文 彭才華

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

三年級(jí)上冊(cè)第五單元是統(tǒng)編教材中第一個(gè)習(xí)作單元，從導(dǎo)語(yǔ)到精讀課文、“交流平臺(tái)”、“初試身手”，再到“習(xí)作例文”、習(xí)作，全都指向觀察。

通常來(lái)講，習(xí)作單元大體都是在精讀課文中學(xué)習(xí)表達(dá)方法，在“交流平臺(tái)”中歸納梳理、提煉方法，在“初試身手”環(huán)節(jié)初步嘗試運(yùn)用，在“習(xí)作例文”中進(jìn)一步感知方法，最后則是在習(xí)作中形成單元學(xué)習(xí)成果。不過(guò)，我們應(yīng)該謹(jǐn)防一種傾向，那便是把習(xí)作單元的學(xué)習(xí)任務(wù)局限為最后能完成一篇習(xí)作。習(xí)作單元的教學(xué)價(jià)值，應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這樣。

關(guān)于觀察，方法其實(shí)并不是第一位的。因?yàn)椋?xí)作的第一要素是積極的情感活動(dòng)。也就是說(shuō)，習(xí)作單元的“觀察”，擺在第一位的應(yīng)該是要喚醒學(xué)生觀察的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，影響學(xué)生觀察的性靈，使他們時(shí)刻能用心熱愛(ài)生活、留意生活、體察生活?！洞畲镍B(niǎo)》作為本單元第一課，教學(xué)理應(yīng)指向這一重點(diǎn)。

當(dāng)然，作為“一位‘五官開(kāi)放’的旅行者”，郭風(fēng)先生所寫(xiě)的這篇文章確實(shí)在觀察方法上很有代表性，學(xué)生易于發(fā)現(xiàn)和借鑒。因此，教學(xué)還應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)郭風(fēng)先生那樣，打開(kāi)“五官”，運(yùn)用方法觀察具體事物，進(jìn)而寫(xiě)出片段，嘗到習(xí)作樂(lè)趣，為整個(gè)單元最終的任務(wù)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讀好課文，把握大意。

2.學(xué)習(xí)“五官開(kāi)放”，發(fā)現(xiàn)、感悟作者動(dòng)用多種感官觀察事物的方法。

3.在模擬的情境中，吸取“視而不見(jiàn)”的教訓(xùn)，體會(huì)留意周?chē)挛锏闹匾浴?/p>

4.在讀文品詞中，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)親近自然、熱愛(ài)自然的積極情感。

【課前準(zhǔn)備】

準(zhǔn)備一個(gè)觀察對(duì)象（如裝有小鳥(niǎo)的鳥(niǎo)籠、會(huì)動(dòng)的玩具等），課前悄悄放置在教室里。

【教學(xué)流程】

任務(wù)一：整體感知，學(xué)習(xí)字詞

1.聚焦生字“搭”，讀好課題。

（1）板書(shū)課題“搭船的鳥(niǎo)”，學(xué)生齊讀。

（2）（指課題）找一找，這個(gè)“搭”字出現(xiàn)在課文的哪里？讀一讀句子，想一想，“搭”字意味著什么？

預(yù)設(shè)：

①“搭船”，顯得自在，不拘束。

②“搭船”，是“順便乘坐船”，是偶然發(fā)生的。對(duì)于這偶然搭船的小鳥(niǎo)，作者居然能寫(xiě)成一篇文章，可見(jiàn)他時(shí)時(shí)留心觀察。

2.出示本課生字，檢查學(xué)生是否能讀準(zhǔn)字音。

3.初讀課文，完成填空。

課文寫(xiě)了“我”乘船去鄉(xiāng)下外祖父家，天下著大雨。雨停后，我發(fā)現(xiàn)了一只（搭船的翠鳥(niǎo)），看到了它的（外形）和（捕魚(yú)時(shí)的樣子）。

