陳桔華

（廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院，廣州 510900）

一、引言

“十四五”期間，廣東省實(shí)施職業(yè)教育“提質(zhì)培優(yōu)”行動(dòng)計(jì)劃，高質(zhì)量發(fā)展廣東職業(yè)教育，打造廣東職業(yè)教育高地和粵港澳大灣區(qū)國(guó)際職業(yè)教育合作示范區(qū)，服務(wù)廣東“雙區(qū)”建設(shè)，為促進(jìn)廣東產(chǎn)業(yè)升級(jí)、助推廣東高質(zhì)量發(fā)展、實(shí)現(xiàn)廣東“四個(gè)走在全國(guó)前列”提供重要人才支撐。高職院校高水平專業(yè)群建設(shè)是新時(shí)期高職院校實(shí)施“提質(zhì)培優(yōu)”行動(dòng)計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的有力抓手。高職院校要主動(dòng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色，圍繞當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)集群打造高水平專業(yè)群，深入貫徹產(chǎn)教融合理念，實(shí)現(xiàn)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接。

“十四五”時(shí)期，廣東省產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃是：以“雙區(qū)”支撐引領(lǐng)全省加快建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，支撐引領(lǐng)全省深度參與國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)；全力打造人工智能與數(shù)字經(jīng)濟(jì)試驗(yàn)區(qū)，提升現(xiàn)代物流、跨境電商、交易會(huì)展、綠色金融等服務(wù)業(yè)發(fā)展水平。廣東省是改革開放的前沿陣地，有自由貿(mào)易區(qū)和13個(gè)跨境電子商務(wù)綜合試驗(yàn)區(qū)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，廣東省跨境電商企業(yè)數(shù)量、跨境電商從業(yè)人數(shù)、跨境電商交易規(guī)模連續(xù)幾年居全國(guó)首位。由此可見，廣東省已具有跨境電商產(chǎn)業(yè)集群優(yōu)勢(shì)，因此，以廣東跨境電商產(chǎn)業(yè)為例研究高水平專業(yè)群建設(shè)是培養(yǎng)跨境電商行業(yè)復(fù)合型人才的需要，也是廣東區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和傳統(tǒng)外貿(mào)產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)高職教育的迫切要求。

二、跨境電商產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀分析

由于人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等數(shù)字化、智能化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)外貿(mào)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，跨境電商已成為拉動(dòng)我國(guó)外貿(mào)增長(zhǎng)的新動(dòng)力和新引擎。由于新技術(shù)賦能跨境電商快速發(fā)展，跨境電商產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)人才的需求數(shù)量日益增長(zhǎng)；同時(shí)，跨境電商需要多學(xué)科交叉型復(fù)合型人才，對(duì)人才需求質(zhì)量也提出了新的要求。

（一）跨境電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新特點(diǎn)

通過AI賦能與數(shù)字化升級(jí)，跨境電商行業(yè)在個(gè)性化產(chǎn)品、全網(wǎng)營(yíng)銷、跨境物流、海外倉(cāng)管理、本土化運(yùn)營(yíng)等方面都進(jìn)行了全面轉(zhuǎn)型升級(jí)。第一，電商產(chǎn)品從傳統(tǒng)外貿(mào)的大批量生產(chǎn)轉(zhuǎn)為個(gè)性化、高端化、定制化產(chǎn)品。利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算了解海外終端市場(chǎng)的定制化產(chǎn)品需求，增加產(chǎn)品的研發(fā)、設(shè)計(jì)等技術(shù)含量，提高產(chǎn)品的品牌附加值，由產(chǎn)業(yè)鏈低端向產(chǎn)業(yè)鏈中高端發(fā)展。第二，在流量時(shí)代，傳統(tǒng)外貿(mào)的單一營(yíng)銷模式轉(zhuǎn)變?yōu)槿W(wǎng)營(yíng)銷，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、短視頻營(yíng)銷、云端會(huì)展、直播帶貨等新技術(shù)賦能海外營(yíng)銷。第三，海外訂單更多地由傳統(tǒng)的大批量B2B貿(mào)易轉(zhuǎn)變成B2C、C2C貿(mào)易，減少了銷售中間環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)為C2C的直營(yíng)模式，跨境電商企業(yè)可以直接對(duì)接海外消費(fèi)者終端市場(chǎng)，更精準(zhǔn)地為海外消費(fèi)者提供售前、售中、售后服務(wù)，尊重海外市場(chǎng)多元文化的差異，提高消費(fèi)者的購(gòu)物體驗(yàn)，從而樹立企業(yè)良好口碑和品牌形象。第四，跨境電商物流也由傳統(tǒng)的國(guó)內(nèi)發(fā)貨到海外倉(cāng)直接發(fā)貨，既降低了國(guó)際物流成本，也加快了海外交貨的效率，同時(shí)也利于跨境電商企業(yè)在終端市場(chǎng)上實(shí)行本土化運(yùn)營(yíng)管理。［1］

