文|張?zhí)m琴 張邦業(yè)

《松鼠》一文是一篇文藝性說明文，語(yǔ)言生動(dòng)形象，其表達(dá)方法不同于一般的平實(shí)性說明文。怎樣在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》框架下發(fā)掘其教材的課程價(jià)值并予以科學(xué)施教？

一、在學(xué)習(xí)任務(wù)群視野下定位

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》明確指出：“義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)?！币匀宋闹黝}和語(yǔ)文要素雙線組元的統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材，每個(gè)單元一般都包括“語(yǔ)言文字積累與梳理”任務(wù)群和語(yǔ)文要素統(tǒng)領(lǐng)下的發(fā)展型任務(wù)群或者拓展型任務(wù)群。五上第五單元是習(xí)作單元，主要指向“了解基本的說明方法”“把某一種事物介紹清楚”，屬于“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群內(nèi)容。

本單元包括精讀課文《太陽(yáng)》《松鼠》以及“交流平臺(tái)”與“初試身手”、單元習(xí)作“介紹一種事物”。聚焦精讀課文，研讀教材可知，《太陽(yáng)》一文用于“了解基本的說明方法”，《松鼠》一文著力于在“了解基本的說明方法”基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生動(dòng)說明。

二、在對(duì)應(yīng)任務(wù)群內(nèi)設(shè)計(jì)任務(wù)

在教學(xué)《松鼠》時(shí)，設(shè)計(jì)怎樣的“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群以落實(shí)“學(xué)習(xí)生動(dòng)說明”這一目標(biāo)呢？

任務(wù)一：聚焦印象，讀出喜愛之情

在上節(jié)課初讀形成大致印象的基礎(chǔ)上，以圖片引路，抓住課文中心句，讀出松鼠的漂亮、馴良、乖巧，也讀出作者對(duì)松鼠的喜愛之情。讀，是任務(wù)，是“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群的基礎(chǔ)性任務(wù)；讀，也是支架，只有讀進(jìn)去，才有后續(xù)的有價(jià)值的交流。因此，第二課時(shí)的首個(gè)任務(wù)就是有情有趣地讀，激發(fā)興趣，讓學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究，并形成初步的理解與體悟。

師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一種特別的動(dòng)物——松鼠。（出示松鼠圖片）松鼠給你留下了怎樣的印象？

生：可愛、活潑、調(diào)皮。

師：本文作者布封覺得松鼠是一種怎樣的動(dòng)物？誰(shuí)能用書中的一句話說說？

生：松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧，馴良，很討人喜歡。

師：你從這句話讀出了什么？

生：松鼠漂亮、乖巧、馴良。

師：關(guān)鍵詞抓得很準(zhǔn)確。

生：我從“很討人喜歡”這句話中讀出作者很喜歡松鼠。

師：你能讀出作者對(duì)松鼠的喜愛之情嗎？（生讀）

師：可以讀中強(qiáng)調(diào)“很討人喜歡”，以表達(dá)出喜愛之情。請(qǐng)大家試一試。（生試讀、齊讀）

……

任務(wù)二：抓關(guān)鍵詞，梳理課文內(nèi)容

緊扣“松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧，馴良，很討人喜歡”這句話，追問作者布封是從哪些方面來(lái)介紹松鼠的。通過追問，進(jìn)階“讀”的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞概括，宏觀把握課文內(nèi)容。這一任務(wù)既訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力，明白布封是從外形、活動(dòng)、行為特點(diǎn)、生活習(xí)慣四個(gè)方面把松鼠介紹清楚的，又學(xué)習(xí)到了要介紹清楚某一事物，應(yīng)從幾個(gè)不同的方面來(lái)說明。這一任務(wù)契合了第三學(xué)段“表達(dá)與交流”的學(xué)段要求，為本任務(wù)群后續(xù)任務(wù)（單元習(xí)作“介紹一種事物”）打下了基礎(chǔ)。

任務(wù)三：比較閱讀，體會(huì)生動(dòng)說明

有了宏觀上從幾個(gè)方面說明清楚的把握后，應(yīng)聚焦“如何說明白”去探尋表達(dá)密碼。針對(duì)《松鼠》一文文本特點(diǎn)，聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》一文掌握到的平實(shí)性說明方法，設(shè)計(jì)對(duì)比閱讀任務(wù)，以體會(huì)作者運(yùn)用打比方說明和擬人手法生動(dòng)說明的表達(dá)秘妙，同時(shí)讓學(xué)生明白打比方時(shí)要用自己熟悉的事物去介紹所要說明的事物的特點(diǎn)。在如此體會(huì)的基礎(chǔ)上，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)寫，運(yùn)用打比方的說明方法，在文本語(yǔ)境中運(yùn)用，理解內(nèi)化。具體教學(xué)如下：

