劉金嬋

(廣東石油化工學(xué)院 計(jì)算機(jī)學(xué)院，廣東 茂名 525000)

警示教育，是新時(shí)代干部隊(duì)伍建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要課題。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記高度重視警示教育工作，多次就違紀(jì)違法干部典型案例警示教育發(fā)表重要講話(huà)、作出重要批示，為加強(qiáng)常態(tài)化警示教育工作提供了重要遵循。比較而言，警示教育在教師隊(duì)伍建設(shè)中的意義，與加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)本質(zhì)上有著許多異曲同工之處，最根本的就是發(fā)揮其警示、震懾、教育作用。當(dāng)前，師德師風(fēng)建設(shè)以正向引導(dǎo)、正面教育為主，逆向教育、反面警示方面的研討甚少。因此，加強(qiáng)對(duì)常態(tài)化警示教育的探索與實(shí)踐，充分發(fā)揮其在新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)中的獨(dú)特作用，就顯得尤為重要。

1 高校師德師風(fēng)常態(tài)化警示教育的重要意義

1)常態(tài)化警示教育是加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的必然要求。教師隊(duì)伍建設(shè)，師德師風(fēng)為首。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，目的在于教育引導(dǎo)廣大教師將《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》等根本要求內(nèi)化于心、外化于行，時(shí)刻堅(jiān)守“以德立身、以德立學(xué)、以德施教”，成為一名“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”的好教師[1]。開(kāi)展師德師風(fēng)建設(shè)的方式和途徑很多，如通過(guò)思想教育、價(jià)值引導(dǎo)、樹(shù)立榜樣等方式進(jìn)行正面典型引領(lǐng)，而警示教育作為一種反向觸動(dòng)方式，通過(guò)常態(tài)化、制度化開(kāi)展師德師風(fēng)警示教育，以案明紀(jì)、警鐘長(zhǎng)鳴，將師德行為規(guī)范通過(guò)生動(dòng)鮮活、一目了然的方式呈現(xiàn)出來(lái)，給予受教育者心靈上的觸動(dòng)，從反面視角幫助教師進(jìn)一步明確思想和行為邊界，知敬畏、存戒懼，從而筑牢師德底線(xiàn)。

2)常態(tài)化警示教育是形成師德懲治震懾效應(yīng)的有力抓手。近年來(lái)，違反師德師風(fēng)行為屢見(jiàn)不鮮，少數(shù)教師學(xué)術(shù)不端、與學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系、有償補(bǔ)課、違規(guī)收禮等等，觸碰了師德紅線(xiàn)，玷污了教師神圣形象，引發(fā)了社會(huì)輿論廣泛關(guān)注，一定程度上凸顯了師德懲治約束力[2]的不足和震懾效應(yīng)的不佳。而開(kāi)展師德師風(fēng)常態(tài)化警示教育，正是致力于形成嚴(yán)懲違反師德行為的強(qiáng)烈震懾效應(yīng)，教育引導(dǎo)廣大教師清醒認(rèn)識(shí)違反師德師風(fēng)的成本之高、代價(jià)之大，真正擊中痛點(diǎn)、觸及靈魂，從而牢牢樹(shù)立“不敢、不能、不想”違反師德的觀(guān)念，使師德違法違紀(jì)問(wèn)題禁于未萌、止于未發(fā)。

3)常態(tài)化警示教育是完善師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的重要舉措。師德師風(fēng)警示教育貴在堅(jiān)持、重在常態(tài)，通過(guò)持續(xù)開(kāi)展教育引導(dǎo)，向教師持續(xù)釋放出對(duì)違反師德師風(fēng)行為“零容忍”的高壓態(tài)勢(shì)和強(qiáng)烈信號(hào)。特別是在警示教育過(guò)程中，通過(guò)解剖問(wèn)題、深挖原因、通報(bào)處理結(jié)果、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等方式，引導(dǎo)教師對(duì)照查擺自省，采取有針對(duì)性舉措堵塞管理漏洞、增強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)一步健全完善師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制[3]。