4.說(shuō)一說(shuō)，你喜歡這只翠鳥(niǎo)嗎？引導(dǎo)學(xué)生利用文中的語(yǔ)句回答，相機(jī)檢查課文朗讀情況。

【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)習(xí)作單元的課文，既要有別于傳統(tǒng)教材中的精讀課文教學(xué)，也要防止過(guò)于功利的直撲習(xí)作技法的發(fā)現(xiàn)。所以，檢查字詞、語(yǔ)句的朗讀，整體感知課文，仍是需要認(rèn)真落實(shí)的。說(shuō)說(shuō)喜歡翠鳥(niǎo)的原因，則是為下一環(huán)節(jié)設(shè)下伏筆?！?/p>

任務(wù)二：走近作者，發(fā)現(xiàn)“五官”

1.作者為什么可以寫(xiě)得這么細(xì)致呢？我們來(lái)了解作者。

郭風(fēng)（1917—2010），福建作家，把自己畢生的精力獻(xiàn)給了散文、散文詩(shī)和兒童文學(xué)的創(chuàng)作事業(yè)。有人這樣評(píng)價(jià)他：一位白發(fā)蒼蒼的兒童，一位充滿(mǎn)幻想的詩(shī)人，一位“五官開(kāi)放”的旅行者，一位使用問(wèn)號(hào)最多的散文家，一位一輩子為孩子們精心制作“點(diǎn)心”的廚師……

2.什么叫“五官開(kāi)放”？想一想，作為“一位‘五官開(kāi)放’的旅行者”，郭風(fēng)會(huì)怎樣觀察事物？

3.朗讀課文，自主發(fā)現(xiàn)：讀一讀課文，想一想，作者動(dòng)用了哪些感官去觀察事物呢？

【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)，要善于尋找著力點(diǎn)?！啊骞匍_(kāi)放’的旅行者”，是作家章武先生在《我心目中的郭風(fēng)先生》一文中對(duì)本文作者郭風(fēng)先生的評(píng)價(jià)。這一點(diǎn)，在本文得到了具體、生動(dòng)的印證。借用這一評(píng)價(jià)，展開(kāi)本課最核心的教學(xué)內(nèi)容，是自然而然的。讓學(xué)生尋找作者動(dòng)用了哪些感官，學(xué)生自會(huì)樂(lè)意，也必有收獲?！?/p>

任務(wù)三：細(xì)致有法，五官觀察

1.匯報(bào)交流：作者動(dòng)用了哪些感官去觀察事物呢？

（1）用耳聽(tīng)雨聲。

句子：天下著大雨，雨點(diǎn)打在船篷上，沙啦沙啦地響。

①指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者留心觀察。

②邊讀邊想象其他的聲音，如“船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓”。

（2）用眼觀外形。

句子：我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶有一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。

①讀一讀句子，然后合上書(shū)說(shuō)一說(shuō)：如果把它的樣子畫(huà)下來(lái)，你會(huì)用什么顏色呢？

②圈注關(guān)鍵詞，體會(huì)翠鳥(niǎo)色彩之美。（羽毛：翠綠；翅膀：藍(lán)色；長(zhǎng)嘴：紅色）

③小結(jié)：我們大概在電視上見(jiàn)過(guò)翠鳥(niǎo)，可是，大多數(shù)人只記得它的顏色非常鮮艷，至于它的羽毛啊、翅膀啊、嘴啊分別是什么顏色，卻說(shuō)不太清楚。但是，對(duì)于這樣一只偶然來(lái)搭船的小鳥(niǎo)，作者卻觀察清楚了。多么用心，多么細(xì)致啊！

（3）用眼觀動(dòng)態(tài)。

句子：它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了?？墒?，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去。

①播放翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的視頻，學(xué)生認(rèn)真觀看，然后試著說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)是怎樣捕魚(yú)的。

②朗讀語(yǔ)句，注意句中的動(dòng)詞，感受作者用詞的精準(zhǔn)。

它一下子（沖）進(jìn)水里，不見(jiàn)了?？墒?，沒(méi)一會(huì)兒，它（飛）起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴（銜）著一條小魚(yú)。它（站）在船頭，一口把小魚(yú)（吞）了下去。