（二）跨境電商產(chǎn)業(yè)對(duì)工作崗位的新需求

2020年11月，廣州全球首發(fā)《跨境電商從業(yè)人員技能等級(jí)團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)》，參照該標(biāo)準(zhǔn)，跨境電商行業(yè)分為跨境電商技術(shù)類、產(chǎn)品經(jīng)理類、供應(yīng)鏈運(yùn)營(yíng)類、管理類等崗位群。由于人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等先進(jìn)技術(shù)賦能跨境電商領(lǐng)域，促進(jìn)了跨境電商的加速發(fā)展。視覺營(yíng)銷、直播電商、新媒體編輯、數(shù)據(jù)分析與運(yùn)用等新崗位供不應(yīng)求。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)跨境電商產(chǎn)業(yè)鏈從業(yè)人員超過1000萬，每年崗位需求約200萬個(gè)，其中廣東省跨境電商人才需求占全國(guó)的五成以上?？缇畴娚绦袠I(yè)是一個(gè)綜合性、交叉性很強(qiáng)的行業(yè)，需要員工有多方面的知識(shí)、能力和素養(yǎng)。因此，高職院校要通過與跨境電商產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)的專業(yè)集群式發(fā)展，整合相關(guān)專業(yè)，以滿足跨境電商產(chǎn)業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量的雙重需求。

（三）跨境電商產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的新規(guī)格

隨著跨境電商行業(yè)的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求矛盾日益突出，教育部于2020年新增跨境電商專業(yè)，高職院校要積極參與制定跨境電商專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)的新規(guī)格。具體來說，素質(zhì)方面，要有強(qiáng)烈的愛國(guó)主義意識(shí)和中華文化自信意識(shí)，在國(guó)際貿(mào)易、跨境電商領(lǐng)域講好中國(guó)故事，傳播好中華文化；具有品牌意識(shí)，自覺維護(hù)中國(guó)品牌形象；具有現(xiàn)代信息素養(yǎng)和大數(shù)據(jù)思維，能借助人工智能賦能跨境電商發(fā)展。知識(shí)方面，具有國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際市場(chǎng)分析及營(yíng)銷策劃理論；具有供應(yīng)鏈管理、國(guó)際物流和海外倉(cāng)運(yùn)營(yíng)管理理論；具有跨境電商平臺(tái)運(yùn)營(yíng)、數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)分析理論；具有視覺設(shè)計(jì)、文案策劃、直播營(yíng)銷知識(shí)。能力方面，具有跨境電商平臺(tái)運(yùn)營(yíng)管理能力，包括數(shù)據(jù)分析、跨境選品、圖片美工、文案策劃、網(wǎng)店設(shè)計(jì)、視頻營(yíng)銷能力；具有供應(yīng)鏈管理能力，能夠開展國(guó)際采購(gòu)、國(guó)際物流方案選擇、海外倉(cāng)運(yùn)營(yíng)管理、產(chǎn)品終端配送等能力；具有多元文化理念，尊重海外客戶的多元文化需求，具有良好的跨文化交際能力，能運(yùn)用外語進(jìn)行口頭和書面交流的能力，以提高海外客戶的網(wǎng)購(gòu)體驗(yàn)。［2］

三、高職院校高水平專業(yè)群建設(shè)的邏輯

高職院校高水平專業(yè)群建設(shè)的前提是具有科學(xué)的組群邏輯。從外部邏輯來看，專業(yè)群必須符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求側(cè)精準(zhǔn)對(duì)接，教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈融合發(fā)展。從專業(yè)群內(nèi)部邏輯來看，一般遵循“三相一共”原則。只有遵循科學(xué)的組群邏輯，才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)資源共享、人才共育，形成集聚效應(yīng)和輻射效應(yīng)，發(fā)揮專業(yè)群的“龍頭”引領(lǐng)作用。