2 當(dāng)前高校師德師風(fēng)常態(tài)化警示教育存在的問(wèn)題

1)師德師風(fēng)常態(tài)化警示教育的積極性有待加強(qiáng)。高校開(kāi)展師德師風(fēng)警示教育的積極性、主動(dòng)性、系統(tǒng)性有待進(jìn)一步加強(qiáng)，不少高校并沒(méi)有制定詳盡的年度專(zhuān)門(mén)師德師風(fēng)警示教育計(jì)劃，開(kāi)展警示教育存在隨意性、碎片化現(xiàn)象；一些高校開(kāi)展警示教育時(shí)緊時(shí)松、時(shí)抓時(shí)停，上級(jí)推一推就動(dòng)一動(dòng)；有的高校為了“家丑”不外揚(yáng)，開(kāi)展警示教育多采用其他高校案例，刻意回避本校案例，或者對(duì)本校案例輕描淡寫(xiě)、浮于表面，造成警示教育的水平和成效良莠不齊，這些問(wèn)題大大影響了師德師風(fēng)警示教育的有效開(kāi)展。

2)師德師風(fēng)常態(tài)化警示教育的針對(duì)性有待加強(qiáng)。針對(duì)不同群體、不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)、不同教育內(nèi)容，開(kāi)展精準(zhǔn)教育、靶向教育，是充分發(fā)揮師德師風(fēng)警示教育作用的必然要求。不少高校的師德師風(fēng)警示教育針對(duì)性有待加強(qiáng)，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是對(duì)教育對(duì)象把握不準(zhǔn)不全，有的高校側(cè)重專(zhuān)業(yè)教師而忽視了對(duì)機(jī)關(guān)干部、教輔人員等的教育，導(dǎo)致教育缺位，而近年來(lái)高校機(jī)關(guān)干部、教輔人員師德失范行為呈現(xiàn)易發(fā)多發(fā)趨勢(shì)。二是教育的內(nèi)容沒(méi)有特色差異，教育內(nèi)容參照上級(jí)指導(dǎo)意見(jiàn)多，自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)內(nèi)容少，造成警示教育與工作實(shí)際結(jié)合度不高、區(qū)分度不大等等。這些問(wèn)題大大降低了警示教育的感染力和穿透力。

3)師德師風(fēng)常態(tài)化警示教育形式的多樣性有待加強(qiáng)。從實(shí)際來(lái)看，高校普遍對(duì)師德師風(fēng)警示教育重視不夠，從而導(dǎo)致教育形式比較單一、缺乏創(chuàng)新性、實(shí)效性。譬如：不少高校千篇一律采用教育大會(huì)、觀(guān)看警示教育片、通報(bào)有關(guān)案件查處情況等方式開(kāi)展教育活動(dòng)，教育方式較單一；有的高校存在為了教育而教育的思想，在開(kāi)展警示教育活動(dòng)后，忽視跟蹤問(wèn)效，沒(méi)有圍繞案例組織開(kāi)展深入研討交流、查擺自身問(wèn)題等等，造成一些教師只看熱鬧不看門(mén)道，沒(méi)有真正把自己擺進(jìn)去、把思想擺進(jìn)去，把警示的內(nèi)容當(dāng)成故事聽(tīng)、一聽(tīng)而過(guò)、一看而過(guò)，沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)入腦入心；等等。這些問(wèn)題導(dǎo)致師德師風(fēng)警示教育的實(shí)效性大打折扣。

3 高校師德師風(fēng)常態(tài)化警示教育的實(shí)踐路徑

1)加強(qiáng)建章立制，增強(qiáng)師德師風(fēng)常態(tài)化警示教育的行動(dòng)力。加強(qiáng)制度建設(shè)，推動(dòng)師德師風(fēng)警示教育的制度化、常態(tài)化，以此倒逼高校及廣大教師深化對(duì)師德師風(fēng)警示教育的認(rèn)識(shí)，這是提升警示教育效果的重要保障。近年來(lái)，從中央到地方密集出臺(tái)了系列規(guī)章制度和有關(guān)政策，《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》、教育部等七部門(mén)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)》等政策文件，對(duì)開(kāi)展“師德警示教育”提出了具體要求，進(jìn)一步確立了師德師風(fēng)警示教育“規(guī)定動(dòng)作”的地位，為新時(shí)代加強(qiáng)師德師風(fēng)常態(tài)化警示教育提供了根本遵循。2021年4月教育部印發(fā)的《關(guān)于在教育系統(tǒng)開(kāi)展師德專(zhuān)題教育的通知》中專(zhuān)門(mén)列出一節(jié)內(nèi)容“集中開(kāi)展師德警示教育”，對(duì)師德警示教育做了細(xì)致明確的規(guī)定。對(duì)此，高校要把加強(qiáng)師德師風(fēng)警示教育擺上重要議事日程，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和建章立制，把師德師風(fēng)警示教育納入年度工作要點(diǎn)、工作考核等重要內(nèi)容，建立健全本校的師德師風(fēng)警示教育制度機(jī)制，督促各級(jí)各二級(jí)單位抓常抓長(zhǎng)，抓在經(jīng)常、融入日常，真正推動(dòng)警示教育常態(tài)化、制度化開(kāi)展。

