(shí)施的效果也是不錯(cuò)的，對(duì)證書(shū)通過(guò)率高的班級(jí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，不但能夠提高教師的自豪感和榮譽(yù)感，還可以讓其他教師產(chǎn)生危機(jī)意識(shí)，側(cè)面促進(jìn)教師提高工作效率。這樣的方式不但可以促進(jìn)教師認(rèn)知水平的提高，還能夠讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)[5]。

3 結(jié)語(yǔ)

中職院校作為能夠?yàn)閲?guó)家輸送人才的場(chǎng)所，要注重對(duì)課程體系的合理規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，因此應(yīng)該全面推廣“課證融通”課程體系。將會(huì)計(jì)職業(yè)人員必備的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)融進(jìn)課程中，讓學(xué)生成為具有豐富的知識(shí)體系和強(qiáng)大的實(shí)踐能力相結(jié)合的人才，從而更好地適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)的需求。