（一）外部邏輯：產(chǎn)業(yè)集群對(duì)專業(yè)集群人才培養(yǎng)的必然要求

專業(yè)集群理念來源于“產(chǎn)業(yè)集群理論”，是美國(guó)學(xué)者麥克爾·波特于20世紀(jì)80年代提出的一種理論，其核心是：在某一區(qū)域的某一領(lǐng)域，集聚著相互關(guān)聯(lián)的一系列產(chǎn)業(yè)、行業(yè)，包括供應(yīng)商、生產(chǎn)商、銷售商、渠道商等公司；有專門化的產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟和行業(yè)協(xié)會(huì)及其制度，通過這種區(qū)域集聚形成有效的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)生產(chǎn)要素優(yōu)化配置，從而產(chǎn)生價(jià)值洼地；在同一區(qū)域同一領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)共享政府公共設(shè)施、市場(chǎng)外部環(huán)境，降低企業(yè)獲取物流、人流、資金流、信息流成本，從而形成產(chǎn)業(yè)集群，發(fā)揮產(chǎn)業(yè)集群的聚集效應(yīng)、規(guī)模經(jīng)濟(jì)效應(yīng)、外部溢出效應(yīng)和區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。［3］

就跨境電商領(lǐng)域而言，廣東省跨境電商企業(yè)數(shù)量及規(guī)模連續(xù)幾年居全國(guó)之首，這里聚集著數(shù)量眾多的跨境電商企業(yè)，涉及跨境電商全產(chǎn)業(yè)鏈，包括產(chǎn)品采購(gòu)、生產(chǎn)、跨境電商平臺(tái)運(yùn)營(yíng)、國(guó)際貿(mào)易、交易會(huì)展、港口航運(yùn)、跨境物流等。政府配套建設(shè)有13個(gè)跨境電商綜合改革試驗(yàn)區(qū)、自貿(mào)區(qū)等。顯然，廣東省已形成跨境電商產(chǎn)業(yè)集群的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和價(jià)值洼地。高職院校開展高水平專業(yè)群建設(shè)，就是要基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色，聚焦區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群和相關(guān)產(chǎn)業(yè)，精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈崗位群和崗位需求，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求側(cè)變化進(jìn)行人才培養(yǎng)供給側(cè)改革，整合專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)結(jié)構(gòu)，形成人才培養(yǎng)合力，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

（二）內(nèi)部邏輯：專業(yè)群“三相一共”學(xué)理邏輯

從專業(yè)群內(nèi)部邏輯來看，一般遵循“三相一共”原則，即各專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程相通、專業(yè)技術(shù)技能領(lǐng)域相近、產(chǎn)業(yè)鏈就業(yè)崗位相關(guān)、專業(yè)教學(xué)資源共建共享原則。

廣東省教育廳2020年12月份公布的第一批高職院校高水平專業(yè)群，其中有10所高職院校成功申報(bào)電子商務(wù)（跨境電子商務(wù)）高水平專業(yè)群，涉及的專業(yè)包括國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)、電子商務(wù)、跨境電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)、商務(wù)英語、物流管理、金融管理、會(huì)計(jì)學(xué)、數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)、移動(dòng)商務(wù)、商務(wù)數(shù)據(jù)與分析、連鎖經(jīng)營(yíng)管理、經(jīng)濟(jì)信息管理、港口與航運(yùn)管理、工商企業(yè)管理、廣告策劃與營(yíng)銷等。

不難看出，以上10所高職院校成功申報(bào)電子商務(wù)（跨境電子商務(wù)）高水平專業(yè)群，他們根據(jù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展的特色、崗位需求與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展需求，結(jié)合各學(xué)?，F(xiàn)有專業(yè)開設(shè)情況，遵循專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近、基礎(chǔ)平臺(tái)課程相通，跨境電商產(chǎn)業(yè)鏈技術(shù)技能領(lǐng)域相近，跨境電商行業(yè)就業(yè)崗位相互關(guān)聯(lián)，專業(yè)教學(xué)資源共建共享的原則。雖然都是電子商務(wù)（跨境電子商務(wù)）專業(yè)群，但是各有自己的學(xué)校特色和地方區(qū)域特色。