2)實(shí)施精準(zhǔn)教育，增強(qiáng)師德師風(fēng)常態(tài)化警示教育的穿透力。堅(jiān)持分類(lèi)施策，堅(jiān)持普適性教育和個(gè)性化教育相結(jié)合，這是提升師德師風(fēng)警示教育實(shí)效性和穿透力的必然要求。提升師德師風(fēng)警示教育精準(zhǔn)性，可以從以下兩個(gè)方面發(fā)力：在教育對(duì)象方面，既要有面上整體教育，又區(qū)分不同教師群體、黨員干部群體乃至不同專(zhuān)業(yè)、不同崗位、不同職務(wù)的群體，開(kāi)展有針對(duì)性的特殊教育，往往能收到更好的教育效果。比如，對(duì)專(zhuān)業(yè)教師側(cè)重開(kāi)展學(xué)術(shù)不端、與學(xué)生關(guān)系處理不當(dāng)?shù)确矫娴木窘逃粚?duì)一些存在違反師德傾向性、苗頭性行為的教師，要側(cè)重預(yù)防性的警示教育；等等。在教育內(nèi)容方面，堅(jiān)持“本土化”，要注重采用身邊事、身邊人案例，真正發(fā)揮負(fù)面典型警示教育作用[4]。對(duì)于本校、本單位、本部門(mén)的違反師德師風(fēng)案例，一經(jīng)查實(shí)，均應(yīng)通過(guò)以案明紀(jì)的形式及時(shí)開(kāi)展警示教育，增強(qiáng)警示教育的沖擊力。對(duì)此，教育部有關(guān)文件也做了明確規(guī)定：“學(xué)校、學(xué)院(系)出現(xiàn)師德違規(guī)問(wèn)題的，要在會(huì)上詳細(xì)通報(bào)師德違規(guī)問(wèn)題及處理結(jié)果”[5]。

3)創(chuàng)新教育形式，增強(qiáng)師德師風(fēng)常態(tài)化警示教育的感染力。應(yīng)在遵從師德師風(fēng)建設(shè)規(guī)律和實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，不斷拓展教育形式的多樣性、創(chuàng)新性。教育部等七部門(mén)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)》明確規(guī)定：“制定具體細(xì)化的教師職業(yè)行為負(fù)面清單”“建立師德失范曝光平臺(tái)，健全師德違規(guī)通報(bào)制度”“建立并共享有關(guān)違法信息庫(kù)，健全教師入職查詢(xún)制度和有關(guān)違法犯罪人員從教限制制度”，從政策、制度等層面對(duì)師德師風(fēng)常態(tài)化警示教育形式做出了規(guī)定和指引。在工作實(shí)踐上，一方面，高校要結(jié)合內(nèi)容和對(duì)象實(shí)際，靈活采用專(zhuān)題講座、參觀(guān)調(diào)研、教育大會(huì)、建立警示教育基地等傳統(tǒng)教育方式；另一方面，依托新媒體技術(shù)，建立健全師德失范曝光平臺(tái)，采取教師喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，常態(tài)化推送警示教育案例，建立全時(shí)、全員的網(wǎng)絡(luò)警示教育陣地。另一方面，提升教師師德師風(fēng)警示教育的參與感、責(zé)任感，積極組織教師對(duì)照案例開(kāi)展討論剖析原因、對(duì)照查擺自省、分享心得體會(huì)等，引導(dǎo)其主動(dòng)開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，真正把自己擺進(jìn)去、把職責(zé)擺進(jìn)去，從而把思想警覺(jué)內(nèi)化為自身的行為準(zhǔn)則。

4 結(jié)語(yǔ)

師德師風(fēng)已成為評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)。習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大、全國(guó)教育大會(huì)、全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議等會(huì)上多次強(qiáng)調(diào)，“要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)師資隊(duì)伍”，為新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)指明了方向、提供了根本遵循。高校要把大力加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)擺在更加突出的位置，用好用活常態(tài)化警示教育這個(gè)重要抓手，以案明紀(jì)、以案為鑒、以案促改，教育引導(dǎo)廣大教師堅(jiān)守師德“底線(xiàn)”,堅(jiān)決不越紀(jì)律“紅線(xiàn)”,絕不觸碰法律“高壓線(xiàn)”，合力打造一支高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，為“十四五”高等教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才和智力支撐，辦好新時(shí)代人民滿(mǎn)意的教育。