師：老師查閱了松鼠的相關(guān)資料，請(qǐng)讀一讀。你們發(fā)現(xiàn)了什么？

出示：松鼠體形細(xì)長(zhǎng)，體長(zhǎng)17～26 厘米，尾長(zhǎng)15～21 厘米，體重300～400 克。

生：這句話運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法。

師：仔細(xì)比較前兩組數(shù)字，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

生：松鼠的尾巴特別長(zhǎng)，都快和身子一樣長(zhǎng)了。

師：松鼠外形的一個(gè)最大特點(diǎn)就是尾巴特別長(zhǎng)，所以你們介紹松鼠時(shí)一定會(huì)介紹——

生：松鼠的尾巴。

師：布封又是怎樣介紹松鼠的尾巴的？到文中找一找，讀一讀。

生（讀）：玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。它們的尾巴老是翹起來(lái)，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。

師：請(qǐng)對(duì)比一下，都是介紹松鼠的尾巴，這兩句話有什么不同？

生：文中的句子運(yùn)用了打比方的說明方法，把松鼠的尾巴比作帽纓。

師：（出示帽纓圖片）看，這就是帽纓。運(yùn)用打比方的說明方法，就很形象地介紹清楚了松鼠尾巴的樣子。請(qǐng)?jiān)僮x讀下面這句話。這句話同樣運(yùn)用了打比方的說明方法，可是在表達(dá)效果上有什么不同呢？

出示：松鼠尾巴呈帽纓形，常翹起至頭上。

生：文中的語(yǔ)言更加生動(dòng)、活潑、有趣。

生：我覺得文中的句子更能表達(dá)作者對(duì)松鼠的喜愛之情。

師：你從哪兒讀到的？

生：我是從“歇涼”這個(gè)詞讀到的。作者運(yùn)用了擬人的修辭手法，在作者眼里，松鼠就是一個(gè)聰明的孩子，懂得在尾巴下歇涼。

師：好，你來(lái)讀一讀，讀出你的喜愛之情。（生讀）

師：好一只可愛的松鼠！同學(xué)們，文中還有許多這樣生動(dòng)、有趣的句子，請(qǐng)快速默讀，找一找。（生讀）

師：誰(shuí)來(lái)讀讀你找到的句子？

生：我找到的句子是：“它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃。可以說，松鼠最不像四足獸了?！卑阉墒蟊茸髁巳?，介紹了松鼠像人用手一樣用前爪吃東西，非常有趣。

師：真是有趣。

生：我找到的句子是：“松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動(dòng)，像飛鳥一樣住在樹頂上，滿樹林里跑，從這棵樹跳到那棵樹?！边@句話運(yùn)用了打比方的說明方法，把松鼠比作飛鳥，寫得很生動(dòng)。

師：同學(xué)們，人、飛鳥、松鼠，你最熟悉的是什么？

生：人。

師：其次呢？

生：飛鳥。

師：這三者比較起來(lái)，松鼠是我們相對(duì)陌生的，而人和飛鳥我們很熟悉。運(yùn)用打比方這種說明方法的秘妙就是用我們熟悉的事物去介紹我們所不熟悉的事物。我們來(lái)看看作者是如何介紹松鼠警覺的。

出示：它們是十分警覺的，只要有人觸動(dòng)一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩里跑出來(lái)躲到樹底下，或者逃到別的樹上去。（生讀）

師：這句話介紹松鼠警覺的特點(diǎn)。讀到“警覺”這個(gè)詞，你會(huì)想到什么人？

生：警察。

生：小偷。

生：偵探。

師：想象力真豐富！看，這就是松鼠被驚嚇后躲到樹上小眼睛四處張望的樣子。（出示圖片）

生：真好玩！

師：你能試著補(bǔ)寫句子嗎？

出示：它們是十分警覺的，只要有人觸動(dòng)一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩里跑出來(lái)躲到樹底下，或者逃到別的樹上去，像_________________。

生：像一個(gè)落荒而逃的小偷。

生：像一個(gè)被全城通緝的通緝犯。

生：把松鼠比作小偷和通緝犯，我覺得不是很好。

師：請(qǐng)說說你的理由。

生：小偷和通緝犯都是壞人，而松鼠是特別可愛、特別討人喜歡的動(dòng)物，所以不能把松鼠比作小偷和通緝犯。

師：你真是一個(gè)特別會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子！那你來(lái)發(fā)揮想象說一說。