四、高職院校高水平專業(yè)群建設(shè)的主要問題

（一）專業(yè)群組群邏輯不合理

專業(yè)群建設(shè)首先要有明確的組群邏輯，對(duì)外要充分調(diào)研區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)；對(duì)內(nèi)要充分整合學(xué)校資源、優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置，發(fā)揮專業(yè)群的集群優(yōu)勢(shì)和輻射作用。當(dāng)前各高職院校都在開展高水平專業(yè)群建設(shè)，在現(xiàn)實(shí)情況中，有些學(xué)校專業(yè)群建設(shè)存在諸多不合理的做法。譬如，有些專業(yè)群建設(shè)沒有打破學(xué)校二級(jí)學(xué)院的限制，在一個(gè)二級(jí)學(xué)院里把原有的專業(yè)按照學(xué)科基礎(chǔ)簡(jiǎn)單組合起來，很少有跨二級(jí)學(xué)院的專業(yè)群，而這些專業(yè)本來并沒有太多技術(shù)相關(guān)性、崗位關(guān)聯(lián)性，只是鑒于教學(xué)和行政管理的方便而組合成一個(gè)專業(yè)群，這樣缺乏科學(xué)的組群邏輯，不利于專業(yè)群的高質(zhì)量建設(shè)，也很難與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)接。

（二）專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)建設(shè)未形成合力

專業(yè)群建設(shè)應(yīng)有統(tǒng)一的建設(shè)方案和人才培養(yǎng)方案，在專業(yè)群核心專業(yè)的引領(lǐng)下，各專業(yè)協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)資源共享、課程共建、人才共育、產(chǎn)教融合，形成專業(yè)群育人合力。而現(xiàn)實(shí)情況中，高職院校專業(yè)群建設(shè)過程中存在傳統(tǒng)的專業(yè)教研室建設(shè)思維，各專業(yè)教研室按照自己的思路建設(shè)發(fā)展，并沒有按照專業(yè)群統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案去實(shí)施，甚至出現(xiàn)各專業(yè)教研室互相拆臺(tái)、互相排擠的現(xiàn)象，這樣徒有專業(yè)群的虛名，卻沒有形成專業(yè)群共建、共享、共研的育人合力。

（三）專業(yè)群建設(shè)與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)

高水平專業(yè)群建設(shè)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，在專業(yè)群建設(shè)的整個(gè)過程中要密切關(guān)注區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)改造、行業(yè)企業(yè)崗位需求和人才培養(yǎng)需求的變化。要不斷把產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新工藝、新要求融入到專業(yè)群建設(shè)和課程建設(shè)中，必要時(shí)進(jìn)行專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的關(guān)停并轉(zhuǎn)，數(shù)字化、智能化升級(jí)改造，申報(bào)新增專業(yè)，實(shí)行專業(yè)的動(dòng)態(tài)調(diào)整和退出機(jī)制，以實(shí)行專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈的精準(zhǔn)對(duì)接。在現(xiàn)實(shí)中，高職院校在申報(bào)和啟動(dòng)高水平專業(yè)群建設(shè)的時(shí)候往往積極性較高，但是在建設(shè)過程中出現(xiàn)惰性，注重專業(yè)群各專業(yè)的內(nèi)部建設(shè)，沒有緊跟區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求變化，不能及時(shí)更新改造專業(yè)發(fā)展和課程內(nèi)容設(shè)置，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)。高職院校應(yīng)該不斷跟進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，加快校企合作、產(chǎn)教融合、做到人才培養(yǎng)供給側(cè)與企業(yè)人才需求側(cè)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈融合。

