陳茜
寫作,是小學(xué)語文教學(xué)中一個(gè)重要的部分,也是一個(gè)下功夫頗多而收效卻不盡如人意的部分。如何教會(huì)小學(xué)生寫作,如何提高小學(xué)生的寫作能力,是全體小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中不停探索研究的話題。批閱過無數(shù)滿是語病、詞不達(dá)意,甚至連標(biāo)點(diǎn)都不會(huì)使用的習(xí)作;也拜讀過許多內(nèi)容空洞、流水賬式不知所云的文章;更是屢見不鮮題材雷同、內(nèi)容相似、情節(jié)完美巧合的周記、日記……
然而,在使用了統(tǒng)編版小學(xué)語文教材的這幾年里,我發(fā)現(xiàn)這種教師學(xué)生對(duì)待習(xí)作的兩難現(xiàn)象在慢慢轉(zhuǎn)變。教材中除了習(xí)作部分的寫作教學(xué)設(shè)計(jì)外,無處不滲透著習(xí)作練習(xí)的蹤影:閱讀教學(xué)后的練筆,語文園地中的訓(xùn)練,口語交際后的寫作……寫作教學(xué)無處不在,形式多樣。而隨著多種形式的練習(xí),學(xué)生對(duì)寫作的態(tài)度也在慢慢改變,興趣在提升,能力在提高?,F(xiàn)以小學(xué)語文五上教材為例,來談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一些體會(huì)。
小學(xué)語文教材中,閱讀教學(xué)和作文教學(xué)看似是兩個(gè)不同的板塊,實(shí)則是兩個(gè)形離而意連的部分。閱讀教學(xué)是培養(yǎng)提高學(xué)生的閱讀理解、語言文字的感悟能力,而作文教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中不斷地提升自己,能夠努力駕馭語言。而統(tǒng)編版小學(xué)語文教材就根據(jù)課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)了相應(yīng)的小練筆,讓學(xué)生有一個(gè)較好的借鑒。由讀到寫,遷移練習(xí),在閱讀和寫作之間架起了橋梁。
比如,《落花生》這一課,通過種花生、收花生、嘗花生、議花生的過程,由花生的特點(diǎn),道出了“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”這樣一個(gè)道理。在這一課的課后,編者設(shè)計(jì)了這樣的練筆:花生會(huì)讓我們想到那些默默無聞作貢獻(xiàn)的人??吹较旅娴氖挛铮ㄖ褡?、梅花、蜜蜂、路燈),你會(huì)想到哪些人?選擇其中一個(gè),試著寫一段話。
這樣的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生了解,由物及人、借物喻人的寫作方法可以讓文章更加自然,立意更遠(yuǎn)。學(xué)生先進(jìn)行了交流:由竹子虛心想到了醫(yī)術(shù)高超而拒不接受“天下第一神醫(yī)”美名的扁鵲,一生貢獻(xiàn)巨大卻拒絕出版商將自己收錄到《瑞典名人集》中的諾貝爾;由蜜蜂想到了辛勤工作的醫(yī)生、環(huán)衛(wèi)工人;由路燈想到了奉獻(xiàn)一生為人類服務(wù)的袁隆平……然后,再讓他們把交流的內(nèi)容寫下來。學(xué)生能夠?qū)⑦@些事物的特點(diǎn)和人物的優(yōu)秀品質(zhì)相聯(lián)系,掌握了寫作技巧,提高了寫作能力。
在習(xí)作教學(xué)的過程中,學(xué)生無話可寫或者是不知道怎么樣才能把文章寫具體,很多文章內(nèi)容空洞,沒有抓住主要部分寫具體,也沒有細(xì)節(jié)描寫,一篇文章寥寥幾行就結(jié)束了。我們平時(shí)只是提醒學(xué)生寫具體,寫詳細(xì),可是,我們忽略了一點(diǎn),寫具體的確對(duì)有些學(xué)生來說并非易事,當(dāng)然,要把長話短說,也是一件難事。這冊(cè)課文中有一篇習(xí)作是縮寫故事《獵人海力布》,有些學(xué)生就不知道該怎么取舍,該斷不斷,該省不省。而這冊(cè)教材關(guān)注到了作文教學(xué)中的這個(gè)雙向問題,在很多處設(shè)計(jì)了不同形式的訓(xùn)練。
由簡到豐。“語文園地7”中:讀下面兩組例句,體會(huì)作者是如何把一個(gè)畫面寫具體的,仿照著寫一寫?!跋﹃栁飨?,烏鴉歸巢?!薄跋﹃栃闭瘴魃綍r(shí),動(dòng)人的是點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去?!薄覀円髮W(xué)生,用上幾句話,或是一段話,把原句中所描繪的情境進(jìn)行詳細(xì)補(bǔ)充。有的學(xué)生對(duì)“小狗在公園的草坪上玩?!笔沁@樣仿寫的:清晨,太陽才剛剛露出頭,草地上濕漉漉的,晶瑩的露珠在草葉上眨著眼。誰家的小狗已經(jīng)在主人的陪伴下,在草坪上撒歡了。你看,它時(shí)而在草地上打滾,四腳朝天,弄濕了全身的皮毛;時(shí)而叼著不知道是哪個(gè)孩子丟下的球,奔跑著塞到主人手里;時(shí)而用那黑黑的油亮的鼻子蹭著樹干,像在撓癢癢似的;時(shí)而又追著在草地上找蟲子的小鳥,把它們嚇得飛上樹梢……這樣的一段話,是學(xué)生根據(jù)句子所給出的情境,結(jié)合生活實(shí)際,進(jìn)行了豐富的想象后所寫下的。把一句話,細(xì)化成了一段話,活化了情境,豐滿了內(nèi)容。