生：像一個(gè)做錯(cuò)了事的小孩，瞪著一雙無(wú)辜的眼睛看著你。

師：說得真好。我仿佛看到了一只可愛的小松鼠。

生：好像一個(gè)正在放哨的機(jī)警的戰(zhàn)士。

師：同學(xué)們用上了打比方的說明方法，不僅把松鼠的特點(diǎn)介紹清楚了，還做到了表達(dá)生動(dòng)。

……

任務(wù)四：遷移運(yùn)用，嘗試生動(dòng)說明

本單元為“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群內(nèi)容的習(xí)作單元，本課作為其中的一項(xiàng)任務(wù)，應(yīng)在習(xí)得寫作方法后，及時(shí)遷移運(yùn)用，從補(bǔ)寫到改寫，循序漸進(jìn)、由易到難。因此，本任務(wù)鼓勵(lì)學(xué)生將平實(shí)性說明文改寫成文藝性說明文，并給出不同層級(jí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲，為后面的習(xí)作教學(xué)做鋪墊。具體操作如下：

師：下面我們來(lái)挑戰(zhàn)一下自己，向布封學(xué)習(xí)，把平實(shí)性說明文寫生動(dòng)。

出示：兔子體毛大多是白色、黑色、灰色、灰白色……有保溫作用。兔的門齒外露，適于切斷食物。耳長(zhǎng)。尾巴短而毛茸茸，會(huì)團(tuán)起來(lái)。兔子生性膽小，善跳躍。

師：這段話逐句介紹了兔子的哪些方面？

出示：

（1）兔子體毛大多是白色、黑色、灰色、灰白色……有保溫作用。

（2）兔的門齒外露，適于切斷食物。

（3）耳長(zhǎng)。

（4）尾巴短而毛茸茸，會(huì)團(tuán)起來(lái)。

（5）兔子生性膽小，善跳躍。

生：介紹了兔子的體毛、門齒、耳朵、尾巴和習(xí)性。

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出作文紙，把句子改一改。如果你能把一句話改寫得生動(dòng)形象，就合格了；如果能改寫兩句話，就達(dá)到良好了；如果能改寫三句或三句以上，就是優(yōu)秀；如果你能把所有的句子都改寫得形象生動(dòng)，你就是小布封了?？扉_始你們的挑戰(zhàn)吧！（生改寫）

師：請(qǐng)同學(xué)們交流自己改寫的句子。

生：兔子的體毛大多是純潔的白色、夜晚的黑色、幾天沒洗澡的灰色、好像洗了一半身子的灰白色……而這些體毛在冬天有保溫作用。

師：你們覺得怎么樣？

生：他把兔子的顏色改寫得非常生動(dòng)有趣，尤其是“幾天沒洗澡的灰白色”讓我忍不住笑了出來(lái)。不過，“這些體毛在冬天有保溫作用”可以改成“這些體毛在冬天就像一床溫暖的棉被”。

師：你覺得他這樣改怎么樣？

生：更加生動(dòng)了。

生：兔子的耳朵長(zhǎng)長(zhǎng)的，高高地立在頭上，就像兩根天線一般。兔子的尾巴毛茸茸的，就像一團(tuán)毛球，讓人忍不住想去摸一摸。

師：你運(yùn)用了打比方的說明方法，不僅使句子更加生動(dòng)，還流露出你對(duì)兔子的喜愛之情。

生：兔子的門牙像一把鋒利的水果刀，能輕松地切斷食物。兔子膽小如鼠，有一點(diǎn)兒風(fēng)吹草動(dòng)就會(huì)嚇得飛跑或躲起來(lái)。兔子善于跳躍，像一個(gè)小精靈在草叢里、在林間穿梭。

師：你一下子改寫了三句話，還表達(dá)得那么生動(dòng)，真是了不起！同學(xué)們，課后請(qǐng)介紹自己最喜歡的一種小動(dòng)物，做到既介紹清楚，又能生動(dòng)表達(dá)。

在這一“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群（說明文習(xí)作單元）中，《松鼠》一文承擔(dān)的“閱讀與交流”任務(wù)目標(biāo)主要是學(xué)習(xí)生動(dòng)說明，這一目標(biāo)在上述四個(gè)進(jìn)階型的任務(wù)中得以落實(shí)，成為本任務(wù)群指向語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)的一個(gè)不可或缺的“構(gòu)件”，以提升學(xué)生“說明白”的能力素養(yǎng)。