五、高職院校高水平專業(yè)群建設(shè)策略

（一）合理布局——對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展

圍繞“十四五”時(shí)期廣東省產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃——以“雙區(qū)”支撐引領(lǐng)全省加快建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，支撐引領(lǐng)全省深度參與國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)，全力打造人工智能與數(shù)字經(jīng)濟(jì)試驗(yàn)區(qū)，提升現(xiàn)代物流、跨境電商、交易會(huì)展、綠色金融等服務(wù)業(yè)發(fā)展水平，高職院校要服務(wù)廣東數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展、外貿(mào)產(chǎn)業(yè)升級(jí)；科學(xué)布局跨境電商專業(yè)群，對(duì)接廣東產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求；深化校企合作、產(chǎn)教融合，加強(qiáng)跨境電商專業(yè)群建設(shè)以及廣東跨境電商綜合試驗(yàn)區(qū)和自貿(mào)區(qū)的跨境電商企業(yè)間的合作，做到跨境電商專業(yè)群建設(shè)為產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展服務(wù)，人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求精準(zhǔn)對(duì)接。

（二）科學(xué)組群——理清組群邏輯

進(jìn)行高水平專業(yè)群建設(shè)的前提條件是遵循科學(xué)的組群邏輯，從外部邏輯來看，專業(yè)群的組群必須符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，要面向產(chǎn)業(yè)集群，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求側(cè)精準(zhǔn)對(duì)接，教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈融合發(fā)展；從教育內(nèi)部邏輯來看，也就是專業(yè)群建設(shè)的學(xué)理邏輯，一般遵循“三相一共”原則，即各專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程相通、專業(yè)技術(shù)技能領(lǐng)域相近、產(chǎn)業(yè)鏈就業(yè)崗位相關(guān)、專業(yè)教學(xué)資源共建共享原則。只有遵循科學(xué)的組群邏輯，才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)資源共享、人才共育，形成集聚效應(yīng)和輻射效應(yīng)，發(fā)揮專業(yè)群的“龍頭”引領(lǐng)作用。

（三）專業(yè)建設(shè)——不斷優(yōu)化調(diào)整專業(yè)

專業(yè)建設(shè)是專業(yè)群建設(shè)的重要支撐。廣東省教育廳2020年12月份公布的第一批高職院校高水平專業(yè)群，其中有10所高職院校成功申報(bào)電子商務(wù)（跨境電子商務(wù)）高水平專業(yè)群。隨著人工智能和大數(shù)據(jù)在各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí)改造，社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求發(fā)生相應(yīng)的變化，2021年教育部對(duì)高職院校現(xiàn)有專業(yè)進(jìn)行了全面智能化、數(shù)字化升級(jí)改造。以上10所高職院校成功申報(bào)電子商務(wù)（跨境電子商務(wù)）高水平專業(yè)群，涉及的升級(jí)改造專業(yè)包括：報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)改為關(guān)務(wù)與外貿(mào)服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷升級(jí)為網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與直播電商、數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)更改為數(shù)字媒體技術(shù)、物流管理升級(jí)為現(xiàn)代物流管理、物流信息技術(shù)升級(jí)為智能物流技術(shù)、會(huì)計(jì)學(xué)升級(jí)為大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)等。

各高職院校根據(jù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展的特色、崗位需求與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展需求，對(duì)現(xiàn)有專業(yè)進(jìn)行整合、升級(jí)改造、適當(dāng)關(guān)停并轉(zhuǎn)、申報(bào)新增專業(yè)、優(yōu)化調(diào)整專業(yè)設(shè)置等措施，增強(qiáng)高水平專業(yè)群的發(fā)展活力。

（四）課程建設(shè)——重構(gòu)課程體系

課程建設(shè)是專業(yè)群建設(shè)的重要基礎(chǔ)。高職院校根據(jù)專業(yè)群發(fā)展規(guī)劃和自身專業(yè)設(shè)置，對(duì)群內(nèi)各專業(yè)課程體系進(jìn)行優(yōu)化重構(gòu)。一般采用“三階段遞進(jìn)式”課程設(shè)置：第一階段（大一）開設(shè)專業(yè)群各專業(yè)通用平臺(tái)課，包括公共通識(shí)課、公共專業(yè)基礎(chǔ)課；第二階段（大二）開設(shè)各專業(yè)核心平臺(tái)課程，包括各專業(yè)核心課程、各專業(yè)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課；第三階段（大三）開設(shè)高層拓展課程，包括專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)互通、便于學(xué)生職業(yè)拓展的跨專業(yè)理論課、崗位綜合實(shí)訓(xùn)課。