由豐到簡?!东C人海力布》課后有這樣一個(gè)設(shè)計(jì):根據(jù)課文內(nèi)容,給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話,簡要介紹它的來歷。這其實(shí)就是要學(xué)生對(duì)整個(gè)故事的主要內(nèi)容進(jìn)行概括,意在培養(yǎng)學(xué)生提取主要信息的能力?!东C人海力布》這個(gè)故事原文比較詳細(xì),通過敘述、人物對(duì)話、心理活動(dòng)等方式講述了善良的獵人海力布為拯救鄉(xiāng)親,不惜犧牲自己變成大石頭的故事。如何指導(dǎo)學(xué)生用精練的語言,交代清楚故事的來龍去脈,讓游客在駐足游覽時(shí),能迅速了解這塊石頭的來歷呢?我組織學(xué)生展開討論,梳理要寫明的要點(diǎn):①海力布是怎樣一位獵人?②兩個(gè)主要情節(jié)——救白蛇得寶石、勸百姓說實(shí)情變石頭。③說清寶石的秘密——這是推動(dòng)故事發(fā)展的關(guān)鍵線索。抓住了這幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),學(xué)生就能比較容易地把這個(gè)故事的主要內(nèi)容進(jìn)行濃縮,說清石頭的來歷。
將生活中的情感融入學(xué)生的寫作中去,這對(duì)小學(xué)生作文質(zhì)量的提升有很大的幫助。這種情感的融入對(duì)于小學(xué)生來講是有一定難度的。他們并不懂情感的實(shí)際內(nèi)涵,或者他們感受過親情、友情,但沒有意識(shí)到或者根本不知道如何將這種情感用文字表述出來。
本冊(cè)課文第六單元主題為“舐犢情深”,課文有的寫了無私的母愛,有的寫了深沉的父愛,有的寫了父母對(duì)孩子不同的愛的表達(dá)方式。如《慈母情深》這一課,通過環(huán)境描寫的烘托、人物動(dòng)作神態(tài)的描寫等方法,展現(xiàn)了母親對(duì)作者無私的、深深的愛,這種愛讓現(xiàn)今的孩子們也被震撼到了。在學(xué)習(xí)完課文后,我和學(xué)生一起討論課后的小練筆:聯(lián)系上下文,說說為什么“我”拿到錢時(shí)“鼻子一酸”。你有過“鼻子一酸”的經(jīng)歷嗎?試著寫一寫。
此時(shí)的學(xué)生,還沉浸在課文中,由文及己,思緒馬上被激發(fā)開來。平時(shí)難以察覺的、難以啟口的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,像投影似的出現(xiàn)在腦海里:生病時(shí)媽媽一夜不睡陪伴我,早晨看到她發(fā)黑的眼圈我鼻子一酸;冬天的早晨,看到生病的媽媽一早起來為我準(zhǔn)備早餐,我鼻子一酸;媽媽輔導(dǎo)我作業(yè)時(shí),抬頭看到媽媽的一綹白發(fā)和眼角的皺紋,我鼻子一酸;我忘帶學(xué)習(xí)用品,媽媽一路小跑為我送到學(xué)校,再趕去上班,累得氣喘吁吁,我鼻子一酸……本以為會(huì)冷場的話題,沒料到一發(fā)就收不住了,而這一切只因?yàn)槊總€(gè)孩子都無時(shí)無刻不被這偉大的愛包圍著,這愛無處不在,那么平淡而持久,就像那茉莉的香味。有了這觸動(dòng)心靈的愛,我又適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生,可以學(xué)習(xí)文中的寫法,關(guān)注某一時(shí)刻的環(huán)境描寫,并抓住神態(tài)動(dòng)作等描寫,來表達(dá)內(nèi)心的情感。這種來源于生活的寫作訓(xùn)練,讓學(xué)生感到習(xí)作是觸手可及、水到渠成的。
多樣化、多層次、多角度的寫作指導(dǎo),讓學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中,潛移默化地接受著習(xí)作訓(xùn)練,猶如春雨潤物細(xì)無聲。學(xué)生的寫作興趣變得越來越濃厚,寫作的能力也日益提高,可見這種多面體式的習(xí)作教學(xué)方式是具有實(shí)效的,能夠提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)的效率,改變習(xí)作教學(xué)的雙向難題,讓學(xué)生學(xué)得輕松,寫得快樂!
作者簡介:江蘇省太倉市城廂鎮(zhèn)第一小學(xué)語文教師。