·主持人語·

今年四月，教育部制定的新版義務(wù)教育課程方案及課程標準發(fā)布。這意味著，義務(wù)教育階段的中小學(xué)校迎來了課程改革的新時代，需要整合新的資源，尋找新的空間，切實推進新課標的落地，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。在這一背景下，兒童哲學(xué)作為一種促進兒童深度思考的教育實踐，既從新課標中獲得了發(fā)展的新契機，也為新課標的落地提供了一種新的可能性。

首先，兒童哲學(xué)契合新課標的“素養(yǎng)”要求。在新課標中，各科都建構(gòu)了自己的學(xué)科素養(yǎng)框架，并將思維能力或品質(zhì)納入其中。兒童哲學(xué)可以引導(dǎo)兒童的觀念探究，最終使兒童思維變得更加清晰、準確、融貫、一致與合理，由此它可以作為“催化劑”，推動各科思維目標的達成，促進兒童思維朝向更加高階的層面發(fā)展。

其次，兒童哲學(xué)切合新課標的“綜合”追求。這次新課標更加突出了“綜合學(xué)習(xí)”的重要性，強調(diào)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)、項目化學(xué)習(xí)、大單元教學(xué)等。兒童哲學(xué)所聚焦的“大觀念”或“大問題”（如真、善、美、自由、平等、正義等），通常是一般的、普遍的、綜合的，內(nèi)在或超越于各門具體的學(xué)科，這一特征或可為綜合學(xué)習(xí)開拓出一種新的路徑或方式。

再次，兒童哲學(xué)符合新課標的“公平”追求。新課標強調(diào)面向全體學(xué)生，突出全納性、全面性與基礎(chǔ)性，促進教育公平。在各科學(xué)習(xí)中，從具體的學(xué)科主題、觀念或思維引向更為一般的哲學(xué)主題、觀念或思維，在很大程度上就是在激發(fā)學(xué)生的共同參與，因為對于“大觀念”或“大問題”的探討，無論個人背景或知識基礎(chǔ)，每個學(xué)生都可以平等地參與其中，分享自己的認識或經(jīng)驗，展開與他人的交流或?qū)υ挕?/p>

具體到學(xué)校實踐中，兒童哲學(xué)可以作為獨立的課程或活動形態(tài)，成為可供學(xué)生選擇的校本課程之一，但更為重要的是，它可以成為各門課程或活動的內(nèi)在方面，發(fā)展為一種獨特的學(xué)校文化。在本專題中，楊小微教授明確提出，兒童哲學(xué)應(yīng)該化作“方法”，融入所有課程，走向多重意義的融合，最終成就師生雙方的思維素養(yǎng)；徐冬青教授立足思政課，探討了如何利用兒童哲學(xué)使道德與法治課真正變得“深”“透”“活”；劉學(xué)良博士等又從整體上探討了經(jīng)由兒童哲學(xué)發(fā)展具有哲學(xué)智慧的學(xué)校文化的可能性；王玲校長等則聚焦審辯式思維（或批判性思維）這一兒童哲學(xué)核心目標，以小學(xué)道德與法治課為例，進行了具體的實踐探索。這些探討都意味著，兒童哲學(xué)有必要、也有可能立足新課標，融入新課程，共創(chuàng)新生態(tài)。