以跨境電商專業(yè)群及課程體系為例，“三階段遞進(jìn)式”課程設(shè)置包括：第一階段開設(shè)專業(yè)群通用公共基礎(chǔ)課和專業(yè)群共享專業(yè)基礎(chǔ)課，通用基礎(chǔ)課包括思想政治教育模塊、通識(shí)教育模塊、軍事體育與心理健康模塊、外語與信息技術(shù)模塊等課程。專業(yè)群共享專業(yè)基礎(chǔ)課包括跨境電商概論、平臺(tái)實(shí)務(wù)、網(wǎng)店策劃和營(yíng)銷、數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)客服等課程。第二階段開設(shè)各專業(yè)核心課程和各專業(yè)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程，如進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作、外貿(mào)單證操作、外貿(mào)英文函電、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國(guó)際貨代實(shí)務(wù)、關(guān)務(wù)英語、品牌策劃與推廣、搜索引擎營(yíng)銷等理論課程；專業(yè)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程包括外貿(mào)單證實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)跟單實(shí)訓(xùn)、報(bào)關(guān)單填制實(shí)訓(xùn)等課程。第三階段依據(jù)跨境電商行業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)、新特點(diǎn)及新需求設(shè)置高層綜合拓展課程。隨著人工智能與大數(shù)據(jù)的運(yùn)用，開設(shè)跨境電商行業(yè)信息化、數(shù)字化、智能化升級(jí)課程。［4］

（五）資源建設(shè)——共享教學(xué)資源

專業(yè)群教學(xué)資源建設(shè)是高水平專業(yè)群建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。首先是校內(nèi)平臺(tái)建課，利用現(xiàn)代信息化教學(xué)手段開展線上線下混合式教學(xué)，加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源供給，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其次是精品開放課程建設(shè)，專業(yè)群規(guī)劃每年建設(shè)幾門校級(jí)精品開放課程、省級(jí)精品開放課程甚至國(guó)家級(jí)精品開放課程，不斷豐富精品開放課程資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和選課提供優(yōu)質(zhì)資源。再次是專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，教學(xué)資源庫(kù)有更加豐富的內(nèi)容，包括文本資源、音頻視頻、微課、教學(xué)案例、專業(yè)參考資料等，為專業(yè)群內(nèi)教師和學(xué)生提供全方位的教學(xué)資源。另外是實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，包括校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)訓(xùn)基地、產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)。專業(yè)群教學(xué)資源建設(shè)要發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、統(tǒng)籌計(jì)劃、共建共享。［5］

（六）優(yōu)化師資——打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)

人力資源是一切資源的核心要素，師資隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)群建設(shè)的關(guān)鍵。高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是保障高水平專業(yè)群建設(shè)和高水平人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。高職院校要通過引進(jìn)、培養(yǎng)、留住、轉(zhuǎn)化等途徑，打造高水平“雙師型”師資隊(duì)伍教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)專業(yè)群內(nèi)教師互相幫助、互相促進(jìn)、共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步、合作共贏的團(tuán)隊(duì)精神，從而推動(dòng)專業(yè)群的高效建設(shè)。加大校企合作、產(chǎn)教融合的力度，學(xué)校與企業(yè)互相交流師資，一方面學(xué)校專業(yè)群帶頭人、教研室主任、骨干教師下企業(yè)幫助企業(yè)解決行業(yè)生產(chǎn)的新技術(shù)、新課題；另一方面，學(xué)校聘請(qǐng)行業(yè)領(lǐng)軍人物，建立技能大師工作室，打造高水平“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)。

六、結(jié)語

總之，高水平專業(yè)群建設(shè)已成為當(dāng)前高職院校高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手。搞好高水平專業(yè)群建設(shè)要有科學(xué)合理的邏輯，對(duì)外要對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的融合；對(duì)內(nèi)要整合專業(yè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共建共享，形成專業(yè)群育人合力。針對(duì)廣東省跨境電商產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的新特點(diǎn)、新需求，跨境電商人才需要跨專業(yè)交叉學(xué)科的知識(shí)、能力與素養(yǎng)，高職院校應(yīng)合理組建相應(yīng)專業(yè)群進(jìn)行人才培養(yǎng)，以適應(yīng)跨境電商產(chǎn)業(yè)的集群式發(fā)展需求。