③指導(dǎo)朗讀，注意語(yǔ)速變化，讀出翠鳥(niǎo)動(dòng)作的敏捷。

④小結(jié)：翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作實(shí)在太敏捷，然而，一切都逃不過(guò)作者的眼睛。

⑤說(shuō)話練習(xí)：教師做連續(xù)動(dòng)作（如：教師走上講臺(tái)，拿起水杯，擰開(kāi)杯蓋，喝了一口水，再蓋好杯蓋，放在講臺(tái)上），學(xué)生觀察后說(shuō)一說(shuō)觀察所得（句式：只見(jiàn)老師……接著……然后……）。

（4）用心想去來(lái)。

教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：作為一個(gè)“‘五官開(kāi)放’的旅行者”，郭風(fēng)不僅用耳聽(tīng)了，用眼看了，并且，他還用心想了。

句子：它什么時(shí)候飛來(lái)的呢？它靜悄悄地停在船頭不知有多久了。它站在那里做什么呢？難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？

①讀讀句子，數(shù)數(shù)有幾個(gè)問(wèn)號(hào)；聊一聊，從這些問(wèn)題中，你想到了什么？

②回看作者介紹——“一位使用問(wèn)號(hào)最多的散文家”。

③小結(jié)：“五官開(kāi)放”，還需要我們展開(kāi)聯(lián)想和想象。

2.總結(jié)板書(shū)：“五官觀察”。教師引讀全文。

【設(shè)計(jì)意圖：緊緊圍繞“‘五官開(kāi)放’的旅行者”這一核心，本環(huán)節(jié)扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者留心觀察的具體方法。在自主發(fā)現(xiàn)、師生討論的過(guò)程中，學(xué)生能夠深刻體會(huì)到留心觀察的好處，這將推動(dòng)他們?cè)诮窈蟮纳钪兄鸩金B(yǎng)成開(kāi)放多種感官去觀察的好習(xí)慣。】

任務(wù)四：情境模擬，一心留意

1.這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了“五官觀察法”，現(xiàn)在我們利用這種方法來(lái)寫(xiě)一種鳥(niǎo)（玩具），好嗎？（稍頓）這只鳥(niǎo)（玩具）我擺在教室可是有些時(shí)間了，為什么你們還感覺(jué)難??？我們一起看。（呈現(xiàn)單元導(dǎo)語(yǔ)）

生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！卜▏?guó)〕羅丹

引導(dǎo)學(xué)生交流“留心”的重要性。

2.匯報(bào)交流，教師小結(jié)：要知道，郭風(fēng)筆下的這只翠鳥(niǎo)停留在船上的時(shí)間其實(shí)也可能是很短的??！正因?yàn)樗眯牧粢饬诉@只翠鳥(niǎo)，才能寫(xiě)得這么細(xì)致、精彩。（板書(shū)：一心留意）

3.把事先準(zhǔn)備好的鳥(niǎo)籠（玩具）再次呈現(xiàn)在講臺(tái)上，限時(shí)觀察，然后寫(xiě)作。重點(diǎn)提醒：看誰(shuí)能用好“五官觀察”法。

4.匯報(bào)交流，教師著重從“五官觀察”的角度予以點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。

5.同學(xué)們，學(xué)習(xí)這個(gè)單元，就是希望大家以后特別留心觀察周?chē)氖挛?，并且能把觀察所得寫(xiě)下來(lái)。請(qǐng)牢記——

生活當(dāng)中美麗多，留心觀察不放過(guò)；

用好五官來(lái)發(fā)現(xiàn)，邊看邊聽(tīng)多琢磨。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，欲擒故縱，把學(xué)生置于一種模擬的環(huán)境中，讓他們感受到不留心觀察導(dǎo)致的寫(xiě)作困難，繼而在“失而復(fù)得”的機(jī)會(huì)面前懂得珍惜，細(xì)細(xì)留心觀察，并嘗到由此帶來(lái)的寫(xiě)作成功的甜頭。相信這樣一次經(jīng)歷能給學(xué)生帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。】